螳螂捕蝉(管建刚)
小学语文教师外出学习笔记一次意外，一场遇见
小学语文教师外出学习笔记 《一次意外，一场遇见》本次南京学习，对我来讲，真的是一次“意外”，我完全没有想到，自己竟然能有那个机遇，再次外出求学。
那么，既然来了，就与妄图来一次勇敢的邂逅吧。
遇见你该遇见的，也不算孤负这次出行了。
于是，一场漂亮的遇见，就此拉开序幕……阴天，窗外，绿野和希望，咱们一直在路上……音乐，书籍，老友和知己，妄图，时常邀你疗伤。
初到南京，从学习的第一天起，外面就小雨连绵，于是，告知自己，这下终于能够安心、死心踏地地呆在室内听课学习了。
下雨天和听课学习，似乎也老是那么的般配。
一进到会场，室内就响起了熟悉的经典旋律，始终在我耳边回荡。
曾经的豪情壮志，不断涌上心头，在我心中欢畅不已，愉快的学习之旅，由此便开始了。
本次南京学习，让我记住了三位名师，他们的名字是：管建刚，郭史光宏，邓锦云。
他们的课堂给我留下了深刻的印象。
下面我将与大伙儿一一简要分享。
第一节课，咱们听的确实是管建刚教师的课，他执教的是小学六年级的语文课《螳螂捕蝉》，但用的学生却是五年级的。
作为本次观摩课第一个出场的名师大伙儿，开篇与同窗们的互动，让整个会场气氛变得不一样了。
“什么缘故教师不用六年级的学生来上课，而要用你们五年级的学生呢？谁来讲说……”课前管束师互动问题的犀利直白，让台下在座听课的教师们，忍不住替他捏了一把冷汗，而同窗们的回答，和管束师随后的课堂应变机智，又让在场的教师们禁不住赞扬，管束师确实具有超强的定力和莫大的勇气，能驾驭好这堂课，对他来讲真的是小菜一碟。
管束师的这种“冷幽默式”的教学方式，真是可谓一绝，超级值得咱们学习。
第二天听课学习，是一名来自马来西亚的华裔教师，给我留下了深刻的印象，他确实是郭史光宏。
简短的几句热身开场，就已经让他跟小孩们之间成立起了一种亲热联系。
或许，在课堂上，光宏教师更像是一个小孩，随着大伙儿一路学习成长。
整节课，光宏教师教学的绘本课也显得额外生动有趣，每一个问题都层层递进，引人沉思。
全国优质课一等奖北京义务教育课程改革实验教材六年级(上册)《螳螂捕蝉》教学设计表+教学反思表+说课稿
3.学生在书上描红、练写，并用平板拍照上传。
4.优学派随机对比学生上传的照片，并反馈。
四、指导朗读
（一）读问句
1.“问”字可以组什么词？用抢答功能。
2.板贴：？
谁认识它？（问号）问号是什么时候用呢？
3.咱们的课文里就有这样的问句，看看第2自然段，你能找到问句吗？（课件演示，勾画问句。）像老师这样，用一条横线把问句勾出来。会读吗？要读出向别人提问题的感觉哦。（指名一人读）学生自由练读。
四、布置作业
大雨点儿和小雨点儿去过的地方会变成什么样子呢？请小朋友们回家以后，自己读一读第5自然段，并完成平板作业。
下课。
注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
附件3：
观摩活动教学反思表
学校
课名
8雨点儿
教师
学科
语文
年级
一年级
1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？
师生的平板电脑、交互式电子白板、师生的教学用电脑、电子书包、优学派系统、互动课件等。有了新媒体新技术的支持，学生的学习兴趣有了更大地提高，可以当堂完成练习、检测，即时统计完成情况，老师可以马上知道学生的知识点薄弱环节，便于突破学生学习重难点。新媒体、新技术的介入，丰富了学习资源，提高课堂互动效率，增强教学实效性。
4.通过优学平台随机选学生读句子。
5.第3自然段里还有问句，找找看！学生反馈。（课件演示）也勾下来。怎么读？（优学平台随机选学生读）
（二）练习分角色朗读
学会了读问句，咱们再去读一读其他句子。看到书上的2、3、4自然段，指导分角色朗读。
（三）分角色展示读
指名上台，戴上头饰，分角色朗读2.3.4自然段。
六年级语文上册 螳螂捕蝉教案 北京版
要求：
1． 读准字音，读通句子。
2． 边读边想，争取弄清上面的问题。
3． 遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、 检查初读情况。
1． 指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音
重点指导：
舍人 在其旁也 黄雀委身曲附 延颈
2．形近字组词
丸（ ） 乃（ ） 罢（ ） 孺（ ）
1.自己对照注释理解句子的意思。
2．理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
情感目标：（思想教育、心理品质、习惯养成）
培养学生认真读书的习惯。
课前准备
教
师
投影
学
生
预习
重点
理解课文内容
难点
懂得文章阐述的道理
课型
新授课
授课日期
教学过程金额和知识
复备
一、复习导入
