构建初中化学和谐课堂的策略

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构建和谐、高效化学课堂[论文]

构建和谐、高效的化学课堂摘要：教学是一种艺术。

课堂上，教师应根据化学学科的特点，学生的特点，教学的内容，将教学资源有机地整合在一起，构建和谐、高效的化学课堂。

作者就此谈谈自己的看法。

关键词：新课程化学教学和谐课堂高效课堂一位优秀的教师撰文提出这样一个疑问：“在教学实践中常常遇到这样的情形，有看似教学水平不高的教师，教学成绩却很好；也有公认为教学水平高的教师，成绩却不及他人。

这是为何？”姑且不论教学评价、学习评价是否合理，这种现象本身就值得我们思考：对教师而言，哪种教学方式更为有效？什么才是有效教学？不管采用什么样的教学方式，课堂都很重要。

随着新课程的实施和推广，化学课堂教学正在发生积极的变化。

教学是一种艺术。

课堂上，教师应根据化学学科的特点，学生的特点，教学的内容，将教学资源有机地整合在一起，让课堂有动有静，有声有色，以学生为主体，让化学课堂充满乐趣，充满想象，充满自信，充满和谐，实现和谐的化学课堂，高效的化学课堂。

那怎样才能实现和谐、高效的化学课堂呢？下面我就此谈谈看法。

一、教学，不应拒绝预设化学教师在上课前应该精心备课，不管你是刚刚走上工作岗位的年轻教师，还是有较长工龄、教学经验丰富的年长教师，备课都是上好每节课的必不可少的前提。

备课就是教师根据化学新课程标准的要求和化学课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

备课对教师而言是再熟悉不过的了。

谈到备课，可能有的教师感到索然无味，毫无兴趣，但是古人云：“凡事预则立，不预则废。

”正所谓“有备而来，有备无患”，只有课前精心预设，才有可能在课堂上进行精彩的呈现。

哲学家告诉我们，越是司空见惯的东西，往往对它的认识越浅。

备课对于教师来说，未尝不是如此呢？那备课要备什么呢？总的来说，要备好一堂课，必须做到六备：备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备老师自己、备教学反思。

科学的备课必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须前后衔接，逻辑严密，必须突出重点，突破难点，层次清晰，过渡自然。

