孤独症儿童的视觉优势及沟通训练作业(1)

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孤独症的练习试题及答案

孤独症的练习试题及答案一、单选题1.以下哪项不是孤独症的核心症状？（）A. 社会交往障碍B. 语言交流障碍C. 兴趣狭窄和刻板重复的行为方式D. 智力低下答案：D1.孤独症通常在几岁之前被诊断？（）A. 2 岁B. 3 岁C. 4 岁D. 5 岁答案：B1.对于孤独症儿童的教育干预，以下哪种方法被广泛认可？（）A. 药物治疗B. 行为分析疗法C. 心理动力学疗法D. 传统教育答案：B二、多选题1.孤独症的可能病因包括（）A. 遗传因素B. 神经生物学因素C. 环境因素D. 免疫因素答案：ABCD1.孤独症儿童可能存在的语言障碍表现为（）A. 语言发育迟缓B. 语言重复C. 语言理解困难D. 语调异常答案：ABCD1.对孤独症儿童进行评估时，通常会涉及以下哪些方面（）A. 认知能力B. 社交能力C. 语言能力D. 感觉统合能力答案：ABCD三、判断题1.孤独症儿童经过治疗可以完全恢复正常。

（×）2.孤独症是一种终身性疾病，但早期干预可以显著改善症状。

（√）3.女孩比男孩更容易患孤独症。

（×）四、简答题1.简述孤独症儿童的社会交往障碍表现。

答：孤独症儿童在社会交往方面存在明显障碍，如回避目光接触、对他人呼唤缺少反应、难以理解他人的情感和意图、缺乏主动交往的意愿和能力、不会分享兴趣和快乐等。

2.请列举至少三种针对孤独症儿童的教育干预方法。

答：应用行为分析疗法（ABA）、结构化教育（TEACCH）、人际关系发展干预（RDI）、地板时光、早期介入丹佛模式（ESDM）等。

时光、早期介入丹佛模式（ESDM）等。

孤独症儿童评估填写范例(一表两图)

6、会洗脸；
7、能将玩具放在指定的位置；
8、能将鞋袜放在平时指定的位置；
9、饭前能摆放餐具。
1、加强其精细动作能力训练，帮助自理能力的提高；
2、在日常生活情境中，进行训练；
3、分解任务，进行技能训练；
4、提供其练习的机会；
5、鼓励、强化。
情绪与行为
优势：具有依附情绪行为，能分享别人的快乐，对身体接触有反应，能引发社交沟通，有社交和恐惧反应，多物质奖励有反应，有视觉和嗅觉偏好。
劣势：直线走、侧走、踮脚走、倒退走、脚跟脚尖走以及跳跃、推、抛、击、接、拍能力欠缺。
1、能单脚站5秒；
2、能原地双脚跳（离地5CM）；
3、能跳过高度及膝的栏杆；
4、能左右跳3次；
5、能镶嵌跨跳一步；
6、能站立推球1.5CM远;
7、能双手向下抛球至1.5CM处；
8、能单手向下抛球至1.2CM处；
9、能单手-手过肩抛口袋至3米远2米宽目标；
14、能理解部分与整体关系、转折关系；
15、能表达3个常见物品、身体部位、水果；
16、能用手势主动提问2个问题。
1、进行一对一的语训。
2、集体课多鼓励其发言、参与活动
3、充分运用其视觉能力，用图片进行刺激提示，搭支架，帮助提升其理解能力。
3、分解任务，降低任务难度，其高其成功感。
4、充分发挥塑造、渐隐、链锁和正强化在其语训中的作用。
认知能力
优势:能指认自己和动物身体的部位，具有简单推理和部分空间概念（没有上下、前后）。
劣势：缺乏经验与表征、因果关系，以及时间、颜色、形状、数前、数概念。
1、能说出呈现的熟悉的图片名称；
2、能模仿使用物品；
3、学会示意求助；
在教学中，运用实物、图片进行教学，选择合适的强化物，吸引其注意力。