1． 检查课文朗读情况。
科目
语文
主备人
复备人
教学
内容
第11册
第6单元
第22课
第1课时
第127页
题目
22、螳螂捕蝉
设计
理念
培养学生自学能力，体会古代文化。
教学
目标
知识技能目标：
1．自学生字新词。
2．能正确地朗读课文。
3．整体感知课文内容
情感目标：（思想教育、心理品质、习惯养成）
培养学生认真读书的习惯。
课前准备
教
师
投影片
学
生
预习
（3）吴王听了少孺子的话后会说些什么？
四、复述课文
五、课堂小结：
希望同学们记住“螳螂捕蝉，黄雀在后”的道理。
螳螂捕蝉文言文答案
螳螂捕蝉文言文答案《蟑螂捕蝉》文言文阅读螳螂捕蝉吴王欲伐荆，告其左右曰:"敢有谏者死!"舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。
吴王曰:"子来，何苦沾衣如此?"对曰:"园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也;黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。
"吴王曰:"善哉!"乃罢其兵。
《蟑螂捕蝉》文言文习题1、解释下列句子中的加点字。
⑴欲取蝉( ) ⑵而不知黄雀在其傍也( )⑶黄雀延颈( )2、下列句子中的“其”各指代什么?⑴园中有树，其上有蝉( ) ⑵不知螳螂在其后也( )⑶而不知黄雀在其傍也( ) ⑷而不知弹丸在其下也( )3、翻译文中画线的句子。
4、出自*的成语是什么?有何比喻义?5、这个故事能给我们哪些启示?《蟑螂捕蝉》文言文答案1、⑴要;⑵旁边;⑶伸2、⑴树;⑵蝉;⑶螳螂;⑷黄雀3、蝉高踞枝头，动听地鸣叫，饮食露珠，却不知螳螂在它的身后。
4、螳螂捕蝉，黄雀在后。
比喻只看见前面有利可图，不知道祸害就在后面。
5、⑴不能只看到眼前的利益，而不顾身后的危险。
⑵不能见利而忘害，居安而忘危。
⑶看问题要全面，不能主观片面。
《蟑螂捕蝉》文言文翻译春秋时期，吴国国王寿梦准备攻打荆地(楚国)，遭到大臣的反对。
吴王很恼火，在召见群臣的会上警告:"有谁胆敢阻止我出兵，将他处死!"尽管如此，还是有人想阻止吴王出兵。
王宫中一个青年侍卫官想出一个好办法:每天早晨，他拿着弹弓、弹丸在王宫后花园转来转去，露水湿透他的衣鞋，接连三天如此。
吴王很奇怪，问道:"这是为何?"侍卫道:"园中的大树上有一只蝉，它一面唱歌，一面吸饮露水，却不知已有一只螳螂在向它逼近;螳螂想捕蝉，但不知旁边又来了黄雀;而当黄雀正准备啄螳螂时，它又怎知我的弹丸已对准它呢?它们三个都只顾眼前利益而看不到后边的灾祸。
六年级语文上册第六单元22螳螂捕蝉原创教案推荐北京版
2021-3-29 20XX年复习资料小学复习资料班级：科目：22 螳螂捕蝉教学目标1.正确流利有感情朗读课文，复述课文。
2.学会本课的生字词，理解词语意思。
3.能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重难点1.领悟寓言告诉我们的道理。
2.能复述课文。
教学准备小黑板教学时间2课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容初读课文整体感知教学过程一、揭题出示一组含错别字的成语：王．羊补牢守株侍．兔掩耳盗玲．自相茅．盾刻舟求箭．1.改错别字2.发现规律3.学生再补充几个来自寓言的成语4.老师补充一个：螳螂捕蝉黄雀在后板书课题，指导书写。
二、初读课文整体感知1.学生自由朗读课文。
朗读要求：读正确每一个字，联系上下文试理解生词意思，读通全文，了解课文内容，边读边思考，提出问题。
2.检查初读效果。
（1）读词语：诸侯不堪设想乘虚而入转来转去（2）根据分好的段落概括意思一段（1）二段（2——11）从出自寓言故事的易错成语切入，培养模块积累意识。
培养读书质疑的良好习惯。
三段（12）3.学生质疑。
三、再读课文理解内容1.学习第一段（1）指名读，思考：学生自由朗读课文。
大臣们反对吴王攻打楚国的理由是什么。
在文中“乘虚而入”指什么？“不堪设想”怎么理解？在文中“不堪设想”的后果会是什么呢？（2）试把文中大臣的反对理由和吴王的态度描写部分改成朝堂上的君臣对话说一说，注意人物语言语气符合人物身份。
表现出大臣语气的诚恳，态度的恭敬，内心的焦急及劝谏失败后的无奈，表现出吴王的固执。
四、课后练习1.给下列加点字注音：千乘．之国转．来转．去乘．虚而入辗转．反侧处．理弹．弓处．死弹．琴2.按要求填写成语出自语言故事的反映人固执的：固执己见执迷不悟刚愎自用自以为是一意孤行3.阅读第一节乘虚而入在文中指不堪设想在文中指从这两个词中你体会到4.想象吴王和大臣的对话情形，用课本剧的格式写出来。
听管建刚观摩课螳螂捕蝉有感