关于初中化学改变学习方式,促进学生和谐发展的思考

学．ｉ罘辅导
关于初中化学改变学习方式，促进学生和谐发展的思考
＠张平清
摘要：改变学习方式就是要尊重生命，体现人性，以生为本，把课堂的主动权还给学生，构建充满生命活力的和谐课堂。教师努力创设氛围激励学生进行自主学习，激发学生的求知欲，充分发挥他们学习的主动性、创造性，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑。和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。只有在民主、平等、和谐的氛围中，学生的个性才能得到发展，课堂才会变得高效而充满魅力，才能发展学生的潜能，实现和谐发展的教学目标。关键词：学习方式；自主探究；和谐发展
探究是一种学习方式，是学生从未知到已知的自主探究的过程。正如布鲁纳所说： “ 所谓求知，是过程，不是结果。 ” 探究是学生研究自己身边感兴趣的现象，探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历。和谐发展就是要坚持以生为本，注重教与学的和谐统一，实现师生、生生、师生与学习内容之间的和谐互动，使师生相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，培养学生自主探究能力和利用化学知识解决实际问题的能力，进而促进他们自主探究的学习方式转变。突出学科特点。加强实验教学化学是－Ｉ＇１以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验生动直观有效，是培养学生观察能力，思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一，也能使课堂呈现出创新活力和勃勃生机。可以说，实验教学可以有效激发学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，既培养了学生的观察能力和实验能力，也培养了他们的探索精神和创新能力，更有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，实验前都要做好充分的准备，牢记实验步骤和操作要领。同时，为避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。首先，要制订明确可行的教学目标，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题并纠正学生不正确的操作方法，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。例如，在绪言课中可给学生做一组化学魔术：将两瓶“ 白酒 ” （碳酸钠酚酞）混合后就变成了“ 红酒 ” ， “ 红酒 ” 中加了另一种 “ 白酒”（稀盐酸）， “ 红酒 ” 立即变成了“ 汽水 ” （产生大量的气泡），把“ 汽水”中产生的气体再通人另一种“ 白酒 ” 中（石灰水）， “白酒 ” 又变成了“ 牛奶 ” （有白色沉淀），这样学生产生了浓厚的兴趣，产生强烈的探究欲望，保证课堂高效率地进行。又如，在学习“ Ｃｌ性质 ” 的时候，以往我是这样设计的：１．老师先出示一瓶氯气，让学生观察，然后问：Ｃｌ有什么物理性质？学生就会根据课本念一遍；２．教师演示氯气与水反应的实验，问学生：ｃｌ，与水生成了什么？学生看书后回答；３．分别向所得溶液中滴加ＡｇＮＯ溶液，石蕊试液等，学生通过现象说明溶液中可能存在的成分。这样的设计，虽然说是有实验活动，但更多的还是：教师在那儿演示和提问，而学生仅仅是通过看书来回答问题，并没有真正抓住学生的注意力引起他们的兴趣，学生不能主动思考。通过反思，我们改变了以往的教法，用生活中的有关ｃｌ２的真实事故为背景来设计教学。首先，用多媒体展示３个镜头：２００５年３月２９日，京沪高速公路液氯泄露造成了２８人死亡，两万多亩农作物受损，画面上农作物枯黄变白；２００５年４月１２日，无锡一自来水厂ｃｌ２泄露；２００５年１Ｏ月３０日，武汉一废品收购点的液氯钢罐发生泄漏，消防队员进行紧急处理，画面上消防队员将钢罐浸入到了石灰水中。然后，学生观看镜头，我在一边恰到好处的追问：ｃｌ到底是一种怎样的物质？它具有怎样的物理化学性质？为什么能使人民生命财产造成如此大的损失？随着镜头的出现，伴有问题的设计，引起了学生强烈的求知欲，这样，学生不由自主地投入思考，将视觉观察到的现象加以联想，再加上实验活动的探究，学生对这节课的主要知识的掌握就轻而易举了，提高了课堂教学的有效性。二、创设和谐氛围．施展学生的自主性高尔基说： “ 要像蜂房里的蜜蜂和在土里的黄蜂那样，聪明人应该团

构建初中化学和谐课堂的策略

一
课堂教学的人性化．形成新型的人文课堂，使师生关系更和谐，促进师生双方更好地发展。一个好的化学教师在化学课堂中应成为一个好的组织、引导、合作者，为学生进行知识探究创造机会，及时根据学生的水平灵活地调整安排，促使学生主动探究，达到以“ 导” 促“ 学” 的目的，使学生逐步学会学习，真正成为学习的主人．真正得到发展。在化学课堂教学中如何形成平等民主的氛围，挑战 “ 教师说，学生听” 的传统课堂，倡导学生真正主动参与、自主探究呢？笔者建议不妨从以下几方面进行尝试：１．在化学学习过程中，提供恰当的机会，让学生有效参与要特别重视学生学习过程中的反馈．根据实际情况做灵活合理的安排。创设生动有趣的教学情境，尽可能地为学生提供动手的机会，让他们在探究活动中感知新知，并产生问题，引起探究欲望，积极参与，并在参与中获得自身的发展，也就是提高学生学习的有效性。教师要亲身参与实践活动，丰富感性认识。教师如果能结合学生学习的内容，经常提供给学生亲身参与实践活动的机会，加强体验，就能使学生的感性认识越来越丰富．从而更好地理解化学知识。结合生活实际可以创设教

初中化学新课程六个基本理念的有效落实

初中化学新课程六个基本理念的有效落实化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。

新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科教育自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

初中化学新课程（义务教育阶段的化学新课程）具有六个基本理念，在化学教学实践中有效落实这六个基本理念，是有效实施化学新课程的关键。

一、让学生愉快的学习让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心，是初中化学新课程的一个最基本的理念。

因为只有让每一个学生怀着愉快的心情学习化学，我们的化学教学才能真正打动学生的感情，使学生自觉自主学习化学，我们的化学教学也才能取得实效。

那么怎样才能使学生始终怀着愉快的心情学习化学呢？1、让学生对化学始终怀着浓厚的兴趣要让学生对化学始终有浓厚的兴趣，化学教学就要始终具有趣味性。

一要通过化学实验来增加化学教学的趣味性，除教材设计的实验以外，还要多增加趣味性实验；二要联系生活现象增加化学教学的趣味性，要能够用所学的化学知识随时解释一些生活现象。