孤独症儿童康复个训记录模板-概述说明以及解释

孤独症儿童康复个训记录模板-范文模板及概述示例1:标题：孤独症儿童康复个训记录模板在孤独症儿童康复治疗中，个训记录是非常重要的一环。

通过记录孩子的康复个训情况，可以更好地了解孩子的进展，制定更科学的训练方案，以及为康复治疗的评估提供客观的数据支持。

下面是一个孤独症儿童康复个训记录模板，帮助康复治疗师和家长更好地记录孩子的个训情况。

孩子姓名：性别：年龄：康复个训记录日期：个训项目：1. 沟通能力训练2. 社交技能训练3. 行为控制训练4. 自理能力训练5. 运动协调训练6. 认知能力训练训练内容：1. 训练目标：2. 训练方法：3. 训练时间：4. 训练环境：5. 训练师：6. 家长陪同情况：训练效果评估：1. 训练目标完成情况：2. 孩子反馈情况：3. 家长反馈情况：4. 训练师评估：个训记录总结：1. 本次个训的亮点：2. 孩子的进展：3. 下次个训计划：通过这个孤独症儿童康复个训记录模板，希望能够帮助康复治疗师和家长更好地记录孩子的康复训练情况，持续关注孩子的进展，及时调整训练方案，为孩子的康复治疗提供更科学的支持。

示例2:孤独症儿童康复个训记录模板日期：____________孩子姓名：_____________ 性别：____________ 年龄：____________ 诊断：孤独症个训计划：1. 训练目标：- 改善孩子与他人沟通的能力- 提高孩子的社交技能- 帮助孩子发展自我管理能力2. 训练内容：- 语言和沟通训练：使用图片卡片、语音提示和互动游戏，帮助孩子学习简单的交流技巧和表达需求。

- 社交技能训练：通过角色扮演、团体活动和模仿行为，培养孩子与同龄人交往的能力和理解他人情感的能力。

- 自我管理训练：教导孩子个人卫生、时间管理和情绪调节的技巧，以提高孩子独立生活的能力。

进展记录：- 孩子在语言和沟通训练中表现出积极性，能够使用简单的语言表达自己的需求，倾听并回应他人。

- 社交技能训练中，孩子参与了小组活动并展现出了与他人互动的愿望，能够分享玩具和合作完成任务。

自闭症儿童眼神对视训练方法汇总

自闭症儿童眼神对视训练方法汇总在自闭症儿童的康复训练中，眼神交流、眼睛对视是孤独症儿童进行训练的前提条件之一。

在一切康复训练中，如果自闭症儿童的眼睛根本没有关注教者(老师或者家长)，那么，这个训练就是失败的，就算您在努力，其康复效果也只能是事倍功半，甚至是一点效果也没有。

那么，在康复训练中，怎么让孤独症儿童在训练中与教者保持良好的眼神对视呢?一、桌面教学汇总1.教者发出指令：“看……”，发出指令后及时将双手挡在孩子眼睛的左右两边，用手挡住孩子眼睛的余光(但不要和孩子发生身体接触)，让孩子朝教者所期望的方向看。

孩子做出正确反应后，教者要及时给予有效的强化，并要说明原因，让孩子明白我按教者的要求“看”了就可以得到奖励。

如果孩子在辅助下仍然不能做出正确反应，教者可以重发指令：“看……”，重复上面的操作过程。

如果孩子连续3个回合在这种辅助下不能做出正确反应，教者应该考虑使用其它的辅助方式。

注意：教者发出指令后要及时辅助孩子做出正确反应，最好在2-3秒钟之内辅助孩子做出正确反应，建立孩子听到指令后及时做出反应的意识，最多不超过5秒钟。

教者将双手挡在孩子眼睛左右两边的时候，一定不要和孩子发生身体接触，避免孩子产生不舒服的感觉，特别是存在触觉敏感的自闭症儿童。

2.教者发出指令：“看……”，发出指令后及时让手中的物品发出声音吸引孩子的注意力。

孩子做出正确反应后，教者要及时给予有效的强化，并要说明原因，让孩子在正确反应“看”和结果(得到强化)之间建立了解，让孩子明白我按教者的要求“看”了就可以得到奖励。

