授导型教学设计模板

合集下载

授导型教学设计新部编版表

授导型教学设计新部编版表

精品教学教案设计I Excellent teaching plan 教师学科教案任教学科:任教年级:任教老师:q %宀「紐八二V■:无工-a1 -.〕'二-pi厂二一 J :■••- ■,“•丿--• j--i ■=_•・a*応;j ■xx 市实验学校[20 -20 学年度第—学期]教学设计表过程与方法:从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参 与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力 情感、态度与价值观:通过情景对话,让学生能学习询问别人能看到多少样东西以 及如何称赞别人的东西,并且能在实际情景中运用。

本课的教学重点是:能听懂、会说: newHow ma ny...can you see?I cansee....模仿正确、语调自然。

重点句型 It's beautiful ! Let's fly it.学科英语授课年级三年级 学校石棚小学教师姓名唐晓明章节名称PEP Book2 — Unit 3-A Let ' s talk学习内容分析学习者分析本课内容属于单词新授教学,通过掌握句型:How ma ny...can you see?I cansee....让学生学习询问别人能看见多少东西以及做相应的回答。

本课的授课对象是小学三年级学生。

该年龄阶段的学生具有活泼好动、 可塑性强的特点,学生的这一年龄特征使得他们容易接受或改变一些观念,习兴趣、良好的学习策略和习惯。

和成人相比,他们对新鲜事物的接受要快得多, 主动得多。

因此,他们也能够很快地接受新的教学法和新的学习方法, 并逐渐养成习惯,把教师的教转化为他们自己的学。

容易培养浓厚的学课程标准:用任务型语言教学途径,让学生在“做“中学,激发学生学习英语的兴趣。

培养学习英语的积极态度,使学生乐于合作参与,勇于进行交际实践。

知识与技能:能听懂、会说:How many ...ca n you see?I can see....模仿正确、语调自然。

授导型教学设计教案

授导型教学设计教案

依据的理论
启发式教学
信息技术应用分析 知识点 秒的认识 学习水平 掌握 1 秒和 1 分 通过具体的 交流学习,劲 儿形成初步 的数学应用 能力。 计算机、投影仪 显示内容 使用多媒体 演示文稿的 内容 媒体内容与形式 使用方式 使用效果
能够认识钟 面, 能够知道 1 秒和 1 分的 长短
全面提升和 激发学生的 求知兴趣,让 他们在直观, 感性的认识 中加强理解 和记忆。
在整个授课过程中,以组织者、引导者、参与者的身份出现,学生 才是学习活动的主体。在学习活动中,学生通过说、画、写等数学实践 活动,不仅感受到数学与生活的联系,还学会如何观察、如何思考以及 如何表达自己的想法,进而形成初步的数学能力。练习中的数学游戏和 数学故事,既紧扣本节课的教学内容,又调动了学生的积极性,使得课 堂气氛十分活跃。本节课的不足之处是,前面内容说得较多,以至后面 的数学故事时间紧, 学生讨论时间少了。 今后在时间分配上还需多考虑。
1、小法官 2 、 趣 味智 力题 3、 认时刻
12 分 钟 再次让学生 观看幻灯片 9
出示幻灯片 19
在层次性的 练习中,巩 固所学知 识,能够灵 活应用。通 过小组交 流,让学生 经历合作发 现问题、解 决问题的过 程。
帮学生巩固 认知,完全教 学目标。
四、小结
总结本节 所学内容
2分 钟
倾听、巩固
教学目标
3.情感态度价值观 使学生初步建立 1 分、 秒的时间观念, 1 体验数学与生 活的联系,激发学生积极、愉悦的数学情感,渗透珍 惜时间的教育。
教学重点
通过丰富多彩的体验活动,让学生从各个不同的层 面感知秒,初步建立秒的时间观念。 探索秒针的计时方法, 得出 1 分=60 秒的过程以及对 秒的感知程度。