听管建刚观摩课《螳螂捕蝉》有感乐丽君2018年5月25日，我有幸参加了在扬州举办的第26届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会。
其中管建刚老师的观摩课《螳螂捕蝉》，给我留下了深刻印象。
从中我欣赏到教育大师驾驭课堂的艺术，领略到语文教学的无穷学科魅力。
管建刚老师带着他特有的管式幽默执教了一堂指向写作的阅读课《螳螂捕蝉》。
管老师的课堂活泼、明快、风趣，有着独特的吸引力。
课堂教学看似简简单单，却别具匠心。
上课伊始，管老师检查预习环节通过三个问题：课文中有那两个主要人物？吴王一心想干什么？少年一心想干什么？让孩子初知文。
通过用一句话说文章内容，尽量用最少的字，训练学生概括能力。
小学语文把训练学生的概括能力作为教学重点之一。
通过吴王的话“谁敢来阻止我，我就处死他！”把多音字、文本解读、朗读指导多元融合，巧妙高效。
管老师由浅入深地引导学生学习课文内容,重点指导学生朗读的语气、语调，并指出一言一行都要变现到位。
读一读、选一选、演一演，每一个环节都是精心设计，学生们在管老师的引领下，展开了想象的翅膀，释放了表演的热情，个个乐此不疲，笑声不时在教室里响起。
在这不断朗读和表演中，让学生真实地感受了文章写法的巧妙。
更妙的是管建刚老师特意改编了《螳螂捕蝉》，删去了少年所做的事，补上了少年的所想，让学生在对比中感受到文章描写所体现出来的紧张感。
管老师的课堂在如何指导学生进行有效朗读及指向习作的阅读，如何训练学生表达的简洁性和完整性方面，给我们做了一个很好的示范。
管老师不仅完美地阐释了他的阅读教学主张——指向写作，更是展现了朴实、扎实、丰实的课堂文化。
整堂课下来，经过管老师的耐心引导，同学们能够分析故事发生的背景并能有感情地朗读重点片段，真正做到了入情入境。
而且，管建刚老师的课堂气氛非常活跃，教学风格幽默风趣，快速和学生们达成了一片，不像我们平时的课堂，更像是老师与学生之间的一次探讨与交流，非常自然。
管老师的课堂深入浅出，入情入境，激起了我们语文教师追求幸福教育的强烈欲望，此路虽曼曼，然吾将上下而求索。
北师大版六年级语文上册《螳螂捕蝉》公开课PPT课件PPT、优质教学课件
成语积累:
螳螂捕蝉——黄雀在后 万事俱备—— 只欠东风 三天打鱼——两天晒网 十年树木——百年树人 八仙过海——各显其能
请联系生活实际，举几个 和螳螂捕蝉相似的事例。
你能说说这幅漫画的寓意么？
作业布置
A.根据类似的事情写一篇作文。 B.向别人讲这个故事。 C.复述课文。
（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ 1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考 ：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？ 从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
的事。 螳螂捕蝉
取消攻打楚国的念头
你觉得故事中哪一句话讲得最有道理？ 此三者皆务欲得其前利，
而不顾其后之患也。 蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的 利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
此三者皆务欲得其前利， 而不顾其后之患也。
蝉、螳螂、黄雀,它们 都一心想得到眼前的
利益,却没顾到自己身后
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的 利益， 却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!
北师大版 六年级 语文 上册 第七单元
螳 螂 捕 蝉
螳螂捕蝉
·
苑本 正文 谏选 》自
汉 代 刘 向 所 撰 《 说
少年为什么对吴王讲《螳螂捕蝉》的故事？ 因为吴王欲伐荆。 最后吴王欲伐荆的结果如何？ 最后吴王乃罢其兵。
一个少年 这篇课文主要讲了_______
利用
________的故事，劝阻吴王_____________________
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
北京版小学六年级上册语文《螳螂捕蝉》教案三篇
北京版小学六年级上册语文《螳螂捕蝉》教案三篇篇一教学目标：1、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
2、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
3、有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学重点、难点：1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。