如果孩子在辅助下仍然不能做出正确反应，教者可以重发指令：“看……”，重复上面的操作过程。

如果孩子连续3个回合在这种辅助下不能做出正确反应，教者应该考虑使用其它的辅助方式。

注意：该方法对部分听觉能力好于视觉能力以及好奇心较强的孤独症人会非常有效，所以是否采用该方法要视孩子的学习特点而定。

教者所选择的教具必须能正常发出声音，例如：能捏响的玩具鸭。

自闭症(孤独症)、发育迟缓儿童干预训练计划：叫名反应、目光对视计划书

辅助
1、姿势辅助：将强化物调整至学生视线内并引导学生目光与老师目光对视；
辅助的撤销
1、时间延宕：刚开始老师使用0秒延宕的辅助，即在给出指令后，立即给予姿势辅助。3-5个回合后（根据学生实际的学习情况）老师使用1-2秒的辅助延宕，尝试进行辅助的撤销。
2、根据学生正确反应情况，由姿势辅助至完全撤销辅助。
1、学生无反应，或学生已经做错了，老师需要告诉他：眼睛没看老师，我们再来一次。
2、要求学生坐好后，重发一遍之前出错的指令。
3、给出指令后，老师马上将强化物调整至学生视线内并引导学生目光与老师目光对视，帮助学生完成指令。
4、当学生做对后，老师给予口头的肯定：眼睛看我了，真棒！同时给强化物。
尽量避免重复发指令，也就是说避免在同一个回合里，同样的指令说好几遍。
泛化
1、人物泛化：由其他老师担任指令发出人，发出“叫名反应、目光对视”指令步骤，开展10个回合；学生正确反应百分比达到80%以上，该阶段完成。
2、自然环境泛化：在日常生活中，时不时叫学生名字，当学生在2秒内目光与叫名字的人目光对视时，间歇性地给学生强化物。
自然环境泛化中并不是每一次叫名，学生与叫名字的人有目光对视的时候都需要给强化物，但也不能永远都不给。
4、强化物要是学生期望得到的物件。
5、强化物最好体积小一些，这样不会完全遮住老师的眼睛。
操作步骤
1、老师和学生面对面坐在椅子上，要求学生手放好，坐端正。
2、老师手上拿着强化物（先不要让学生看到）。
3、当学生的注意力不在老师身上时，老师叫学生的名字，同时将强化物呈现在老师面前两眼之间的位置。学生在2秒内目光与老师目光对视。老师马上夸奖学生，说：眼睛看我了，真棒！并将强化物给学生。
4.老师记录数据。

孤独症语言障碍视听音乐统合训练

孤独症语言障碍视听音乐统合训练
1、定义该训练也属于感觉统合的一种，通过过滤敏感的频率，调节双眼接受不同的视觉信息，使患者减少对听觉信号的歪曲，加强对视觉信号的注意及理解，并使患儿更清楚地接受声音和图像，从而使其能够更好地学习声音与行为、环境、行动及事件的关系。

2、适应证与禁忌证
（1）适应证：存在广泛性发育障碍的儿童，即符合孤独症诊断标准的儿童。

（2）禁忌证：无。

3、设备与用具
（1）视听音乐统合训练系统。

（2）计算机处理后的听觉声音及听音设备同步调节视觉信息。

4、操作方法及步骤视听音乐觉统合训练系统在听觉信息处理上类似于听觉统合训练系统。

在视觉统合处理上采用双屏显示，左右组合出现为：左右现实、左右虚幻、虚幻及现实多种组合，在虚幻画面中可选择：素描、镜像、三基色、滚屏、浮雕、速写、彩笔、龟裂等多种表现形式。

系统通过对听觉信息进行特殊音频处理配合视觉信息，使儿童对视听音乐信息容易接受，并实现调节儿童情绪的作用。

5、注意事项注意观察操作后患者的反应，及时调节
统合内容。

第五章孤独症儿童的沟通训练-图片交换沟通系统(PECS)

10.促进儿童在陌生环境里的理解和表达。提供适当变化，如：运用不同情境来教学、加入不同词汇等，以提高儿童对不同环境、说话对
孤独症儿童的沟通训练-AAC
辅助和替代沟通系统： (Augmentative and Alternative communication
System, 简称AAC、替代性沟通系统) AAC主张整合儿童所有的沟通能力，包括任何现
8.学习的沟通技巧必须实用，与儿童的生活习惯和日常活动有关，符合儿童兴趣，宜在实际环境学习和应用。
孤独症儿童的沟通训练-注意事项
孤独症儿童沟通训练的注意事项：
9.根据儿童的认知能力及处理信息的困难，给予足够时间作出反应。留意其理解水平及表达技巧方面的差异，对能理解内容须借助符号、手势、动作、图画甚至对象等促进表达。明确其可能理解内容，不能纯粹因为儿童有反应，就认为他们明白所有内容，可能只是对部分内容、声线、面部表情、环境等提示或一点熟悉的情况作出反应。
意儿童的兴趣和选择的重要性。教学的内容上强调从教本能的、纯的要求开始。此教学的教学对象广泛，无年龄的限制。对于孤独症儿童来说，无口语的孤独症儿童是主要的
教学对象，另外有口语的孤独症儿童只要存在沟通能力上的缺流沟通系统（PECS）
（三）PECS使用的注意点
获得的模式传递讯息和想法。 AAC目的在于尝试弥补有严重语言、说话、
或书写障碍者的沟通能力。
图片交流沟通系统（PECS）
图片交流沟通系统（Picture Exchange Communication System，简称PECS）：
为弥补ACC等方法不足而提出的。也是替代性沟通系统的一种，线条画、图片、照片、商标等都属于图片交流沟通系统。
存的说话、声音、手势、手语，结合适当的辅助沟通工具，让儿童能发挥最大的沟通潜能。 AAC包括三大要素： 1)要传递什么讯息 2)要利用什么媒介传递 3)要用什么符号系统传递 AAC的常见的类型有手语、沟通本、会话书、电脑、图片交流沟通系统等。

