正常人体结构课程标准
正常人体结构教学大纲设计
《正常人体结构》课程教学大纲【课程编号】19111010【课程名称】正常人体结构【课程性质】专业基础课【学时】84学时【实验/上机学时】16学时【考核方式】理论考【开课单位】护理学院【授课对象】本科护理学专业学生一、课程的性质、目的和任务《正常人体结构》是高等护理专业的专业基础课，正常人体结构的教学目的在于使学生理解和掌握正常人体形态结构的知识，为学习护理学专业的其他基础课程和临床课程奠定必要的形态学基础。
《正常人体结构》是医学、护理学最基本、最重要的基础理论课程之一，通过学习本课程知识，在于使学生具备描述人体各个局部和器官的形态结构和位置关系，解决人体形态异常所导致临床护理问题，从而能够胜任临床护理岗位。
只有掌握坚实的《正常人体结构》知识，才能正确理解人体的生理功能和病理变化，准确判断人体的正常与异常，区别生理和病理状态，为其他学科奠定基础，毕业后才能胜任以人为中心的护理工作。
二、教学容、基本要求和学、课时分配绪论（2学时）基本要求：1、了解正常人体结构的概念及其在医学教育中的地位。
2、掌握人体器官的构成与系统的划分。
3、重点掌握正常人体结构的常用术语。
教学容和课时分配：2学时1、正常人体结构的定义及教学地位。
（1学时）2、器官的组成和系统的划分。
（1学时）3、正常人体结构基本术语。
（1学时）4、学习正常人体结构的方法。
（1学时）重点：正常人体结构基本术语难点：器官的组成和系统的划分第一章：上皮组织（2学时）基本要求：1、掌握被覆上皮的结构特点、分类和分布2、熟悉上皮细胞的特殊结构；3、了解腺上皮和腺、分泌和外分泌的概念。
教学容和课时分配：2学时1、被覆上皮。
（1学时）2、腺上皮和腺。
（0.5学时）3、上皮细胞表明的特化结构。
（0.5学时）重点：上皮组织的特点难点：各种被覆上皮的结构特点、分布和功能第二章：结缔组织（4学时）基本要求：1、掌握结缔组织的特点和分类；疏松结缔组织各种成分的结构和功能；血细胞的结构、功能和正常值；软骨组织的结构；骨组织的结构。
正常人体结构课程设计方案
《正常人体结构》课程设计方案2012~ 2013 学年度第一学期教学系部医护系教研室基础教研室课程名称正常人体结构专业班级12级护理11、12班主讲教师朱美圆使用教材正常人体结构教务处制《正常人体结构》课程整体设计方案一、课程基本信息课程名称：正常人体结构学时：84学时授课对象：12级护理专业学分：7学分前导课程：无后续课程：正常人体机能、异常人体机能课程编码：课程性质：考试二、课程定位正常人体结构是系统解剖学、组织学与胚胎学三门学科相结合的产物，是医学生必修的专业基础课。
课程将系统解剖学、组织学与胚胎学知识融为一体，互相渗透，有机融合，将与护理专业有关的内容按“必须”和“够用”的原则传授给同学，把培养学生的职业道德、职业能力及护理技能融入课程教学过程中。
通过对本课程的学习，学生能够理解系统解剖学、组织学与胚胎学的基本知识，说出正常人体的组织、器官的形态结构；说出人体胚胎发育过程中形态变化规律；学会应用观察的学习方法，培养学习新知识和技能的能力；能运用所学的解剖学知识解决一些与护理专业有关的问题。
正常人体结构为护理专业正常人体机能、异常人体机能，以及今后相关临床课程提供必须的正常人体结构方面的基础知识。
三、课程设计（一）课程目标1、能力目标（1）专业能力：①能说出正常人体的组织、器官的形态结构；②能说出人体胚胎发育过程中形态变化规律；（2）方法能力：①具有较好的学习新知识和技能的能力；②具有运用所学的解剖学知识解决一些与护理专业相关问题的能力。
③具有正常人体结构方面的基础知识，以指导今后相关课程的学习。
（3）社会能力：①具有良好的职业道德；②具有较强的计划组织能力和团队协作能力；③具有较强的与人沟通和交流的能力。
2、知识目标（1）掌握正常人体的组织、器官的形态结构；人体胚胎发育过程中形态变化规律。
（2）理解正常人体结构与护理专业有关的内容。
（二）课程内容设计（三）教学模式和方法设计1、本课程以项目导向教学模式为主线，以医学美容工作情境或生活实际为依据，实现理论实际一体化，突出情境性原则与科学性原则并重的职业教育教学理念。
正常人体结构教学大纲
《正常人体结构》课程教学大纲【课程编号】19111010【课程名称】正常人体结构【课程性质】专业基础课【学时】84学时【实验/上机学时】16学时【考核方式】理论考【开课单位】护理学院【授课对象】本科护理学专业学生一、课程的性质、目的和任务《正常人体结构》是高等护理专业的专业基础课，正常人体结构的教学目的在于使学生理解和掌握正常人体形态结构的知识，为学习护理学专业的其他基础课程和临床课程奠定必要的形态学基础。
《正常人体结构》是医学、护理学最基本、最重要的基础理论课程之一，通过学习本课程知识，在于使学生具备描述人体各个局部和器官的形态结构和位置关系，解决人体形态异常所导致临床护理问题，从而能够胜任临床护理岗位。
只有掌握坚实的《正常人体结构》知识，才能正确理解人体的生理功能和病理变化，准确判断人体的正常与异常，区别生理和病理状态，为其他学科奠定基础，毕业后才能胜任以人为中心的护理工作。
二、教学内容、基本要求和学、课时分配绪论（2学时）基本要求：1、了解正常人体结构的概念及其在医学教育中的地位。
2、掌握人体器官的构成与系统的划分。
3、重点掌握正常人体结构的常用术语。
