探究数学教学的几点设想

探究数学教学的几点设想

发表时间：2013-01-11T09:27:15.747Z 来源：《中学课程辅导*教学研究》2012年20期供稿作者：王西善[导读] 旨在使广大数学教师能够反思自己在数学教学中的具体做法，从而更好地搞好数学教学。王西善

摘要：本文论述了在数学教学中的几点设想并且归纳总结了搞好数学教学的具体办法，同时还对教师应从哪些方面努力做了简要分析。据此，旨在使广大数学教师能够反思自己在数学教学中的具体做法，从而更好地搞好数学教学。关键词：数学教学；几点设想；教师；学生

作为一名数学教师，让学生自主地参与教学活动是实施素质教育的基本体现。课堂教学中素质教育的根本任务就是落实学生的主体性。在课堂上，学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能得以体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。只要我们每一位工作者不遗余力，团结协作，集中众人的智慧，为一个共同的目标努力奋斗，我们必定能实现数学教学的目标在此，笔者有以下几点设想，希望能够和广大数学教师一起探讨，从而做到在提高数学教学效果的同时，让学生也学得轻松愉快。

一、认真研究题型，精讲精练

数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性、美术具有直观性、体育具有身体参与性。在数学中，各种概念的描述既枯燥又无味。因此，我们要想使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，通过利用数学知识来提高学生学习的兴趣。

例如，在“角的认识”这一课中，“角是一个端点引发的两条射线”，这一概念的描述不易理解，非常抽象。因此，在教学时，教师可做如下描述：“盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了”。教师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时，教师立即一转，进入话题，教师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓并且一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念联系在一起呢？此时此刻，学生思维的火花不点自燃。

二、合作学习，互助提高

将学生分成六人学习小组，每天早上做好前一天的复习检查，小组长登记并及时报告课代表。指导小组长组织优生帮助落后的同学，教师亲自指导落差较大的学生，也让他们尝到自信和成功的甜头。

三、创设和谐情境，使学生能有所感悟

“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。

四、触动生活积累，在体验中使学生自悟自得

感悟是一种心理现象，也是一种心理过程，先有所感，方有所悟。感悟主要借助感知，感知的形成又要依赖于学生的亲身体验，依靠平时的积累。学生有了一定的感性经验，就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。在数学课堂中，教师不能过早地将具体的知识抽象化，感性的知识理性化，使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂。因为有的知识教师讲得越多，学生越不明白，这就需要学生自悟自得。

五、在实践活动中深化感悟

悟性的高低，标志着一个人的智力水平。在教学中，不同学生往往表现出不同的悟性。学生的言语、思维有的产生“奇思怪想”，有的是“平淡无奇”。因此，教师就要善于发现学生中因为思维撞击而产生的“智慧”的火花，从而引导或利用学生去矫正学生自己的思维方向，由学生自己去梳理自己的思路，去捕捉别人思维的闪光点。所以，为了真正让学生走进生活、感悟数学我们教师需要从以下几个方面来努力：

1.教师要不断更新教学形式

新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想：即结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。

2.教师要不断更新教学语言和素材

生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果。

3.教师要不断更新教学手段，掌握数学技术

新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要用电脑演示。在教学中，我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点。因此，教师借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象。在使用多媒体教学时，教师不需要多言语学生就可以自己感悟到数学知识。所以，教师必须掌握现代化的教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。

总之，数学教学不是闭门造车的事，在实践中的实际问题还需我们广大教师协商解决。笔者希望集体的力量能赋予笔者战胜在教学中遇到的任何困难的勇气和信心，从而真正提高数学的教学效率。

参考文献：

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[5]曹才翰,章建跃.数学教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1999.

作者单位：江苏省赣榆县初级中学邮政编码：222100