盘点教育学概念-定义
教育学概念
1、教育学：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供了依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择与指导。
2、文化、物质文化、制度文化、精神文化文化是一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。
从形态上分可以把文化分成物质文化、制度文化和精神文化。
物质文化是表现在饮食、服装、建筑、工具等物质实体上的特征；制度文化是表现在法律、行政、管理观念与形式、社会中各类型的人与人的关系上的特征；精神文化包括文学、艺术、语言宗教等的特征，更表现为思维方式和价值取向的特征。
3、个体身心发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。
4、遗传素质是人的先天素质的构成部分，但不是全部。
是从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。
5、年龄特征个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务6、关键期发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力适宜于形成的时期，在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。
7、环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。
若按环境的性质分，可分为自然环境和社会环境；若按环境的范围分，可分为大环境和小环境8、人的价值指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证9、德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。
10、智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育11、体育是授予学生有关健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们自我保健的意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育12、美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素养的教育13、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育14、角色是个人在一定的社会规范中履行一定的社会职责的行为模式15、广义课程狭义课程广义课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
教育学的基本概念
教育学的基本概念教育学是研究教育现象、教育原则和教育方法的科学，旨在培养和发展个体的智力、道德、心理和身体。
它是培养人类发展的重要途径之一，通过教育可以促进个人的全面发展，提高社会整体素质与进步。
一、教育的定义与特点教育，指的是教育者有意识地对被教育者进行教育活动，以达到培养智力、品德、心理和身体发展的目的。
教育不仅是一种传授知识的过程，更是一种对人的全面塑造与培养的过程。
其特点包括个别性、社会性、系统性和目的性。
个别性是指教育活动以个体为基本单位，根据个体差异进行因材施教，满足个体的发展需求。
社会性是指教育活动处于社会存在和社会关系之中，受社会因素的影响与制约。
系统性是指教育活动按照一定的教育课程和计划进行，形成系统的教育过程。
目的性是指教育活动追求人的全面发展，以达到培养健全人格的目标。
二、教育学的领域与研究内容教育学是关于教育的系统理论，它涉及的领域广泛且多元化。
教育学主要研究教育的本质、原则、方法以及人的发展规律等内容。
1. 教育学的基本概念教育学基本概念是教育学研究的基础，包括教育、教育对象、教育者、教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等。
教育是指有针对性的教育活动，通过特定的方式对教育对象进行教育，以达到特定的教育目标。
教育对象可以是任何年龄段的人群，包括婴幼儿、儿童、青少年和成年人等。
教育者是进行教育活动的主体，可以是教育工作者、家庭成员、社会群体等。
教育目标是教育活动的目的和导向，通常包括智育、德育、体育和美育等多个方面。
教育内容是教育活动所涉及的知识、技能、价值观等内容。
教育方法是实现教育目标的方式和途径，包括讲授法、讨论法、实践法等。
教育评价是对教育活动进行评估和反馈的过程，以提高教育质量和效果。
2. 教育学的主要分支教育学根据研究的内容和方法，可以进一步划分为教育社会学、教育心理学、教育管理学、教育经济学等多个分支学科。
教育社会学主要研究教育与社会关系，包括家庭教育、学校教育、职业教育等方面。
大二教育学知识点
大二教育学知识点教育学是一门研究教育现象、教育理论和教育实践的学科。
作为大二学生，了解和掌握一些教育学的基础知识点是非常重要的。
本文将从教育学的定义、教育学的分类、教育学的主要理论等几个方面介绍大二教育学的知识点。
一、教育学的定义教育学是指研究教育现象、教育规律以及培养人的理论和实践的学科。
它主要关注的是人的发展、教育方式和方法、教育目标和价值观等方面的问题。
二、教育学的分类教育学可以根据研究对象的不同进行分类，主要可以分为一般教育学和特殊教育学。
1. 一般教育学：一般教育学研究的是一般人的教育问题，包括普通学校中的教育、教育方法和教育原则等。
2. 特殊教育学：特殊教育学研究的是残疾人和特殊群体的教育问题，包括视觉、听觉、智力等方面的特殊教育。
三、教育学的主要理论教育学的理论主要包括教育目标理论、教育方法理论和教育评价理论等。
1. 教育目标理论：教育目标理论研究的是教育的目标和价值观，主要有学科目标、德育目标和智育目标等。
2. 教育方法理论：教育方法理论研究的是教育的方法和策略，包括教学设计、学习活动和评价方法等。
3. 教育评价理论：教育评价理论研究的是对学生学习情况和教学效果的评价方法和指标体系。
四、教育学的实践应用教育学的理论研究可以指导教育实践，提高教育质量。
教育学的理论可以应用于教育教学实践、教育政策制定、教育管理和教育改革等方面。
1. 教育教学实践：教育学的理论可以指导教师进行教学设计、教学策略和教材选用等，提高教学效果。
2. 教育政策制定：教育学的理论可以为政府制定教育政策提供理论依据，促进教育事业的发展。
