小学语文教学叙事案例记一次三年级口语交际课
口语交际教育叙事教育叙事(3)
口语交际教育叙事我是一名小学数学教师，2014年因工作调动到构扒镇凉水小学，这里教师都是包班。
即一个老师代一个年级，我就开始语文课程的教学。
在接到县教研室课题申报的时候，有教师提出口语交际的内容，于是就开始了我们的观察研究。
开始教学口语课程时，我发现很多同学不善于说话，很多句子说不通顺，不是词不达意，就是语无伦次，所以课堂中经常出现冷场的局面。
接着我就开始调查原因，原来这个班的学生从一年级考试老师就没有注重口语交际课程的教学，没有训练，学生不知道该从何下手；再者是教师换的频繁，三年时间换了五次老师，其中还有的是学校周围聘请的，没有专业知识训练的。
在平时的作业也可以看出，错别字很多，语句不通，作文能力是一踏糊涂，这引起了我深深的担忧——如何让他们轻松完成四年级的教学任务呢？经过思考，我决定采取措施，首先让学生多读课文，读准字音、读通句子，在课文讲解的时候，需要一定时间渗透拼音、结构、字体知识，找学生带头拼读，教读，这也引起了他们的兴趣。
其次，上新课的时候课前请学生借用工具书解决文中疑难字词，课后请学生就课文说说自己的感想或者体会，并进行开心小练笔。
最后多读课外书，丰富知识和见闻，自己购买一些感兴趣的书籍，如作文指导，课外读物，故事笑话等等，充实自己的知识面，避免学生无话可说、无知识可讲的局面。
通过差不多一年的训练，截止目前我发现学生的很多转变。
1.错别字少了，会找到相应的形近字进行对比加深记忆，很明显表现在语文练习册中的基础题错误少了，这也为良好的口语交际能力奠定了基础。
2.课堂中学生爱说，会说了，语句通顺有条理，他们积极性提高了，我明显感受到他们获取知识的愉悦性，每天收获一小步，一年下来就会进步一大步。
3.从作文上也能感受到学生明显的变化。
语句的连贯性，条理性是以前没有见到的，只有口语交际能力提升了，作文也就迎刃而解，学生也不会看到作文就头疼，现在知道如何下笔。
这些是我个人的一点感受和看法，可能还有一些不成熟之处，我愿在以后的工作中，积累更多经验，让学生学到更多的知识。
口语交际：身边的小事(教案)三年级上册语文统编版
口语交际：身边的小事（教案）三年级上册语文统编版一、教学目标1. 让学生能够运用普通话进行口语交际，做到语言清晰、流畅、自然。
2. 培养学生倾听、表达、应对的能力，提高学生的口语交际水平。
3. 增进学生对身边小事的关注，培养学生的观察力和思考力。
4. 培养学生合作学习、分享交流的习惯，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 话题：身边的小事2. 交际内容：分享自己观察到或经历过的身边小事，如帮助他人、环保行动、文明礼仪等。
3. 交际形式：小组讨论、全班交流、情景模拟等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生倾听、表达、应对的能力，提高学生的口语交际水平。
2. 教学难点：引导学生关注身边的小事，培养学生的观察力和思考力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件、话题卡片等。
2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：教师通过多媒体展示身边的小事图片，引导学生关注身边的小事，激发学生的兴趣。
2. 小组讨论：学生分成小组，分享自己观察到或经历过的身边小事，讨论如何用普通话表达出来。
3. 全班交流：各小组选派代表进行全班交流，其他同学认真倾听并给予评价。
4. 情景模拟：教师创设情景，学生模拟情景进行口语交际，提高学生的应对能力。
5. 总结提升：教师对学生的表现进行总结，强调倾听、表达、应对的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注身边的小事。
六、板书设计1. 口语交际：身边的小事2. 内容：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程等。
七、作业设计1. 学生观察身边的小事，用普通话进行口语交际，记录在笔记本上。
2. 家长协助孩子进行口语交际练习，给予指导和鼓励。
八、课后反思1. 教师根据学生的表现和反馈，反思教学目标的达成情况，调整教学策略。
2. 教师关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的口语交际能力。
3. 教师加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，促进学生的全面发展。
记一节口语交际课作文400字
记一节口语交际课作文400字上一次口语交际课上,我们学习了如何进行自我介绍。
这一节课,老师则教给我们如何进行简单的日常交流。
交流,不仅是语言的交流,也包含着肢体语言的交流。
下面,我将介绍一下我们这节课的内容。
首先,我们学习了如何询问对方的姓名。
对于我们初学口语的同学来说,询问对方姓名是很基础的,但是,要营造出轻松愉快的交流氛围并不简单。
我们可以通过脸部表情以及语气来表达自己的问候和友好。
例如：“Excuse me, what’s your name?”（请问,你叫什么名字？）。
在表情和语气方面,我们需要做到自然、亲切,以让对话更加流畅自然。
其次,我们学习了如何询问对方的国籍和职业。
与询问姓名类似,询问对方国籍和职业同样很基本。
同时,在这个环节里,我们也学习了如何用简单但却含义明确的单词组成简单的短语。
例如：“Where are you from?”（你来自哪里？）；“What do you do?” （你是做什么工作的？）。
此外,我们还学习了如何对这些问题进行回答以及如何用不同的表情及语气营造出不同的情感氛围。
最后,我们学习了如何进行场景模拟,以便更好地应对生活中的交流场合。
在模拟的过程中,老师会设置一些实际情境,如购物、点餐、问路等,学生可以在这种模拟环境下进行练习。
这样可以让我们更加熟悉语言和肢体语言的应用场景。
总之,这一节课让我们了解到了日常生活中的交流是多么地重要。
通过这个课程,我们不仅仅学到了语言的应用,更是学习到了如何更好地表达自己,以及如何增加与人交往的互动。
我们需要把这些知识汇聚起来,不断地运用到我们的日常生活之中。
记一堂口语交际课作文300字三年级下册
记一堂口语交际课作文300字三年级下册语文课上,老师先是讲了即兴发言的方法,接着围绕课本上第一个即兴发言的话题展开了讲解,讲解过后,老师拿来了许多字条,字条上写了每位同学所写的即兴发言的话题，紧接着询问了每个小组的成员有没有想要尝试即兴发言的人,举手的同学被一一叫上了“战场”。
由于举手发言的同学太少了,大家发言过后的时间还很充足,老师再次询问了一遍,王同学和卢同学在同学们的起哄声中被笑脸盈盈的老师“盯”上了，老师拿出字条并摊开,面朝王同学抖动着中间的那张字条,让王同学进行“挑选”,王同学迫于老师的压力抽走了中间的字条,老师的小动作和王同学那极不情愿的表情被同学们尽收眼底,惹得同学们哄堂大笑起来。
老师对他的小动作解释的理由是:“这张字条的内容写得很好啊!很值得大家即兴发言和学习!”