孤独症儿童情商测试题(3篇)

第1篇一、测试说明情商（Emotional Intelligence，简称EQ）是指个体识别、理解、管理和运用情感的能力。

孤独症儿童由于社交障碍，其情商发展可能存在一定程度的困难。

本测试旨在帮助家长和教师了解孤独症儿童情商发展情况，为后续的教育和干预提供参考。

请注意，本测试结果仅供参考，不能作为诊断标准。

二、测试目的1. 了解孤独症儿童的情感识别能力；2. 评估孤独症儿童的情感理解能力；3. 评估孤独症儿童的情感表达能力；4. 评估孤独症儿童的社交能力。

三、测试对象孤独症儿童及其家长、教师。

四、测试内容以下共30道题目，每题2分，满分60分。

请根据实际情况选择“是”或“否”进行回答。

一、情感识别能力（15题）1. 孩子能识别自己和他人的情绪，如高兴、伤心、生气等。

2. 孩子能理解不同情绪背后的原因。

3. 孩子能通过表情、语言、动作等识别他人的情绪。

4. 孩子能通过声音、语调等识别他人的情绪。

5. 孩子能识别自己的情绪变化，如兴奋、焦虑等。

6. 孩子能理解自己情绪变化的原因。

7. 孩子能通过表情、语言、动作等表达自己的情绪。

8. 孩子能通过声音、语调等表达自己的情绪。

9. 孩子能理解他人的情绪，并给予关心和安慰。

10. 孩子能根据他人的情绪调整自己的行为。

11. 孩子能理解他人的情绪变化，并给予关心和安慰。

12. 孩子能根据他人的情绪变化调整自己的行为。

13. 孩子能识别自己和他人的情绪，并表达自己的感受。

14. 孩子能理解自己和他人的情绪，并给予关心和安慰。

15. 孩子能根据自己和他人的情绪调整自己的行为。

二、情感理解能力（10题）16. 孩子能理解他人的需求和期望。

17. 孩子能理解他人的痛苦和快乐。

18. 孩子能理解他人的优点和缺点。

19. 孩子能理解他人的情绪变化。

20. 孩子能理解他人的心理状态。

21. 孩子能理解他人的情感需求。

22. 孩子能理解他人的情绪反应。

23. 孩子能理解他人的情绪变化原因。

自闭症儿童各方面能力训练手册

自闭症儿童各方面能力训练手册自闭症的基础训练内容孩子成功学习的要素1）目光专注2）主动性3）从常规中学习4）宁静环境和简单教材5）教导者全情投入的个别的训练6）适合的课程、父母的爱心和忍耐力一，模仿模仿是一种有意识地仿效别人的行为，是学习与发展的基础。

有一定的注意力、记忆力、动作技能和动机是学习模仿的先决条件，包括使用物件、动作和声音模仿这些内容，有一定的基础后，要训练孩子的想象模仿能力，这一条对自闭儿来说意义尤其重大。

发音模仿：1）唇音：b p m f e o爸、妈、鼻、花、猫、饱、波2）l t:拉、涂、提、汤、糖、梯（鼓励舔食食物，扮鬼脸，伸出舌头左右摆动）3）鼻音和喉音：g k h d n 凳、小牛、钢琴二，感知觉含义：个体是通过以生理为基础的感官所获得的讯息，加上以往在记忆中的经验，进而对环境作出反应及解释的过程。