授导型教学设计模版

授导型教学设计模版

教学重点及解决措施
了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点及解决措施
体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学过程(可续页) 教学 环节 复习 读课文, 理清思 5分 钟 所用 时间
教学内容
教师活动 1.指名分读课文,其他同 学想:课文是围绕哪句话写的? 用"-"标出。 2.理解课文第一自然段的
学生活动
设计意图
对全文有一个总体认 识,思考老师提出的问题。
初步 了解课文
路。
意思,想:这段的主要内容是什 么?它在文中有何作用? 3.默读思考:课文是从哪 几方面介绍威尼斯小艇的? 4.讨论分段: 1.默读 2-3 自然段,思考:小 艇是什么样的?用"~~"标出。 2.抓词句,谈体会:小艇给你 留下什么印象?(样子奇特 内 部舒适) 3.自由读课文,想想:课文用 了怎样的写法,这样写有什么好 处? 4.指名分读 2-3 自然段,说说 这两节各讲了什么?它们之间 是什么关系? * 小艇的样子奇特。 * 坐在船舱里面感到很舒适。并 列关系 (投影显示) 5.师:在一个结构段里,如果 讲了几层意思,并且它们同样重 要,在总结段意时,就要把它们 合并起来,谁来说说这段的段 意?谁还能说得更简单些?(投 影显示段意:小艇的样子奇特, 坐在船舱里面感到很舒适。 ) 6.总结:通过刚才的练习,同 学们会发现合并几层意思,并不 等于几层意思的相加,需要我们 再进行归纳和整理,把多余的词 语去掉,这样就比较简练了。
进一 步了解小 艇的特点 及它同威 尼斯水城 的关系,
自学课文 新课 第四段
9分 钟
1.出示提示,默读自学: (投影 显示) * 课文写了哪些人坐小艇?人 们坐小艇干什么? * 想象还有哪些人坐小艇去干 什么? * 课文最后为什么要写威尼斯 夜晚景色,这与小艇有什么关 系?说明什么?

授导型教学设计

授导型教学设计
教学重点及
解决措施
把握小说塑造的人物形象,学习主人公对美好生活的执著追求。让学生在朗读与讨论中感知人物形象以及她内心的渴望。
教学难点及
解决措施
理解“心声”的深刻意义。这既是教学的重点,也是教学中的难点。学生在阅读与讨论组能明白李晶晶“渴望朗读课文,与渴望亲情、友情”这两层含义。第三层含义是作者的心声“希望每一位教育工作者都能平等公正的对待每一位学生,给予他们一样的发展机会。”这需要老师引导学生把课文中的情节和现实的学习生活中的一些现象联系起来,揭示教育教学中催在的一些老师习惯忽略普通学生的发展这一现象,并设身处地的站在李晶晶的角度去感受。
模块
教学设计表
学科中学语文授课年级九年级学校三要中学教师姓名:韩宁
章节名称
《心声》
计划学时
1
学习内容分析
《心声》是一篇反映校园生活的小说,故事性强,情节鲜明,很接近七年级学生的生活和心理,文中天真、纯朴、渴望亲清的李京京很容易打动学生的心,引起感情的共鸣,但小说篇幅较长,再加上学生刚接触现代小说,因而对小说情节的梳理以及文章主旨的把握成为本课教学中的重点和难点"引导学生认真阅读全文,在把握小说情节的基础上启发学生以讨论的方式感悟文章的主旨是本课教学的主要内容。
学习者分析
九年级学生已经具备了一定的阅读能力,之前的一周也刚刚学习了几篇小说,并掌握了相当一部分有关小说的知识,能够自主的阅读一定程度的小说。他们活泼好动,喜欢聆听新故事,学习兴趣强烈,同时也爱走神,因此在课堂上抓住有效时间,发挥学生的主观能动性的同时老师也要激发学生学习兴趣,留心学生行为,洞察学生的心声。
设计意图:
进一步积淀文章中所蕴含的的情感与思想,让学生懂得用一颗平等的心去关爱别人。