教学内容和课时分配：2学时1、正常人体结构的定义及教学地位。
（1学时）2、器官的组成和系统的划分。
（1学时）3、正常人体结构基本术语。
（1学时）4、学习正常人体结构的方法。
（1学时）重点：正常人体结构基本术语难点：器官的组成和系统的划分第一章：上皮组织（2学时）基本要求：1、掌握被覆上皮的结构特点、分类和分布2、熟悉上皮细胞的特殊结构；3、了解腺上皮和腺、内分泌和外分泌的概念。
教学内容和课时分配：2学时1、被覆上皮。
（1学时）2、腺上皮和腺。
（0.5学时）3、上皮细胞表明的特化结构。
（0.5学时）重点：上皮组织的特点难点：各种被覆上皮的结构特点、分布和功能第二章：结缔组织（4学时）基本要求：1、掌握结缔组织的特点和分类；疏松结缔组织各种成分的结构和功能；血细胞的结构、功能和正常值；软骨组织的结构；骨组织的结构。
正常人体结构课程试验教学大纲
《正常人体结构》课程实验教学大纲（注：实训课中根据学院现有条件，无标本的可用模型代替）一、实验总学时数：28 学分：4必开实验个数：25二、适用专业：护理学专科三、考试方式及方法实验考核方式采取标本测验，共考核三次，包括运动系、内脏学和神经系统，采取实验标本和多媒体方式进行，每次10个标本结构名称，每个标本10分，三次测验成绩计入总成绩（30%）。
四、实验项目：实验一绪论、骨学总论、躯干骨学时：2（一）实验类型：验证型（二）实验类别：专业基础实验（三）每组人数：1人（四）实验目的：辨认躯干骨主要结构，充分理解骨骼的作用。
（五）实验内容：（骨骼模型）掌握内容：观察骨的构造。
观察躯干骨的组成，椎骨的一般特征和各部椎骨的主要特征。
观察胸骨角、肋弓的位置及形态。
熟悉内容：观察骨的分类。
观察胸骨的分部，肋的组成，肋骨的形态特点。
了解内容：观察煅烧骨和脱钙骨（图片）。
观察肋的区分。
（六）实验基本要求：必修（七）主要仪器设备及其配套数：全身骨挂图1套。
1.人体骨架，模型一具。
2.各类骨模型每人一件。
3.脊柱模型2套。
（八）所在实验室：解剖学实验室实验二颅骨学时：2（一）实验类型：验证型（二）实验类别：专业基础实验（三）每组人数：1人（四）实验目的：辨认颅骨及其主要结构，充分理解骨骼的作用。
（五）实验内容：掌握内容：观察颅底内、外面的主要形态结构，眶与骨性鼻腔的形态结构，鼻旁窦位置及开口部位，颅囟的位置。
熟悉内容：观察脑颅骨和面颅骨的组成，下颌骨的形态特点，颅顶面、侧面和后面观的主要形态结构了解内容：观察各分离颅骨的分部，眶与骨性鼻腔的组成，新生儿颅的特征。
（六）实验基本要求：必修（七）主要仪器设备及其配套数：全身骨挂图1套。
1.人体骨架模型一具。
2.各类骨模型每人一件。
3.颅骨模型每组一件。
（八）所在实验室：解剖学实验室实验三四肢骨学时：2（一）实验类型：验证型（二）实验类别：专业基础实验（三）每组人数：1人（四）实验目的：辨认上肢骨，下肢骨各部骨及其主要结构，充分理解骨骼的作用。
正常人体结构课程标准
《正常人体结构》课程标准【课程名称】《正常人体结构》【课程类别】三年制高职护理生【总学时数】80学时（含有理论教学50学时，实践教学30学时）【学分】 6.5学分【开课学期】第一学期一、课程目标、性质通过本课程学习，使学生理解和掌握正常人体各系统和器官的组成、形态、位置、结构特点、层次结构、毗邻关系和机能；掌握细胞与基本组织的形态构造；熟悉主要脏器的细微结构特点和胚胎发生的知识。
为后续的医学基础课程、临床课程和护理课程的学习奠定必要的形态学基础。
该课程是依据基础医学课程优化组合的原则，将人体解剖学和组织胚胎学的教学内容有机的联系起来，以新的课程结构重新组合而成的一门课程。
其主要教学内容包括：正常人体结构基本知识和基本理论。
正常人体微细结构和超微结构及其与机能的关系；人体的发生、发展规律及先天性畸形。
二、课程基本内容第一章绪论（课时安排：理论1学时）教学内容：正常人体结构课程的基本内容及任务一、教学目的与要求1.了解正常人体结构（包括人体解剖学、组织学、胚胎学）课程的意义，其在医学中的重要性。
2.熟悉人体器官的组成及系统的划分3.掌握解剖学姿势及常用方位术语和切面术语。
二、教学重点与难点重点：常用的人体解剖学术语难点：解剖学姿势及常用方位术语和切面术语第一篇基本组织（课时安排：理论 7学时）第一、二、三、四章教学内容：四种基本组织的基本结构一、教学目的与要求1.掌握四种基本组织的分类及分布。
2.了解四种基本组织的形态结构特点。
二、教学难点与重点重点：1.几种被覆上皮的形态、分布及功能2.成纤维细胞、巨噬细胞、肥大细胞及浆细胞的光镜结构和功能3.红细胞、白细胞、血小板的形态、结构、功能和正常值4.闰盘的结构和功能意义5.骨骼肌纤维和心肌纤维的光镜结构6.神经元的结构7.突触的概念、分类8.血脑屏障的结构及其功能难点：1.上皮组织的特殊结构和功能2.各类白细胞的光镜结构特点及其主要功能3.骨松质和骨密质的区别4.肌原纤维结构5.肌节与粗、细肌丝6.化学性突触的结构与机能7.有髓神经纤维和无髓神经纤维的结构特点与功能差异8.运动终板第二篇运动系统（课时安排：理论6学时，实践6学时）第五、六章教学内容：人体骨、骨连结与肌的构造及分布一、教学目的与要求1.掌握人体各部位骨的名称、位置及重要形态结构，特别是骨性标志；2.熟悉各部位骨的连结形式，各大关节的组成、结构特点及运动方式；3.熟悉各部位主要肌肉的名称、位置及作用。