儿童是通过感知觉来认识环境的，感知觉对小肌肉及综合感知肌动很重要。

透过知觉去分辨事物对智能发展，计划及组织环境等尤其重要。

自闭儿得差异：感觉异常，对分辨和处理外界资料有困难，通过学习能有助于掌握外界事物的意义，减低他们异常的感知反应。

感知觉种类：触、视、听、嗅、味、本体感觉。

三，大肌肉含义：设计全身或局部大肌肉的姿势及动作的活动。

自闭儿的特点：1）大肌肉能力远超过判断和明白口头及社会要求，形成控制行为的问题。

2）部分儿童缺乏体力及肌肉能力3）平衡力差4）绕过障碍物时显得非常笨5）不会控制速度几力度6）协调身体时有困难透过这部分的训练，可使自闭儿注意自己的身体部分及身体与环境的关系，建立在社交及行为上的规则。

四，小肌肉含义：运用手指、手腕及协调双手老进行的活动。

自闭儿的特点：能抓握，但个别手指的运用、力度的使用、协调能力有问题。

学习小肌肉活动能帮助自闭儿认识到物件的特质、增强学习上的成功感，促进自理技巧、书写能力等。

建议：1）增强抓握或放下物件、手指力的运用及灵活地使用手指等技巧。

孤独症儿童康复训练的内容

孤独症儿童康复训练的内容
儿童孤独症的康复训练方法包括社交能力训练、行为训练、感觉统合训练、音乐训练方法以及游戏训练方法等。

建议家长根据儿童情况选择适宜的方法进行对症康复治疗，促进疾病尽早恢复。

1、社交能力训练：家长可以在日常生活中通过引导式参与的方法，帮助孤独症儿童逐渐建立良好的社会交往能力，促进孤独症的症状缓解；
2、行为训练：建议家长带儿童由专业的医生进行一对一的干预训练，以分解目标、强化和辅助为基本原则，帮助儿童尽快摆脱孤独症的困扰；
3、感觉统合训练：可以通过多个感觉刺激儿童的大脑神经系统，使大脑对外界的刺激能够更协调、更有效地作出合理的反应，以达成感觉统合的目的；
4、音乐训练：家长可以在医生的指导下，通过播放音乐的方法，帮助调节儿童内心的孤独感，促进尽早恢复；
5、游戏训练：家长可以通过和儿童做游戏的方式，改善儿童的不良情绪和孤独的性格，有助于症状缓解。

家长在儿童康复训练过程中，要保持良好的心态，要有耐心帮助儿童尽早恢复。

孤独症儿童评估填写范例(一表两图)

XXX孤独症儿童评估结果分析表领域优势劣势感知优势：视觉注视和追视、熟悉人物觉能和常见物品的辨认力能力较好。

劣势：听觉、触觉、味觉与嗅觉能力都很弱。

粗大优势：坐姿、站姿、爬、坐、站立、动作简单行走能力发展能力的较好劣势：直线走、侧走、踮脚走、倒退走、脚跟脚尖走以及跳跃、推、抛、击、接、拍能力欠缺。

精细优势：摆弄物品、简单的操作能力较的动好。

作能劣势：较复杂操力作、双手配合、手眼协调、握笔写画、工具使用能力严重缺乏。

训练目标训练方法1、能追视快速运动物体；1、日常生活中多品尝不同2、能辨认自己的影像；味觉的食物。

3、能对图画感兴趣：2、在日常生活中多闻一闻4、能对突发声做出反应；常见的花香、饭菜的味、日5、能注意和专心聆听音叉、哨子、用品等不同的气味。

响板等声音，并转向声源；3、多呈现移动物体由慢而6、能区分衣物的干湿；快，进行追视能力训练。

7、能区分食物的冷热。

4、运用多种不同的人声、自然界的声音、动物的声音以及乐器等的声音进行训练。

1、能单脚站 5 秒；1、设计针对性的感觉统合2、能原地双脚跳（离地5CM）；训练活动，加强前庭平衡能3、能跳过高度及膝的栏杆；力的训练。

4、能左右跳 3 次；2、设计针对性的感觉统合5、能镶嵌跨跳一步；训练活动，加强上下肢、左6、能站立推球 1.5CM 远 ;右侧身体协调性的训练。

7、能双手向下抛球至 1.5CM 处；3、在日常生活中多训练跳8、能单手向下抛球至 1.2CM 处；跃能力。

9、能单手 - 手过肩抛口袋至 3 米远4、加强腕部、脚踝灵活性2 米宽目标；的训练；10、能双手过肩抛抛球至 1.5CM5、课间多练习抛、接、拍处；球游戏，加强眼手协调性的11、能垂直、横拍击中吊球；训练。

12、能双手接自 1.5CM 处抛、弹回来的球；13、能扔球后接弹起的球；14、能双手连续向下排球；15、能单手连续排球 3 次；16、能左右手向上连续排气球4次。