《富饶的西沙群岛》授导型教案

《富饶的西沙群岛》授导型教案

《富饶的西沙群岛》授导型教案第一章:教案概述1.1 教学目标让学生了解西沙群岛的自然地理、生态环境和资源特点。

培养学生对国家领土主权的认识和爱国情怀。

提高学生对海洋资源的保护意识。

1.2 教学内容西沙群岛的地理位置和特点。

西沙群岛的生态环境和资源。

国家对西沙群岛的保护政策和措施。

1.3 教学方法授导型教学法:通过教师的讲解和引导,学生主动探究、讨论和思考。

案例分析法:通过分析西沙群岛的具体案例,让学生深入了解其特点和问题。

小组讨论法:鼓励学生分组讨论,培养团队合作和表达能力。

第二章:西沙群岛的地理位置和特点2.1 导入利用图片或地图引导学生了解西沙群岛的地理位置。

提问学生对西沙群岛的了解,激发学生的兴趣。

2.2 讲解详细介绍西沙群岛的地理位置、组成和特点。

强调西沙群岛在我国南海的重要性和战略地位。

2.3 互动学生提问,教师解答。

学生进行小组讨论,分享对西沙群岛特点的认识。

第三章:西沙群岛的生态环境和资源3.1 导入通过图片或视频展示西沙群岛的美丽景色和生态环境。

提问学生对西沙群岛生态环境和资源的了解。

3.2 讲解详细介绍西沙群岛的生态环境,包括海洋生物、植被等。

阐述西沙群岛资源的丰富性,如渔业、旅游等。

3.3 互动学生提问,教师解答。

学生进行小组讨论,分享对西沙群岛生态环境和资源的认识。

第四章:国家对西沙群岛的保护政策和措施4.1 导入提问学生对国家保护西沙群岛的了解。

引导学生关注国家对西沙群岛的保护政策和措施。

4.2 讲解详细介绍国家对西沙群岛的保护政策和措施,如法律法规、执法等。

强调国家对西沙群岛生态环境保护的重要性。

4.3 互动学生提问,教师解答。

学生进行小组讨论,分享对国家保护西沙群岛的认识。

第五章:海洋资源的保护意识5.1 导入通过案例分析,让学生了解海洋资源保护的重要性。

提问学生对西沙群岛海洋资源保护的认识。

5.2 讲解阐述海洋资源保护的意义和必要性。

引导学生思考个人在海洋资源保护方面的责任和行动。

授导型教学设计教案模板

授导型教学设计教案模板
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图







(续)









反思Biblioteka 专家点评
授导型教学设计教案模板
教学设计表
学科授课年级学校教师姓名
章节名称
计划学时
学习内容分析
学习者分析
教学目标
课程标准:
知识与技能:
过程与方法:
情感、态度与价值观:
教学重点及解决措施
教学难点及解决措施
教学设计思路
依据的理论
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
教学过程(可续页)
教学环节

授导型教学的设计

授导型教学的设计

生动激趣
活动2 设计与编制教案
步骤:
规划教案基本内容 改写教案模板 编写教案和课堂电子讲稿
第1步 规划教案基本内容
根据所教学科选择教案内容 对教案的基本结构和内容进行规划 并考虑如何设计学习目标
第2步 改写教案模板
浏览教案模板4-1、4-2,考虑:
这两个教案模板各有什么特点? 这两个教案模板在哪些方面对你有启发或者
结合刚才的讨论,研读附录1中案例1《会变的瞳孔》,请关注以 下的问题: 这个教案是如何体现资源的作用的? 这个教案与你平时做的教案有什么区别?表现在哪些方面? 这个案例在资源应用方面对你有什么启发或者帮助?
交流讨论上述的问题,改进教案设计中的资源应用部分。
活动4 认识常用的评价方法
步骤:
第4步 分析案例中教学方法的选择
教学目标及教学重点、难点的确定,以及学习者特 征的分析,是选择教学方法的前提。
小组再次共同研读上面两则案例,请思考、 讨论案例中所选择的教学方法。
完成表4-4
第4步 分析案例中教学方法的选择
表4-4 教学方法选择分析讨论记录表
采用的教学方法
选择的原因
解决的主要问 题
学习者的态度
一年级学生以自我为中心, 初一学生一定的团结协作
自控能力弱
能力
学习者的认知特点 学习者的知识基础
对感性的知识认知强
对感性和理性的知识认知 都比较强具备逻辑性和符 号性
有初步理解课文内容的能 力
具有一定的自主认识事物、 发现规律以及解决问题的 能力
我们用下面的图来说明学习者特征 分析的内容:
师生角色
讲解
学生情况、 教学目标
组织者,讲授者 认知目标 和 思考、分析、 组织者、指导者