解剖学课程介绍及其课程规范标准
课程介绍及课程标准课程简介《正常人体结构》是一门经典而又充满着活力的重要的医学核心课程。
它的不断发展推动着现代医学的发展，同时又不断地从临床医学的发展中获得更新和发展的动力。
课程是由人体解剖学、组织学和胚胎学整合而成，主要阐述正常人体各系统的组成、器官的形态结构以及人胚发生发育规律。
在医学中1／3以上的名词均来源于本课程，所涉及的理论知识和技能在医学及医学相关行业的各领域中被广泛应用。
特别着重培养学生崇敬、珍惜生命和救死扶伤的职业敬业精神，为职业道德的素质养成教育，培养增强学生社会能力做早期铺垫，在医学发展和医学人才培养中具有重要的地位和作用。
课程是护理、临床医学与医学技术、针灸推拿、康复治疗、医学检验、医疗美容、医学影像等技术专业学生必修的主干课程。
通过本课程的学习，使学生能够正确认识和掌握人体各系统的组成，细胞、组织、器官的结构以及相应的功能。
为学习后续医学课程以及各专业岗位实践，如护理专业正确的健康评估和临床护理操作等专业能力起到非常重要的支撑作用。
《正常人体结构》课程标准课程编码：040110121学时：96学时适用专业：三年制高职护理一、课程概述（一）课程性质《正常人体结构》是医学基础教育的奠基和支柱课程。
其在护理专业中是一门专业基础课。
它研究人体正常形态结构、位置关系及其发生发展的科学。
其包括人体解剖学和组织学和胚胎学,属于生物学中形态的范畴。
（二）课程定位《正常人体结构》与医学各科有着密切的关系，是医学科学的一门重要的基础课程。
为后续的正常人体功能、病理、药理及各门临床学科奠定的坚实的基础。
只有在正确认识人体形态和结构的基础上，才能正确理解人的生理现象和病理过程。
否则无法判断人体的正常与异常，区别生理与病理状态，更不能对疾病进行正确的诊断。
它培养学生逻辑推理能力，空间想象能力，分析综合能力，能够在标本、模型和活体上辩认人体形态结构。
养成严谨求实的科学态度，并培养自学能力。
（三）课程设计思路本课程突出高职学生的培养目标和定位，坚持把课程教育思想、教育理念与教学实际有机结合，以服务为宗旨，以就业为导向，以职业技能训练为核心，全面有序地进行课程理论和实验教学改革，努力适应经济社会发展对卫生人才培养的新形势新需求。
解剖学课程介绍及课程标准
课程介绍及课程标准课程简介《正常人体结构》是一门经典而又充满着活力的重要的医学核心课程。
它的不断发展推动着现代医学的发展，同时又不断地从临床医学的发展中获得更新和发展的动力。
课程是由人体解剖学、组织学和胚胎学整合而成，主要阐述正常人体各系统的组成、器官的形态结构以及人胚发生发育规律。
在医学中1／3以上的名词均来源于本课程，所涉及的理论知识和技能在医学及医学相关行业的各领域中被广泛应用。
特别着重培养学生崇敬、珍惜生命和救死扶伤的职业敬业精神，为职业道德的素质养成教育，培养增强学生社会能力做早期铺垫，在医学发展和医学人才培养中具有重要的地位和作用。
课程是护理、临床医学与医学技术、针灸推拿、康复治疗、医学检验、医疗美容、医学影像等技术专业学生必修的主干课程。
通过本课程的学习，使学生能够正确认识和掌握人体各系统的组成，细胞、组织、器官的结构以及相应的功能。
为学习后续医学课程以及各专业岗位实践，如护理专业正确的健康评估和临床护理操作等专业能力起到非常重要的支撑作用。
《正常人体结构》课程标准课程编码：040110121学时：96学时适用专业：三年制高职护理一、课程概述（一）课程性质《正常人体结构》是医学基础教育的奠基和支柱课程。
其在护理专业中是一门专业基础课。
它研究人体正常形态结构、位置关系及其发生发展的科学。
其包括人体解剖学和组织学和胚胎学,属于生物学中形态的范畴。
（二）课程定位《正常人体结构》与医学各科有着密切的关系，是医学科学的一门重要的基础课程。
为后续的正常人体功能、病理、药理及各门临床学科奠定的坚实的基础。
只有在正确认识人体形态和结构的基础上，才能正确理解人的生理现象和病理过程。
否则无法判断人体的正常与异常，区别生理与病理状态，更不能对疾病进行正确的诊断。
它培养学生逻辑推理能力，空间想象能力，分析综合能力，能够在标本、模型和活体上辩认人体形态结构。
养成严谨求实的科学态度，并培养自学能力。
（三）课程设计思路本课程突出高职学生的培养目标和定位，坚持把课程教育思想、教育理念与教学实际有机结合，以服务为宗旨，以就业为导向，以职业技能训练为核心，全面有序地进行课程理论和实验教学改革，努力适应经济社会发展对卫生人才培养的新形势新需求。
正常人体结构课程教学设计.pdf
《正常人体结构》课程教学设计一、课程基本信息二、课程教学目标1、确定依据2、具体目标2.1知识目标①掌握正常人体各部各骨的名称，位置、重要的骨性、肌性标志，关节的类型和构成；熟悉重要关节的结构特点，运动轴和运动方式；熟悉肌的分群、肌肉的名称、位置，了解重要肌肉的起止、作用和神经支配。
②掌握正常人体各器官的形态、位置、结构特点，熟悉各器官在各系统中的连属及功能地位，了解器官的血管神经分布和淋巴回流。
③掌握正常人体各部主要神经、血管的行径、毗邻；熟悉主要分支和分布；了解淋巴结群的名称、位置和收纳范围，主要淋巴管的行径和归宿。
2.2能力目标①能够指出重要的体表标志。
②能确定重要脏器的体表投影。