如学习二氧化碳知识以后，就要联系并解释“人工降雨”、“喝汽水打嗝”等现象。

学习分子、原子后就要联系并解释“酒好不怕巷子深”、“敞开的汽油瓶汽油神秘的消失”等现象。

学习了一氧化碳知识以后，就要联系并解释“煤气中毒”等现象；三要联系生活生产实际增加化学教学的趣味性，要联系化学肥料、化学纤维、橡胶、塑料、合金等化学产品对人们生活的重要作用。

四要联系未来的发展增加化学教学的趣味性，要恰当联系介绍化学微观领域的发展，将促进人类对自身微观结构的深入认识，对防治疾病，延缓衰老，延长生命等都会有重要的影响。

初中化学“三五五”课堂教学策略

初中化学“三五五”课堂教学策略初中化学课堂教学大致分为新授课、实验课、复习课三种基本课型。

这三种课型都要落实“三维目标”、坚持“五个贯穿始终”、精心设计课堂教学“五环节”，即实施“三五五”课堂教学策略。

一、落实“三维目标”1.落实基础知识与基本技能的教育目标。

2.落实过程与方法的教育目标。

3.落实情感态度价值观的教育目标。

二、坚持“五个贯穿始终”1.情感教育贯穿始终。

教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重，洋溢着爱和智慧。

2.文化育人贯穿始终。

建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生积极向上，拼搏进取。

3.探究体验贯穿始终。

精心研究探究与体验的内容、时机、方式、方法，转变老师的教学方式和学生的学习方式，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。

4.展示交流贯穿始终。

提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。

5.习惯养成贯穿始终。

培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考的良好习惯，克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。

这是每一节课、每一名教师都必须高度重视并认真解决的问题。

三、精心设计课堂教学“五环节”新授课1.自主学习。

目的意义：明确本课题的学习目标，基本掌握本课题所涉及的基本知识与技能，初步生成本课题的重点、难点。

培养学生学习的主动性，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，为终生学习打下坚实的基础。

活动形式：本环节可供选择的方式有三种：一是安排学生课前预习，二是开设专门的预习课，三是在每节课的开始出示导学提纲，然后组织学生自主学习。

“双减”背景下的初中化学课堂教学策略

“双减”背景下的初中化学课堂教学策略作者：谭龙真赵彦宏来源：《家长·下》2022年第11期初中化学仅有一年的学习时间，学生需要在短短的时间内完成两本教材的学习任务，还需要理解各种化学基础知识，这对学生和教师来说都具有极大的挑战，不仅要提高教学质量，还需要减轻学生学业负担。

这也就说明在化学教学中教师要带领学生高效完成学习任务。

本文将根据“双减”政策相关要求以及对初中化学教学现状进行分析，探索在“双减”政策下落实高效化学教学的有效策略，全面提高教学质量。

一、“双减”政策概念“双减”政策主要针对两个方面落实减负增效，分别是校外培训减负和校内教育减负增效。

校内教育减负增效主要体现于三个方面：1.管理教学秩序，有效杜绝校内培训和教师校外补课；2.切实减轻作业负担，减少重复性的作业内容，提高作业的科学性和引导性，真正做到提高作业质量，减少作业数量；3.优化校内教育，通过优化教育方法、教育模式提高教学方法的有效性，培养学生的学科素养，提高学生学习积极性，落实高效教学。

自“双减”政策推出以来，初中教学也发生了极大的变化，以往教师和家长过于注重学生的成绩，忽略了学生的综合发展，这也就导致以人为本的教育理念无法推翻应试教育理念。

在此背景下我国相关部门认识到了应试教育中存在的根本问题，结合当前的人才培养需求以及素质教育要求提出了“双减”政策，其目的是营造一个更加健康积极的教学氛围，从根本上杜绝仅以考试为目的的学习活动，减少不必要的课外辅导和繁重的作业任务，坚持以学生为本，给学生提供足够的休息娱乐时间，并提高整体教育质量，积极回应社会的期盼，减轻家长负担。

真正站在社会主义建设的战略高度，深化教育改革，落实立德树人的教育宗旨，促进学生健康全面发展。

二、“双减”政策对初中化学教学的影响（一）课堂教学既要效率也要质量“双减”政策以及教育部门其他政策都明确指出，在化学教学中必须严格落实素质教育，培养学生的学科素养，促进学生的未来发展。