两位同学都将属于自己的字条拿到手后,发言开始了，首先发言的是王同学。
王同学发言过后,下课铃不合时宜的响了，对于不愿演讲的卢同学来说,这段铃声可谓是他的“救命恩铃”，他正张大嘴巴幸灾乐祸的大笑着,忽然,老师的一句:“下课后你继续发言!”将他的大嘴合上了。
铃声过后,他站在讲台上支支吾吾的吐不出来一个字,其实在打下课铃的间隙里他根本没有做好准备,好像上了战场忘了拿枪的士兵,同学们也在肆意的嘲笑着这个没带枪的士兵，他简单说了两句后
老师便宣布下课休息了,有些同学还依然沉浸在那节有趣的语文课当中,当然我也不例外,笑着的嘴直到下一节课开始还没合拢!
真是有趣的一节语文课,希望下次的口语交际课也能像这次一样有趣。
三年级上册语文教案口语交际：讲述我的小学生活
作为一名小学三年级的学生，我的日子过得充实而有趣。
每天早上，当铃声响起，我就会准时出现在教室里，脸上洋溢着微笑。
我喜欢与同学们一起上课、玩耍，经常和他们交流我的小学生活。
我的小学生活非常丰富多彩。
我最喜欢的科目是语文，我喜欢读书和写作业。
每次读完一篇好书，我都会留下深深的印象，心里会流淌出温暖的感觉，仿佛看到了书中人物的神态和举止，听到了那深入人心的故事。
写作业也是我喜欢的事情之一，虽然不是特别容易，但是我积极认真地去写，因为我知道通过写作业我会不断地提高自己的写作技巧和语言表达能力。
我也非常喜欢运动。
每天上学放学后，我都会去校内的操场上打排球或者跑步，只有在运动中，我才能完全放松自己，享受快乐的感觉。
我也喜欢绘画和音乐。
画画可以让我表达自己内心的感受，用我自己的方式展现美好的事物。
音乐则能够让我放松身心，舒缓压力，让我觉得非常愉悦和平静。
在学校，我也拥有很多好朋友，和他们一起学习、玩耍一起度过愉快的时光，我会和他们分享我的小学生活、谈论我们关心的话题，并相互鼓励和支持。
我们在一起的时候，我感到非常快乐，仿佛时间不再是重要的因素。
总而言之，我的小学生活虽然很忙碌，但是也非常有趣和有意义。
通过学习、运动、绘画和音乐，我能够不断地提升自己，体验丰富多彩的生活。
在我看来，我的小学生活一定会成为我宝贵的一段回忆，一生中的宝贵财富。
作文《一次口语交际课》
作文《一次口语交际课》作文《一次口语交际课》篇一“叮叮叮---”上课铃响了。
吴老师面带微笑地走进课室说：“同学们，今天我们上口语交际课，大家交流看过的名人故事”。
首先，老师叫四人小组交流，选出一位故事大王到讲台前讲，我们七嘴八舌地讨论开来，安静的教室顿时热闹起来。
到全班交流的时间了，张艺龙讲了鲁迅理发的故事，鲁迅的幽默逗得大家哈哈大笑。
刘熠讲了汉初名将韩信的故事，韩信的一生跌宕起伏，令人惋惜。
孔纾婷讲了居里夫人小时候的故事，居里夫人热爱学习的精神令人敬佩。
但我印象最深刻的是吴梓涵讲的周恩来的故事。
只见他自信满满地走上讲台，大声地说：“大家好，今天我为大家讲的是周恩来小时候读书时期的故事……”他讲得绘声绘色，我们听得津津有味，我们仿佛看到了周恩来回答校长为什么读书的情景。
周恩来说的“为中华之崛起而读书”这句话，在我的耳边回响。
故事讲完了，教室里响起了热烈的掌声。
吴老师脸上露出满意的笑容，说：“吴梓涵讲得非常棒，值得我们学习！”。
“叮叮叮”下课了，大家还沉浸在故事中。
这真是一堂有意义的口语交际课！作文《一次口语交际课》篇二在一个阳光明媚的星期一，我们班有一节特别的课，那是一节生动有趣的口语交际课，讲名人故事。
当我回到学校时，学生们兴奋地在四人小组中分享他们的名人故事，并选出“国王的故事。
讲故事比赛开始了。
首先谈到“叶向老师学习的谦虚”，袁月瑶接着谈到“牛顿爱读书的故事”。
其中，周子英给我印象最深。
她讲述的名人故事的名字是:“八岁的高斯发现了数学定理”。
“从1777年到1885年，德国著名科学家高斯出生在一个贫穷的家庭”周紫英说道。
周子英有点紧张，因为他在全班同学面前讲故事。
后来，在老师和同学的鼓励下，周子英非常自豪，他的阅读声音响亮而丰富多彩。
在故事的结尾，周紫英让观众完全被控制住，目瞪口呆。
大家又鼓掌了。
最后，观众们仔细投票，周子英当选了。
国王的故事。
在讲故事的过程中，我意识到我会说得很仔细，不是环顾四周，而是集中注意力。
三年级语文上册《口语交际身边的小事》教案
三年级语文上册《口语交际身边的小事》教案口语交际：身边的“小事”教学目标】1.通过口语交际，提高学生的分析和综合能力。
2.用简洁的语言描述身边的小事，表达自己的感受和别人的看法。
3.培养学生的社会责任感和敏锐观察力。
教学重点】简洁明了地表达自己的看法；在小组讨论中充分考虑每个人的意见。
教学难点】如实描述身边的小事，并描述自己的感受和别人的看法。
教学课时】1课时教学过程】一、引入主题1.展示几幅图片，让学生谈谈图片中的内容和感受。
2.引出主题：“我们身边的小事”。
3.解释主题的意义：生活中的每个小事都会以不同的方式影响我们的生活，本节课我们将通过口语交际来分享身边的小事。
二、组织交流1.教师示范：我身边有一些不文明的行为，比如边吃边走、吃饭说话等，这些行为会让周围的人感到不舒服，也不负责任。