③能够明确人体主要器官的位置，结构及毗邻，④能够结合人体解剖学知识初步解释相关疾病的生理病理现象，并进行健康宣教。
2.3素质目标①热爱护理事业，具有为人类健康服务的敬业精神。
②具有良好的道德修养及高尚的思想情操，对病人有高度的责任心、同情心、爱心、细心和耐心。
③具有分析问题解决问题的能力④具有团队合作意识三、课程设计1、课程设计理念2、课程设计思路3、学情分析4、课程内容与安排基于以上分析，对本课程教学内容进行了重新编排，对内容作了适当精简、调整。
删除与护理操作和评估关系不密切的内容，精选与临床护理实践密切相以校企合作为基础，深入各级医院调研与医院专家研讨论证共同制定课程标准设计教学项目，确定课程内容进行教学做评一体化的课程实施建立多元化的课程考核评价体系关的且从事护理专业工作所必需、实用、够用的人体形态结构内容，使本课程内容更贴近专业、更贴近学生实际，为护生学习其他专业课程夯实基础。
将临床常用的护理操作和护理评估项目依次罗列，把重要的一些项目融合到课程内容中进行重点讲解，以人体九大系统为主要教学项目，每个项目包含若干个子任务（详见表1-3）。
表1：各教学项目涉及的护理评估与操作明细四、教学实施1、教学实施流程2、课中实施过程五、教学资源1、教材选用本课程选用由高洪泉主编，人民卫生教育出版社出版的《正常人体结构》，为护理专业“十三五”国家规划教材，本教材按人体9大系统进行内容编排，每个章节都有涉及的临床医学知识，实务性强，符合学生认知规律，辅助教材有○1《护理应用解剖学》朱晓红主编，安徽大学出版社出版；○2《解剖学彩色图谱》刘恒兴主编，军事医学出版社出版2、网络资源2.1人卫慕课—《系统解剖学》/#/moocDetails?courseID=18184注：本课程已开课6次，2019年也有开课2.2人卫慕课—《护理临床应用解剖学》/#/moocCourseware?courseId=17803注：本课程已开课2次，2019年也有开课3、实验实训条件实验室安装有数字网络互动显微镜，可以满足组织切片的镜下观察，师生之间可以进行实时互动，此外，有标本模型陈列馆，馆内有丰富的解剖标本，还有大量解剖模型供学生学习使用，我们还安装了人体解剖虚拟仿真系统一体机，在三维模型下可以清晰的展示各器官的形态结构和相互位置，给学生以感性认识，加深学生对知识的理解程度，提高学习的积极性，极大提高了教学效果。
解剖学课程介绍及课程标准
《课程介绍及课程标准课程简介《正常人体结构》是一门经典而又充满着活力的重要的医学核心课程。
它的不断发展推动着现代医学的发展，同时又不断地从临床医学的发展中获得更新和发展的动力。
课程是由人体解剖学、组织学和胚胎学整合而成，主要阐述正常人体各系统的组成、器官的形态结构以及人胚发生发育规律。
在医学中1／3以上的名词均来源于本课程，所涉及的理论知识和技能在医学及医学相关行业的各领域中被广泛应用。
特别着重培养学生崇敬、珍惜生命和救死扶伤的职业敬业精神，为职业道德的素质养成教育，培养增强学生社会能力做早期铺垫，在医学发展和医学人才培养中具有重要的地位和作用。
课程是护理、临床医学与医学技术、针灸推拿、康复治疗、医学检验、医疗美容、医学影像等技术专业学生必修的主干课程。
通过本课程的学习，使学生能够正确认识和掌握人体各系统的组成，细胞、组织、器官的结构以及相应的功能。
为学习后续医学课程以及各专业岗位实践，如护理专业正确的健康评估和临床护理操作等专业能力起到非常重要的支撑作用。
]《正常人体结构》课程标准课程编码：0学时：96学时适用专业：三年制高职护理一、课程概述（一）课程性质《正常人体结构》是医学基础教育的奠基和支柱课程。
其在护理专业中是一门专业基础课。
它研究人体正常形态结构、位置关系及其发生发展的科学。
其包括人体解剖学和组织学和胚胎学,属于生物学中形态的范畴。
[（二）课程定位《正常人体结构》与医学各科有着密切的关系，是医学科学的一门重要的基础课程。
为后续的正常人体功能、病理、药理及各门临床学科奠定的坚实的基础。
只有在正确认识人体形态和结构的基础上，才能正确理解人的生理现象和病理过程。
否则无法判断人体的正常与异常，区别生理与病理状态，更不能对疾病进行正确的诊断。
它培养学生逻辑推理能力，空间想象能力，分析综合能力，能够在标本、模型和活体上辩认人体形态结构。
养成严谨求实的科学态度，并培养自学能力。
（三）课程设计思路本课程突出高职学生的培养目标和定位，坚持把课程教育思想、教育理念与教学实际有机结合，以服务为宗旨，以就业为导向，以职业技能训练为核心，全面有序地进行课程理论和实验教学改革，努力适应经济社会发展对卫生人才培养的新形势新需求。
解剖组胚学课程标准护理专业
《正常人体结构与功能》（解剖组胚）课程标准建议课时数: 90合用专业: 高职高专护理专业一、前言（一）课程性质《正常人体结构与功能》（解剖组胚）是护理专业重要的基础课程。
它研究人体正常形态结构、位置关系及其发生发展的科学。
涉及人体解剖学和组织学和胚胎学,属于生物学中形态的范畴。
通过本课程的学习, 使学生可以对的结识和掌握人体各系统的组成, 细胞、组织、器官的结构以及相应的功能。
为学习后续医学课程奠定基础, 也为护理专业对的的健康评估和临床护理操作等专业能力起到非常重要的支撑作用。
（二）课程设计思绪围绕护理专业培养目的, 结合护理岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质规定, 对该课程内容进行合理的取舍, 突出重点, 注重与后续课程的联系, 在授课中注意将理论与实践密切结合, 注重结构与功能之间的联系。