提高初中化学教学效果的措施

提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。

2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。

3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。

4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。

5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。

6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。

7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。

通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

化学课堂如何构建和谐课堂

化学课堂如何构建和谐课堂初探摘要：和谐发展是教育的理想境界，也是新课程改革极力倡导和追求的价值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。

只有在民主、和谐的氛围中，在师生平等对话中，学生才能充分地张扬个性，培育起探索未知的情感、态度、信念、动机和需要等。

新课程正在快速地走进课堂，我们一线的教育工作者只有更新教学理念，转变教学方式，才能真正实现新课标。

关键词：构建和谐课堂在新课改下怎样使初中化学课堂焕发出生命活力呢？我认为时刻关注学生心理需求，建立民主、平等、和谐的课堂氛围是提高课堂教学质量的关键所在。

当前形势也只有这样的教学，才能真正让学生的知识得到拓展，思维得到提高，情感、态度、价值观才能得以体现。

我认为构建和谐的课堂可从以下几方面入手：一、尊重关爱学生，是构建和谐的课堂的重要前提。

英国教育家洛克指出：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻的表现自己的不同，才能使今天的这个世界如此多彩。

”教师要学会尊重学生的个体差异，珍视学生在学习过程中的独特感受、体验和理解。

陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。

”只有关爱才能赢得爱。

老师爱学生，学生才会爱老师、爱学习、爱一切美好的事物。

尊重比热爱更为重要。

因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。

一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉，最终感到“山穷水尽疑无路”，反之，他们就会获得向上的动力源泉，会燃起奋发向上的火花，自然会享受到“柳暗花明有一村”的乐趣。

二、深入学生之中，全面了解学生心态，为构建和谐的课堂奠定基础。

老师只有把自己当做学生的朋友走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐；只有了解个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础；才能构建平等融洽且相互信任的新型师生关系，为构建和谐的课堂奠定基础。

课堂上老师最讨厌学生的超前插话，不允许交头接耳，不允许与老师争辩等，这无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。

初中化学老师教师交流发言稿

大家好！我是来自XX中学的一名初中化学老师，很荣幸能够在这里与大家分享一些关于初中化学教学的心得体会。

今天，我想以“初中化学教学的探索与实践”为题，与大家进行交流。

一、明确教学目标，把握学科特点初中化学教学应以培养学生的科学素养、激发学习兴趣、提高实践能力为目标。

在教学过程中，我们要充分把握化学学科的特点，注重基础知识的传授，培养学生的观察能力、实验操作能力和创新能力。

二、创新教学方法，提高教学质量1. 精讲多练，激发学生学习兴趣。

在课堂教学中，我们要注重精讲，抓住重点、难点，通过生动的语言、形象的事例，激发学生的学习兴趣。

同时，加强课堂练习，巩固所学知识。

2. 创设情境，培养学生的实践能力。

通过实验、游戏、竞赛等形式，让学生在实践中学习，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。

3. 运用多媒体技术，丰富教学手段。

充分利用多媒体技术，将图片、视频、动画等资源融入教学，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习效果。

4. 开展小组合作学习，培养学生的自主学习能力。

在课堂教学中，鼓励学生分组讨论，互相学习，共同进步。

教师要及时给予指导，培养学生的自主学习能力。

三、加强师生互动，构建和谐课堂1. 关注学生个体差异，因材施教。

了解学生的兴趣爱好、学习特点，针对不同学生的需求，制定合适的教学方案。

2. 营造民主、和谐、平等的课堂氛围。

鼓励学生提问、发言，尊重学生的意见，让学生在课堂上充分展示自己。

3. 注重情感交流，关爱学生成长。

关心学生的生活，关注学生的心理健康，为学生提供关爱和支持。

四、不断学习，提升自身素质1. 深入研究教材，把握教材脉络。

熟悉教材内容，把握教材重难点，为课堂教学做好充分准备。

2. 关注教育前沿，学习先进的教学理念。

积极参加各类培训，了解教育改革动态，不断丰富自己的教学手段。

3. 加强与其他学科的交流，拓宽知识面。

与其他学科教师交流教学心得，取长补短，提高自己的综合素质。

总之，初中化学教学是一项充满挑战和机遇的事业。

简析初中化学教学中构建学习共同体

简析初中化学教学中构建学习共同体发布时间：2022-07-21T08:52:40.089Z 来源：《教育学文摘》2022年3月第5期作者：张瑞利[导读] 从核心素养培养的角度来看，初中教师要做到在教学过程中，要充分体现学生的主体地位，实现所有学生的共同成长。