2.学生小组讨论，记录每个人的想法。
3.根据小组记录，从“身边不文明的行为”和“令人感到温暖的行为”两个方面进行交流。
4.小组代表汇报身边不文明的行为，其他同学补充自己的感受。
5.教师总结不文明的行为，引导学生明辨是非，培养社会责任感。
三、总结感悟1.教师展示“身边不文明的行为”图片，让学生谈谈自己的感受。
2.教师升华感情，强调社会规则的重要性，让学生明白每个人都应该遵守行为准则。
通过本节课的交流，学生们了解到身边的小事也能对生活产生影响，同时也意识到自己的行为会影响他人，培养了社会责任感和敏锐观察力。
小事做起，积极传递温暖，让我们的社会更加美好。
规则是人们和谐有序生活的基础。
如果不遵守规则，就会失去朋友的欢迎和别人的尊重，甚至留下终生的遗憾。
因此，我们应该严格遵守游戏规则、道德规范和交通规则等各种规则。
在小组代表作汇报发言的过程中，其他同学可以适时补充，也可以谈谈自己的感受。
同时，教师可以通过展示一些令人感到温暖的行为，如随手捡拾垃圾、帮助有困难的人、爱护小动物等，来引导学生思考如何做好事、传递温暖。
最后，教师可以通过升华感情的方式，强调身边有许多好事可以做，只要我们留心观察、愿意去做，就会发现不论在学校、在家里、或是在其它地方能做的好事很多很多。
小学语文教学课例《口语交际——身边的小事》教学设计及总结反思
4、要注重学生的倾听能力，与别人交谈时只有认 真的倾听了，才能积极地与他人沟通交流，才能去质疑 别人说的话，评价别人的发言。
采用多种方法让学生真正理解“新闻发布会”的意 思并能自主完成，通过小组合作，讨论交流，拓展课堂； 并由小组自行选择组内播报员，适时上台播报新闻，突 教学策略选 出学生的主体地位；一方面说的同学给不熟悉的同学做 择与设计 榜样，不太会说的同学在听的同时也能更好地组织自己 的新闻语言。即使意见不同，通过学生思维碰撞最终达 成一致，达到知识学习、方法探究、解决问题三统一的 目的。
在本学期确立课例研究主题的时候，我们想到了口 语交际这一活动。选用的案例是部编版三年级上册口语 交际身边的小事。然而，在第一次授课后，我再一次清 楚地认识到：要想让学生把一则新闻准确、恰当的转换 成自己的语言与大家交流，对于部分学生来说真的是一 课例研究综 件比较困难的事。尤其是在让其交流新闻时由于自己不 述 能适时地转换成自己的语言来交流，最终致使个别学生 成了读报、读新闻，这样与老师的初衷是相违背的。同 时还有个别同学不敢大胆地发言表达自己想说的内容。 面对别人说出的新闻内容也不能积极的质疑、评价。
一、视频导入 1.播放视频《城市不文明现象》。 2.生交流：你们在视频中看到了哪些不文明现象？ 3.师小结：是的，同学们，我们的身边每天都在发 生各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响 教学过程 着我们的生活。今天我们就一起来说一说“身边的小 事”。 （板书：身边的小事）学生齐读。 二、互动交流 1.出示书本前两幅插图。问：同学们，你们看这两
三年级叙事记一堂有趣的口语交际课
记一堂有趣的口语交际课
今天下午，我们上了一堂有趣的口语交际课。
在口语交际课上，王老师说：“同学们可以自由组成小组，轮流当导游，大家可以向导游提问题，导游要耐心地解答。
”我和李晓彤、李晓琳、梁嘉慧同学是一组。
我先当导游，我向她们介绍了广州海洋馆的海底隧道：海底隧道是一个鱼缸下面的一个通道，从隧道经过，你可以看到两边和上面都有各种各样的鱼在游来游去，这些鱼儿很可爱。
有一种鱼，身子特别大，我也不记得名字叫什么了。
李晓彤还提了一个问题：这种鱼叫什么名字？我说：也许叫白斑鱼吧。
接着，戴谷洋给我们介绍夏威夷的火山，我听了很害怕，因为火山爆发很危险。
然后，赖广昊同学介绍了香港的海洋公园。
卢凯同学问他，那里有没有好玩的地方？他说有，山上是大人玩的，山下是2、3岁的孩子们玩的，他去儿童国玩了，看见山上的跳楼机，有20层楼高，吓得他都不敢玩了。
这次口语交际课真有趣，同学们介绍了很多惊险的地方。
口语交际：身边的小事优秀教学案例统编版语文三年级上册
二、教学目标
2.结合实例，教授学生如何观察生活、发现身边小事，并运用语言进行生动的表达。例如，我可以展示一些生活中的小事，让学生通过观察和思考，学会如何用语言表达自己的感受和思考。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让他们就某个生活小事进行交流和探讨。例如，我可以提出一个问题：“如果你在公共场所遇到有人突然晕倒，你会如何用口语交际来解决问题？”让学生在小组内进行讨论和交流。
2.引导学生分享自己生活中遇到的小事，让学生感受到口语交际在生活中的重要性。例如：“请大家谈谈自己在生活中遇到的一些小事，我们可以一起交流如何用口语交际来解决这些问题。”
（二）讲授新知
