班主任心理辅导课题讲学课件
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班主任与心理健康教育(培训)--PPT课件
积极心态
有一天，农夫的一头驴子，不小心掉进一口枯井里，农 夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几个小时过去了，驴子还 在井里痛苦地哀嚎着。最后，这位农夫决定放弃，他想这 头驴子年纪大了，不值得大费周折去把它救出来，不过无 论如何，这口井还是得填起来。于是农夫便请来左邻右舍 帮忙一起将井中的驴子埋了，以免除它的痛苦。农夫的邻 居们人手一把铁锹，开始将泥土填进枯井中…… 当第一铲泥土落到枯井时，驴子叫得更恐怖了，他显 然明白了主人的意图。当又一铲泥土落到枯井中，驴子出 乎意料地安静了。农夫好奇地探头往井底一看，出现在眼 前的景象令他大吃一惊：当铲进井里的泥土落在驴子的背 部时，驴子将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上 面，就这样，驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在 井底，然后再站上去。很快地，这只驴子便得意地上升到 井口，然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了!
（二）团体辅导的主要内容
⑴ 自我意识辅导——学会自尊
●罗杰斯认为：自我意识是人格形成、 发展和改变的基础，是人格能否正常发展的重 要标志。 △ 自我认识辅导——从“自我知觉”、“ 自 我概念”、“自我评价”等角度展开； △ 自我体验辅导——从“自尊”、“自信 ”、 “自强”、“自立”等角度展开； △ 自我监控辅导——从“自我监督”、“ 自
△ △ △ △ 青春期适应辅导 环境适应辅导 升学就业辅导 消费休闲辅导
(三)团体辅导的设计要求
（1） 正确表述辅导理念——
● 教师对辅导主题在理论上的辨析； ● 确定这一辅导主题的针对性是什么？ ● 实施这一辅导主题的目的、意义是什么？
（2）恰当设定辅导目标
● 目标必须清晰明确； ● 目标必须集中； ● 目标必须可操作； ● 注意有重点地坚持一些团体辅导的共 性目标——发展团体信任；学会自我接纳；容 忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤 独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能 力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。
班主任心理健康的自我调适PPT课件
选择 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5
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13
❖ 11.容易烦恼和激动。 ❖ 12.胸痛。 ❖ 13.害怕空旷的场所或街道。 ❖ 14.感到自己的精力下降，活动减慢。 ❖ 15.想结束自己的生命。 ❖ 16.听到旁人听不到的声音。 ❖ 17.发抖。 ❖ 18.感到大多数人都不可信任。 ❖ 19.胃口不好。 ❖ 20.容易哭泣。
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15
❖ 31.过分担忧。 ❖ 32.对事物不感兴趣。 ❖ 33.感到害怕。 ❖ 34.您的感情容易受到伤害。 ❖ 35.旁人能知道您的私下想法。 ❖ 36.感到别人不理解您、不同情您。 ❖ 37.感到人们对您不友好，不喜欢您。 ❖ 38.做事必须做得很慢以保证做得正确。 ❖ 39.心跳得很厉害。 ❖ 40.恶心或胃部不舒服。
可以从五个方面来看：
❖ 1、乐于工作，在教育岗位上能发挥 自己的智能并获得较好的满足感；
❖ 2、自知自爱，对自己有客观的了解， 能够悦纳自我；
❖ 3、善于调控情绪，对情绪有自我管 理和调解的能力；
❖
编辑版ppt
9
❖4、乐于交往，善于建立和谐的人际 关系，与同事、学生关系协调，尊 重关心每一个学生；
1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5
班主任工作中的心理辅导 PPT课件
1、 工作 理念 和管 理风 格
1、对于班主任角色பைடு நூலகம்要性的认识
2、不同学段不同时期，需不同的班主 任管理风格
四、班级管理中的心理辅导
1、 工作 理念 和管 理风 格
1、班主任在班级中是什么角色？
家长
教师 班主任 朋友
同伴
四、班级管理中的心理辅导
1、 工作 理念 和管 理风 格
2、班主任应有怎样的学生观？
理辅导过程。
四、班级管理中的心理辅导
3、 团体 心理 辅导 促进 班级 整体 发展
2）班级团体心理辅导的作用 调整认知——性格培养、人际交往训练、情绪处理等； 发展自我——了解自己，接纳他人，融入集体。满足 基本的归属与爱、自尊、自我实现的需求。 矫正问题——澄清、面对并解决问题。
四、班级管理中的心理辅导
• 案例一：小学一年级和六年级如此不同？
• 一年级的班主任老师是个高压型的老师，发生了任何事情不给学生辩 驳说明的机会，就是老师说了算，即使是老师错了学生也必须得听。 班级生活中，设置很多的竞争环境，尤其是学习成绩，个个学生争强 好胜，都想强于别人。一旦出现失败，对强于自己的同学比较嫉妒， 而对弱于自己的同学采取轻蔑的态度。
一、班主任的工作职责
•班 主 任 的 职 责
一、班主任的工作职责
•班 主 任 的 职 责
这就是班主任！
• 班主任是学校工作中最辛苦的工作角色。
• 班主任老师是学校教育的骨干，学校中的 教育工作主要靠班主任老师完成。班主任 老师负责学生的全面健康，引导学生德智 体美等方面全面发展。
二、班主任面临的挑战
生的心理健康教育课、进行学校教师和学生团体培训。 • 主要任职资格： • 国家二级心理咨询师； • 国际生涯教练（BCC）认证教练； • 萨提亚家庭教育治疗模式在学校教育领域中的研究与运用
班主任工作中的心理辅导PPT课件
标准化心理测验
使用经过信效度检验的标准化 心理测验，如症状自评量表（ SCL-90）等，评估学生的心理
健康状况。
结构性面谈
通过结构性面谈，了解学生的 自我概念、家庭背景等信息，
为心理辅导提供参考。
观察与记录
班主任在日常生活中观察学生 的行为表现，记录下来，以便
