关于在校大学生通过农产品微创业提升创业意识和能力的思考

关于在校大学生通过农产品微创业提升创业意识和能力的思考

作者：罗希张朝伟

来源：《山西农经》2019年第24期

摘要：面向在校大学生开展创新创业教育是国家政策，是习近平新时代中国特色社会主义思想下教育服务国家发展的需要。当前社会的发展反映出大学生创新创业能力较5～10年前有所提高，但总体上离国家对创新创业人才的要求还有距离。全国高校都在积极尝试提高学生创新创业意识和能力，但由于创业的投入和失败率较高，导致很多大学生在创业路上望而却步，部分高校创新创业教育的实施遇到瓶颈。基于微创业成本小、收益快的特点，针对在校大学生并结合农产品市场路径选择，采取微创业实践的形式提高学生的创业意识和能力。

关键词：在校大学生;微创业;提升;能力

文章编号：1004-7026（2019）24-0045-02 ; ; ; ; 中国图书分类号：G647.38 ; ; ; ;文献标志码：A

1 ;提升在校大学生创业意识和能力的背景

1.1 ;国家双创教育的背景

2014年李克強总理在夏季达沃斯论坛上提出双创教育[1]，并将双创教育写入2015年政府工作报告。随后中共中央和国务院、国务院办公厅下发的若干文件指导并要求全国上下开展双创教育。双创教育成为我国实施创新驱动发展战略，是促进经济增质提效的迫切需要。高校承担着国家人才培养的关键职责，首当其冲需承担起双创教育重任。

教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出，在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。

要落实好高校的双创教育，首先要在课堂教学过程中启发大学生的创新意识，培养创业精神，使其充分掌握创业的概念、意义和开展创业活动需要具备的相关理论知识。在创业实践过程中，高校要积极指导学生在计划、组织、领导、协调、控制等方面的管理能力，要引导学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，要培养学生不屈不挠、努力奋斗的坚韧品质，使学生具备必要的创业综合素质[2-3]。

1.2 ;高校双创教育现状

目前，高校双创教育的现状总体上有3方面。首先，部分高校不具备合格的“双创”教育师资，不能准确引导学生掌握创新创业知识。学生有关于“双创”知识的疑惑得不到及时的解答。其次，绝大部分学校并没有优质的“双创”教育场所和实验设施条件，进而导致学生有想法却没有空间得到验证和进一步研究，使他们的“双创”意识被扼杀在摇篮里。

近年来，虽然在国家政策的大力鼓励和支持下，高校普遍将“双创”教育融入学校的教育体系中，创业公司遍地开花，创业人数持续攀登，然而由大学生创办、具有持续生命力的企业占我国企业总数的比例并没有明显提高。归根到底，是由于大学生在校期间创业实践教育不足，学生对创业的认识和理解不够深入。

1.3 ;在校大学生创业的现状

首先，目前大部分在校大学生在创业意识上没有受到很好的引导。其次，很多高校没有开设创业实践课程，导致学生理论无法指导实践，使学生对于真正的创业望而却步。再次，由于创业资金不足，团队组建受阻，使学生创业行为无法落地。基于以上3个原因，目前高校大学生创业现状并不理想。据全球化智库（CCG）田野调查数据显示，仅有34%的高校学生认为自身能力基本满足或完全满足创新创业需求;超过35.04%的高校学生认为自身能力尚不满足创新创业条件，还有30.04%高校学生表示不清楚。

2 ;开展微创业实战的必要性

2.1 ;创新创业教育本质上是一种实用教育

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创性人才为目标，对于在校学生而言，主要是创业意识、创业精神和创新创业能力为主的教育。普通高校推行创新创业教育模式，可以强化创新意识和思维，提升学生的整体素质。然而目前仅仅在课堂上开展双创教育，对大学生创业意识和能力培养是不全面、不彻底的;在课堂外，开展创业实战活动可以系统地提高学生创业意识和能力[4]。

2.2 ;开展微创业实践的意义

微创业具有可复制性强、投入少、见效快的特点。推倒、打破高投入和高失败率的创业壁垒，提升在校大学生创业率是开展创业教育落地的关键。在校大学生精力旺盛，更有激情、冲劲、时间，结合微创业的特点，使在校大学生开展微创业实战活动可取、可行，是提升大学生创业意识和能力的一条有效途径。

结合学校创新创业教师指导、校企合作单位协助，提高微创业成功率。面向在校大学生开展微创业，不仅可以解决学生一人创业的孤独，而且还可以增强同学之间团队合作意识;不仅能提高学生创新创业意识，而且可以系统提高创业的实践能力，激发在校大学生的创业热情，缓解就业压力。

3 ;微创业对于农产品市场路径选择的意义

针对近年由农产品滞销带来的农民收入下降和城市群体买不到新鲜且低价果蔬的矛盾，以农产品销售路径选择作为大学生微创业活动的切入点，可以解决农产品销售信息不对称的问题，拓宽销售路径，增加宣传形式，引导消费。

在校大学生在农产品销售路径上开展微创业，人员多、宣传广、形式多样，可以在一定程度上解决农产品滞销现象，增加农民的收入，同时学生参与了创业过程，提高了综合素质，对于学校也是教学质量和教学改革的一种摸索[5]。

4 ;农产品市场路径开发策略

4.1 ;加强在校大学生对农产品市场的创业教育与指导

根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）精神，高校设立微创业教育课程，大力开展第二课堂。学校邀请农学院专家教授、农业相关专家开展讲座，让广大师生准确掌握地域农产品的特点、销售方式及网络;邀请知名实战电子商务创业导师指导学生进行农产品创业。各地政府和学校要共同建立大学生农产品电商创业孵化园，帮助大学生和农户对接，提高创业成功率，打开当地农产品对外市场[6]。

4.2 ;开发线下农产品需求市场

开拓市场是公司运营最关键的一步，再优秀的产品也需要市场开拓和维护，高校应鼓励同学们自信、积极开展结合农产品的市场营销活动，采用组建团队、个人陌生拜访等形式向潜在需求客户宣传推广农产品。鼓励学生积极准备并参加各地农产品展销会推广产品，学习其他农产品公司的营销优势，取长补短;要求学生在各大校园平台做编辑，制作广告，做好宣传。鼓励学生在全国高校联盟中提出倡议，做好高校农产品的市场调查和市场分析，尝试利用高校联盟成立合作农产品分中心，建立全国高校农产品互联网等。培养学生与政府、企事业单位、私人企业沟通的能力，建立产品采购合作。通过多种形式开发线下市场，培养学生的综合能力[7]。

4.3 ;完善农产品包装和建设