1、能手握摇晃玩具； 1. 加强手部肌力和抓握、释2、能双手互击积木；放能力的训练，多做手指3、能双手配合穿洞板；操。

孤独症儿童眼神对视交流的方法-概述说明以及解释

孤独症儿童眼神对视交流的方法-概述说明以及解释1.引言1.1 概述孤独症是一种神经发育障碍，主要特征之一是对他人缺乏眼神对视交流能力。

眼神对视交流在人际互动和社交交流中起着至关重要的作用，但对于孤独症儿童来说，这一能力的缺失常常导致他们难以与周围的人建立有效的沟通和联系。

这篇文章旨在探讨孤独症儿童眼神对视交流的方法，希望能为儿童的康复和发展提供一些实用的指导和支持。

我们将介绍两种方法：视觉引导和社交模型训练。

这些方法在临床实践中已经被广泛应用，并取得了一定的成果。

视觉引导是通过创造有吸引力的视觉刺激来吸引孤独症儿童的目光，引导他们与他人建立眼神对视的交流。

通过使用具有吸引力的玩具、图片或视频等视觉媒介，可以让孩子更容易与他人进行视觉联系，从而加强他们的眼神对视能力。

而社交模型训练则是通过模仿和模拟社交场景，帮助孤独症儿童学习并练习眼神对视的技巧。

在这种训练中，熟悉的成年人或治疗师可以扮演其他角色，与孩子进行互动并鼓励他们与自己进行眼神对视。

这种模拟的社交交流可以为孩子提供一个安全的环境，让他们逐渐适应和掌握眼神对视的技巧。

然而，虽然这些方法在许多孤独症儿童身上取得了积极的效果，但也存在一些局限性和挑战。

不同的孩子可能对这些方法的反应不同，需要个体化的评估和干预。

此外，这些方法需要长期和持续的训练和支持，才能够真正达到预期的效果。

总之，孤独症儿童眼神对视交流的方法对于他们的康复和社交能力的发展至关重要。

视觉引导和社交模型训练是其中两种被广泛采用的方法，通过创造吸引力的视觉刺激和模拟社交场景来帮助孩子建立眼神对视的能力。

然而，仍需进一步的研究和探索，以改进这些方法并为孤独症儿童提供更加有效的支持和帮助。

1.2 文章结构文章结构的部分主要是对整篇文章的组织和安排进行说明，以便读者能够更好地理解文章内容和阅读的顺序。

文章结构可以采用以下方式来进行描述：文章结构部分的内容可以分为三个部分：引言、正文和结论。

按照这七个步骤,有效提高自闭症孩子眼神接触

按照这七个步骤，有效提高自闭症孩子眼神接触一位美国优秀老师罗恩·克拉克在《精彩是教出来的》一书中说：“用眼睛和他人沟通。

有人对你说话时，眼睛要注视着他；有人发表看法时，你的身体和脸要正对着他。

”可见，眼神对视在沟通沟通中是缺一不行的。

0 1为什么要重视眼神对视？除语言和文字外，眼神的沟通也是特殊重要的沟通方式，通过眼神的对视，我们可以自然而直接地流露情感。

对一个孩子而言，良好的眼神对视可以关怀孩子提高社交力气、进展心理感受、了解他人的心情并且更好地解读他人的意图。

简而言之，眼神沟通的力气不仅仅关怀孩子学习语言、进展自身，也是儿童融入社会和群体，拥有沟通和情感力气的基础。

自闭症儿童目光对视问题是自闭症的核心特征问题之一。

早在2005年美国自闭症争论科学家金·道尔顿（Kim Dalton）发觉与自闭症儿童目光对视会给其带来“威逼”的感觉，因此自闭症儿童会躲避对视。

而高功能自闭症或阿斯伯格综合症的孩子不与人对视，是想躲避与其他人的沟通沟通和回答问题。

孩子们这样的表现，就无法做到与别人沟通沟通、增进感情、学习技能等等。

0 2生活中哪些情景需要眼神对视？很多家长为了提高自闭症孩子的眼神接触，绞尽脑汁地给孩子做训练，可效果往往不佳。

那么我们先来看看生活中哪些情景需要眼神对视？1、与他人面对面对话时2、听到他人喊自己的名字时3、与他人沟通沟通时4、询问他人问题时5、寻求关注时6、求助他人时......其实，日常生活中需要眼神对视的状况还有很多，它充斥着生活的方方面面，因此训练自闭症孩子眼神接触尤为重要。