2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。
教学准备：PPT课件教学过程：一、谈话导入：通过上一节课的学习，我们了解到春秋战国时期，中华大地群雄并立，出现了许多诸侯国，它们之间经常发生战争。
这一天，吴王决定出兵攻打楚国却招来群臣的反对。
那么大臣们的理由是什么呢？二、引导学生研读故事的前因后果1、（PPT出示课文1节）（1）指名朗读，思考：从这句话里，你们读懂了什么？你从哪些词中看出来的？指导有感情的读。
（2）如果吴王是个理智的、开明的、民主的君王，他可能会怎么做？会怎么想？（3）可事实上吴王是怎么说的？（出示相关句子）你从中看到了什么？2、结果怎样呢？（出示课文12节）指名读“听了少年的这番话，吴王恍然大悟”。
“恍然大悟”是什么意思？他悟到了什么道理？从这个结局中你们读懂了些什么？现在请同学们将故事的“前因后果”对照起来看：你有怎样的疑问呢？三、研讨故事的经过1、请同学们自由学习课文第二至十一自然段，想想少年劝说究竟妙在何处，他说了那些话？可以圈圈画画，并简单地写上你的感受。
2、交流：（1）妙在少年用了一个螳螂捕蝉的故事让吴王懂得了道理。
出示图文，指导学生观察。
这些话对于蝉、螳螂、黄雀的动作、神态描写得非常形象，请同学们再读一读，相信你会有很深的感受。
指名同学再来读，师生评析。
（2）交流：“蝉”：高高在上，悠闲、自由自在；蝉的心情如何，练读体会蝉的心情。
六年级上册《螳螂捕蝉》教案（精选15篇）
六年级上册《螳螂捕蝉》教案（精选15篇）六年级上册《螳螂捕蝉》篇1一、教学目的：1.能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。
2.联系上下文和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。
3.能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。
二、教学过程：（一）导入新课（出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面）师讲述故事导入新课（略）。
（二）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文2.读后分小组讨论（1）吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对？（2）少年是用什么方法来说明吴王的？（3）从中可以看出少年是个怎样的人？吴王是个怎样的人？3、逐步讲解问题：（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。
（2）吴王想到了后果吗？为什么？（他一心思想攻打楚国，称霸）（3）吴王听了大臣们的话吗？他怎么做的？（4）有感情读吴王的话（5）齐读这一段问题二：（一）少年用“螳螂捕蝉”的故事来说服吴王问题三：（先不讲）（三）过渡：吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢？（四）精读课文“第二自然段到最后”1.课件出示“螳螂捕蝉”2.问“蝉怎样？螳螂怎样？黄雀怎样？”3.比较句子4.蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水蝉喝着露水螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉螳螂要捕蝉黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂黄雀正要啄食螳螂5.蝉、螳螂和黄雀有什么相同？（一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢！）6.蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？这跟吴国攻打楚国有什么联系吗？（吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患）7.吴王明白了这一点吗？你从哪里可以看出来？（吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了”8.少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事？在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。
《螳螂捕蝉》阅读答案及翻译