授导型教案设计

授导型教案设计
巩固旧知识
新课呈现
Let’s talk
17分钟
出示图片和指导
听、说、做、想
学习新课程
巩固和延伸
Task time
15分钟
指导学生操练学习
听、说、做、想
巩固新知识







Step1热身(Warm up)
日常口语练习(Daily greetings to the students)
T: Hello, what is you name?
过程与方法:采用“活动课”的教学模式,运用听、说、玩、唱、演等多种教学方法来完成教学任务。
情感、态度与价值观:培养学生热爱自己的家庭,懂得如何用用于向别人介绍自己的家人。
教学重点及解决措施
本课时需要重点掌握介绍家人和询问家人的句型:This is/These are my/his/her...... Is this/are theseyour/his/her...... 因此,教师引导学生熟练应用和掌握表达家人介绍和询问的句型和掌握家人称谓的新单词十分重要。
《中学英语课程标准》要求激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信心;培养学生的语感,打下良好的语音、语调、书写基础,初步具备用英语进行简单日常交流的能力;帮助学生养成良好的学习习惯;同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
家人称谓
T: I’m the only child in my family, so I don’t have any brother or sister. But I have an uncle and an aunt. Theyare my father’s brother and sister. Look, they are here.

授导型教学设计教案

授导型教学设计教案

授导型教学设计教案授导型教学设计教案教学设计表学科:信息技术授课年级:高一学校:教师姓名:章节名称版面编辑(一) 计划学时 1 课时学习内容分析从发展性教学评价的理念出发,采用以学生为主体,教师为主导的教学模式,以建构主义现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导开展教学活动。

学习者分析针对学生信息素养参差不齐的现状,以活动训练为主线,让学生在实践操练中掌握版面编辑的基本方法。

课程标准:掌握使用分栏、首字下沉、更改大小写、文字方向、艺术字等功能. 知识与技能:通过版面设计练习,掌握分栏、首字下沉、更改大小写、文字方向、艺术字等内容的设置方法和操作技巧。

过程与方法:结合任务驱动法、自主探究学习模式,引导学生完成相应的任务教学目标情感、态度与价值观:培养学生怎样用所学的知识来美化优化版面。

知道版面设计的重要。

教学重点及解决措施重点:分栏、首字下沉、更改大小写、文字方向、艺术字的设置方法和操作技巧。

解决措施:让学生亲自上机实践,是学生活动感性认识,促进对所学内容的理解。

教学难点及解决措施难点:正确设置分栏,艺术字工具栏的使用。

解决措施:让学生亲自上机实践,是学生活动感性认识,促进对所学内容的理解。

教学设计思路一、复习先复习上一节课学习过的字体与段落的格式设置。

二、作品示范,设计分析出示两至三篇预先设计好的 WORD 文件,分析这些文档的版面设计与刚才同学们的设计相比,有哪些不同。

三、>布置操作任务,学生自主完成根据对文章版面设计的分析,提出新的操作要求,下发到学生机。

四、提交作业,学习小结教学设计思路一、复习先复习上一节课学习过的字体与段落的格式设置。

二、作品示范,设计分析出示两至三篇预先设计好的 WORD 文件,分析这些文档的版面设计与刚才同学们的设计相比,有哪些不同。

三、布置操作任务,学生自主完成根据对文章版面设计的分析,提出新的操作要求,下发到学生机。

四、提交作业,学习小结要求学生将自己输入的文章,用文章题目存盘,提交自己的作品。

第二单元 授导型教学设计(一)