张瑞利河南省濮阳市开德中学摘要：从核心素养培养的角度来看，初中教师要做到在教学过程中，要充分体现学生的主体地位，实现所有学生的共同成长。

学习共同体是在新课程理念的实践中形成的一种新的学习方式，其系统完整性和开放性的目标不仅满足了学习课程改革的需要，而且符合化学的系统观，有利于帮助教师很好的开展初中化学教学。

关键词：初中化学学习共同体合作近年来，随着课程改革与教育政策的不断更新，时代背景下网络信息也在极速发展，初中化学教学方法也在逐步发生变化。

初中化学教学中构建学习共同体也应运而生。

在几十年的研究过程中，学习共同体的应用逐渐广泛，研究也更为深入。

通过构建学习共同体，学生可以实现他们在学习共同体中高质量的学习体验，同时提高他们的合作意识，激发他们的研究欲望，提高初中学生的创新能力和研究意识。

一、学习共同体学习共同体是以知识建构与意义协商为内涵的学习平台，强调人与人之间的心理相容性和联系性。

在教育领域，学习共同体属于教育管理领域，教师必须按照一定的教育目标和规律进行建设。

构建学习共同体的根本要义是尊重每一个学生的受教育权，充分发展人与人、人与社会的关系和作用，在学习共同体之间建立信任，营造和谐的课堂环境。

二、初中化学教学中构建学习共同体的意义当前，社会变革的迅猛发展，给初中生带来了越来越大的压力，初中教育中化学课程的学习难度越来越高大教学要求也越来越高，这无疑会让许多学生对学习化学感到茫然。

在构建“学习共同体”的过程中，教师可以改进学习方法、改变学习评价，来增强学生学习信心，为学生建立化学学习基础。

初中化学教学中构建学习共同体将创造一种共同进步的学习氛围，提高学生的参与意识、合作意识、互助意识和自主意识。

关于初中化学改变学习方式,促进学生和谐发展的思考

关于初中化学改变学习方式，促进学生和谐发展的思考作者：张平清来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第26期摘要：改变学习方式就是要尊重生命，体现人性，以生为本，把课堂的主动权还给学生，构建充满生命活力的和谐课堂。

教师努力创设氛围激励学生进行自主学习，激发学生的求知欲，充分发挥他们学习的主动性、创造性，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑。

和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。

只有在民主、平等、和谐的氛围中，学生的个性才能得到发展，课堂才会变得高效而充满魅力，才能发展学生的潜能，实现和谐发展的教学目标。

关键词：学习方式；自主探究；和谐发展探究是一种学习方式，是学生从未知到已知的自主探究的过程。

正如布鲁纳所说：“所谓求知，是过程，不是结果。

”探究是学生研究自己身边感兴趣的现象，探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历。

和谐发展就是要坚持以生为本，注重教与学的和谐统一，实现师生、生生、师生与学习内容之间的和谐互动，使师生相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，培养学生自主探究能力和利用化学知识解决实际问题的能力，进而促进他们自主探究的学习方式转变。

一、突出学科特点，加强实验教学化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验生动直观有效，是培养学生观察能力，思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一，也能使课堂呈现出创新活力和勃勃生机。

可以说，实验教学可以有效激发学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，既培养了学生的观察能力和实验能力，也培养了他们的探索精神和创新能力，更有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

因此，一定要重视实验教学，无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，实验前都要做好充分的准备，牢记实验步骤和操作要领。