1.通过讲解和示例，让学生掌握口语交际的基本技巧。例如，我可以通过讲解和示范如何清晰表达自己的观点、如何倾听他人的意见等，让学生在理论上了解口语交际的重要性。
（一）知识与技能
1.让学生掌握口语交际的基本技巧，包括清晰表达自己的观点、倾听他人的意见、合理运用语言进行沟通等。
2.培养学生观察生活、发现身边小事的能力，并能够用语言进行生动的表达。
3.通过教学活动，使学生能够运用所学的口语交际技巧，解决实际生活中的问题。
（二）过程与方法
1.采用情景模拟、小组讨论、个别辅导等教学方法，让学生在实践中学会表达、学会倾听，提高口语交际能力。
2.引导学生运用批判性思维，对生活小事进行深入分析，培养他们的思考和解决问题的能力。例如，学生在讨论过程中，可以引导他们思考：“这个问题的解决办法是否合理？还有没有更好的解决方式？”
身边的小事三年级口语交际
身边的小事三年级口语交际
我记得有一次，在三年级的时候，我在学校参加了一个小活动。
那天，我们的老师安排了一场小小的比赛，让我们展示自己的口语表达能力。
比赛开始前，我有点紧张。
因为我知道，口语表达对我来说还是有些困难的。
但是我也知道，只有勇敢去尝试，才能提高自己。
我排在第三位上台，准备开始表演。
我选择了一个我最喜欢的故事，它的名字叫《小猫钓鱼》。
我用自己的语言，生动地讲述了这个故事。
当我讲到小猫钓了一条大鱼时，我模仿小猫的动作，双手比划着，大家都笑了起来。
我感到很开心，因为我看到了大家的欢笑和掌声。
比赛结束后，我的老师给了我一个大大的鼓励和赞扬。
她说我在表演时很有自信，而且语言表达也很流利。
这让我更加有信心，我知道我可以克服口语的困难。
这个小小的比赛让我明白了一个道理，只要我勇敢去尝试，不怕犯错，就能取得进步。
从那以后，我更加积极地参加口语活动，不断提高自己的口语表达能力。
通过这次经历，我学到了很多，不仅仅是口语表达方面的进步，更重要的是自信和勇敢。
我相信，只要我不断努力，我一定能够变得越来越好。
《记一节口语交际课》作文
《记一节口语交际课》作文
英文回答，In my oral communication class, we learned a lot of useful phrases and expressions for everyday conversations. For example, we practiced how to greet
people in different situations, such as "Hey, what's up?"
for informal settings and "Good morning, how are you?" for more formal situations. We also learned how to express our opinions and ask for others' opinions politely, like "I
think that's a great idea, what do you think?" or "Do you mind if I ask you a question?"
中文回答，在我的口语交际课上，我们学到了很多日常对话中
有用的短语和表达。
比如，我们练习了如何在不同情境下问候他人，比如在非正式场合可以说“嘿，怎么样？”而在更正式的场合可以
说“早上好，你好吗？”我们还学会了如何礼貌地表达自己的观点
并询问他人的意见，比如“我觉得那是个好主意，你觉得呢？”或
者“你介意我问个问题吗？”这些练习让我觉得更自信地与他人交流。
三年级语文上册教案口语交际：身边的“小事”
三年级语文上册教案-口语交际：身边的“小事”第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过观察和思考，发现身边的“小事”并进行口语交际。
1.2 技能目标：培养学生倾听、表达和交流的能力，提高学生的口语交际水平。
1.3 情感目标：培养学生对身边事物的关注和热爱，培养学生的社交意识和合作精神。
第二章：教学内容2.1 教材内容：《身边的“小事”》是一篇关于观察和思考身边事物的口语交际文章。
2.2 教学资源：课文文本、图片、视频等教学资源。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生观察教室周围的环境，发现身边的“小事”，激发学生的兴趣。
3.2 课文学习：让学生阅读课文《身边的“小事”》，理解课文内容，感受身边的“小事”的重要性。
3.3 口语交际练习：学生分组进行口语交际练习，选取一个身边的“小事”进行交流和表达。
3.4 小组分享：每个小组选择一名代表进行分享，其他同学倾听并给予评价。
第四章：教学评价4.1 学生口语交际能力的评价：通过学生在口语交际练习中的表现，评价学生的口语交际能力。
4.2 学生对身边事物的关注程度的评价：通过学生在课堂上的观察和分享，评价学生对身边事物的关注程度。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：让学生课后观察和记录身边的一个“小事”，并写一篇简短的作文。