进一步评估其心理状态。
班主任心理辅导的效果
加强与其他学科领域的交叉研 究，借鉴相关理论和方法，为 班主任心理辅导工作提供更多 启示和支持。
关注班主任心理辅导工作的实 际效果和评估体系，不断完善 和提高心理辅导工作的质量和 水平。
对班主任工作的建议与启示
班主任应注重自身心理素质的 培养和提高，积极参加相关培 训和学习活动，增强心理辅导
的专业能力。
在当前教育环境下，班主任需要具备心理辅导的能力，以帮助学生解决心理问题 ，促进学生的健康成长。
目的与意义
目的
本研究旨在探讨班主任如何有效地开展心理辅导工作，帮助学生解决心理问 题，提高心理健康水平。
意义
班主任工作中的心理辅导对于学生的健康成长具有重要意义，有利于提高学 生的心理素质，促进学生的全面发展。
制定辅导计划
根据学生的具体情况，制 定个性化的心理辅导计划 ，包括目标、方法、时间 等。
班级团体辅导活动
确定活动主题
针对班级学生的普遍心理 问题，确定合适的辅导主 题，如人际关系、自我认 知等。
组织活动
设计有趣、互动性强的活 动，引导学生积极参与， 促进心理成长。
分享与讨论
鼓励学生分享自己的经历 和感受，引导他们互相学 习，形成积极的班级氛围 。
满意度高
大部分学生对班主任的心理辅导感 到满意，认为对自己的帮助很大。
班主任心理健康教育培训ppt课件
有效沟通技巧运用
语言表达
运用清晰、准确、生动的语言， 以传递信息、表达情感和引导学
生思考。
非言语沟通
通过身体语言、面部表情和声音语 调等非言语方式，与学生建立信任 和亲密关系。
沟通技巧
学习如何运用开放式问题、封闭式 问题、鼓励和重复等沟通技巧，以 更好地与学生进行互动和交流。
情绪管理与自我调节方法
挑战分析
在未来发展中，班主任可能面临学生心理问题复杂化、家长对心理健康教育的期 望提高等挑战。因此，班主任需要不断提升自己的专业素养和技能水平，以更好 地应对这些挑战。
班主任在心理健康教育中的创新实践
个性化心理辅导
班主任可以通过一对一沟通、心理测评等方式，深入了解学生的心理状态和需求，提供个 性化的心理辅导服务。
危机识别
了解常见的心理危机信号，如情绪异常、行为改 变、言语表达等，以便及时发现学生的心理问题 。
评估能力
掌握基本的心理评估方法，如观察、访谈、心理 测验等，对学生的心理状况进行全面、准确的评 估。
风险预判
根据学生的心理评估结果，分析可能出现的风险 点，制定相应的预防措施和应对方案。
紧急情况下心理支持技巧掌握
班主任心理健康教育培训ppt 课件
汇报人： 2023-12-30
目录
CONTENTS
• 心理健康概述 • 学生常见心理问题及应对策略 • 班主任心理辅导技能提升 • 班级心理环境营造与优化 • 应对突发事件中的心理干预措施 • 总结回顾与展望未来发展
01
CHAPTER
心理健康概述
心理健康定义与重要性
指导学生识别自身焦虑情 绪的表现，如紧张、失眠 、注意力不集中等。
缓解方法与技巧
教授学生有效的缓解学习 压力和焦虑情绪的方法， 如深呼吸、放松训练、积 极心理暗示等。
班主任心理健康教育培训(PPT)
班主任需要关注学生的学习、生 活和心理健康，处理学生之间的 矛盾和问题，确保班级秩序和安 全。
家长沟通
班主任需要与家长保持密切联系 ，及时反馈学生在校表现，解决 家长关心的问题，维护家校关系 。
个人因素：自我期望、家庭关系等
自我期望
班主任对自己的工作有较高的期望， 希望能够在学生成长和教育方面取得 显著成果。
情绪调节
掌握有效的情绪调节方法 ，如深呼吸、冥想和放松 训练等，以缓解负面情绪 。
情绪表达
学会适当地表达自己的情 绪，与他人建立良好的沟 通，避免情绪压抑或爆发 。
压力应对：放松训练、时间管理等
放松训练
通过渐进性肌肉放松、深 呼吸等技巧，缓解紧张和 焦虑，放松身心。
时间管理
合理规划工作和生活时间 ，设置优先级，避免拖延 和压力积累。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
05
班级管理中的心理学应用
学生个性化差异与教育策略
尊重学生个性
每个学生都有独特的性格、兴趣 和天赋，班主任应了解并尊重学 生的个性化差异，制定针对性的
教育策略。
因材施教
根据学生的不同特点，采用不同的 教育方法和手段，以满足学生的个 性化需求，促进学生的全面发展。
激发潜能
关注学生的潜能和特长，通过提供 适当的支持和机会，激发学生的积 极性和创造力。
情绪波动
面对学生、家长和学校的期望 ，班主任需要保持稳定的情绪 ，但个人情绪波动难以避免。
职业发展
班主任在职业发展方面面临晋 升、职称评定等多方面的挑战
和压力。
家庭与工作平衡
班主任工作与家庭生活的平衡 问题，可能导致心理压力和焦
虑。
家长沟通
班主任需要与家长保持密切联系 ，及时反馈学生在校表现，解决 家长关心的问题，维护家校关系 。
个人因素：自我期望、家庭关系等
自我期望
班主任对自己的工作有较高的期望， 希望能够在学生成长和教育方面取得 显著成果。
情绪调节
掌握有效的情绪调节方法 ，如深呼吸、冥想和放松 训练等，以缓解负面情绪 。
情绪表达
学会适当地表达自己的情 绪，与他人建立良好的沟 通，避免情绪压抑或爆发 。
压力应对：放松训练、时间管理等
放松训练
通过渐进性肌肉放松、深 呼吸等技巧，缓解紧张和 焦虑，放松身心。
时间管理
合理规划工作和生活时间 ，设置优先级，避免拖延 和压力积累。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
05
班级管理中的心理学应用
学生个性化差异与教育策略
尊重学生个性
每个学生都有独特的性格、兴趣 和天赋，班主任应了解并尊重学 生的个性化差异，制定针对性的
教育策略。
因材施教
根据学生的不同特点，采用不同的 教育方法和手段，以满足学生的个 性化需求，促进学生的全面发展。
激发潜能
关注学生的潜能和特长，通过提供 适当的支持和机会，激发学生的积 极性和创造力。
情绪波动
面对学生、家长和学校的期望 ，班主任需要保持稳定的情绪 ，但个人情绪波动难以避免。
职业发展
班主任在职业发展方面面临晋 升、职称评定等多方面的挑战
和压力。
家庭与工作平衡
班主任工作与家庭生活的平衡 问题，可能导致心理压力和焦
虑。
班主任培养学生健康心理教育指导课件(共17张PPT)
其次做到内容具体，有针对性，围绕学生的心理过程和个性心理设 计一系列的课题，例如：怎样提高自己的交往能力、如何正确地面对父 母的责备等等。再次，要注意方法的灵活性、多样性、适应性、有效性 ，我常常根据学生的实际和教育内容的需要恰当的运用讨论法、认知法 、表演和角色扮演法以及行为训练法。让学生在班集体中轻松、愉快、 自由的气氛中学习，正确地认识自我，调整自己的心态，提高抗挫折的 能力和社会适应能力。