本课程安排在第1学期。
总学时90学时, 其中理论62学时, 实践28学时。
二、课程目的（一）知识目的1.掌握人体的分部和人体各系统的组成, 重要器官的位置、形态、结构特点及毗邻关系。
2.掌握临床常用的骨性和肌性标志,以及重要器官的体表投影。
3.熟悉重要器官的结构与功能关系。
（二）能力目的1能在标本和模型上准确触摸全身常用的骨性标志、肌性标志、肌注部位, 指出重要的血管、神经的名称、位置。
2.观测辨认重要器官的形态、结构、体表定位、毗邻关系；观测辨认重要组织和器官的光镜结构。
3.能掌握一些与临床护理有关的检查、操作的定位方法。
（三）素质目的三、使学生具有健全的人格, 良好的职业心理素质和职业责任感, 职业态度与职业价值观、职业意识与职业情感（同情心、责任心、事业心）四、《正常人体结构与功能》（解剖组胚）课程内容与规定（一）教材选用建议1.教材选用本课程采用的教材为郑向红主编的《正常人体结构与功能》（人民卫生出版社2023年出版）。
本教材为医学基础课程教改创新教材。
2.本教材根据教育部、卫生部、高职高专教育指导委员会编写的教学大纲, 坚持护理学专业特色和发展需求, 定位实用性、适度性和针对性。
解剖学课程介绍及课程标准
课程介绍及课程标准课程简介《正常人体结构》是一门经典而又充满着活力的重要的医学核心课程。
它的不断发展推动着现代医学的发展，同时又不断地从临床医学的发展中获得更新和发展的动力。
课程是由人体解剖学、组织学和胚胎学整合而成，主要阐述正常人体各系统的组成、器官的形态结构以及人胚发生发育规律。
在医学中1／3以上的名词均来源于本课程，所涉及的理论知识和技能在医学及医学相关行业的各领域中被广泛应用。
特别着重培养学生崇敬、珍惜生命和救死扶伤的职业敬业精神，为职业道德的素质养成教育，培养增强学生社会能力做早期铺垫，在医学发展和医学人才培养中具有重要的地位和作用。
课程是护理、临床医学与医学技术、针灸推拿、康复治疗、医学检验、医疗美容、医学影像等技术专业学生必修的主干课程。
通过本课程的学习，使学生能够正确认识和掌握人体各系统的组成，细胞、组织、器官的结构以及相应的功能。
为学习后续医学课程以及各专业岗位实践，如护理专业正确的健康评估和临床护理操作等专业能力起到非常重要的支撑作用。
《正常人体结构》课程标准课程编码：040110121学时：96学时适用专业：三年制高职护理一、课程概述（一）课程性质《正常人体结构》是医学基础教育的奠基和支柱课程。
其在护理专业中是一门专业基础课。
它研究人体正常形态结构、位置关系及其发生发展的科学。
其包括人体解剖学和组织学和胚胎学,属于生物学中形态的范畴。
（二）课程定位《正常人体结构》与医学各科有着密切的关系，是医学科学的一门重要的基础课程。
为后续的正常人体功能、病理、药理及各门临床学科奠定的坚实的基础。
只有在正确认识人体形态和结构的基础上，才能正确理解人的生理现象和病理过程。
否则无法判断人体的正常与异常，区别生理与病理状态，更不能对疾病进行正确的诊断。
它培养学生逻辑推理能力，空间想象能力，分析综合能力，能够在标本、模型和活体上辩认人体形态结构。
养成严谨求实的科学态度，并培养自学能力。
（三）课程设计思路本课程突出高职学生的培养目标和定位，坚持把课程教育思想、教育理念与教学实际有机结合，以服务为宗旨，以就业为导向，以职业技能训练为核心，全面有序地进行课程理论和实验教学改革，努力适应经济社会发展对卫生人才培养的新形势新需求。
解剖学课程介绍及课程标准
课程介绍及课程标准课程简介《正常人体结构》是一门经典而又充满着活力的重要的医学核心课程。
它的不断发展推动着现代医学的发展，同时又不断地从临床医学的发展中获得更新和发展的动力。
课程是由人体解剖学、组织学和胚胎学整合而成，主要阐述正常人体各系统的组成、器官的形态结构以及人胚发生发育规律。
在医学中1／3以上的名词均来源于本课程，所涉及的理论知识和技能在医学及医学相关行业的各领域中被广泛应用。
特别着重培养学生崇敬、珍惜生命和救死扶伤的职业敬业精神，为职业道德的素质养成教育，培养增强学生社会能力做早期铺垫，在医学发展和医学人才培养中具有重要的地位和作用。
课程是护理、临床医学与医学技术、针灸推拿、康复治疗、医学检验、医疗美容、医学影像等技术专业学生必修的主干课程。
通过本课程的学习，使学生能够正确认识和掌握人体各系统的组成，细胞、组织、器官的结构以及相应的功能。
为学习后续医学课程以及各专业岗位实践，如护理专业正确的健康评估和临床护理操作等专业能力起到非常重要的支撑作用。
《正常人体结构》课程标准课程编码：040110121学时：96学时适用专业：三年制高职护理一、课程概述（一）课程性质《正常人体结构》是医学基础教育的奠基和支柱课程。
其在护理专业中是一门专业基础课。
它研究人体正常形态结构、位置关系及其发生发展的科学。
其包括人体解剖学和组织学和胚胎学,属于生物学中形态的范畴。
（二）课程定位《正常人体结构》与医学各科有着密切的关系，是医学科学的一门重要的基础课程。
为后续的正常人体功能、病理、药理及各门临床学科奠定的坚实的基础。
只有在正确认识人体形态和结构的基础上，才能正确理解人的生理现象和病理过程。