5.2 课堂拓展：组织学生进行实地观察，发现和交流身边的“小事”，培养学生的观察力和口语交际能力。
第六章：教学准备6.1 课文文本：准备《身边的“小事”》课文文本，确保每个学生都有副本。
6.2 教学图片：收集一些与身边“小事”相关的图片，用于引导学生观察和思考。
6.3 教学视频：准备一些与身边“小事”相关的视频，用于引导学生观察和思考。
6.4 口语交际练习材料：准备一些口语交际练习材料，用于学生分组练习。
第七章：教学方法7.1 讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解和感受身边“小事”的重要性。
7.2 观察法：通过观察图片和视频，引导学生发现身边的“小事”。
小学语文三年级教学实录《口语交际·该怎么办》教学实录之一
小学语文三年级教学实录《口语交际·该怎么办》教学实录之一生：是火车的声音。
师：火车开到小松的家里来了？生：嗯（点点头）生：不是，是从他家旁边经过。
师：我问的是小松家里呀？生：是小松把花盆打碎了。
生：是小松不小心把花瓶打碎了。
生：是小松很不小心把花瓶打碎了。
师：老师把小松家当时的情况拍成了图片，不过，我想先请女同学看，男同学先闭上眼睛，等女同学看了，讲给你们听。
看看女同学能不能把事情讲清楚，男同学能不能把事情听仔细。
（板书：讲清楚听仔细）[教师投影图片给女生看]师（隐去图片）：男同学可以睁开眼睛了，我请几个女同学来说说图片上的意思。
生：小松在家里，一不小心把爸爸的花瓶打碎了。
生：小松把妈妈心爱的花瓶打碎了。
生：小松把爸爸的花瓶打碎，爸爸很生气。
生：小松十分不小心地把家里的花瓶打碎了。
师：男同学们听清楚了吗？谁来学一学？生：小松在家里玩，不小心把花瓶打碎了。
生：小松在家里玩，不小心把花瓶打碎了，他爸爸发怒了。
师：同学们猜得很准，说得很清楚，听得也很仔细，下面请男同学来看一下刚才的图片。
小松把花瓶打碎了，他应该做比较好呢？请四人一小组讨论讨论。
[小组讨论]师：好，下面请各组反馈一下刚才讨论的情况，注意，表达时前面应加上生：我认为小松应该师：哇，真聪明。
生：我认为小松应该如实地告诉了爸爸。
师：这样才叫如实地告诉了爸爸呢？我们演一演，好吗？生扮小松：爸爸，我刚才一不小心把桌上的花瓶打碎了。
师扮爸爸：[佯装怒容]什么？你把我心爱的花瓶打破了，看我不师：他爸爸的事我们先放一下，像林珊西这样说就是如实地告诉了爸爸。
不同意见有吗？生：我也认为小松应该如实地告诉爸爸。
生：我觉得小松应该写个纸条比较好。
师：纸条上写些什么呢？生：爸爸，对不起，我不小心把桌上的花瓶打碎了，请原谅。
师：不错，免得爸爸当时就发怒。
还有吗？生：我认为小松应该把地上的花瓶碎扫掉，现再把花放在桌上。
师：小松，我们家的花瓶哪里去了，怎么只有花了？生：是我不小心把他打破了。
三年级语文口语交际教学案例：我暑假的点点滴滴
三年级语文口语教学案例：我暑假的点点滴滴【教学目标】1. 学会如何用简单的语言表达自己的活动和感受。
2. 培养学生积极的口语表达能力。
3. 学习如何在平凡的生活中体验幸福，并表达出来。
【教学重点】1. 善于观察生活中的点滴，形成自己的思考和领悟。
2. 通过口语表达，把自己的思维传达给他人。
【教学难点】1. 学生未掌握语言表达的基本技巧。
2. 学生思维未能自由地表达出来。
【教学准备】1. 进行时的时间轴图片。
2. 在暑假中写的记录本。
3. 小物件，如在旅游中带回来的小纪念品等。
【教学过程】1. 引入讲述自己的过去暑假的点滴生活，通过在黑板上画一个时间轴，让学生更好地理解。
同时，通过自己写在记录本里的文字以及带来的小物件，把这个暑假生活展现给学生。
2. 学生讲述自己的暑假点滴引导学生在表明自己所做的事情的同时，能够简洁明了地表达自己的感受和思考。
例如：“我在暑假中去了南方，看到了很多有趣的动物，我特别喜欢大象。
大象很有力气，但也很温柔，看起来很可爱。
”3. 教师点评与指导在学生讲述完之后，教师进行点评与指导，找出不足之处，并提供必要的技巧和建议。
例如：“同学们讲述得很好，但是你们可以更加生动地回答我。
可以通过形象的词汇、动词和形容词来描述你们的点滴经历，并尽可能多地把自己的思维表达出来。
”4. 让学生互相询问与回答通过让学生相互询问、回答和点评，加深学生对彼此经历和感受的了解，同时巩固了学生口头表达和沟通技能。
例如：“同学你去过哪儿旅行了？你喜欢那里的什么？”5. 小结通过本节课的学习和实践，学生应该更好地掌握了口语表达的技能和方法。
学会了用简单的语言描述自己的点滴生活，以及如何在口语表达中传达自己的感受和思考。
【课后作业】要求学生在小本子里记录他们生活的点滴，并尽可能多地表达自己的情感和思考。
下一节课，学生可以自由地分享自己的感受和文本内容。
【教学反思】本节课的重点是提高学生的口语表达能力，培养学生在接近生活的场景下自我表达的能力。