同时，为避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。

初中化学课堂教学管理方法

初中化学课堂教学管理方法第一篇范文在教育领域中，课堂教学管理是实现教学目标、提升教学质量的重要手段。

针对初中化学课程，本文从人性化的角度出发，探讨有效的课堂教学管理方法。

一、以学生为本，关注个体差异1.了解学生特点：教师应充分了解学生的认知水平、学习兴趣和性格特点，以便进行有针对性的教学。

2.分层教学：针对学生的个体差异，教师可采用分层教学法，设定不同难度的教学目标，满足不同学生的需求。

3.鼓励自主学习：引导学生积极参与课堂，培养学生的主体意识，提高自主学习能力。

二、创设情境，激发学习兴趣1.生活情境：将化学知识与生活实际相结合，创设生活情境，激发学生的学习兴趣。

2.实验教学：充分利用化学实验，让学生在实践中感受化学的魅力，提高学习积极性。

3.多媒体辅助：运用多媒体技术，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，增强课堂趣味性。

三、注重启发式教学，培养思维能力1.问题驱动：教师应设计具有思考性的问题，引导学生主动思考，培养学生的问题解决能力。

2.讨论与合作：鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

3.思维训练：通过逻辑推理、归纳总结等方法，锻炼学生的思维能力。

四、重视过程评价，全面提升教学质量1.课堂观察：教师应关注学生的学习过程，及时发现并解决问题。

2.作业反馈：通过作业批改，了解学生掌握程度，针对性地进行辅导。

3.定期测评：开展单元测试、期中考试等，全面评估教学质量。

五、构建和谐课堂氛围，促进师生互动1.尊重学生：教师应尊重学生的人格，关注学生的情感需求，营造包容的课堂氛围。

2.鼓励发言：鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力和自信心。

3.师生互动：加强师生之间的沟通与交流，建立良好的师生关系。

六、持续反思，不断提高教学水平1.自我反思：教师应定期对课堂教学进行反思，找出不足之处，不断提高自身教学水平。

2.同行交流：积极参与教研活动，与同行分享教学经验，共同进步。

3.继续教育：参加专业培训，更新教学理念，掌握先进的教育方法。

如何提高初中化学课堂教学有效性

如何提高初中化学课堂教学的有效性“有效课堂〞是指在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。

在教学实践中，课堂低效会导致学生厌学和教师厌教。

在新课改理念下，要求教师的教学方式和学生的学习方式都要发生改变，那么教师学会有效地教学，学生学会有效地学习，就是我们教育工作者不断探索和追求的目标。

如何提高初中化学课堂教学的有效性？一、建立和谐的师生关系“亲其师而信其道〞，是说一个学生只有亲近这个老师，在心里接受这个老师了，才能跟老师学习所传授的知识。

所以，教师和学生间必须建立起一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系，教师爱学生，学生爱老师，教师真正走进了学生心里，学生才会亲近你，喜欢你，听从你的教诲，喜欢你教的这门学科，学习成绩肯定会明显高于其它学科，本学科教学质量也会提高。

如果师生关系不融洽，学生就会排斥你，无论你课前准备多么充分，教学设计多么完美，学生根本不听你的这一套，那么你付出的一切都是徒劳，你的劳动完全得不到表达，根本谈不上有效教学。

作为一名教师，你千万不要用语言暴力挖苦、挖苦、打击学生，而是要热爱，关心、尊重、赞赏、鼓励、帮助每一位学生，用自身的人格魅力去感化学生，所以建设良好的师生关系，创立和谐宽松的教学课堂，是提高课堂教学有效性的前提因素。

二、激发兴趣做好化学实验是激发化学兴趣的手段。

实验是一种最有效的直观教学方法。

有人说，即使讲千遍，也不如做实验。

在第一堂化学课学习中，我设计了几个趣味实验，来激发学生的学习兴趣，为以后的学习奠定根底。

例如，我事先将一白纱布蘸上酒精，然后在拿到火焰上烧，只见熊熊烈火，而纱布却不燃烧，直至火焰熄灭，纱布完好无损；接着再向一无色溶液中滴加另一无色溶液，混合溶液立刻变成玫红，使学生眼前一亮，然后又蹙起眉头，为什么呢？再找一学生让他向一瓶无色溶液中吹气，无色溶液就变成了“牛奶〞；利用这些有趣的实验来激发学生进一步学习化学的兴趣和欲望。