3. 教育管理：教育学的理论可以指导学校管理者进行学校管理和教育质量监控，提高学校的教育质量。
4. 教育改革：教育学的理论可以为教育改革提供参考和依据，推动教育体制的改革和创新。
综上所述，大二教育学的知识点包括教育学的定义、教育学的分类、教育学的主要理论以及教育学的实践应用。
通过学习这些知识点，可以了解教育学的基本概念和理论，为今后的教育工作提供理论支持和指导。
盘点教育学概念-定义
盘点教育学概念1.学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2.学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
3.教育的相对独立性，是指作为社会一个子系统的教育，具有自身的特点和规律性，对政治经济制度和生产力具有能动的作用。
4.个人身心发展：指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
5.教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。
6.所谓教育目的的价值取向，是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。
7.学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
8.义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。
9.教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。
10.师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。
因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
11.课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
12.课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。
它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。
13.课程计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
教育学中的重要知识点
教育学中的重要知识点教育学是研究人类教育现象和教育活动的学科。
在教育学中，有一些重要的知识点对于教师和教育工作者来说至关重要。
下面将重点介绍几个教育学中的重要知识点。
一、教育学的定义和范畴教育学是研究人类教育现象和教育活动规律的学科，它包括教育的本质、目的、对象、内容、方法和价值等方面的研究内容。
教育学的范畴主要包括教育的原则与方法、教育心理学、教育社会学、教育管理学等。
二、教育目标与价值观教育目标是教育活动所要追求的结果，是对受教育者发展的要求和期待。
教育的目标主要包括知识、技能、情感、价值观等方面的培养。
教育的价值观是教育活动所体现的人生观、世界观和价值观念，也是教育活动所承载的社会文化价值的体现。
三、教育的理论和方法教育的理论是对教育现象和教育活动规律的科学解释和总结，它主要包括教育的发展理论、教学理论和学习理论等。
教育的方法是指实现教育目标的具体策略和操作步骤，它主要包括教学设计、教学组织和教学评价等。
四、教育心理学教育心理学是研究教育活动中的心理过程和行为规律的学科。
它主要包括儿童心理学、青少年心理学、成人心理学和教育评价等方面的研究内容。
教育心理学的研究成果可以帮助教育者更好地了解学生的心理特点和发展规律，从而合理地开展教育活动。
五、教育的社会和文化背景教育是社会和文化的重要组成部分，在不同的社会和文化背景下，教育的目标、内容和方法都会有所不同。
研究教育的社会和文化背景可以帮助教育者更好地理解教育活动的现实意义和社会功能，为教育实践提供有效的指导。
六、教育的评价和改革教育的评价是通过一定的方法和标准对教育活动进行分析和判断的过程。
教育的改革是在对现有教育实践的评价基础上，对教育目标和方法进行调整和改进的过程。
教育的评价和改革是教育学的重要研究内容，也是实践中的重要任务。
综上所述，教育学中的重要知识点包括教育学的定义和范畴、教育目标与价值观、教育的理论和方法、教育心理学、教育的社会和文化背景，以及教育的评价和改革等。
教育学概念
教育学（概念）1.教育：是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
2.教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
3.个体身心发展：指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
4.遗传：指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。
5.成熟：指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都打到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。
6.环境：泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。
7.人的价值：指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
8.潜能：是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。
9．人的力量：人的身体力量与精神力量的综合。
10.个性：亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。
11.教育目的：广义：指人们对受教育者的期盼；狭义：是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。
12.课程：是学校教育的基础，课程理论是教育科学体系中的重要分支。
13.课程设计：是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。
14.教学计划：是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准，编写教科书和设计其他教材的依据。
15.教学大纲：又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。