小学三年级叙事作文：一堂难忘的口语课
一堂难忘的口语课
本文是小学关于小学三年级叙事作文的一堂难忘的口语课，欢迎阅读。
今天，在我们的小记者班上，上了一堂难忘的口语课。
下面，我给大家讲一下我们在口语课上都学了什么吧：
首先我们上台鞠躬致意，然后是问候语，问候语结束了是正文讲述。
正文讲述时老师要我们注意三大点：一是没有小动作；二是要注意自己的眼神；三是要用上身体语言。
最后是结束语，鞠躬，下场。
讲完这些后，老师挑选了几个学生，里面也包括我。
当轮到我自我介绍时，因为太紧张了，我迟迟没有走上讲台，后来，在老师的鼓励下，我鼓足勇气，走上讲台，按照老师刚教我们的去做，果然受到同学们的称赞。
这一堂口语课，使我非常难忘。
因为在这堂课上，不仅锻炼了我的胆量，还提高了我的语言表达能力。
这也是我们作为小记者应该具有的基本素养。
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来源与互联网，仅供个人阅读参考。
记一节口语交际课的作文三年级下册
记一节口语交际课的作文三年级下册全文共8篇示例，供读者参考篇1记一节口语交际课大家好!我是小明,今天我要跟你们分享一节特别有意思的课——口语交际课。
上个星期四,我们上了一节非常好玩的口语交际课。
老师一进教室,就高高兴兴地说:"小朋友们,今天我们要学一些生活常用的对话,这样你们就可以在很多场合用英语交流啦!""哇,太棒了!"我们都兴奋地叫起来。
因为我们平时上的英语课都是背单词、学语法,很少机会说英语对话。
能跟同学们用英语聊天,实在是新奇又有趣。
老师先在黑板上写了一些日常用语,比如"你好"、"再见"、"谢谢"等等。
然后让我们跟她一句一句地重复。
别看这些词语很简单,可我们有的小朋友还是别扭地说不太利索呢。
接着,老师在黑板上写了一些常见的对话情景,比如"在商店买东西"、"问路"、"打电话"等等。
她让我们两人一组,根据情景自己编写对话并模拟练习。
我和小红组成一组。
我们决定模仿"买东西"这种情景。
我做顾客,小红做店员。
我先用英语说:"你好,请给我一双运动鞋。
""好的,先生,这款怎么样?""太贵了,再给我看看其他的吧。
"就这样,我们像在真实场景里一样,来来回回地用英语对话。
开始的时候,我们组织语言很笨拙,也经常卡壳。
但渐渐就有了感觉,对话越来越流利了。
最后,我们的对话简直有模有样,活灵活现得就像在外国的商店里购物呢!其他小朋友也都在兴致勃勃地练习各种情景对话。
有的在模拟打电话,有的在问路,还有的在点餐……我们的教室顿时变得热闹非凡,洋溢着欢声笑语。
就在我们全神贯注地练习时,上课铃声突然响起。
"哎呀,时间过得太快了!"大家不约而同地惋惜地说。
这样的口语交际课实在太有趣了,根本不想上完。
记一节口语交际课作文250字左右
记一节口语交际课作文250字左右全文共9篇示例，供读者参考记一节口语交际课作文250字左右篇1“叮铃铃”伴着一阵清脆的铃声，我们班开展了一节口语交际课。
这次口语交际课的主题就是黑板上老师挥动粉笔写下的两个字：演讲。
这节口语交际课分为两个环节，首先要进行的第一个环节是：小组演讲。
按照文中的要求，演讲的内容限制于“我最钦佩的一种行为”和“我最看不惯的一种行为”。
老师刚说完“小组演讲开始！”安静的教室突然就热闹起来，同学们演讲得热火朝天。
就说我们组吧！我首先发言，讲的内容是“我最看不惯的一种行为”，讲了因为嫉妒别人而作出的不良行为的坏处和看不惯的理由，但由于语言不够简练，发言失败。
小烁同学讲了他钦佩那些看到纸屑和果皮自觉将其放进垃圾桶的行为，并告诉同学们要向那些环保的人学习，讲得头头是道，绘声绘色。
小泽和帆帆也纷纷发言，最后推选讲得最好得小泽同学上台演讲。
第二个环节是代表上台演讲，演讲开始了。
为首发言的当然是讲得语言简练，内容朴实的小泽同学啦！他走上讲台，礼貌地告诉同学说他要讲的是“我最钦佩的一种行为”这个题材的内容。
他用一口流利的潮汕话发言了：“我最钦佩的行为就是有公德地自觉做好事。
一次，我和表弟去外面玩，在回来的路上，表弟看见一个女主人正用一个盆子盛水洗餐具，这是，有客人来了，女主人的好客之情促使她急忙去迎客，连正在涓涓流着水的水龙头也忘了关。
表弟看见了，他走过去，将水龙头拧紧，不再让水流出来。
虽然这流的不是我们家的水，但表弟的行为却是那么自然，让人觉得他很有公德心。
这就是我最钦佩的一种行为。
”小泽才讲完，老师对他的演讲表示赞赏，夸奖不断，台下也被一片热烈的掌声淹没。
接着，许多同学也进行了演讲，讲得都很具体，生动。
“铃——叮铃铃”一阵清脆的下课铃为这节口语交际课画上了一个圆满的句号。
这节口语交际课，使我懂得了要如何演讲，还有，就是要多举手发言，锻炼自己的口头表达能力和语言组织能力。
记一节口语交际课作文250字左右篇2今天的口语交际课上,老师带来了一个新游戏,叫做"我是谁"。
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教学叙事案例集体破案――记一次三年级口语交际课精心预设最近，班上风行溜溜球。