可是，如何有效地提高自闭症孩子的眼神接触呢？可以参考以下七个训练步骤01 理解眼神对视是什么？想要提高自闭症孩子眼神接触首先要让孩子理解什么是眼神对视，利用图片、卡片等方式关怀自闭症孩子明白眼睛与眼睛对视的形式。

02 面对面其次，要做到与孩子面对面坐并尽量让自己的眼睛与孩子的眼睛成水平状态，切忌让孩子需要仰头后很大角度才能看到你的眼睛。

孤独症儿童评估填写范例(一表两图)

1、能分辨男女厕所的标志；
2、能拉开拉链；
3、能自己穿鞋子；
4、洗手会擦干；
5、能用毛巾仔细擦脸；
6、会洗脸;
7、能将玩具放在指疋的位置；
8、能将鞋袜放在平时指疋的位置；
9、饭前能摆放餐具。
1、加强其精细动作能力训练，帮助自理能力的提高；
2、在日常生活情境中，进行训练；
3、分解任务，进行技能训练；
细动能精的作力
濡较操手一卧重沏力徐、写严弄能复合笔力摆作较配握能 \操\手、用势的势双调使。优单。劣、协具乏简好作眼工缺
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语言
与沟
通
优势：非语言沟通能力、分辨声音，元音模仿、叠音词模仿、部分表示物品的词的模仿，以及名称指令的理解较好。
劣势：口腔器官的运动、辅音与声母的模仿、动物发音的模仿、动词和方位词的模仿能力不足；语言理解与表达能力严重缺乏。
1能做双唇运动；
2、能做舌头的灵活运动；
3、能做牙齿的运动；
4、能模仿
b\p\m\h\d\t\g\k\f\l\s\zh\ch\sh \n\z\c\s\j\q\x\r

三岁小孩自闭症测试题

三岁小孩自闭症测试题自闭症是一种儿童发展障碍，对儿童的社交交往和沟通能力造成严重影响。

而通过在小孩三岁时进行自闭症测试，可以帮助家长和医生尽早发现问题，进行干预和治疗。

本文将介绍一些常用的三岁小孩自闭症测试题。

测试题一：注视观察孩子对注视的反应。

将目光转向孩子，并注意他们是否有兴趣看向你的眼睛。

进行下列几个步骤：1. 距离孩子一定距离，让他们看着你的脸。

2. 轻声呼唤孩子的名字，看他们是否回头并与你目光对视。

3. 运用眨眼、点头等方式吸引孩子的目光，观察他们是否积极参与。

测试题二：社交互动观察孩子是否具备适应社交互动的能力。

通过以下测试题来判断：1.与孩子进行简单的模仿游戏，如摆手、鼓掌等。

观察孩子是否愿意和你一起模仿。

2.拿起一个玩具或物品，伸手递给孩子，并看他们是否能够从你手中接过来。

3.用语言或表情与孩子进行交流，观察他们是否能够理解并做出相应反应。

测试题三：语言交流观察孩子的语言交流能力。

以下是一些测试题目：1. 与孩子进行简单的对话游戏，例如“你叫什么名字？”、“你几岁了？”观察孩子是否能够理解并做出回答。

2. 引导孩子描述一张图片或者一个事件的内容。

看他们是否能够用简单的语言表达。

3. 观察孩子是否能够模仿语言，例如重复你说的短语或句子。

测试题四：行为表现观察孩子的行为表现以评估他们是否有自闭症特征。

以下是一些测试题目：1. 观察孩子的重复行为，例如手摆动、晃头等，看是否频繁出现。

2. 注意孩子的创造性游戏，观察他们是否对玩具进行符号性使用，例如把一个积木当作电话。

3. 留意孩子的焦虑或敏感反应，例如对噪音、光线等的过度反应。

测试题五：兴趣领域观察孩子的兴趣领域是否受限。

以下是一些测试题目：1. 注意孩子是否对独特的兴趣领域表现出过度集中的注意力，例如对于特定类型的玩具或物品。

2. 观察孩子是否能够与同龄孩子一起玩耍，分享兴趣。

3. 留意孩子对社交活动的兴趣程度，例如是否喜欢参加聚会或与他人互动。

2023康复实习生试题(孤独症组)