第二单元 授导型教学设计(一)

模块一 认识授导型教学设计
授导型教学设计的理论基础
讨论:学习是如何发生的?你是如何知道 你学会了一个新知识?教学是否要依据学习的 规律来设计?
?
结论:教学设计需要依据一定的学习理论。
活动2 活动2 授导型教学设计的理论基础
行为主义学习理论
桑代克的试误学习理论 斯金纳的操作学习理论
认知主义学习理论
?
讨论:认知主义学习理论对教学的启示是什么?
训练:请同学们阅读教学案例2-1和案例2-2,思考 案例中哪些环节体现了行为主义和认知主义的什么 教学理念?
模块一 认识授导型教学设计
核心概念
教学设计
主要依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法, 主要依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法, 对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、 对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和 教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 ——《中小学教师教育技术能力标准》 《中小学教师教育技术能力标准》
授导型教学设计
指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、 指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、 合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。 合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。
模块一 认识授导型教学设计
案例研习
《干旱的宝地》教学设计 干旱的宝地》
布鲁纳(J·S·Bruner)的认知结构学习理论 奥苏贝尔(P.Ausubel)有意义接受学习理论
活动安排
每个小组阅读给定的学习理论材料, 每个小组阅读给定的学习理论材料,要 求总结: 求总结

授导型教学设计案例

授导型教学设计案例

教学设计案例-《感受春光了解春天》一、教材:人教版义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级上册第二单元二、教学课时:二课时(本课为第一课时)三、学习领域:欣赏·评述四、教学目标:A.知识目标:引导学生通过欣赏与评析,体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。

B.能力目标:结合学生自己的观察、发现,大胆地想象和联想,帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美,同时抒发自己对春天的感受,提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。

C.情感目标:激发学生对美的发现与追求,对生命与自然的亲近,加深学生对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的体会。

培养学生积极参与交流意识,感受成功的体验。

五、教学重点:理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。

六、教学难点:让学生能以讨论与合作、比赛的方式,自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。

通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验,理解不同艺术的不同表现形式。

七、教学准备:A.教师准备:多媒体课件(其中包括有关春天的文学作品、音像资料、图片、音乐)B.学生准备:课前预习本课,在课前通过上网、去图书馆查阅等途径收集、摘录描写春天的文学作品片段与诗词;中外艺术家表现春天的作品图片;表现春天的摄影图片及歌曲等。

八、教学过程:(一)引导阶段1、创设情境,揭题引趣:师:春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节,更是人们辛勤耕耘、播种希望的季节。

在春风的吹拂下,春天的一切都充满了活力,百草吐绿,百花争艳,百鸟欢鸣,它孕育着生机,萌生着希望。

下面,让我们首先伴随着朱自清先生的散文《春》和一组表现春的摄影图片一起来感受春光,了解春天吧!(板书课题)课件展示:散文《春》的朗诵录音和配景摄影图片2、分组讨论,阐述春天的特点与美感:问题(1):自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息?春天到了,可以组织哪些课外活动?生(1):万物复苏、鸟语花香、春意盎然、春柳叶绿、百花盛开……生(2):春游、写生、植树……问题(2):结合课件和自己收集中的诗歌、图片、音乐用一句话谈谈你对春天的感受或春天给人一种怎样的美感?3、探究、分析春天的象征意义和表现形式:问题(1):,在一年一度传统的春节中,有哪些风俗习惯向我们传达了春天即将到来的信息?生:贴春联、挂灯笼、放鞭炮……课件展示:春节时的民俗、生活图片、民乐合奏《春节序曲》问题(2):人们为什么要在春节时贴春联、挂灯笼、放鞭炮呢?春天象征着什么呢?生:贴春联、挂灯笼、放鞭炮这些风俗习惯寄托着人们对新的一年美好的憧憬,人们总是把春天作为一个美好的象征,用春天来比喻新的开始和美好的青春。