如果仔细留意一下，你不得不佩服孩子们在玩耍中的创造天赋。
一只小小的溜溜球，在一双双小手中，可以玩出许多花样：“睡眠”、“荡秋千”、“溜狗”、“抛砖引玉”……而且不论哪种玩法，每位孩子都不厌其烦地一遍又一遍地学着，尤其是平时学习成绩不怎么理想的男孩子，真可谓是“见缝插针”、“球不离手”，往往几个小时后就成了这一方面的高手。
于是，我突发其想，不如以溜溜球为话题，开设一节口语交际课，准行！课前，我精心预设，潜心收集有关溜溜球的资料，将教学流程锁定在以下几个版块：交流溜溜球样子、种类――交流玩法（你教我一招，我教你一式）――交流玩溜溜球的乐趣。
我相信这一节课的气氛会空前高涨。
丁丁的溜溜球丢了随着铃声，我兴奋地踏进教室，一切都非常舒心：桌椅被仔细地排成了一个漂亮的圈，每一个座位前都放着一个溜溜球，孩子们也一脸的兴奋，今天的腰杆挺得笔笔直！因为他们喜爱的玩具居然进课堂唱主角了！“陈老师，丁丁没有溜溜球！”还没等我走到讲台，丁丁的同桌急急地说道。
“别急！我正要还他呢！以后啊，丁丁一定要注意，上课不能再玩溜溜球了。
”我转身弯腰，一看，傻眼了，昨晚好端端放在讲台桌里的溜溜球不翼而飞了！“方方手中的溜溜球和丁丁丢的一色一样的，我见过丁丁丢的那个。
”活跃分子金金肯定地说。
“是的！”其他的同学也激动地跟了上来。
有几个还干脆说：“一定是方方偷的！”我预感到原先一切美好的预设将化为乌有，理智告诉我应该马上拉回到精心准备的上课内容上。
可是已经不行了，我已经不由自主地走向方方，我要搞清楚真相！我拿起那只溜溜球，细细看了看，说：“我们不能冤枉人，得有事实证明。
”接着又将溜溜球拿给丁丁看：“和你丢失的那个一样吗？”丁丁是个马大哈，看了老半天，又咂了几下舌头，终于皱着眉说：“牌子――是一样的，颜色――也一样的，就是那根绳子有点不一样。
我的比较新，他的已经旧了。
”“陈老师，这个溜溜球不是丁丁的。
因为丁丁原先的那个能‘睡眠’，可是这个不能‘睡眠’。
”平时不太爱说话的小不点儿勇敢地站起来为方方辩解道。
“那可以让丁丁试着玩玩看。
”金金建议道。
“让丁丁试着玩玩看，看能不能‘睡眠’就知道了。
”许多同学也跟着说。
丁丁甩了几下，还真‘睡’不起来。
“不是我的。
”这条糊涂虫已经放弃了。
“那好吧。
既然溜溜球是从我手里弄丢的，就得由我赔。
”说着，我问了价，抽出10元钱当着29位孩子的面递给了丁丁。
我也想趁机暂时结束调查，去开讲精彩之课，同时也希望那个小子能因此大受感动，自己乖乖站出来。
可是，我估计错了，沉默了一分钟，根本没有人要站起来认错的样子。
孩子们还在气愤地猜测着，交流着。
而我还想着上心爱的口语交际课。
“陈老师，不对！”班上的分析大王终于忍不住开腔了，“方方对别人说，他这个溜溜球是今天早上对面小店买的，可是对面小店好像没有这个牌子的，我上回也想要买一个和丁丁一样的，可是没买到。
”“啊？方方跟我说这只溜溜球是从欧尚那边买来的。
”方方的同桌抢着说道。
谈话又滑向了无底的深渊。
“对呀，方方，你这个溜溜球哪儿来的？”同学们都把目光投向了方方。
“我是从对面小店买的，早上，我对爷爷说，我们要上溜溜球的口语交际课，爷爷就给我买了一个。
”方方的语调非常坚定。
“那你为什么要对我说是昨晚在欧尚买的？”同桌反驳道。
方方不予理睬。
“那你的是多少钱一个呢？”又有一个同学问道。
“是50元一个。
”方方的眼睛看着窗外。
方方是个不轻易认错的男孩，而且他已经习惯撒谎。
我心中已经有了答案。
为了保护孩子的人格，我不想再继续下去。
可是时间已经过去10多分钟了，再回去上新课有点勉强了，而且更重要的是，我猛然间意识到这就是最真实的口语交际，不需要刻意地营造，刚才的一段讨论是多么自然真切！连平时不太爱发言的同学也非常起劲地参与着，尽管有一点点残忍。
我知道我正在不知不觉中领着孩子踏上一片危险的雷区，既然已经踏上了，就要小小心翼翼地领好，绝不能让某一个孩子炸趴下！也绝不能忘记这是一堂口语交际教学课。
该出手时就出手“陈老师，不如给方方爷爷打个电话吧。
”有人建议道。
“那这个电话该怎么打呢？”我问道。
大家一致表示，一定要注意礼貌。
“光有礼貌就够了吗？”我继续问道。
“还有，我们的话不好乱说，不然会让方方爷爷伤心的。
”“对，你提醒得真好。
另外，我们和方方的爷爷是陌生的，我们还得先――”“作自我介绍。
”学生的反映真快。
“为了打好这个电话，让我们在同桌之间模拟一下。
”几分钟后，我们推出一位代表给方方的爷爷打电话。
“爷爷，您好！不好意思打扰您！我是方方的同学丽丽。
请问今天早上，您给方方买溜溜球了吗？”“没有，他要买，但是小店里没有。
”电话里传来了爷爷的声音。
“哦，谢谢！没什么事。
方方回家后会向您说明的。
爷爷再见！”答案是意料之中的。
方方流泪了。
同学们沉默了。
终于水落石出了，但这节课绝不能在这个时候划上句号。
于是，我又说道：“同学们，我相信，方方一定非常后悔，作为朋友，你想对他说些什么呢？”“方方，别伤心了，没关系的。