16.课程实施：指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
17.课程评价：指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。
18.教学：在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
教育学知识点总结
教育学知识点总结教育学是一门研究教育现象和教育活动规律的学科，主要包括教育理论、教育心理学、教育社会学、教育经济学等分支。
以下是教育学的一些重要知识点总结。
1. 教育的定义：教育是一种社会传承的活动，通过有意识地为个体提供知识、技能和价值观等方面的指导和培养，以促进其综合能力和个性的全面发展。
2. 教育的目标：包括智育、体育、美育和德育四个方面的目标。
智育指培养学生的认知能力和思维能力；体育指培养学生的身体素质和运动技能；美育指培养学生的美术、音乐等艺术方面的素养；德育指培养学生的道德品质和价值观。
3. 教育的主体：分为个体教育和社会教育两个层面。
个体教育是指家庭和学校等教育机构对个体的教育，社会教育则是指社会各种文化、传媒和社会环境等对个体的影响和教育。
4. 教学方法：教育学研究了多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、探究法、游戏法等。
不同的教学方法适用于不同的学科和教育目标。
5. 教育评价：教育评价是对教育过程和结果的评估和判定，可以分为定性评价和定量评价两种。
定性评价着重对学生的品德、态度和思维等进行评价，定量评价则是通过考试、测试等方式对学生的知识和技能进行评价。
6. 教育心理学：研究教育过程中的心理现象和心理规律。
教育心理学包括学习理论、发展心理学、动机理论等，通过这些理论可以指导教育者在教学中更好地理解和引导学生。
7. 教育社会学：研究教育与社会之间的相互关系。
教育社会学关注教育的社会功能、社会变革对教育的影响以及教育的社会问题等，帮助人们理解教育在社会中的地位和作用。
8. 教育经济学：研究教育资源配置和教育经济问题。
教育经济学着重研究教育资源的高效利用和教育投资的回报等经济方面的问题，帮助政府和教育机构做出合理的决策。
9. 教育政策：教育政策是国家或地方政府为了实现教育目标而制定的方针、政策和法规。
教育政策的制定涉及到教育目标、教育资源配置、教师培训、学校管理等方面的内容。
10. 教育改革：教育改革是为了适应社会变革和满足教育发展需求而进行的系统性改革。
教育学考试必考知识点
教育学考试必考知识点一、教育学的基本概念和分类1. 教育学的定义和特点教育学是探讨教育现象、规律和方法的学科，是研究人的全面发展及其造就和培养的科学。
教育学具有系统性、实践性、研究性、指导性、创造性等特点。
2. 教育学的分类教育学可分为普通教育学和特殊教育学。
普通教育学主要研究普通教育的一般规律和特殊问题，特殊教育学则研究针对特殊儿童和残疾人的教育和康复等问题。
二、教育的本质和基本特征1. 教育的本质和定义教育是一种有目的、有计划、有组织、有方法、有工具、有规程的活动，通过对人的行为、言语、思维、情感等各个方面的影响，培养和发展人的智力、德性、体质等方面的能力和素质，使其适应社会需求。
2. 教育的基本特征（1）社会性：教育是在社会条件下进行的，需要社会和群体的参与。
（2）目的性：教育是有目的的，通过有计划的活动培养和造就人。
（3）持续性：教育是一个长期的过程，需要持续不断地进行。
（4）规范性：教育具有一定的规范和标准，依法进行。
（5）个体性：教育是针对每个个体进行的，注重个体差异。
三、教育学的基本问题和主要内容1. 教育学的基本问题（1）教育的目标问题：包括教育目标、教育内容、教育方法等方面的问题。
（2）教育的主体问题：研究教育的主体角色，即教育者和被教育者的问题。
（3）教育的环境问题：研究教育的环境条件、教育场所和教育设备等问题。
（4）教育的过程问题：研究教育的过程和方法，包括教育活动的组织和实施等。
2. 教育学的主要内容（1）教育史：研究教育发展的历史和演变过程。
（2）教育哲学：研究教育的理论基础和原理。
（3）教育社会学：研究教育与社会的关系。
（4）教育心理学：研究教育过程中的心理现象和规律。
（5）教育方法学：研究教育活动的组织和实施方法。
（6）教育评价与测量：研究评价教育质量的方法和工具。
四、教育的目标与教育内容1. 教育目标的基本概念教育目标是指教育活动所追求的理想结果或预定的教育效果。
教育学概念
绪论1，教育学概念：研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门学科。
2，教育学研究对象：教育问题。
3，教育现象是对教育活动的概括，是教育活动的外在表现，变幻莫测。
教育事实是对现实教育活动的物质方面的概括。
教育规律是指教育活动中存在的本质的、必然的内在的联系。
4，古希腊苏格拉底：美德是否可教。
P85，我国教育学：以马克思主义为指导，着重研究我国社会主义初级阶段的教育，批判继承教育遗产，吸收当代外国有益的教学经验，阐明教育普遍规律、我国社会主义教育特殊规律，指导我国社会主义教育实践，为我国社会主义现代化服务。
6，教育学发展的四个阶段：（1）教育的萌芽阶段。
最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。
（2）教育学的独立阶段。
英国培根：“近代实验科学的鼻祖”在《论科学的价值和发展》首次把教育学作为一门独立学科提出来。
捷克夸美纽斯，《大教育论》，提出了普及初等教育，班级授课制，教育原则。
德国康德，开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。
出版了《普通教育学》，标志着教育学已经成为一门独立的学科。
（3）教育学的发展多样化阶段德国赫尔巴特，“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”法国卢梭《爱弥儿》：提出“自然教育”划分教育年龄阶段英国斯宾塞，《教育论》，反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录。
美国杜威，实用主义教育学说，《民本主义教育》被标榜为“新教育”“现代教育”，西方出现以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。
苏联凯洛夫《教育学》，是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。
（4）教育学的理论深化阶段。
美国布卢姆，《教育目标的分类系统》。