学生上课集中了注意力，提高了课堂教学的有效性。

浅谈提高初三化学教学效果的策略与方法

习毅力；是教给学生学习化学的方法，分发挥学生在学习中的主体作用；三充四是发挥教师主导作用，洽师生关系，融积极
构建和谐课堂。
关键词：三化学；略；初策方法
化学作为一门基础性的自然科学，与人类的发展、国家的富强、民族的强大和人民生活水平的不断提高密不可
作者简介：邱思伟，犍为县下渡初中教师。
标，而进一步激发学习化学的动机。因此学生的课堂嘲从答、业、作试卷要及时评价，时评讲，时辅导。评价，及及是
得尤为重要，是学好化学的最基本方法，开了“ 忆 ” 它离记
谈其他就成为一句空话。这是因为：一，学本身有着独第化特 “ 言系统 ” — 化学用语。如：素符号、学式、学语 — 元化化
方程式等，这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要对任务，其中绝大多数都是必须记忆的；二，而第一些物质的
伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师 ” “ 。兴趣是求知的巨大动力，明创造的源泉。老师在教学过程发中应因势利导，唤起学生对学习化学的兴趣，他们积极使主动地学习化学。初三学生刚刚接触化学，开始都会对化学颇有兴趣，其对化学实验更感到有意思，象魔术一尤好

谈谈初中化学课堂教学中提高师生凝聚力的有效策略

谈谈初中化学课堂教学中提高师生凝聚力的有效策略初中化学教学是学生接触科学知识和进行科学思维训练的重要阶段，教师和学生之间的凝聚力和团队合作对于化学教学的有效进行尤为重要。

有效的凝聚力能够促进学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

本文将从教师和学生两个角度，介绍一些提高初中化学课堂教学中师生凝聚力的有效策略，以期能够为化学教学工作者提供一些有益的启发和借鉴。

一、教师方面的策略1. 激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高师生凝聚力的有效途径之一。

教师可以在化学课堂上设计一些生动有趣的实验、案例和趣味化学小游戏，让学生在愉快的氛围中学习化学知识，从而吸引学生的目光，培养学生的学习兴趣，增强他们对化学的好奇心和探索精神。

2. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是教师提高凝聚力的一个重要保障。

教师可以通过倾听学生的心声、理解学生的需求，与学生建立起良好的师生关系，促进师生之间的交流与沟通，增进师生之间的了解与信任。

只有建立了良好的师生关系，才能更好地激发学生的学习热情，促进学生的学习动力。

3. 创设和谐的班级氛围和谐的班级氛围是提高师生凝聚力的重要因素。

教师可以通过合理的班级管理和师生互动交流等方式，创设一个积极向上、和谐温馨的班级氛围，营造一个有利于学生学习和成长的环境。

在这样的氛围中，学生能够更好地融入班级，增强凝聚力，形成良好的学习氛围。

4. 注重个性化教学个性化教学可以更好地调动学生的学习积极性，提高师生凝聚力。

教师在教学设计中可以根据学生的不同特点和需要，采用差异化教学策略，满足学生的学习需求，提高教学效果，从而促进学生和教师之间的凝聚力和信任感。

5. 着力培养学生自主学习能力培养学生自主学习能力是提高师生凝聚力的长效措施。

教师在教学中应引导学生主动参与学习，培养学生的学习主体性，为学生提供更多的自主学习的机会和空间，引导学生进行自主探究和学习实践，从而增强师生之间的互动和凝聚力。

1. 积极参与课堂活动学生积极参与课堂活动是提高师生凝聚力的有效途径。

互动式化学课堂教学策略的运用

互动式化学课堂教学策略的运用在新课程理念下的初中化学课堂教学中，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式等都有了许多新的变化。

然而，反思让我们清醒地认识到：在师生互动气氛异常活跃的背后，互动方式上仍存在“四多四少”的现象，即多师生间的机械互动，少生生间互动；多认知互动，少情感态度和价值观的互动和行为互动；多浅层次互动，少深层次互动；多“控制→服从”的单向型互动，少“交互→平行”的多边形互动。

那么，如何构造充满生命互动的课堂，才能使学生获得精神上的满足，才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，才能使教育目标得以实现呢？笔者结合课改实践谈几点思考，供同行商榷。

一、师生互动，构筑自由对话平台建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的意义过程，是学习者与周围环境相互作用的过程中，通过同化与顺应，逐步建构起外部世界的知识，从而使自身认识结构得以转换与发展的过程。

教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地获取知识，形成技能，发展智力和能力，逐步形成科学的世界观和优良的道德品质的过程，是一种师生双边的活动。

它既包括教师的教，又包括学生的学，是教与学的统一体。

这就要求我们在教学过程中构筑自由对话的平台，这样一方面可使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，使学生在与教师对话中学习、领悟和生发出前所未有的知识、经验和情感体验，更重要的是在对话中让学生拥有和体验着做人的尊严，享受着被人尊重的快乐，建立起自信和产生进一步对话的愿望。