2023康复实习生试题（孤独症组）以下均为单选题，请认真作答1.自闭症谱系障碍儿童最核心的症状是（）A社会沟通与互动方面的严重障碍(正确答案)B言语沟通方面的严重障碍C兴趣单一且奇怪D重复刻板行为2视觉教法提出的依据是针对自闭症谱系障碍儿童的（）A听觉优势B记忆优势C 视觉优势(正确答案)D推理优势3日常生活中，人们常称呼自闭症儿童为（）A狼孩B月亮之子C 星星的孩子(正确答案)D唐氏综合症孩子4以下描述中，不确定一定属于自闭症谱系障碍儿童的特征的是（）。

A社会沟通及社会互动障碍B语言沟通障碍C兴趣与行为异常D语言缺失或发育迟滞(正确答案)5.下面的描述中，堪纳没有提及到的是（）A这些孩子与他人没有情感的接触B他们往往没有语言，或者只有一些没有沟通意义的声音C都表现出智力低下(正确答案)D他们有着正常的甚至吸引人的外表6.1944年，汉斯.阿斯伯格同样发现了有古怪行为的儿童，但与堪纳描述不同的是（）。

A 没有语言障碍(正确答案)B有正常的甚至吸引人的外表C可以有正常的智力，有的甚至有超常的智力D与他人没有情感的接触7.以下所列项目，《自闭症儿童筛查量表》不包括的维度是（）。

A社会交互作用维度B言语和交流维度C 智力与社会适应维度(正确答案)D 兴趣与行为维度8《孤独症儿童行为量表》(简称ABC )测查儿童，怀疑有自闭症建议进一步复诊的分数是达到或高于（）。

A 31(正确答案)B 37C 45D 629 以下关于自闭症谱系障碍儿童语言沟通表述正确的是（）。

A会使用指向人的一些社会性言语，包括评论、展示、感谢听者、要求信息等B能主动发起话题，主动发起交流C发起话题能力差，很少主动发起交流(正确答案)D用评价方式以传递信息10.以下关于自闭症谱系障碍儿童的兴趣的描述，错误的是（）。

A 兴趣爱好不仅狭窄而且异常B不能自然地介入想象性或模仿性的玩耍C少具有想象力，不能想象性的玩耍D 喜欢模仿他人尤其同龄人的动作、语言(正确答案)11.以下符合自然教法的康复治疗目标的是（）。

孤独症儿童的视觉优势及沟通训练作业

孤独症儿童的视觉优势及沟通训练作业(1)(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--孤独症儿童的视觉优势及沟通训练一、孤独症儿童的视觉特点是什么？孤独症儿童，常通过视知觉较快的掌握环境，他们喜欢观看发光的或旋转的物体，如旋转的车轮、锅盖、伞等。

另外，还过分关注细节，他们能看到地上十分微小的东西，或者看图画书时只把注意力放在图画的某个细小的角落而忽视了画面整体,这都是他们过分关注细节的表现。

所以，在视知觉上发展良好的孤独症儿童，其整体学习效果更好。

二、请简述图片沟通系统的六阶段在进行训练前，先进行强化物评估，找出孤独症儿童最喜欢、喜欢和最不喜欢的食物和玩具。

阶段一：以图片为交换物体，用图片交换表达需要1、目标（1）当孤独症儿童看见某件很想要的物品时，能拿起唯一的图片，递向训练者，并把图片放在训练者手中。

（2）第二训练者在孤独症儿童身后，负责提供身体提示。

2、方法（1）将孤独症儿童的喜欢物体放在第一训练者身边，第一训练者伸出手。

（2）第二训练者在孤独症儿童身后用手协助他拿起图片，递给第一训练者，并放在他手中。

（3）第一训练者接触到图片时，便回馈道“啊，你想吃薯片”跟着将食物交给孤独症儿童。

阶段二：提高自发性：提高沟通及适用沟通簿的自发性1、目标：当孤独症儿童看见想要的物体时，能走到沟通簿那里，从板面撕下唯一的图片，然后走到沟通者面前，将图片交给他。

2、方法（1）先让孤独症儿童自由拿去训练物，在十至十五秒后，将训练物移走。

（2）孤独症儿童需在沟通簿上取走图片，走进训练者并将图片交给他以换取训练物。

（3）稍后再增加孤独症儿童和训练者的距离，要他拿着图片走到训练者处。

（4）跟着又增加他与沟通簿的距离，要他先走到沟通簿处拿取图片。

（5）若需协助，可使用身体协助或开手提示。

阶段三：辨别图片；分辨图片以进行要求1、目标：当训练者出示物体，学生能从数幅图片中找出该物体之图片，并且交给训练员。