美国布鲁纳《教育过程》，认知心理学和结构主义教育思想。
苏联赞可夫《教育与发展》，提倡发展性教学理论。
7，当代教育学状况：（1）研究的问题领域急剧扩大。
（2）研究基础和研究模式多样化。
（3）经过分化形成了初步的教育学科体系，出现了各种层次与类型的综合。
教育学原理知识点
教育学原理知识点
1.教育学的定义和特点：教育学是研究教育规律和教育方法的科学，它具有理论性、实践性、系统性和综合性的特点。
2.教育学的目的和任务：教育学的目的是培养和发展人的全面素质，培养合格公民和有创造力的人才。
教育学的任务是研究和探索教育发展规律，总结和提炼教育经验，为实践指导提供理论支持。
3.教育过程和教育内容：教育过程是指教育活动的全过程，包括教育目标的确定、教学方法的选择和教育评价的进行等。
教育内容是指教育的具体内容和知识体系，根据不同的教育阶段和学科领域，教育内容有所不同。
5.教育心理学：教育心理学是研究教育活动中心理规律和心理过程的科学，它包括学习理论、智力发展、情感和态度等方面的内容。
教育心理学为教育实践提供了重要的理论指导。
6.教育方法和教学评价：教育方法是指实施教育活动的方式和手段，包括教学设计、教学组织和教学管理等。
教学评价是对教育过程和教育结果进行评估和判断，它有助于改进教育质量和提高教育效果。
7.教育制度和教育：教育制度是指教育组织和管理的体系和制度，包括学制、课程安排、教育经费等方面的内容。
教育是指对教育制度和教育政策进行调整和改进，以适应社会变革和教育发展的需要。
9.教育社会学和教育经济学：教育社会学是研究教育与社会关系的学科，它关注教育在社会中的作用和影响。
教育经济学是研究教育经济活动和资源分配的学科，它关注教育成本和效益的关系。
以上是教育学原理的一些重要知识点，它们构成了教育学的核心内容
和基本理论。
教育学原理的研究和应用，可以为教育实践提供指导和支持，促进教育事业的发展。
(完整版)教育学基本知识及概念
教育学基本知识及概念广义：指有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德，锻炼人的身体的一切社会活动。
狭义：是通过专门机构进行的，主要是指学校教育。
它是指教育者根据一定的目的，有系统、有计划、有组织地对教育者传授知识、技能、技巧，发展其智力和体力，培养其思想品德的活动。
本主义社会形态、社会主义社会形态）（一）、教育学的萌芽阶段→古代教育阶段（奴隶社会和封建社会）--代表作《学记》（二）、教育学的独立形态阶段→现代教育阶段（17世纪以后）--代表《大教学论》（三）、教育学发展的多样化阶段→现代教育阶段（19世纪50年代后）（四）、教育学的理论深化阶段→现代教育阶段（20世纪50年代以来）《学记》的地位：是我国最早也是世界文化教育史上最早的一部专门论述教育问题的经典著作，成书于春秋末年（相传为孟轲的弟子乐正克所作）。
夸美纽斯（捷克教育学家--“教育史上的哥白尼”独立学科的标志。
赫尔巴特（德国教育学家--“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”教育学著作。
、启发教师的教育自觉，使其不断地领悟教育的真谛（二）、获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野（三）、养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念（四）提高教师的自我反思的自我发展能力（五）为成为研究性的教师打下基础（一）、政治、经济制度决定教育的性质：1、政治、经济制度决定教育的领导权2、政治、经济制度决定受教育的权利3、政治、经济制度决定教育的目的和内容（二）、教育对政治、经济制度的能动作用：1、教育对政治、经济制度的影响作用2、教育对政治、经济制度不起决定作用（一）、文化对教育的制约作：（1）、文化影响教育思想、教育观点的产生（2）、文化影响教育内容的发展。
（二）、教育对文化的影响作用（1）、影响文化的传递（2）、影响文化的选择（3）、影响文化的融合、教育与生产力发展的不平衡性（二）、教育与政治、经济制度发展的不平衡性（三）、教育本身的历史继承性（四）、教育具有永恒性、遗传在个体发展中的作用（二）、环境是影响个体身心发展的外部条件（三）、主观能动性是影响个体身心发展的内在动力（四）、教育对个体发展起主导作用。
教资考试教育学知识点
教资考试教育学知识点教资考试是中小学教师资格认定的重要考试，教育学是其中的一门科目。
本文将从教育学的定义、教育学方法、教育学理论和教育学应用四个方面，为大家介绍教资考试教育学的相关知识点。
一、教育学的定义教育学是研究教育现象、教育规律以及教育活动的一门学科。
它包括教育思想史、教育原理、教育管理、教育心理学等方面内容。
教育学的研究对象是教育，研究方法是科学研究方法。
二、教育学方法1. 实证研究方法：通过观察、实验、调查等方法，收集数据、分析问题，得出结论。
2. 历史研究方法：通过对历史文献和现象的研究，探讨教育的发展过程、规律。
3. 比较研究方法：通过比较不同地区、不同历史时期、不同文化背景下的教育现象和规律，寻找异同之处。
4. 理论研究方法：通过构建教育学理论，对教育进行综合分析和理论总结。
三、教育学理论1. 教育目标理论：研究教育应实现的目标和意义。
2. 教育过程理论：研究教育活动的组织结构、教学方法等。
3. 教育评价理论：研究教育成果的评价标准和方法。
4. 教育思想史：研究教育思想的发展和演变。
四、教育学应用1. 教育管理：研究学校组织、教职工分配、教育资源配置等管理问题。
2. 教育心理学：研究学生的学习、发展和心理健康问题，提供教育教学的指导。
3. 教育哲学：研究教育的理论基础和价值观念，指导教育实践。
4. 教育法学：研究教育法律法规和教育法律案例，保障教育的合法权益。
总结：教育学是教育科学的重要组成部分，是教师必备的专业知识。
在教育学的考试中，需要掌握教育学的基本概念、方法、理论和应用。
只有全面了解教育学的相关知识，才能顺利通过教资考试。
教育学知识点完整版
教育学知识点完整版教育是人类社会发展的重要组成部分，探究教育学知识点对深入理解教育活动的本质和目的至关重要。
本文将从教育学的基本概念、教育学派别、教育学的方法和教育目的等方面进行全面论述。
一、教育学的基本概念教育学是研究教育事物的性质、规律和方法的学说。
它包括对教育本质、教育目的、教育方法、教育史以及教育制度等内容的研究。
教育学所研究的教育事物具有特定的特征，它们可以明确为以下几个方面：1. 教育是社会性的，它是人类社会中的一种现象；2. 教育是一种通过有意识的活动实现的社会化过程；3. 教育是一种可塑性很强的社会体验；4. 教育是一种双向交流的过程，既包括教师对学生的“输送”，也包括学生对教师的“反馈”。