否则无法判断人体的正常与异常，区别生理与病理状态，更不能对疾病进行正确的诊断。
它培养学生逻辑推理能力，空间想象能力，分析综合能力，能够在标本、模型和活体上辩认人体形态结构。
养成严谨求实的科学态度，并培养自学能力。
（三）课程设计思路本课程突出高职学生的培养目标和定位，坚持把课程教育思想、教育理念与教学实际有机结合，以服务为宗旨，以就业为导向，以职业技能训练为核心，全面有序地进行课程理论和实验教学改革，努力适应经济社会发展对卫生人才培养的新形势新需求。
解剖学课程介绍及课程标准
课程介绍及课程标准课程简介《正常人体结构》是一门经典而又充满着活力的重要的医学核心课程。
它的不断发展推动着现代医学的发展，同时又不断地从临床医学的发展中获得更新和发展的动力。
课程是由人体解剖学、组织学和胚胎学整合而成，主要阐述正常人体各系统的组成、器官的形态结构以及人胚发生发育规律。
在医学中1／3以上的名词均来源于本课程，所涉及的理论知识和技能在医学及医学相关行业的各领域中被广泛应用。
特别着重培养学生崇敬、珍惜生命和救死扶伤的职业敬业精神，为职业道德的素质养成教育，培养增强学生社会能力做早期铺垫，在医学发展和医学人才培养中具有重要的地位和作用。
课程是护理、临床医学与医学技术、针灸推拿、康复治疗、医学检验、医疗美容、医学影像等技术专业学生必修的主干课程。
通过本课程的学习，使学生能够正确认识和掌握人体各系统的组成，细胞、组织、器官的结构以及相应的功能。
为学习后续医学课程以及各专业岗位实践，如护理专业正确的健康评估和临床护理操作等专业能力起到非常重要的支撑作用。
《正常人体结构》课程标准课程编码：040110121学时：96学时适用专业：三年制高职护理一、课程概述（一）课程性质《正常人体结构》是医学基础教育的奠基和支柱课程。
其在护理专业中是一门专业基础课。
它研究人体正常形态结构、位置关系及其发生发展的科学。
其包括人体解剖学和组织学和胚胎学,属于生物学中形态的范畴。
（二）课程定位《正常人体结构》与医学各科有着密切的关系，是医学科学的一门重要的基础课程。
为后续的正常人体功能、病理、药理及各门临床学科奠定的坚实的基础。
只有在正确认识人体形态和结构的基础上，才能正确理解人的生理现象和病理过程。
否则无法判断人体的正常与异常，区别生理与病理状态，更不能对疾病进行正确的诊断。
它培养学生逻辑推理能力，空间想象能力，分析综合能力，能够在标本、模型和活体上辩认人体形态结构。
养成严谨求实的科学态度，并培养自学能力。
（三）课程设计思路本课程突出高职学生的培养目标和定位，坚持把课程教育思想、教育理念与教学实际有机结合，以服务为宗旨，以就业为导向，以职业技能训练为核心，全面有序地进行课程理论和实验教学改革，努力适应经济社会发展对卫生人才培养的新形势新需求。
《正常人体结构》课程标准
《正常人体结构》课程标准课程名称：正常人体结构课程类型：专业基础课学时：84 建议学分：4分适用专业：康复治疗技术开课学期：第一学期一、课程性质定位《正常人体结构》属生物科学的形态学范畴，是康复治疗技术的专业基础课。
根据康复治疗技术专业的培养目标，本门课程的主要任务是使学生掌握人体各系统器官的形态结构与位置毗邻以及组织的微细结构，胚胎早期发育的理论知识，以及辨认定位人体重要骨性、肌性体表标记以及重要器官的体表投影的技能，能利用本学科所学理论知识分析常见的神经系统疾病、运动系统疾病、心血管疾病等问题，为其他后续医学基础课程及专业课程的学习奠定理论和技能基础。
本课程为所有医学课程中的前导课程，其后续课程是《正常人体机能》、《人体运动学》和《人体发育学》、《运动治疗技术》、《常见疾病康复》（《神经疾病康复治疗》、《骨骼肌肉疾病康复治疗》）等。
二、课程内容选择在康复医学行业的专业人员和同类院校进行访谈和问卷调研为前提，结合卫生部康复治疗士（师）资格考试内容，以康复治疗技术专业人才培养方案为依据，确定《正常人体结构》的知识、能力和素质的要求，组织教学内容，并按照当今高职教育倡导的教、学、做为一体的教学模式、教学情境进行设计。
通过康复治疗师岗位工作任务的分析以能力培养为主线，设计教学内容，着力培养学生实践能力与解决实际问题的能力。
本课程共设计绪论和基本组织、运动系统、内脏学、脉管系统、感觉器、神经系统、内分泌系统、人体胚胎发生概要共计8章内容，每章教学内容下又设置若干个节，综合应用多种教学方法，安排理论评价和实践评价，重视过程考核。
本课程建议课堂教学时数为84学时，其中理论教学56学时，实践教学28学时。
为了有效开展混合式教学，建议实施单位给予该课程适当的课前、课后线上学时，建议标准为0.5～1线上学时/2课堂学时。
三、课程教学目标（一）知识目标说明人体是由细胞、组织、器官、系统组成的完整有机体。
能够将人体的形态结构与外界环境相联系。
高职高专护理专业正常人体结构课程标准的建设及探索
高职高专护理专业正常人体结构课程标准的建设及探索作者：朱蓓来源：《世界家苑》2020年第03期摘要：正常人体结构课程标准是教材编选、内容选取、教学组织、考核评价的基本依据，本文从课程概述、课程目标、课程内容、实施建议等方面对正常人体结构课程标准进行了建设及探索。
关键词：高职;护理专业;课程标准《正常人体结构》是高职护理专业的专业基础课程。
学校的办学定位、护理专业的人才培养目标均要求学生必须掌握人体组织器官的位置、形态、结构的相关理论知识，具备正确辨识人体组织器官的结构的能力。