第一章节
班主任在班级工作中如何培养 学生健康的心理素质
一、注意创设“和谐、融洽”的班级人际关系环境 马克思和恩格斯曾经指出：“人创造环境，同样环境也创造人。人的 活动，无论是心理活动还是行为活动，都是由一定的环境条件所激发，其 活动过程受环境条件所制约，而活动由反作用于环境，改造着环境条件。” 而教育专家也认为，环境对学生身心的发展影响较大，心理健康教育应该 渗透在学校教育、家庭教育、社会实践及社区教育之中。对于学生来说， 接触时间最多的应该是班集体。只要班级人际关系和谐、融洽，就易形成 民主、积极的情感气氛，就有利于学生间、师生间的思想、情绪、情操等 的相互感应，并有益于培养学生健康的心理素质。
（2）同学之间的关系。同学关系主要指同学之间心理上的关系。在交往 过程中，心理距离近的同学，心情舒畅，无所不谈。但如果一个同学与 班内多数同学有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都会处于抑郁、孤独 和忧伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢？原因是多方面的， 最主要的是缺乏心理的沟通，是非标准不一，难以形成心灵上的默契。 对此，就要常常教育学生要倾注对同学全心的爱，对待同学要有一颗宽 容之心，当别人不小心妨碍自己时，要学会原谅别人，不必斤斤计较， 锱铢必争。其次，要看到差距，知道别人的成绩是努力的结果，不是信 手拈来的，明白自己以后该怎么努力。
班主任心理健康教育培训ppt课件
工作效率降低
班主任的心理健康问题会 导致工作效率降低，影响 班级管理和教学质量。
家庭生活受影响
班主任的心理健康问题可 能影响家庭生活，如情绪 不稳定、易怒等，对家庭 关系造成负面影响。
班主任心理健康教
03
育的意义
对学生的影响
提升学生心理素质
通过心理健康教育，班主任能够帮助学生培养积极心态、应对压 力和挫折的能力，提高学生的心理素质。
成功案例分析
案例一：心理健康主题班会
班主任组织了一次以“心理健康与成长”为主题的班会 ，通过讲解、互动、小组讨论等形式，引导学生关注自 身和同伴的心理健康，增强自我保护意识。 针对个别学生的心理问题，提供个性化的心理辅导和支 持。
通过开展心理健康主题班会，提高学生对心理健康的认 识和理解。
案例二：个别学生心理辅导
学生心理辅导与干预策略
心理辅导
班主任应根据学生的个性、家庭背景、学习情况等因素，制 定个性化的心理辅导计划，帮助学生解决心理问题。
干预策略
班主任应具备应对学生心理危机事件的干预策略，及时发现 、处理和解决学生的心理危机，保障学生心理健康。
班主任心理健康教
05
育的实践与案例分
享
实践经验分享
实践经验一：情绪管理
班主任需要掌握有效的沟通技巧，如倾听、表达、非言语沟通等。在与 学生沟通时，班主任需要耐心倾听、清晰表达，并注意肢体语言和语气 ，以建立良好的师生关系。
实践经验分享
实践经验三：班级管理
班级管理是班主任的重要职责之一，有效的班级管理有助于营造良好的学习环境。
班主任需要制定合理的班级管理制度，培养学生的自我管理能力，同时还需要关注 班级氛围和人际关系，及时解决矛盾和问题。
班主任心理健康教育培训(PPT)(精)
积极倾听学生的表达， 理解学生的情感和需求 ，不打断或急于给出建
议。
表达同理心
对学生的感受表示理解 和共鸣，让学生感受到
被关心和支持。
提问技巧
运用开放式问题引导学 生表达更多想法，避免 封闭式问题限制学生思
考。
实例分析
分享成功的个别谈话案 例，分析谈话过程中的 技巧运用和效果评估。
团体辅导活动设计与实施
社交恐惧，孤独感等。
情绪类问题
包括抑郁、焦虑、愤怒等。表 现为情绪低落，缺乏活力，易
怒或暴躁等。
行为类问题
包括攻击行为、自伤行为、退 缩行为等。表现为打架斗殴， 自残自杀，逃学离家出走等。
影响心理健康因素
生理因素
包括遗传、生理疾病、大脑结构 等。如抑郁症可能与遗传有关， 某些生理疾病可能导致心理问题
实践感悟分享
心理健康教育是一项长期而艰巨的任务，需要班主任不断学 习和提升自己的专业素养。同时，班主任还需要与学生建立 良好的师生关系，关注学生的成长和发展，为学生提供全面 的支持和帮助。
对未来工作提出建设性意见和建议
加强培训力度
建议学校加大对班主任心理健康教育培训的投入力度，定 期组织专业培训和交流活动，提高班主任的心理健康教育 能力。
寻求专业心理咨询师的帮助，获 得针对性的建议和指导。
同伴互助
与同事、朋友分享心得和经验，共 同解决问题。
网络资源
利用互联网资源，如心理健康网站 、在线课程等，获取相关知识和信 息。
06
CHAPTER
总结与展望
回顾本次培训内容和成果
培训目标达成
本次培训旨在提高班主任的心理健康教育能力，通过专业讲解、案 例分析、互动讨论等形式，使参训者掌握了相关知识和技能。
议。
表达同理心
对学生的感受表示理解 和共鸣，让学生感受到
被关心和支持。
提问技巧
运用开放式问题引导学 生表达更多想法，避免 封闭式问题限制学生思
考。
实例分析
分享成功的个别谈话案 例，分析谈话过程中的 技巧运用和效果评估。
团体辅导活动设计与实施
社交恐惧，孤独感等。
情绪类问题
包括抑郁、焦虑、愤怒等。表 现为情绪低落，缺乏活力，易
怒或暴躁等。
行为类问题
包括攻击行为、自伤行为、退 缩行为等。表现为打架斗殴， 自残自杀，逃学离家出走等。
影响心理健康因素
生理因素
包括遗传、生理疾病、大脑结构 等。如抑郁症可能与遗传有关， 某些生理疾病可能导致心理问题
实践感悟分享
心理健康教育是一项长期而艰巨的任务，需要班主任不断学 习和提升自己的专业素养。同时，班主任还需要与学生建立 良好的师生关系，关注学生的成长和发展，为学生提供全面 的支持和帮助。
对未来工作提出建设性意见和建议
加强培训力度
建议学校加大对班主任心理健康教育培训的投入力度，定 期组织专业培训和交流活动，提高班主任的心理健康教育 能力。
寻求专业心理咨询师的帮助，获 得针对性的建议和指导。
同伴互助
与同事、朋友分享心得和经验，共 同解决问题。
网络资源
利用互联网资源，如心理健康网站 、在线课程等，获取相关知识和信 息。
06
CHAPTER
总结与展望
回顾本次培训内容和成果
培训目标达成
本次培训旨在提高班主任的心理健康教育能力，通过专业讲解、案 例分析、互动讨论等形式，使参训者掌握了相关知识和技能。