授导型教学设计模板

授导型教学设计模板

(四)巩固运用(出示幻灯片练习题)
(1)、1、地图通常是按上
( )下( ) 、左
( )右( )绘制的。

小红面向西方,这时她的后面
是()方,左边是()
方。

(2)、看一看,填一填。

淘气早晨起床锻炼,他面对的
方向是()面。

淘气的左
边是()面。

淘气的后边
是()面。

花儿在()
面。

(3)帮小动物找家
学生练习
设计意图:这三个实
践活动由浅入深,让
学生体验数学源于生
活,用于生活。

(五)
教师引导学生总结今天你学到了什么?生回忆,并答问。

让学生说说自己的
感受与体会,在轻松
的氛围中结束这节
课。

学生自评与互评
中培养语言表达能
力,发展学生的情感。

模板4-1模块四授导型教学的设计模板4-1

模板4-1模块四授导型教学的设计模板4-1
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
xx市实验学校
模块
教学设计表
学科授课年级学校教师姓名
章节名称
计划学时
学习内容分析
学习者分析
教学目标
课程标准:
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知识与技能:
过程与方法:
情感、态度与价值观:
教学重点及解决措施
教学难点及解决措施
教学设计思路
依据的理论
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
教学过程(可续页)
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图















授导型教学设计教案

授导型教学设计教案

授导型教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)使学生了解授导型教学设计的基本概念和特点;(2)培养学生运用授导型教学设计进行教学活动的能力。

2. 过程与方法:(1)通过案例分析,让学生掌握授导型教学设计的步骤和方法;(2)通过小组讨论,培养学生合作探究和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观:(1)激发学生对授导型教学设计的兴趣和好奇心;(2)培养学生勇于创新、不断探索的精神。

二、教学内容1. 授导型教学设计的概念与特点2. 授导型教学设计的步骤与方法3. 授导型教学设计案例分析4. 小组讨论与实践5. 总结与反思三、教学过程1. 导入:(1)教师简要介绍授导型教学设计的背景和意义;(2)引导学生思考授导型教学设计在实际教学中的应用。