”“方方，只要改了，就没事的。
”“方方，你跌倒了，我们一起帮助你，我们还是你的好朋友。
”……同学们的语言基本上都只是短短的浅浅的一句，还不能震撼方方的内心。
“大家都说得很好。
不过，我们再细细想一想，此刻方方正面临着一次挫折，我们的劝说，我们的鼓励，要真正打动方方的心，要让方方勇敢地抬起头来面对自己的错，面对眼前的困难。
我们还可以怎么说呢？让我们走到方方身边轻声说段悄悄话吧。
”在我的启发提议下，同学们纷纷走到方方身边，真诚地说着。
有的等不及，干脆提笔写了一段文字递给他。
“方方，‘人孰能无过’？这是你第一次做这样的错事，下次改过了就好了。
”“方方，你是我的好朋友。
记得有一次，你捡到一支香香的圆珠笔就上交给老师，这次你是怎么了？不就是一只溜溜球吗？我真心地希望你能改正这个缺点。
”方方哭得更厉害了。
“方方，我不太会劝人，但是，我还是想送你一句话：哪里摔跤就从哪里站起来！这句话是我爸爸一直这样跟我说的，现在我把它送给你。
别哭了，我们不会不理你的。
”……虽然这些话语很平凡，但字字句句见真情，我相信，一定给方方留下了刻骨铭心的记忆。
最后，方方流着泪，低着头说：“我错了。
这只溜溜球是我一大早来学校时从讲台里拿来的。
我要赔给丁丁一个新的。
”“不用了，不用了！如果你喜欢这个溜溜球就算我送你吧。
哦，我还得把钱还给陈老师。
”不知谁带头鼓起掌来，掌声热烈且经久不息。
我顿时觉得孩子们长大了。
我的发现这是一堂三年级学生的口语交际课。
由于意外事件的闯入，却反而给课堂带来了别样的魅力。
这一节课中，学生的思维、情感、语言表达以及处事待人的能力都得到了有效地展示与培养，――无论是犯错的男孩，还是其他同学。
我想这是一次较为成功的口语交际教学，也是一次良好的思想品德教育。
发现之一：孩子的每一个生活细节就是最生动的交际情境李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
”这节课中的交际情境，不是老师刻意创设的，而是在学生身边真实存在的一个很自然的生活交际情境。
正因如此，学生一直非常主动地、投入地参与其中，积极地倾听、观察、思考、想象、判断，在不知不觉中，他们的语言如涓涓细流，涌出心田。
所以，通过这一次意外的收获，我想说：孩子的每一个生活细节就是最生动的交际情境。
作为老师，应该将目光更多地投向学生真实的学习生活世界。
有的时候，不要拘泥于教材本身，也不要一味地恪守课堂这小片时空，可以在即兴处理一些学生事件时，随机展开口语交际教学。
发现之二：将“不速之客”视作教学资源，并灵活驾驭之上课刚开始，一声突如其来的“丁丁没有溜溜球”，立刻冰冻了教师原先精心设计的口语交际教学内容。
于是在师生双方经过了一段自发的“集体破案”活动后，我及时审视当时的教学情势，毅然舍弃了原先的教案，立即调整新的教学任务，点击新的教学目标，两度出手，发挥教师的主导作用，将本节课口语交际教学的主任务锁定在“如何向一位陌生的爷爷询问”、“如何劝慰鼓励受挫的人”这两方面。
事实证明，通过教师的引导，学生在展示反馈中也确实体现了这一方面能力的提升过程。
因此，面对如此的教学意外，更需要教师的教学机智，冷静思考这一“不速之客”，把它视作教学资源，并灵活驾驭之，优化新的课堂教学秩序，确立新的教学目标，以求在意外中得到更大的收获。
发现之三：口语交际不是简单的听、说训练口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的和谐交流和沟通。
它是一个群体中听、说两方双向互动的过程，不是听和说的简单相加，这一双向的互动过程应该包括听、说、思、辨、德、意、情等综合素养互动交流的过程。
所以口语交际教学过程应该是培养包括听说能力在内的口语交际能力和文明交际素养的一种教学过程，而不是简单的听、说训练。
这节课，孩子们在交际中展现、提高的不仅是听与说的能力，而且还有思维、情感、思想品质、待人处事等文明交际的综合素养。
在这次事件的处理中，他们不仅学会“如何劝慰别人”、“如何向陌生老人询问”，也懂得了如何关心人，如何帮助犯错的同学。
他们在提高口语交际能力的同时也提高了自身的文明交际素质。
发现之四：口语交际的目标要落到细处提高口语交际能力这是口语交际教学的主任务，大目标，但在具体的教学中，我们必须将之细化成一个个具体的可操作的小目标。
本节课，前10分钟，教师和学生都不由自主地沉浸在“破案”的交际场中，在这个教学片断中，虽然学生的交际欲望、语言表达、思维判断等非常自主投入，但如果我们的口语交际教学仅仅只是提供给孩子们一个自由交际展示的时空，这是不够的。
我们还得善于从学生的反馈中及时发现他们的不足，细化目标，突出重点。
这样，才能切实有效地提高口语交际质量，提高孩子的综合交际素养。
因此，在以上的案例中，我庆幸自己将这一节课的主目标细化成以下两点：培养提高学生向陌生爷爷致电询问的能力，培养提高学生劝慰鼓励受挫同伴的能力。
不然，师生之间的教学互动就会显得空泛，不够深入，“提高学生的口语交际能力”也会流于空谈。