班主任心理健康教育培训ppt课件
班主任心理健康教育培训
汇报人：可编辑 2023-12-25
目录
• 班主任心理健康教育的意义 • 班主任心理健康教育的方法 • 班主任心理健康教育的实践 • 班主任心理健康教育的挑战与对策 • 总结与展望
01
班主任心理健康教育的意 义
对学生的影响
提升学生心理素质
班主任心理健康教育能够帮助学 生正确认识自己，增强心理适应 能力，提高应对挫折和压力的能
提高自身心理素质
增强自我认知
班主任应了解自己的优点和不足，明确自己的职业定位和发展方 向，提高自我认知水平。
培养情绪管理能力
学会控制情绪，保持平和的心态，避免将情绪带到工作中，影响学 生和班级管理。
提升人际沟通能力
加强与学生的沟通交流，了解学生的需求和问题，建立良好的师生 关系。
寻求专业支持与帮助
关注学生个体差异
了解学生个性特点 了解每个学生的个性特点、兴趣爱好和特长，以便更好地指导他 们。
因材施教
根据学生的不同特点和需求，采用不同的教育方法和策略。
提供个性化支持
针对学生的不同需求，提供个性化的支持和辅导，帮助他们更好地 发展。
03
班主任心理健康教育的实 践
案例分析
1 2
案例选择
选择具有代表性的班主任心理健康案例，如常见 的情绪管理、压力应对、人际关系处理等。
减少冲突与矛盾
通过心理健康教育，学生 能够更好地理解自己和他 人，减少班级内的冲突和 矛盾。
提升班级管理效果
心理健康教育有助于班主 任更好地了解学生需求， 采取更有效的班级管理措 施。
对班主任自身的影响
提高专业素养
班主任心理健康教育有助 于提高班主任的专业素养 ，增强其对学生心理问题 的敏感度和处理能力。
汇报人：可编辑 2023-12-25
目录
• 班主任心理健康教育的意义 • 班主任心理健康教育的方法 • 班主任心理健康教育的实践 • 班主任心理健康教育的挑战与对策 • 总结与展望
01
班主任心理健康教育的意 义
对学生的影响
提升学生心理素质
班主任心理健康教育能够帮助学 生正确认识自己，增强心理适应 能力，提高应对挫折和压力的能
提高自身心理素质
增强自我认知
班主任应了解自己的优点和不足，明确自己的职业定位和发展方 向，提高自我认知水平。
培养情绪管理能力
学会控制情绪，保持平和的心态，避免将情绪带到工作中，影响学 生和班级管理。
提升人际沟通能力
加强与学生的沟通交流，了解学生的需求和问题，建立良好的师生 关系。
寻求专业支持与帮助
关注学生个体差异
了解学生个性特点 了解每个学生的个性特点、兴趣爱好和特长，以便更好地指导他 们。
因材施教
根据学生的不同特点和需求，采用不同的教育方法和策略。
提供个性化支持
针对学生的不同需求，提供个性化的支持和辅导，帮助他们更好地 发展。
03
班主任心理健康教育的实 践
案例分析
1 2
案例选择
选择具有代表性的班主任心理健康案例，如常见 的情绪管理、压力应对、人际关系处理等。
减少冲突与矛盾
通过心理健康教育，学生 能够更好地理解自己和他 人，减少班级内的冲突和 矛盾。
提升班级管理效果
心理健康教育有助于班主 任更好地了解学生需求， 采取更有效的班级管理措 施。
对班主任自身的影响
提高专业素养
班主任心理健康教育有助 于提高班主任的专业素养 ，增强其对学生心理问题 的敏感度和处理能力。
班主任心理辅导与心理健康讲座ppt课件
爱（建立积极的情感关系）与被爱（接受 情感上的依恋）的能力。
班主任影响学生的内在因素—爱
• 爱的能力 • 爱的能力会发展成各种一级能力，如爱情、
示范、耐心、交往、性爱、信任、希望、 信仰、怀疑、确信、团结和时间观念等。 在生命之初，爱表现母亲和孩子（最初的 两人关系）之间的纽带上。在孩提时代， 孩子需要母亲的慈爱呵护，母亲在培养孩 子的耐心和时间观念方面起到榜样的作用。 一方面，母亲与孩子成长过程的其他人— —以及社会环境会对孩子早已拥有的爱的
AB c
事件
理念
• 识别自己的压力状况
• 放松训练
• 自己的方法
情绪和行为
感谢大家陪伴和聆听！
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
关于行为主义的方法
• 阳性强化——及时反馈原则。 • 惩罚——爱是前提，公平是原则。 • 奖励——多考虑学生的特点。 • 行为塑造——目标行为要清晰，利用好榜
样的作用。
关于学生自主管理
• 自主管理的理论 • 学生管理中应用自主管理的误区： • 一、自主管理不是放任学生，而是更积极
的参与，调动学生主动性。 • 二、不是不要规则，而是要积极让参与学
老师的爱的作用
• 一方面，母亲和孩子成长过程的其他人 （老师是这些人中重要的群体）——以及 社会环境会对孩子早已拥有的爱的能力起 到支持的作用；另一方面，这些人和社会 环境（我们营造了孩子成长重要环境，学 校和集体）也可能抑制孩子的爱的能力， 以至于孩子身上的爱的能力似乎有点过少。
班主任影响学生的内在因素—爱
班主任心理辅导与心理健康讲座Βιβλιοθήκη 老师对学生心理成长的重要作用
• 一日为师，终身为父 • 在学生成长的路上，除家庭教育外最
班主任影响学生的内在因素—爱
• 爱的能力 • 爱的能力会发展成各种一级能力，如爱情、
示范、耐心、交往、性爱、信任、希望、 信仰、怀疑、确信、团结和时间观念等。 在生命之初，爱表现母亲和孩子（最初的 两人关系）之间的纽带上。在孩提时代， 孩子需要母亲的慈爱呵护，母亲在培养孩 子的耐心和时间观念方面起到榜样的作用。 一方面，母亲与孩子成长过程的其他人— —以及社会环境会对孩子早已拥有的爱的
AB c
事件
理念
• 识别自己的压力状况
• 放松训练
• 自己的方法
情绪和行为
感谢大家陪伴和聆听！
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
关于行为主义的方法
• 阳性强化——及时反馈原则。 • 惩罚——爱是前提，公平是原则。 • 奖励——多考虑学生的特点。 • 行为塑造——目标行为要清晰，利用好榜
样的作用。
关于学生自主管理
• 自主管理的理论 • 学生管理中应用自主管理的误区： • 一、自主管理不是放任学生，而是更积极
的参与，调动学生主动性。 • 二、不是不要规则，而是要积极让参与学
老师的爱的作用
• 一方面，母亲和孩子成长过程的其他人 （老师是这些人中重要的群体）——以及 社会环境会对孩子早已拥有的爱的能力起 到支持的作用；另一方面，这些人和社会 环境（我们营造了孩子成长重要环境，学 校和集体）也可能抑制孩子的爱的能力， 以至于孩子身上的爱的能力似乎有点过少。