2. 授导型教学设计的概念与特点:(1)教师讲解授导型教学设计的定义;(2)学生通过案例了解授导型教学设计的特点。

3. 授导型教学设计的步骤与方法:(1)教师引导学生学习授导型教学设计的步骤;(2)学生通过小组讨论,总结授导型教学设计的方法。

4. 授导型教学设计案例分析:(1)教师呈现案例,引导学生分析案例中的授导型教学设计;(2)学生分组讨论,分享各自的分析成果。

5. 小组讨论与实践:(1)教师提出讨论话题,引导学生进行小组讨论;(2)学生根据讨论结果,进行授导型教学设计的实践。

6. 总结与反思:(1)教师引导学生总结本次课程的主要内容和收获;(2)学生分享自己的学习体会和感悟。

四、教学评价1. 学生对授导型教学设计的概念和特点的理解程度;2. 学生运用授导型教学设计进行教学活动的能力;3. 学生在小组讨论中的参与度和合作精神。

五、教学资源1. 授导型教学设计的相关理论资料;2. 授导型教学设计案例;3. 小组讨论所需材料;4. 教学评价工具。

六、教学策略1. 案例分析:通过分析典型的授导型教学设计案例,让学生深入理解其原理和操作步骤。

2. 小组讨论:鼓励学生在小组内分享个人经验,共同探讨授导型教学设计的实践应用。

授导型教学设计教案模板1

授导型教学设计教案模板1
四、目标练习,把握重点,设计填空题,多种方式完成。目的在于引导思考。倡导个性化表达。
五、目标检测,加深对文本的理解
六、拓展运用,引读《爱的教育》
1、文章背景。文学常识:这部作品是以一个小学生恩利科的名义,通过日记体的形式,讲述了很多小故事。
2、对学生进行深入引导,观看幻灯片。目标教学
依据的理论
努力体现语文的实践性和综合性,遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律,选择教学策略。
授导型教学设计教案模板1
授导型教学设计
学科语文授课年级五年学校明城小学教师姓名李静
章节名称
做人篇之三《高尚的行为》
计划学时
2课时
学习内容分析
本文选自《爱的教育》一书,是这部名著中较为精彩的故事。克罗西被同学欺负,在忍无可忍的情况下闯了祸,将墨水瓶打在老师胸前,卡罗纳挺身而出,替克罗西受过,仗义之举得到老师的褒奖。
入情入境倾听
引起共鸣走进文本
理解场面内容,清楚发生了什么,人物表现。
二段
10分钟左右
再现场面描写,引导,适时范读。
读文想象,采用指名读。说理解。
走进故事现场
分析课文,老师的出现,调查经过。
对话部分
15分钟左右
适时引导,教师小结。问题:如果你是老师,此刻你想什么
角色朗读,用朗读再现人物的品质。解决问题
能够正确把握卡罗纳内心,理解他又一次出乎意料言行。
介绍原著及作者,背景,体会做人
了解写作背景及相关知识,懂得做人也就是爱的教育。
多媒体教学课件
默读感悟
受到了教育,懂得做人是爱的传递。
教学过程(可续页)
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系,所以,我们强调要让学生学习生活中的数学,因此,本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力,还让学生充分感受到了学习数学的乐趣,、使学生全身心地设入到学习的过程中来。
五、教学环境及资源准备
教师准备多媒体课件、学生准备“方向卡”(写有上北下南左西右东的纸片)
(3)认识南方。
师:同学们,小燕子冬天要飞回哪里过冬呀?(南方)南方在哪里呢?请同学们拿出“方向卡”,将“方向卡”的西朝上,我们现在面向的是西方,看看南方在哪里呢?你找到了吗?
(4)认识北方。
师:当我们面向西的时候,北方在我们的什么地方呢?你能用“方向卡”找出来吗?
生:东方
生1:有旗杆,还有……
生2:有校门,还有……
生3:有两座楼房,还有……
要求学生将东方的代表性建筑物记录下来。
生1:我知道太阳下山的地方是西方。
生2:孙悟空和唐僧取经的地方也是西方。
生:当我们面向西的时候,北方就在我们的右边。
1、“听过的,忘记了;看过的,记住了;做过的,掌握了。”没有积极的活动,很多知识便如同“过眼烟云”,很难扎根在学生脑海中。在这里我摒弃了教参书中的儿歌教学模式来寻找南方和北方。因为我的教学对象仅仅是二年级的小孩子。他们这个阶段的形象、动作记忆最佳。对于这种利用“方向卡”来辨认方向的方法,学生非常喜欢。而且过了一段时间后学生们仍然记忆清晰。那是因为“动作记忆”遗忘速度较慢。人们都有这样的体验:以前所学过的折纸、画画之类的与动作相联系的内容最不容易忘记;诗词、歌曲等吟唱的内容次之;光用眼睛看过的书籍、画报等披露的内容最易忘记。所以“动作记忆”对于提高学习效率具有十分重要的意义。
师:天渐渐黑了,淘气和笑笑商量着该回家了。可是他们东找西找,怎么也找不到回家的路了。天越来越暗了,他们急得哭了起来。
(多媒体演示笑笑迷路的情景)
情景图中渗透了太阳东升西落的画面,潜移默化让学生了解太阳从东方升起,从西方落下这种自然规律,知道东与西,南与北的关系是相对的,同时为下一步学生辨别教室外的东和西埋下伏笔。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