二、教育学派别教育学派别是针对教育学发展历程中所形成的不同研究方法和理论，可以概括为以下几个方面：1. 行为主义教育学派：主张以学习行为为基础进行教学，尤其注重形成确定的反应和习惯。
代表人物有斯金纳、沃特森等。
2. 人本主义教育学派：主张关注教育中个体的价值理念和人文精神内涵，重视教育的个性化发展。
代表人物有卡尔·罗杰斯等。
3. 社会重建主义教育学派：主张教育是社会变革的有力工具，强调教育的社会责任和作用。
代表人物有伯恩斯坦等。
4. 解构主义教育学派：主张剖析并批判教育制度关系到其所涉及的权力和边缘性议题。
代表人物有杜拉斯和福柯等。
5. 后现代主义教育学派：主张关注教育的文化建构及其和权力关系的探究，并对教育的真实性产生怀疑。
代表人物有巴迪乌等。
三、教育学的方法教育学的方法指的是通过一系列方法或途径来认识和研究教育事物，其中主要分为如下几类：1. 实证研究法：这种方法主张通过实际观察和实验操作来形成结论。
2. 典型研究法：这种方法主张通过案例研究等途径来形成对教育的认识。
3. 比较研究法：这种方法主张通过对一定范围内的教育内容进行比较来形成对教育的认识。
4. 历史研究法：这种方法主张通过对教育历史的研究来提升对教育的认识。
教育学常见知识点整理及解析
教育学常见知识点整理及解析教育学是研究教育现象、教育规律和教育方法的学科，它以人的全面发展为目标，探讨如何最有效地进行教育。
教育学常见的知识点包含教育学的基本概念、教育学派、教育目标、教育方法、教育评价等多个方面。
本文将对这些常见知识点进行整理和解析。
一、教育学的基本概念教育学是一门独立的学科，它以研究教育现象和教育规律为基础，旨在提高教育质量和培养合格的教育工作者。
教育学的基本概念包括教育、教育对象、教育内容、教育目标等。
1. 教育：教育是通过有意识地引导和影响，促使人类个体得到全面发展的过程。
它涉及到个体的身心、智力、道德、社会性、创新能力等多个方面。
2. 教育对象：教育对象是指受教育者，包括儿童、学生、成人等各个年龄段的人群。
3. 教育内容：教育内容指的是在教育过程中所传授的知识、技能、情感和价值观等方面的内容。
4. 教育目标：教育目标是教育活动所要达到的预期效果，它旨在培养学生全面发展的能力和素养。
二、教育学派教育学派是指在教育学领域有一定代表性和影响力的学派和理论体系。
常见的教育学派有心理教育学派、社会教育学派、人文教育学派等。
下面我们分别对这些教育学派进行解析。
1. 心理教育学派：心理教育学派注重研究个体的心理发展和心理健康，强调个体差异和个体的特点对教育的影响。
2. 社会教育学派：社会教育学派注重研究社会环境和社会关系对教育的影响，强调教育与社会的紧密联系。
3. 人文教育学派：人文教育学派注重培养个体的人文素养和人文精神，强调人与人之间的情感交流和价值观的塑造。
三、教育目标教育目标是教育工作者在教育过程中要达到的预期效果。
教育目标的制定需要考虑社会需求和个体特点，旨在培养学生的能力和素养。
常见的教育目标包括知识的掌握与应用、思维的发展和创新、情感态度的培养、价值观的塑造等。
教育目标应该符合以下原则：1. 客观性原则：教育目标应该客观、明确，能够被评估和验收。
2. 综合性原则：教育目标应该综合考虑个体的全面发展，不仅关注单一方面的培养。
教育学的重要概念与定义解析
教育学的重要概念与定义解析教育是人类社会发展的基石，而教育学作为研究教育的学科，对于理解教育的本质、原理和规律起着至关重要的作用。
本文将对教育学中的几个重要概念和定义进行解析，帮助读者更好地理解教育学的核心内容。
一、教育教育是通过特定的方式和方式，有系统地引导、培养和发展个体的知识、能力、品德等方面的综合素质，以促进个体的全面发展和社会文明进步。
教育是一种有目的和有计划的社会活动，旨在满足个体和社会的发展需求。
教育的目标是培养人的全面发展和个性的独立完善。
教育的内容包括知识、技能、思想品德、审美情趣等多个方面，其形式可以是正规的教学过程，也可以是非正规的日常社会交往。
教育的手段和方法主要包括教学、训练、引导、启发、激励等，其中教学是主要的方式。
教育涉及的参与者有教育者和受教育者，在教育中还可以有其他辅助者的存在。
二、学习学习是教育过程中最为核心的环节，它是人们通过接触、感知、理解、思考、实践等主动的认知活动，获取新知识、技能和经验的过程。
学习的本质是知识的积累和能力的培养，通过学习能够促进个体的认知、情感、态度和价值观的发展。
学习具有主动性、目的性、系统性和连续性等特征。
学习的方式可以是集中的、系统的教育活动，也可以是日常的自主学习。
学习的手段包括听讲、读书、实践、反思等多种方式，个体在学习中需要运用自己的智力和经验。
三、教学教学是教育活动中的核心环节，是教育者通过有组织的方式和方法，向受教育者传授知识、引导思考、培养技能和塑造价值观的过程。
教学的目标是推动学生的学习和发展，教学过程中需要考虑学生的个体差异和发展特点，为学生创造积极的学习环境和条件。
教学涉及教师和学生两个主体，教师是教学的组织者和实施者，学生是教学的主要接受者和参与者。
在教学中，教师需要选择合适的教学方法和策略，通过启发、激励和反馈等手段引导学生积极参与学习。
四、教育评价教育评价是对教育过程和结果进行系统、科学的评估和判断的过程。
教育学概念
教育学：是研究人类社会教育现象及规律的一门社会科学。
研究对象是教育现象和教育规律。
教育：广义指的是一切有意识地增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识的活动，它包括家庭教育、学校教育、社会教育。
狭义的专指学校教育而言的，即教育者根据一定社会或阶级的要求，对受教育者进行的一种有目的有计划有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
学校教育制度：广义的教育制度指国家制定的教育目的、方针、教育经费控制、教育行政组织系统以及有组织的教学和教育的机构体系。
狭义的教育制度即学校教育制度，简称学制，指各级各类学校系统。
义务教育：指国家采用法律形式规定的适龄儿童少年必须接受的，国家社会学校家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
特征：强制性、普遍性文化：广义的指人类在社会历史实践过程中创造出来的物质财富和精神财富的总和，包括社会的物质文化、精神文化等。
狭义的文化指社会意识形态以及与之相适应的制度机构等，包括社会的科学、艺术、宗教、道德、教育、社会风俗习惯以及规章制度。
人的发展：指的是人从出生到死亡，在身心方面所发生的有规律的变化。
人的身体发展：即人的生理发展，包括机体的正常生产发育极其体质的增强。