班主任影响学生的内在因素—爱
班主任心理辅导与心理健康讲座Βιβλιοθήκη 老师对学生心理成长的重要作用
• 一日为师，终身为父 • 在学生成长的路上，除家庭教育外最
班主任如何指导学生进行心理健康教育PPT
心理健康教育的重要性和成效
谢谢您的观赏聆听
心理健康教育的目标
提供学生支持和援助的渠道
班主任的指导方法
班主任的指导方法
建立良好的师生关系 关注学生的行为变化
班主任的指导方法
组织心理健康活动和讲座
班主任的指导 策略
班主任的指导策略
鼓励学生表达情感 提供心理健康资源和信息
班主任的指导策略
帮助学生建立适应困难的技能
心理危机处理
心理危机处理
班主任如何指导学 生进行心理健康教
育PPT
目录 导言 心理健康教育的目标 班主任的指导方法 班主任的指导策略 心理危机处理 心理健康教育的成效 总结
导言
导言
什么是心理健康教育 心理健康的重要性
导言
班主任在心理健康教育中的作用
心理健康教育 的目标
心理健康教育的目标
增强学生的自我认知能力 培养学生的情绪管理能力
学生心理危机的警示信号 紧急情况下的应急措施
心理危机处理
寻求专业心理帮助的渠道
心理健康教育 的成效
心理健康教育的成效
学生心理健康意识的提升 学生自我解决问题的能力提升
心理健康教育的成效
学生学业成绩和团队合作能力的改善
总结
总结
班主任在学生心理健康教育中 的重要作用 班主任的指导方法和策略
总结
班主任心理健康教育培训课件
启示一
启示二
学校应加强对班主任的心理健康教育培训 ，提高其应对心理问题的能力。
班主任应关注学生的心理健康状况，采取 多种方式进行干预和引导。
06
总结与展望
班主任心理健康教育的成果与不足
成果 提高了班主任的心理健康教育意识和能力。
推动了学校心理健康教育的普及和发展。
班主任心理健康教育的成果与不足
力。
创设良好的学习环境
03
提供安静、整洁、明亮的学习环境，有助于学生集中注意力，
提高学习效率。
关注学生个体差异，因材施教
了解学生个性特点
班主任应关注学生的个性 差异，了解每个学生的性 格、兴趣、特长等，为个 性化教育提供依据。
因材施教
根据学生的不同特点，采 用不同的教育方法和策略 ，以满足学生的个性化需 求。
情绪管理
总结词
识别、接纳并妥善处理情绪，避免情绪波动对工作和生活 造成负面影响。
详细描述
班主任需要学会识别自己的情绪变化，接纳自己的情绪反 应，并采取适当的方法如深呼吸、放松训练等来调节情绪 ，避免情绪波动对工作和生活造成负面影响。
总结词
学会倾听和共情，理解学生的情绪需求，建立良好的师生 关系。
详细描述
班主任应积极倾听学生的诉求和情感表达，理解学生的情 绪需求，并给予积极的回应和支持，建立良好的师生关系 。
总结词
掌握有效的沟通技巧，化解冲突和矛盾，维护班级和谐氛 围。
详细描述
班主任需要掌握有效的沟通技巧，如倾听、表达、提问等 ，化解学生之间的冲突和矛盾，维护班级和谐氛围。
应对压力的方法与技巧
总结词
班主任心理健康教育有助于培养学生 的心理素质，增强其应对压力和困难 的能力，促进学生的全面发展和成长 。
班主任工作与心理健康教育 ppt演示课件ppt演示课件
. 24
• ●除了少数学校和少数“幸运者”之外，学习
困难学生在事实上是许多学校里的“弱势群体”。 他们本来应该是“紧急接受援助者”，但在现实 生活中他们却成了最受忽视、最受嫌弃、最无回 天之力的一群。在一些学校里，这一个群体的数 量是不容低估的。这样一个群体不仅隐含着随时 可能爆发的心理危机，使他们自身的人格发展方 向变得更为不可确定，而且会引发许许多多的行 为障碍甚至是青少年犯罪案件，给学校的教育教 学秩序及育人工作的实效性带来不少负面的影响。
异/ 不能把“全面发展”理解为“全优发展”
或“平均发展”）。
. 21
●但我们现在的教育对学生的差异并不是 持一种尊重的态度，而是表示着某种歧 视。
在中国现有的3亿学生当中，被全国各类学
校划入“差生”（学困生）行列的学生达到
5000万人。这个数字相当于1个法国、10个瑞
士、100个卢森堡的总人口。
.
.
13
• 2、绝对地尊重每一个学生 ●人的心理健康水平的维持，主要是以 人的中间层次的需要即“安全”、“爱 与归属”、“尊重”的需要的满足为前 提条件的。 必须加强对学生的人文关怀，注意满 足学生在成长过程中最基本的发展性需 要。
.
14
尊重不仅是一种教育理念，更是一种教育行 为。班主任必须认真检点自己与学生相处中的每 一言、每一行，不可恣意妄为。
. 34
3、班主任应积极参与心理健康教育，特
别是要积极尝试开设班级心理辅导活动
课，通过在与学生的交流、对话、辅导 过程中去感受学生的情感体验和认知方 式，从而提升自己对教育规律特别是育 人规律的感悟能力及师生人际交往水平。
.
35
班级心理辅导活动课的性质与定位 ● 它是列入中小学现行教学计划内“活动课程”
• ●除了少数学校和少数“幸运者”之外，学习
困难学生在事实上是许多学校里的“弱势群体”。 他们本来应该是“紧急接受援助者”，但在现实 生活中他们却成了最受忽视、最受嫌弃、最无回 天之力的一群。在一些学校里，这一个群体的数 量是不容低估的。这样一个群体不仅隐含着随时 可能爆发的心理危机，使他们自身的人格发展方 向变得更为不可确定，而且会引发许许多多的行 为障碍甚至是青少年犯罪案件，给学校的教育教 学秩序及育人工作的实效性带来不少负面的影响。
异/ 不能把“全面发展”理解为“全优发展”
或“平均发展”）。
. 21
●但我们现在的教育对学生的差异并不是 持一种尊重的态度，而是表示着某种歧 视。
在中国现有的3亿学生当中，被全国各类学
校划入“差生”（学困生）行列的学生达到
5000万人。这个数字相当于1个法国、10个瑞
士、100个卢森堡的总人口。
.
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13
• 2、绝对地尊重每一个学生 ●人的心理健康水平的维持，主要是以 人的中间层次的需要即“安全”、“爱 与归属”、“尊重”的需要的满足为前 提条件的。 必须加强对学生的人文关怀，注意满 足学生在成长过程中最基本的发展性需 要。
.
14
尊重不仅是一种教育理念，更是一种教育行 为。班主任必须认真检点自己与学生相处中的每 一言、每一行，不可恣意妄为。
. 34
3、班主任应积极参与心理健康教育，特
别是要积极尝试开设班级心理辅导活动
课，通过在与学生的交流、对话、辅导 过程中去感受学生的情感体验和认知方 式，从而提升自己对教育规律特别是育 人规律的感悟能力及师生人际交往水平。
.