我们从课程概述、课程目标、课程内容、实施建议等方面对正常人体结构课程标准进行了建设及探索。
1 课程概述1.1 课程性质与定位《正常人体结构》是研究人体正常形态结构、位置关系及其发生发展的学科，包括系统解剖学、组织胚胎学和胚胎学，是护理专业课程的先修课，为后续课程为《正常人体机能》、《异常人体结构与机能》、《健康评估》以及专业顶岗实习起到非常重要的支撑作用。
只有会正确地辨识人体结构，才能正确地进行护理工作，正确辨识人体结构是护理工作岗位必不可少的职业能力。
因此，本课程在护理专业课程中处于非常重要的地位，是一门专业基础课程。
1.2 课程建设思路本课程以人体四大组织、九大系统等知识点为主线，各知识点循序渐进，在教学过程中灵活运用多种教学手段和多元化教学方法，充分利用和开发网络资源，将传统的教学与现代化教育技术结合使用，用护理工作典型案例来设计教学情境，强化知识的运用，“教”“学”结合，让学生在分析、解决问题的过程中，提升对人体结构应用性的认识，逐步培养起学生的应用能力和综合职业能力，同时采取多元化考核，注重过程性评价。
2 课程目标（1）能在标本上辨认出人体各主要器官的位置、形态和结构，具有一定的空间想象能力。
（2）能在模型上辨认出人体各主要器官的位置、形态和结构，具有一定的空间想象能力。
（3）能在活体上辨认出人体各主要器官的位置、形态和结构，具有一定的空间想象能力。
解剖学课程介绍及课程标准-新版.pdf
进行全身主 要关
节、全身各部主要
肌肉、人体九大系
统、 体被系统、 感
觉器的模型 及标
本观察。
活动一：
4+2
3
胎的早期发生和主要器
胎膜及胎盘的形成 以及常
学
通过理论讲授、
官的发生有一较系统地
见先天畸形， 具备进行优生
多媒体、 录像、 等
认识，并能以发展的观
知识指导和宣教的能力。
教学形式让 学生
点认识人体器官的发生
人的整体观念，注重正常人体结构基本知识和基本理论。
组织
模块
形式
课程内容
概论
绪论
组织学基础
细胞和基本组织
理
1、运动系统
论
3、呼吸系统
教
各系统解剖学与 5、生殖系统
学
组织学
7、免疫系统
9、神经系统
2 、消化系统 4 、泌尿系统 6 、循环系统 8 、内分泌系统 10 、体被系统
人体胚胎学
11、感觉器 人体早期发育
熟练使 用和 维护 光学
的 基 础 理 论 与 基 本 知 显微镜， 了解其结构和各部
识，如识别各种细胞、
件的功能， 训练学生的观察
组织、器官，了解它们
能力和思维能力， 要求能正
与功能的关系。
确描绘或描述镜下 所见的
学习模块
概论、 组织学基 础
教学设计
活动一： 课堂讲授正
常人体结构 学概 念、学习方法和方 位术语及细胞、 组
次，以总结上周的教学效果和存在的问题。
（二）评价建议
（ 1）针对教学单元的工作任务、知识和技能要求，教师要对学生适时地进行测试和
评价。
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《正常人体结构》课程标准
课程编号：
适用专业：高职护理专业
开设学期：第1学期
计划学时：84
一、课程设置
（一）设置依据
《正常人体结构》课程就是依据高职护理专业为各级医疗机构培养高端技能型护理人员得培养目标，针对护理专业岗位核心能力对知识、技能、素质得要求, 同时兼顾卫生专业技术资格考试等需求与学生得可持续发展需要等因素而开设得一门综合性基础课程。
通过本课程得学习，使学生能够正确认识与掌握人体各系统得组成，细胞、组织、器官得结构及功能，结构与功能融合统一，建立人体结构与功能得完整知识体系，为学习后续检验课程以及影像专业岗位实践起到非常重要得支撑作用。
（二）课程定位
《正常人体结构》就是护理专业得一门综合性基础课程。
就是河北工程技术学院三年制高等职业教育护理专业得一门必修基础课。
正常人体结构与功能就是学习异常人体结构与功能学等医学基础课以及各临床专业课得基础。
本课程就是由人体解剖学、组织学、胚胎学整合而成，主要阐述正常人体各系统得组成、器官得形态、结构、人胚发生发育规律、器官与细胞得各种生命活动过程及其规律。
在医学中1 /3以上得名词均来源于本课程，所涉及得理论知识与技能在医学及医学相关行业得各领域中被广泛应用。
特别着重培养学生崇敬、珍惜生命与救死扶伤得职业敬业精神，为职业道德得素质养成教育，培养增强学生社会能力做早期铺垫，在医学发展与医学人才培养中具有重要得地位与作用。
（三）设计思路
《正常人体结构》课程围绕人体解剖学、组织学、胚胎学及生理学教学过程, 主要采用阶段性"问题”教学模式，即以多媒体网络教学为主得提出问题阶段；以观察、试验、小组讨论为主得解决问题阶段；及以教师为主得问题总结、知识迁移阶段。
并设置了学习情景，使学生首先知道要掌握哪些知识，解决那些问题，然后带着问题去进行实验与探究，最后解决问题并掌握相关知识。
在教学组织过程中，逐步培养学生熟练掌握基本知识得学习能力，形态与功能、理论与实践、局部与整体、进化与发展相联系得学习观点，严谨
得治学态度及职业道德、团队协作与交际能力。
根据课程教学目标得需要，采用平时考核、理论考核与实践考核相结合得方式对学生学习情况进行综合考核评价。
二、课程目标
（一）知识目标
1.正确识别人体各系统器官得位置、毗邻、形态、结构。
2.理解人体各系统得器官与细胞所表现出得各种生命活动过程、功能表现得内部机制及其规律。