人的心理发展：指个体有规律的心理变化。
包括两方面：一是认识的发展，如感觉知觉注意记忆思维想象等的发展；二是意向的发展，如情感意志性格需要兴趣等方面的发展，是人的精神方面的发展。
教育目的：广义的指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或产生怎样的结果。
狭义的指国家对在学校中培养什么样的人才的总要求。
素质：心理学角度是指人的先天的解剖生理特点，主要是指感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理内容和发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。
从教育的角度看，指个人先天具有的解剖生理特点。
包括：身体和生理素质；心理素质；社会文化素质；师生关系：指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的态度。
教育学中的基础知识点
教育学中的基础知识点教育学是一门研究教育现象、教育原理和教育方法的学科。
它涉及到一系列基础知识点，这些知识点是教育学的核心内容，对于理解和应用教育学具有重要意义。
本文将介绍教育学中的一些基础知识点，包括教育学的定义、教育目标、教育方法和教育评价。
一、教育学的定义教育学是研究教育规律、教育原理和教育方法的学科。
它主要关注个体的发展和社会的进步，通过教育实践和理论研究，探索和推动教育改革与发展。
教育学的研究对象包括教育的目标、过程、内容、方法以及教育环境等方面。
二、教育目标教育目标是教育实践所要达到的预期效果。
它可以分为个体层面的教育目标和社会层面的教育目标。
个体层面的教育目标包括促进个体的全面发展、培养个体的创造能力和培养个体的社会责任感等。
社会层面的教育目标包括提高整个社会的发展水平、培养高素质公民和实现社会公平等。
三、教育方法教育方法是指实现教育目标的具体方法和手段。
教育方法包括教育内容的选择和组织、教学过程的设计和组织，以及教育评价的方法等。
常见的教育方法包括讲授法、讨论法、实践法、体验法等，不同的教育方法适用于不同的教育目标和教育对象。
四、教育评价教育评价是对教育过程和教育效果进行评估和判断的活动。
它可以分为形成性评价和终结性评价。
形成性评价是指对教育过程中的学习情况和发展进程进行评价，以促进学生的学习和个体的发展。
终结性评价是指对教育过程和教育效果进行总结和评价，以判断教育目标的达成程度。
五、教育原理教育原理是教育学的理论基础，它是指导教育实践的基本原则和规律。
教育原理的核心观点包括个体差异原则、激励原则、启发原则、适应原则和发展原则等。
这些原则帮助教师了解学生的特点，有效指导教学活动，并促进学生的学习和发展。
六、教育环境教育环境是指影响教育过程和教育效果的各种因素。
教育环境包括物质环境和社会环境。
物质环境包括教育资源、教育设施和教育技术等。
社会环境包括家庭环境、学校环境和社会文化环境等。
教育学必背知识点大一讲解
教育学必背知识点大一讲解教育学是一门研究教育现象、教育规律以及教育实践的学科，对于从事教育工作的人来说，了解教育学的基本知识点是非常重要的。
本文将从教育学的基本概念、教育学理论、教育学的发展历程以及现代教育问题等方面，为大家讲解教育学的必备知识点。
1. 教育学的基本概念教育学是研究教育活动的一门学科，它关注的是人类社会中的教育现象和规律。
教育学主要包括教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育方法学等学科。
它不仅研究教育的目标、内容、方式和方法，还涉及到教育的组织、管理和评价等方面。
2. 教育学的理论教育学理论是教育学的核心内容，它包括教育观、教育目标、教育方法和教育评价等方面的理论。
其中，教育观是指对教育活动的认识和看法；教育目标是指教育活动的目的和要求；教育方法是指教育活动的方式和手段；教育评价是指对教育活动效果的评估和判断。
3. 教育学的发展历程教育学作为一门学科，经历了漫长的发展历程。
早在古代，就有了对教育活动的思考和探索。
在18世纪和19世纪的欧洲，教育学开始形成体系，成为独立的学科。
20世纪以来，随着社会的变化和教育改革的推进，教育学取得了巨大的进展，研究范围不断扩大，理论体系不断完善。
4. 现代教育问题随着社会的发展和变化，教育面临着一系列复杂的问题。
其中，教育公平是一个重要的问题，如何解决不同地区、不同群体之间的教育机会不平等是一个亟待解决的难题。
此外，教育评价也是一个关键问题，如何科学地评估教育的效果，提高教育的质量，是我们面临的挑战之一。
还有教育的改革和创新，教师培养和教师素质提升等等，都是我们需要关注的问题。
总之，教育学是一门重要的学科，了解教育学的基本知识点对于从事教育工作的人来说至关重要。
本文对教育学的基本概念、教育学理论、教育学的发展历程以及现代教育问题进行了讲解，希望能给大家提供一定的参考和帮助。
同时，我们也要认识到，教育学是一个不断发展和变化的学科，我们需要持续学习和探索，以应对教育领域的挑战和变化。
教育学知识点
教育学知识点教育学是一门关于教育的学科，研究的是教育的原理、方法、目标和价值。
它探讨的范畴涵盖了教育的方方面面，从个体到社会，从教师到学生，从教育机构到教育政策。
本文将介绍教育学的几个重要知识点。
一、教育的定义教育是一种有意识地、有系统地引导和促进人类智力、心理和身体发展的社会活动。
它的目的是培养和发展人的个性、才能和能力，使其适应社会的发展和人类文明的进步。
二、教育的目标教育的目标是培养全面发展的人。
全面发展包括智力、德育、体育、美育等各个方面的培养。
教育的核心目标是培养学生的终身学习能力和创新能力，使其能够适应社会的变化和发展。
三、教育的原则教育有一系列的原则，包括适应性原则、启发性原则、趣味性原则等。
适应性原则要求教育活动符合学生的发展规律和特点；启发性原则要求教育活动能够引发学生的思考和创造力；趣味性原则要求教育活动能够激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教育的方法教育的方法是根据教育的目标和原则，进行教学活动的具体方式和手段。
常见的教育方法包括讲授法、讨论法、实验法、体验法等。
不同的方法适用于不同的教学内容和学生特点。
五、教育的评价教育的评价是对教育活动进行综合评定和反馈的过程。
评价分为形ative evaluation和summative evaluation两种类型。
形ative evaluation是指在教学过程中及时对学生进行反馈和指导，促进其进步；summative evaluation是指在一段时间以后对学生的学习成果进行总结和评定。