35
班级心理辅导活动课的性质与定位 ● 它是列入中小学现行教学计划内“活动课程”
班主任的心理辅导优秀课件
四：人性是合群的。
马克思：“人也只有在社会中才
能独立的动物。”有些动物也有群性，但它的
运作都依赖生理本能，而人的群性是人性的范
畴，构成一种人际关系和精神交流，群体有一
种氛围影响个人行为，同时个人行为也会影响
到群体，教育者不仅要熟悉每个人“单独”的
情况，还要解读每个人在群体中的各种行为的
班主任，学生心灵的守护神
上海市闵行区教育局心理健康教育指导中心副主任 闵行区学校心理辅导协会理事长 国家二级心理咨询师 黄志法
2021/3/29
1
班主任，学生心灵的守护神
现代教育对班主任的新要求，现代 教育的发展要求教师“不仅仅是人类 文化的传递者，更应当是学生心灵守 护神，是学生心理健康的维护者”。
1、既是严师，更是慈母。 2、既要严格要求，更要循循善诱。 3、既要悦纳学生的进步，更要允许出现反复。
2021/3/29
12
班主任心理素质的五种能力
心灵感悟力——爱生情感的基础
1、爱学生，是一切教育的出发点。 2、爱学生，既要爱学生的优点，长处，更要 “爱”学生的缺点和不足。 3、爱学生，既是教师良好师德的体现，更要 有聪慧才智。
班主任心理素质的五种能力
心灵承受力——诲人不倦的基础
1、人的成长，是一个长期缓慢发展的过程。
（21天养成一个习惯，培养一个贵族需要三代）
2、每个人都有向善、向真、向美的心理倾向。
（抢劫犯与孕妇） （小偷救人）
3、有反复，反复抓，相信每个学生都有自我疗伤 的本能。
（罗森塔尔效应）
2021/3/29
15
相看，那些学生身上平时令人讨厌的缺点也成了优
秀学生的性格特点！老师们平时在学习、生活活动
中小学班主任教师心理健康讲座PPT课件
（4）暴戾型
（5）不良型
6、心身疾病
7、神经症
（1）冠心病
（2）高血压
（3）消化性溃疡病
（4）紧张性头痛和偏头痛
强迫症、焦虑症、神经衰弱及恐怖症
躯体化症状
1、教师职业的特点。教师职业是应激强度较高的职业。在应激状态下，由于某些器官或系统过度活动，激素分泌紊乱，可以引起疾病。应激反应综合症症状为长期持续的疲劳、恋床、四肢乏力、腹痛腹泻、记忆力减退、性功能减退、淋巴结肿大、经常性感冒、无名低热等。 2、社会变迁的影响。学校教育曾经在传统的文化传递结构中处于中心地位。随着时代的进步，文化的普及，学校教育的中心地位受到来自家庭的挑战，尤其是大众传媒的严峻挑战。教师职业的神圣光环逐渐暗淡，传统的师道尊严也受到了严峻的挑战。
1、愉快地接受自己的职业角色。 对教师角色认同，勤于教育工作，热爱教育工作 2、积极乐观的情绪状态。 3、独创性地开展教育教学活动。 4、良好的人际关系。 5、积极适应和改造教育环境。
1、职业适应性差。表现为不喜欢自己所从事的职业，由此产生的心理不平衡；不愿意和学生打交道，在师生交往中缺乏积极的体验；工作中自信心不足；缺乏进取心和责任感。 2、由认知偏差造成的态度偏差。表现为对学生不作全面细致的沟通了解，主观武断、偏听偏信；处理问题刚愎自用，我行我素。 3、情绪不稳定，自制力差。表现为性情急躁，反应过激，容易冲动，不善控制。（发火） 4、心理异常表现。自我中心、主观、偏执、自卑、偏狭、嫉妒、多疑、孤僻、懦弱等等不良心理。 5、人格缺陷与神经症。包括冲动型人格、偏执型人格、强迫型人格等。还有各种神经症的表现，例如焦虑症、抑郁症、强迫症、疑病症等。
曾经，我们用“红烛”、“春蚕”来定位教师的角色，可是当这些“红烛”、“春蚕”自己都不堪重负时，他们又如何能教育好学生呢？
（5）不良型
6、心身疾病
7、神经症
（1）冠心病
（2）高血压
（3）消化性溃疡病
（4）紧张性头痛和偏头痛
强迫症、焦虑症、神经衰弱及恐怖症
躯体化症状
1、教师职业的特点。教师职业是应激强度较高的职业。在应激状态下，由于某些器官或系统过度活动，激素分泌紊乱，可以引起疾病。应激反应综合症症状为长期持续的疲劳、恋床、四肢乏力、腹痛腹泻、记忆力减退、性功能减退、淋巴结肿大、经常性感冒、无名低热等。 2、社会变迁的影响。学校教育曾经在传统的文化传递结构中处于中心地位。随着时代的进步，文化的普及，学校教育的中心地位受到来自家庭的挑战，尤其是大众传媒的严峻挑战。教师职业的神圣光环逐渐暗淡，传统的师道尊严也受到了严峻的挑战。
1、愉快地接受自己的职业角色。 对教师角色认同，勤于教育工作，热爱教育工作 2、积极乐观的情绪状态。 3、独创性地开展教育教学活动。 4、良好的人际关系。 5、积极适应和改造教育环境。
1、职业适应性差。表现为不喜欢自己所从事的职业，由此产生的心理不平衡；不愿意和学生打交道，在师生交往中缺乏积极的体验；工作中自信心不足；缺乏进取心和责任感。 2、由认知偏差造成的态度偏差。表现为对学生不作全面细致的沟通了解，主观武断、偏听偏信；处理问题刚愎自用，我行我素。 3、情绪不稳定，自制力差。表现为性情急躁，反应过激，容易冲动，不善控制。（发火） 4、心理异常表现。自我中心、主观、偏执、自卑、偏狭、嫉妒、多疑、孤僻、懦弱等等不良心理。 5、人格缺陷与神经症。包括冲动型人格、偏执型人格、强迫型人格等。还有各种神经症的表现，例如焦虑症、抑郁症、强迫症、疑病症等。
曾经，我们用“红烛”、“春蚕”来定位教师的角色，可是当这些“红烛”、“春蚕”自己都不堪重负时，他们又如何能教育好学生呢？
班主任心理辅导课题讲学课件
思考
交往
发展
案例:合理安排时间
操作步骤： 1．小品：“小明的苦恼”。（小明为了应付老师、家长
的要求，忙碌的一天生活，苦不堪言） 2．集体讨论：小明的为什么苦恼？我们能帮他解决苦恼
吗？（点题） 3．教师介绍生活“馅饼”。 （1）教师在黑板上画一个圆圈，代表一个人的生活时间，
再将圆圈分成四份，每份代表六小时，然后让学生估计下 列活动在一天中所花费的时间（每个学生所花费的时间是 不同的）。这些活动是：①睡觉 ②学习 ③工作 ④与家人相处 ⑤做家务⑥玩耍 ⑦看电视 ⑧课外 阅读 ⑨其他
【辅导设计思路】
自卑的表现→自卑产生原因分析→个人或本 班自卑表现和原因调查→自卑的危害→对待 自卑的态度→教给学生战胜自卑，树立信心 的方法。
【辅导过程设计】
1、教师导入
2、小品表演——“自卑串连”
教师引导：产生自卑的原因和表现是多种多 样的，现在我们请一些同学表演产生自卑现 象的种种情况。