另一方面，教师可体验到一种心灵的自由。

这样一来，师生间人为的界限消除了，进入了一种开放的、多元的、具有无限包容性的、奇妙的境界，师生的生命价值得以展现。

二、生生互动，让思维在共振中引发生生互动是合作学习的重要体现，它既有行为的互动，又有思维的互动；既有知识的交流，又有情感的传递，是构建和谐课堂生态的一种很有效的手段，也是发展学生思维，培养学生合作和探究精神的重要途径。

如何提高初中化学课堂学习效率

浅谈如何提高初中化学课堂学习效率随着现代知识体系的不断扩展和素质教育的大力普及，如何提高化学课堂教学效率，从而更好的实施新课标，已经成为我们每一个教师都要深思的问题。

这里我结合自己在教学工作中的一些实践经验，谈几点初浅的认识。

一、培养学生对化学学科的浓厚兴趣。

爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。

”学生的学习积极性往往以他们的学习兴趣为转移，当学生对某学科知识产生兴趣时，他就会积极主动、心情愉快地去学习。

由此可见，要提高教学效率，激发学生浓厚的兴趣和求知欲是前提。

二、构建”教师为主导、学生为主体”的和谐课堂教学关系。

古人云：”亲其师而信其道。

”融洽的师生情感可以调动师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。

课堂教学要提高效率，就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。

在这样的教学环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们便可以无拘无束地充分表现自己，使课堂氛围轻松愉快。

当然，教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。

教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位越巩固。

因此，教师应在教学中突出学生的主体地位，面向全体学生，使学生成为课堂的主人，焕发出课堂的生命力。

做到师生互动，融为一体。

三、掌握课程理念，转变教学观念现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动，是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程。

在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。

新课程标准理念可以归纳成简要的36个字：“增强兴趣、自信----面向全体学生----起点低、目标实----探究之中发展----渗透德育、人文----科学评价导向。

”例如在新教材上试验课时，要求先设置问题情境，激发学生试验兴趣，再让学生自己设计实验步骤，引导学生讨论、交流、互相评价，最后小结。

化学课堂因和谐而高效

化学课堂因和谐而高效摘要：课堂是教学的主阵地，教师要充分发挥课堂效率，打造高效课堂，提高课堂质量，除了要做好“教学六认真”以外，教师还要调动研究教育教学方法的积极性，运用前卫的理论引领教学，运用先进的方法指导课堂，积极打造高效课堂构建和谐教育。

关键词：素质教育；高效；和谐有效的课堂教学，应该是和谐的教学；真正的学生发展，应该是学生的自主发展。

构建和谐课堂既是教学改革的目的，也是构建和谐社会的要求，更是学生自主发展、促进课堂实现多维高效教学的保证。

一、联系现实，建立“生活化化学”《义务教育化学课程标准》指出：“化学教学要体现化学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受化学与现实生活的密切联系，感受化学的趣味和作用，增进对化学的理解，增强学习和应用化学的信心。

”以学生身边常见的物质作为实验药品，做一些生活中的实验，例如“蛋壳的性质实验”“纯碱、肥皂水、石灰水、食盐水、蔗糖水的酸碱性实验”“铁钉锈蚀实验”。

这些实验能使学生把所学到的化学知识应用于实际，增强学生探究和思考化学实际问题的兴趣和能力。

再如利用课本中科学探究、实践活动来组织学生对当地自然保护区、生态保护区、水土保护区和环境污染区等进行实地考查，使他们认识到人类与气温、气候、空气、谷物增产、水土流失、森林砍伐及环境保护等都存在着密切联系。

使学生深切地感到环境化学就在自己身边。

通过现场对比，既丰富了学生环境方面的知识，同时结合已学的知识，开展有关环境污染与保护知识的问答，以提高学生的学习兴趣，并为今后工作奠定良好的环保基础。

这样既充实了课堂教学内容，又使学生体会到化学来源于生活，服务于生活。

使绿色化学的教育作为一条线索贯穿整个化学教学。

二、转变角色，建立平等师生关系传统的课堂里，教师是讲台上的“独语者”，课堂生活实际是一种“生活世界的殖民化”，教师是课堂话语的霸权者，学生只有听话的权利，他们实际上成了张着口袋等待灌注的知识回收站，有时即便学生有些自己的创造，也被教师按自己的要求“格式化”。