语文人教版三年级下册《一面五星红旗》第二课时教学设计

《一面五星红旗》第二课时教学设计

西安工业大学附属小学李娟教材分析

《一面五星红旗》是以一面五星红旗为主线展开的一个感人故事：一位中国留学生在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。本组教材的模块以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。这虽然是一个非常感人的故事，但也是一个离学生生活实际和阅历有距离的故事。课文的教学重点是让学生理解课文内容，懂得为什么面包店老板对中国留学生改变了态度，并受到爱国主义教育。我在教学设计中始终把学生放在“你作为一个中国人”的情境里，引导学生抓住课文中关键词句朗读感悟，巧设衔接语，让学生与作者同呼吸共命运，从而在作者的行动和面包店老板对作者态度的变化中受到爱国主义教育和国际理解教育。

学情分析

这篇文章所讲述的故事对于一个三年级学生来说相对陌生和较难理解，要让学生体会作者的爱国情怀并非易事，文章表达情感含蓄，全文并未写一个“爱”字，但字里行间句句流露出“爱国”真情。鉴于三年级孩子对阅读已有一定的基础，加之对词句的理解、积累也有自己的方法或途径。

教学目标

1.复习并掌握“壮胆鼓励、荒无人烟、转来转去、平等交易、一脸无奈”等词语。

2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

3.理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。

教学重、难点

重点：体会“我”的爱国情感。

难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。

教学过程

一、导入

五星红旗在你心中代表什么？（祖国尊严的象征）那么它在一个海外游子心中又意味着什么呢？今天我们继续学习第26课“一面五星红旗”。【板书课题，齐读课题】

二、复习回顾

1.复习词语：（指名读词语）

无影无踪荒无人烟转来转去身无分文

双手一摊一脸无奈平等交易耸耸鼻子

2.看到第一行词语你想到了文中的谁？（“我”年轻留学生）第二行词语又是对文中谁的真实写照呢？（面包店老板）

3.课文讲了他俩之间的一件什么事？

【板书:遇困----拒换---感动】

4.语言训练:说课文的主要内容

二、默读课文，整体感知

1.课题是“一面五星红旗”，课文从头到尾都紧紧围绕“五星红旗”展开。请你快速朗读课文，用横线划出文中描写五星红旗的句子。

（1）出示句子：

·收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

·为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

·我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

·我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

·我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

·这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。

（2）指名读第一句。思考：我去漂流旅行时为什么手“举”五星红旗呢？此处用“拿”好不好？为什么？【自豪感尊重爱】（3）指名读第二句，体会“防止丢失”和“系在脖子上”。【尊敬爱护】

①用“为了······也为了······”造句

②危难关头保全了五星红旗，可“我”又面临着怎样的处境呢？请画出相关语句，体会交流。

③将这些句子再转化成词语：【板书：伤痕累累身无分文筋疲力尽】

（设计意图:让学生在段落中体会经典语句，从句子中品味用词的准确性，继而转换成其它词语，达成触类旁通的目的。体会作者的处境极度艰难，为后面的爱国行为做铺垫。）

3.小结：这一部分主要向我们陈述了“我”漂流遇困的情境。

【板书：漂流遇困】

过渡：当“我”拖着伤痕累累的身子，饥肠辘辘，筋疲力尽地来到面包店看到面包店老板的时候，就如同抓住了救命的稻草一般，此刻“我”最想做什么？我得到这块面包了吗？而在这备受煎熬的时刻，“我”又做出了哪些非凡的举动？

三、品词析句悟情，感受热爱之情

1.自由朗读课文4－10自然段。想一想：从哪些句子中可以看出我爱国旗、爱祖国的情意。（提示：课文中有没有直接描写我爱国旗、爱祖国的语句？【没有】但是可以通过哪些句子可以体会到“我”对国旗的热爱呢？你能找出来吗？）

（设计意图：使学生的目光聚焦到拒绝交换”这一环节中，以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作、神态的细微描

写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。）

出示句子：

·我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

·我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

·我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

2.交流，让孩子们充分发表自己的想法

·我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。

①旗依然那么鲜艳和上文中我的艰难处境形成了鲜明的对

比，说明了什么？

【这是“我”的主观感受。红旗陪着我，经历危险和困境，却依然那么鲜艳，国旗依然保持她的神圣和庄严，表达我热爱国旗的赤子之心。】

②老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问：“那是什么”时，我犹豫了一下。我在犹豫些什么？注意动作描写的词语“慢慢解下来”、“展开”动作的细微与小心，更说明“我”爱护国旗。

③指导朗读，语速稍慢，读出对国旗深深的热爱之情。·我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。

①“我”为什么愣了一下？什么是凝视？

②此刻，你觉得作者会想什么？请把它写下来，交流。

（设计意图：让学生学会思考的同时尝试着让他们提出问题并解决问题。且以点带面，以“拒换”链接到前文的“手举”、“脖系”，从从而让他们去感受“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。）

师：最后，“我”做出决定是什么？【板书：拒绝交换】

·我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

师：尽管“我”现在饥寒交迫、伤痕累累、孤单无助，可是“我”