8、团体活动结束时，应用问卷或其他方式方法 来了解大家对团体的反馈，以评估活动是否达到 团体的目标。
9、团体的反馈、自己的检讨以及所记录的资料都 应加以保存，以供下一次改进的参考。
（三）方案设计过程中的注意事项
1、设计团体活动的目标和方式要考虑成员 的熟悉度、个性、互动习惯等因素。
2、设计成员的座位应考虑团体活动的大小。 如小团体的活动，成员座位安排可以是钻 石形、圆形、八边形和枫叶形；大团体活 动，成员座位安排可以是扇形、小半圆形、 圆形剧场和大半圆形。
次团体辅导活动，他们被分为四个小队，并为自己
小队确定队名和队歌。在整个活动过程中，这些同
学积极投入，相互协作，以不同形式完成了各项任
务。
此次活动共分为四个版块，分别是被命名为
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人按住面前的纸板。并按纸板上的数字依次
报数，报好的人就回到起点，记录经历的时 间。第一次，1分3秒；第二次，47秒；第三 次，……第N次，30秒！在各方面的不断调 整和改进下，团队的效率竟提高了50%！！ 这就是团队的潜力，真的不由你不信哦！
班主任心理辅导课题
一、心理活动周内容: 1 、心理知识、智力、技能大赛 2 、心理手抄报,人手一份. 题目:感恩 3 、心理征文: 题目:心灵话语 4 、心理活动课 5 、团体心理辅导 6 、教室班报 7 、成立心理互助组织 8 、建立学校心理网页
团体辅导的特征：
1、专业性。团体辅导的领导是经过的学校心理理 论与实践的专业训练，能运用专业的方法与技术来 领导成员。
7、活动资源：包括陈述活动的人力资源、 物力资源和财力资源。
8、活动内容：应简洁明了。 9、时间配置：针对内容作出时间安排，应
具体化。
10、方案评估：说明分析鉴定的方法。
（二）方案设计的步骤
方案设计应包括如下步骤：
1、 确定对象：即确定哪些人适合参加本次团 体活动的主要对象。
2、我到底要做什么？即目标的制定。针对这 写对象，了解和评估他们的需要，再确定团体活 动要达到的具体目标。
7、方案设计要考虑成员的特性，如性别、年龄、 表达能力、职业背景等因素。如小学儿童团体，
可设计多一些动态性活动，中学或成年人团体克设 计多些静态性活动；同性团体可设计肢体性活动， 两性团体可设计分享性活动等。
8、方案设计要有弹性，还应考虑安全性。
团体心理辅导活动
从全校招募和筛选出来的36位同学参加了本
目了然，能够了解团体的性质、目标。 2、活动地点：要表示清楚。
3、活动时间：应有起迄日期，说明团体的 常态性（每周一次）或密集性（一整天以 上）。
4、参加对象与人数：应说明对象的参加条 件。
5、活动方式与设计动机：要简要叙述活动 的理论依据。
6、设计目标：包括陈述团体的总目标、次 目标、阶段目标和活动目标。
2、开放性。团体辅导透过开放性的情境来引导成 员获得内在需求的满足和外在信息的充实。
3、互动性。团体的成员之间是相互交流、相互启 发的，彼此的认知、态度和经验互相影响的。
4、目标性。团体辅导都有其教育性的目标，通过 团体辅导来协助成员获得正确的信息，以建立积极 的认知、态度和行为。
5、一致性。团体长远尽管需要领导者的带 领、引导，才能完成辅导目标，但前提是领 导者与成员、成员与成员之间都必须有一致 性的共识，如遵守团体契约和团体规范、认 同团体、支持成员等共识。
过程。
电网情"援"--在规定时间内，小组成员要从
设置了难度的"电网"中穿过，一旦有队员不幸触
网"牺牲"，则全体成员从头来过以拯救该队员。
团队协作精神在该活动中发挥了关键作用，使我
们相信团队的力量，也更加深刻地领略到双赢的
概念。
When you belive--不由你不信！全体 成员从出发点跑到一圆圈外沿围成一圈。每
8、团体活动结束时，应用问卷或其他方式方法 来了解大家对团体的反馈，以评估活动是否达到 团体的目标。
9、团体的反馈、自己的检讨以及所记录的资料都 应加以保存，以供下一次改进的参考。
（三）方案设计过程中的注意事项
1、设计团体活动的目标和方式要考虑成员 的熟悉度、个性、互动习惯等因素。
2、设计成员的座位应考虑团体活动的大小。 如小团体的活动，成员座位安排可以是钻 石形、圆形、八边形和枫叶形；大团体活 动，成员座位安排可以是扇形、小半圆形、 圆形剧场和大半圆形。
6、结构性。团体辅导从工作准备、团体形 成到过程运作和成效评估都有一定的方法、 技术与设计，即运作模式。
团体辅导的适用情况是：
想学习和了解他人的想法，想在同辈团体中 与人交往，学习社交技巧；愿意在团体中与 他人分享经验与观念，获得团体的接纳与支 持，以促进自己成长；想了解别人对自己的 看法，也想了解、认识他人，培养自己合群 性；解决学生中共同性的心理问题。
从而达到活跃气氛，解除陌生人之间尴尬局面的目 的。
向左走 向右走--两队竞赛，队员分别排成一
列，蒙住双眼（最后一名队员除外），不允许语
言交流，看哪队先完成既定路线。该活动要求队
员密切配合，相互信任，才能达到既快又准的效
果，从而取得胜利。这种活动帮助成员彼此磨合，
建立相互之间的信任，也体现了整个团队决策的
3、 设计时要注意人性哲学，包括团体成 员的素质、价值观和文化观念等。
4、 设计时领导者要了解自己的特质、能 力、偏好和带领风格。
5、 方案内各项活动的设计应具有一致性，前后 连贯。
6、活动选择应考虑成员的年龄，成熟度、需求、 团体发目的与预期的结果；应让所有成员都有参与 的机会；活动应是领导者的能力范围和曾有的经验， 还要考虑场地的适合性。
3、我要如何做？即进行方式和活动的设计。 设计和创造团体经验以引发成员参与分享。
4、思考配合团体进行时所需要的场地、设备 与材料。
5、将设计好的活动在同时之间或先行组成一个试 验性小团体试用一次，并讨论思考和修正。
6、准备每一活动进行的大纲以及必须的材料。
7、准备一些备用活动，根据团体活动的进展有 弹性的调整原先的设计。
次团体辅导活动，他们被分为四个小队，并为自己
小队确定队名和队歌。在整个活动过程中，这些同
学积极投入，相互协作，以不同形式完成了各项任
务。
此次活动共分为四个版块，分别是被命名为
“第一次亲密接触”、“向左走 向右走”、“电
网情援”以及“When you believe”的四个主题