3.理解人体结构与功能、人体与环境得关系。
4.了解人体胚胎早期得发生、胎膜胎盘、各主要器官系统得发生过程与畸形。
5.学会正确运用本课程知识与术语，为后期学习其它医学基础课与临床课打基础。
（二）技能目标
1.培养学生得思维能力、观察实验能力、空间想象能力、运用知识能力。
2.培养学生发现问题、分析问题、自主解决问题能力。
3•培养学生自学、观察、综合判断、实践动手能力，使学生能够在标本、模型与活体上辨认人体形态结构，结合临床应用，理解结构学知识与临床疾病得关系。
（三）素质目标
1、培养获取新知识、新技能得学习能力与解决实际问题得工作能力。
2、恪于职守、热情服务、责任心强，具有强烈得责任意识。
3、具有严谨得工作作风与善于自主学习、对知识融会贯通得能力。
4、具有高度得社会责任感与奉献精神。
三、课程内容与要求
为使学生掌握《正常人体结构》得相关知识点与技能点，按照人才培养方案要求与自身得教学规律、学生身心发展得特点与教育规律,体现课程得普及性、基础性与发展性及创新能力培养与系统知识传授相结合，设计《正常人体结构》课程内容。
1、建立合理得课程结构。
以知识系统、章节结构为主要课程体系，以职业工作流程为线索，以项
目为载体，对课程内容进行整体设计。
2、建立“阶段化”得教学结构。
以多媒体网络教学为主，重知识系统、重章节结构，提出问题；
以观察、试验、小组讨论为主，解决问题；以教师为主，进行问题总结、知识迁移阶段。
对课程内容进
行整体设计。
3、釆用"问题”教学模式。
提出问题、解决问题、问题总结并实现知识迁移，达到教学目标，体现理论与实践相结合。
4、确定''能力培养为主”得教学方案。
在掌握基础知识得过程中，边实验边掌握，边讨论边掌握，注重强化训练学生动手、动口与动脑能力。
（一）师资要求
1.具备正常人体结构与功能得专业理论知识。
2.具备熟练运用多媒体进行教学得能力。
3•具备一定设计教学、组织教学、组织学生得能力。
4.具备一定临床实践操作能力。
5.具备一定得科研能力。
（二）实训基地要求
建立校内多个正常人体结构实验室，满足岗位技能实验训练得需要。
其中包括各种正常人体结构标本、模型、挂图，以及音像材料、计算机辅助教学软件（课件）等，构建多层次、立体式地正常人体结构教学支持体系，为学习者提供尽可能得方便与充分利用学院现有得所有教学资源，为学好本门课而努力。
（三）仪器设备要求
具有校内多个正常人体结构实验室，实验室具有尽量多得各个章节得正常人体结构标本、模型、
挂图，以及音像材料、计算机辅助教学软件（课件）等。
（四）教学方法与手段要求
培养学生独立分析问题与解决得能力，要做到教书育人相结合，加强素质教育与动手能力得培养。
充分发挥教师在教学中得主字作用。
充分调动学生学习得主动性、积极性，运用启发式教学，引导学生
独立思考、分析与综合。
1、多种教学方法综合运用。
本教材理论性较强，学时较火釆用讲授、示教、自学、讨论法等多种
教学方法有机触合。
2、多媒体技术在教学上得应用。
使用电化教学、多媒体技术促进学生更好地进行独立学习，增
强学习得主动性、积极性、兴趣性，创造直观、生动、活泼得教学环境，提高学习效率。
3、实施网络化教学。
以校园宽带网络系统为依托，建立该课程教学资源库现代化课程教学平台，
构建网络化得教学模式。
（五）教材选取要求
教材选取以培养学生得实践能力、发现问题、分析问题、解决问题得能力为指导思想，贯彻高职高专得培养目标，强调理论与实践相结合、教材与实际运用相结合得原则，重视学生在学习实践过程中，学到方法、技巧，形成能力，达到能熟练地掌握专业基础知识并能应用于临床实践得目标。
教材內容应体现“三基五性”，要将本专业新技术、新方法、新成果及时地纳入教材，使教材更贴近本专业得发展与实际需要。
教材应图文并茂，提高学生得学习兴趣，加深学生得认识与理解；教材表
达必须精炼、准确、科学。
教材应结合本专业职业活动，符合本课程标准得要求，要结合临床助产士资格考试组织教材内容，分解成若干模块，引入必须得专业知识，增加实践內容，强调理论在实践过程中得应用。
（六）建议教材
刘荣志、正常人体结构、上海：上海交通大学出版社,2014、
董华群、正常人体结构、北京：高等教育出版社,2004、
（七）主要参考书
窦肇华、正常人体结构［M］、北京：人民卫生出版社,2006
程田志、人体解剖学［M］、西安：第四军医大学出版社,2005
姚泰、生理学、北京：人民卫生出版社,2006
高明灿、生理学、郑州：河南科学技术出版社,2009
张立平，刘执玉、系统解剖学应试指南［M］、北京：科学出版社,2002
（八）学习网站
1.://中国高职高专教育网
2、/南方医科大学医学影像精品课程
五.教学评价与考核方式
（一）教学评价标准
1、掌握正常人体结构得基本知识、基本理论与基本技能。
2、熟悉正常人体结构得概念、任务及其在医学影像专业上得作用。
3、了解物组织学、内分泌、胚胎学概要等内容。
（二）考核方式
六、说明
1＞授课：理论讲授与实践教学结合可在一起或分开进行教学。
2、环境：教室，医学正常人体结构实验室。
3、能力培训要求：着重培养学生得自学能力，动手操作能力、创新能力与分析问题、解决问题得能力。
4、素质培养要求：着重培养学生得团队意识、责任意识、奉献精神、爱岗敬业、高尚得医德与良好得沟通协调能力。
5、主讲教师根据本课程标准制定具体得授课计划。