(一)
创设情景,
导入新课。
师:同学们,你们喜欢出去游玩吗?
师:淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天,淘气和笑笑做完作业后,就一起到公园去玩耍。你瞧,他们玩得多开心啊!
(多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情景)
生:喜欢。
课始情景的导入和师生的谈话,不仅激发了学生的学习数学的兴趣,而且融洽了师生之间的关系,并为后面认识东南西北埋下了伏笔,同时顺利地导入了新课。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)描述
1、知识与技能目标:在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向,培养方向感,发展空间观念。
2、过程与技能目标:在指出一个方向(东、南、西或北)的条件下,会辨认其余的三个方向。
3、情感态度与价值观目标:通过活动体验,培养学生热爱生活,学以致用的意识和小组合作的精神,感受数学与现实生活的密切联系。
教学内容
北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》
科目
数学
教学对象
二年级学生
教师
小小
课时
第一课时
一、教材内容分析
《东南西北》这一课是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。这节课是学生在一年级学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置与顺序的基础上进行教学的。本课通过对东南西北四个方向的简单认识,帮助学生建立初步的空间观念,并为进一步学习路线图奠定基础,也为下学期学习东南、东北、西南、西北做好铺垫。新课标明确指出:“空间观念是创新精神所需要的基本要素,没有空间观念,几乎谈不上任何发明创造。”因此从小学会正确地辨别方向,建立初步的空间观念,对人的发展是十分必要的。
(板书:方向与位置)
生:愿பைடு நூலகம்!
(二)
实际观察,
体验方位。
(1)认识东方。
检查学生制作的“方向卡”。做得精美的给予鼓励。带领学生拿着笔和“方向卡”排队到操场去。
师:你们知道太阳是从哪个方向升起吗?
师:能用手指一指吗?请全班同学用手指向东方,用眼看着东方。学校操场的东方有什么呀?
(2)认识西方
师:同学们真能干,通过找一找太阳升起的方向,很快就找到了东方,而且观察的非常认真,找到了操场东边的许多景物,真了不起!你还听说过哪些方向呢?
(三)
比较整理,应用拓展。
1、方向卡的来历。
你们看,我们的方向卡都是以上为北,以下为南,以左为东,以右为西。这儿还有一段历史故事呢?
我国古代皇帝的宝座都是坐北朝南的,所以那时地图的上部表示南方。而当时美国致力于西部开发,早期的地图都是以西为上。后来各国加强了交往,发现同样世界的人民做出来的地图根本不一样,给人们的生活带来很大的麻烦。
同学们,你们知道他们是这样解决这个问题的呢?人们为了方便统一,以北极星来定方向,规定以北位上,故有了现代地图上的“上北下南,左西右东”的判定方法,从而解决了问题。
2、这样把“学数学”变为“做数学”,把“书本的数学”变为“活动的数学”,让学生在活动与应用的过程中去体悟与理解知识,是建构主义所大力倡导的理论,也是我们一线教师必须积极实践的课题。
3、学生记录各个方向的建筑物是为了制造不同孩子不同的“学校游览图”这个矛盾,让孩子在冲突中思考如何让“学校游览图统一起来?”进而为顺利导入地图上的规定:上北下南,左西右东做铺垫。
师:怎么才不会迷路呢?
生1:和爸爸妈妈一起出去玩。
生2:在来的路上做上记号,回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。
生3:……
从学生已有的知识和生活经验出发,让学生充分汇报,交流生活中辨别方向的方法,使学生体会到生活中经常要用方位的知识,感受数学与现实生活的密切联系。
同学们的办法真不错。其实,只要我们学会了辨认方向,走到哪里都不会迷路。你们愿意学学这种辨认方向的本领吗?
三、学习者特征分析
二年级的小学生记忆力不强,课堂控制力不够,活动量大。这节课是学生在一年级学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置与顺序的基础上进行教学的。
四、教学策略选择与设计
本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。在教学中,通过创设情景,室外活动等既生动实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融观察实践、交流、合作等学习方法为一体,注重数学经验、知识的获得过程。
相关文档
最新文档