六、教育的环境教育的环境是指教育活动所处的具体场所和条件。
它包括物质环境和精神环境两个方面。
物质环境是指教室、设备、教材等教学资源；精神环境是指教师的教育理念和教学态度，学生的学习氛围和互动方式等。
七、教育的发展教育是社会发展和进步的重要推动力。
随着社会变革和科技进步的不断推动，教育也在不断发展。
教育的发展体现在教学内容的更新、教学方法的改进、教育体制的重构等方面。
教育学定义
1.教育：广义的教育指一切有意识的增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识的活动。
狭义的教育指学校教育，教育者根据一定社会或阶级的要求，对教育者进行一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，以便把教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
2.学校教育制度：广义和狭义之分，广义的教育制度国家制定的教育目的、方针、教育经费控制、教育行政组织系统以及由组织的教学和教育的机构体系。
狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，指各级各类学校系统。
它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及相互之间的关系。
3.义务教育：指国家采取法律形式规定适龄儿童、少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
4.文化：广义的文化纸人类在社会历史时间过程中创造出来的物质财富和精神财富的总和。
狭义的文化纸社会意识形态以及与之相适应的制度、机构等，包括社会的科学、艺术、宗教、道德、教育、社会风俗习惯以及规章制度。
5.自我意识：指个体对其自身的认识，是人在实践活动中对自己以及自己与自然、他人、社会等关系的认识和态度，包括自我认识、自我评价、自我体验、自尊心，自我控制。
6.教育目的：广义的教育目的指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。
狭义的教育目的是国家对学校中培养什么样的人才的要求。
7.素质教育：为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。
8.课程：广义的课程指为了实现学校目标而规定的所有科目的总和及进程安排。
狭义的课程指一门学科或一类活动。
9.课程设计：指课程编制的结构，即包括课程体系结构整体的编制。
也包括具体课程的编制。
10.课程计划：是课程总体规划，是由国家教育主管部门颁布的有关学校教育教学工作的指导性文件。
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盘点教育学概念1.学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2.学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
3.教育的相对独立性，是指作为社会一个子系统的教育，具有自身的特点和规律性，对政治经济制度和生产力具有能动的作用。
4.个人身心发展：指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
5.教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。
6.所谓教育目的的价值取向，是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。
7.学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
8.义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。
9.教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。
10.师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。
因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
11.课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
12.课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。
它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。
13.课程计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
14.学科课程标准即课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的纲领性文件。
它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。
课程标准是课程计划的分学科展开。
15.教科书又称课本，它是根据课程标准（或课程标准）编制的、系统反映学科内容的教学用书。
教科书是课程标准的具体化。
16.课程资源可从广义和狭义两个角度理解：广义的课程资源泛指有利于实现课程目标的一切因素，如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成教学内容的直接来源，典型的如教材、学科知识等。
17.课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教科书的系统化活动。
18.课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
19.教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。
20.课程评价是以一定的方法、途径对课程的目标、实施和结果等有关问题的价值和特点作出判断的过程。
它包括对课程本身的评价和对学生学业的评价。
21.教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
22.教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的地、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。