辅导。
第一次亲语言与其他成员获得沟通，
团体辅导是一种有系统的辅导计划，强调 辅导中预防的作用，计划的内容以发展中 的个体一生可能面临的关键事件如新生入 学后的适应性训练、性心理困惑、学习和 人际交往困难、升学与就业
团体辅导活动方案设计
方案设计是活动经营时一种有组织的行动 计划，以确保活动的有效进行。
（一）方案设计的内容 一个完整的设计方案，应该包括以下内容： 1、方案名称：名称应清楚明确，使人一
报数，报好的人就回到起点，记录经历的时 间。第一次，1分3秒；第二次，47秒；第三 次，……第N次，30秒！在各方面的不断调 整和改进下，团队的效率竟提高了50%！！ 这就是团队的潜力，真的不由你不信哦！
班主任心理辅导课题
一、心理活动周内容: 1 、心理知识、智力、技能大赛 2 、心理手抄报,人手一份. 题目:感恩 3 、心理征文: 题目:心灵话语 4 、心理活动课 5 、团体心理辅导 6 、教室班报 7 、成立心理互助组织 8 、建立学校心理网页
团体辅导的特征：
1、专业性。团体辅导的领导是经过的学校心理理 论与实践的专业训练，能运用专业的方法与技术来 领导成员。
7、活动资源：包括陈述活动的人力资源、 物力资源和财力资源。
8、活动内容：应简洁明了。 9、时间配置：针对内容作出时间安排，应
具体化。
10、方案评估：说明分析鉴定的方法。
（二）方案设计的步骤
方案设计应包括如下步骤：
1、 确定对象：即确定哪些人适合参加本次团 体活动的主要对象。
2、我到底要做什么？即目标的制定。针对这 写对象，了解和评估他们的需要，再确定团体活 动要达到的具体目标。
7、方案设计要考虑成员的特性，如性别、年龄、 表达能力、职业背景等因素。如小学儿童团体，
可设计多一些动态性活动，中学或成年人团体克设 计多些静态性活动；同性团体可设计肢体性活动， 两性团体可设计分享性活动等。
8、方案设计要有弹性，还应考虑安全性。
团体心理辅导活动
从全校招募和筛选出来的36位同学参加了本
目了然，能够了解团体的性质、目标。 2、活动地点：要表示清楚。
3、活动时间：应有起迄日期，说明团体的 常态性（每周一次）或密集性（一整天以 上）。
4、参加对象与人数：应说明对象的参加条 件。
5、活动方式与设计动机：要简要叙述活动 的理论依据。
6、设计目标：包括陈述团体的总目标、次 目标、阶段目标和活动目标。
2、开放性。团体辅导透过开放性的情境来引导成 员获得内在需求的满足和外在信息的充实。
3、互动性。团体的成员之间是相互交流、相互启 发的，彼此的认知、态度和经验互相影响的。
4、目标性。团体辅导都有其教育性的目标，通过 团体辅导来协助成员获得正确的信息，以建立积极 的认知、态度和行为。
5、一致性。团体长远尽管需要领导者的带 领、引导，才能完成辅导目标，但前提是领 导者与成员、成员与成员之间都必须有一致 性的共识，如遵守团体契约和团体规范、认 同团体、支持成员等共识。
过程。
电网情"援"--在规定时间内，小组成员要从
设置了难度的"电网"中穿过，一旦有队员不幸触
网"牺牲"，则全体成员从头来过以拯救该队员。
团队协作精神在该活动中发挥了关键作用，使我
们相信团队的力量，也更加深刻地领略到双赢的
概念。
When you belive--不由你不信！全体 成员从出发点跑到一圆圈外沿围成一圈。每
8、团体活动结束时，应用问卷或其他方式方法 来了解大家对团体的反馈，以评估活动是否达到 团体的目标。
9、团体的反馈、自己的检讨以及所记录的资料都 应加以保存，以供下一次改进的参考。
（三）方案设计过程中的注意事项
1、设计团体活动的目标和方式要考虑成员 的熟悉度、个性、互动习惯等因素。
2、设计成员的座位应考虑团体活动的大小。 如小团体的活动，成员座位安排可以是钻 石形、圆形、八边形和枫叶形；大团体活 动，成员座位安排可以是扇形、小半圆形、 圆形剧场和大半圆形。
6、结构性。团体辅导从工作准备、团体形 成到过程运作和成效评估都有一定的方法、 技术与设计，即运作模式。
团体辅导的适用情况是：
想学习和了解他人的想法，想在同辈团体中 与人交往，学习社交技巧；愿意在团体中与 他人分享经验与观念，获得团体的接纳与支 持，以促进自己成长；想了解别人对自己的 看法，也想了解、认识他人，培养自己合群 性；解决学生中共同性的心理问题。
从而达到活跃气氛，解除陌生人之间尴尬局面的目 的。
向左走 向右走--两队竞赛，队员分别排成一
列，蒙住双眼（最后一名队员除外），不允许语
言交流，看哪队先完成既定路线。该活动要求队
员密切配合，相互信任，才能达到既快又准的效
果，从而取得胜利。这种活动帮助成员彼此磨合，
建立相互之间的信任，也体现了整个团队决策的
3、 设计时要注意人性哲学，包括团体成 员的素质、价值观和文化观念等。
4、 设计时领导者要了解自己的特质、能 力、偏好和带领风格。
5、 方案内各项活动的设计应具有一致性，前后 连贯。
6、活动选择应考虑成员的年龄，成熟度、需求、 团体发目的与预期的结果；应让所有成员都有参与 的机会；活动应是领导者的能力范围和曾有的经验， 还要考虑场地的适合性。
3、我要如何做？即进行方式和活动的设计。 设计和创造团体经验以引发成员参与分享。
4、思考配合团体进行时所需要的场地、设备 与材料。
5、将设计好的活动在同时之间或先行组成一个试 验性小团体试用一次，并讨论思考和修正。
6、准备每一活动进行的大纲以及必须的材料。
7、准备一些备用活动，根据团体活动的进展有 弹性的调整原先的设计。
次团体辅导活动，他们被分为四个小队，并为自己
小队确定队名和队歌。在整个活动过程中，这些同
学积极投入，相互协作，以不同形式完成了各项任
务。
此次活动共分为四个版块，分别是被命名为
“第一次亲密接触”、“向左走 向右走”、“电
网情援”以及“When you believe”的四个主题
辅导。
第一次亲语言与其他成员获得沟通，
团体辅导是一种有系统的辅导计划，强调 辅导中预防的作用，计划的内容以发展中 的个体一生可能面临的关键事件如新生入 学后的适应性训练、性心理困惑、学习和 人际交往困难、升学与就业
团体辅导活动方案设计
方案设计是活动经营时一种有组织的行动 计划，以确保活动的有效进行。
（一）方案设计的内容 一个完整的设计方案，应该包括以下内容： 1、方案名称：名称应清楚明确，使人一