23.教学原则是根据一定的教学目的和教学任务，遵循教学过程的基本规律而制定的对教学的基本要求。
是指导教学活动的一般原理。
24.教学方法是为完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
25.讲授法（又称讲演法）是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
26.谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
27.讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
28.演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
29.练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。
30.实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。
31.读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取或巩固知识的方法。
32.研究法是学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法。
33.教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
34.个别教学制的产生是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的。
在古代的东西方，学校教育学组织形式一般都是个别教学形式。
35.班级授课制是一种集体教学形式。
它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，是教学的最基本组织形式。
36.复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。
37.分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。
38.教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。
39.教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。
40.范例教学模式遵循人的认知规律，即从个别到一般，从具体到抽象的过程。
在教学中一般从一些范例分析入手感知原理与规律，并逐步提炼进行归纳总结，在进行迁移整合。
范例就是隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例。
41.抛锚式教学模式又叫“实例式教学”、“基于问题的教学”、“情境性教学”，是要求教学建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，一旦问题确定，整个教学内容和教学进程也就随之而定（像轮船被锚固定一样）。
42.探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
43.传递-接受模式在我国中小学教学实践中较多地被采用。
该模式认为教学是学生在教师指导下的一种对客观世界的认识活动，包括系统的基础知识和基本技巧，发展认识能力，形成良好的学习习惯和思想道德品质。
44.掌握学习（MasteryLearning）是美国心理学家和教育学家布卢姆提出的，他认为，只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。
45.广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
狭义的德育则专指学校德育，即教育者在特定的时、空内对青少年学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有系统的影响。
本大纲主要讲的是狭义的德育，亦即学校德育。
46.德育目标是教育者依据教育目的，通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育所要达到的预期目的或结果。
47.德育内容是实施德育工作的具体材料和主题设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范的总和。
48.德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
49.德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
50.德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
51.德育模式实际上是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式。
52.师德就是教师职业道德的简称，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。
53.师德就是教师职业道德的简称，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。
54.班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展55.班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。
班级的规章制度是学生学习、工作，生活必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育的作用。
56.班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
57.班级管理是指成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
58.班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
59.教育途径是指教育者有目的、有计划、有组织地传授教育内容，完成教育任务，实现教育目的，进行双向活动所经历的渠道的总称。
60.课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。
61.综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。