《螳螂捕蝉》阅读答案及翻译《螳螂捕蝉》阅读答案及翻译【理解课文】原文：园中有树，其上有蝉。
译：园子里有(一棵)树，树上有一只蝉。
原文：蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也;译：蝉高高在上一边悲伤的鸣叫，一边吸饮露水，(它)不知道有只螳螂在它后面;原文：螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也;译：螳螂紧贴树枝弯曲前肢想捕食蝉，却不知道黄雀在它的旁边;原文：黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
译：黄雀伸长脖子正要啄吃螳螂，却不知道弹丸在它的下面(正要弹射它)。
原文：此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
译：这三种情况都是力求要得到自己眼前的利益，却不顾忌它们后面的灾祸啊。
【课文分】蝉、螳螂、黄雀在同一背景的.舞台上，演出着相似的悲剧，而悲剧的根源却都在于贪图眼前小利而不顾及自己的生命安全。
人如果这样，也免不了悲剧的结局。
俗话说：“人无远虑，必有近忧”。
目光短浅，只顾眼前的利益，而不顾身后潜伏的危机、杀机，最终是免不了要招致灾祸的。
所以，居安思危、近忧远虑，应成为人们为人处事的一种原则。
【思考问题】1.本故事给我们叙述了怎样一种场景?( 阅读课文，我们可以想象：拿着弹丸的人欲射黄雀——黄雀延颈欲啄螳螂——委身曲附的螳螂欲取蝉——蝉正得意洋洋地饮露。
)2.本文怎样描写蝉、螳螂、黄雀的?( “蝉”、“螳螂”、“黄雀”都为眼前的利益而显示出得意忘形的神态：蝉——悲鸣饮露、螳螂——委身曲附、黄雀——延颈欲啄。
然而它们不知道悲剧即将发生。
)3.这个故事告诉我们什么道理?( 这个故事，本来是告诫君王考虑问题和处理事情时，要前顾后，通盘谋划，注意一种倾向掩盖另一种倾向。
现在用来讽刺那些只顾眼前利益而不防备后患的人。
)。
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“谁敢只蝉。 蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地 喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身 后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去 捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我 拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀,它们都— 心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏 着祸患呢！
●“你早晨跑到花园里来干什么?看你的 衣裳都被露水打湿啦！”
●“你早晨跑到花园里来干什么？看你的 衣裳都被露水打湿啦！”
第二天清晨，他拿着一只弹弓， 在王宫花园里转来转去。露水沾湿 了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。 就这样，一连转了三个早晨 。
有一位侍奉吴王的少年，听了大 臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴 王已经下了死命令，怎么办呢？
少年想，
《螳螂捕蝉》改编版
A.课文好 B.改编好 C.一样好
花园里有一棵树，树上有一只蝉。 蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地 喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身 后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去 捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。 那黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着 弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀,它们都—心想 得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸 患呢！
●少年终于被吴王发现了。吴王问道：“ 你早晨跑到花园里来干什么？看你的衣裳 都被露水打湿啦！”
●吴王问：“你打着鸟了吗？”
●吴王来了兴趣，问：“什么事啊？”
●吴王夸奖说：“你看得真仔细！那黄雀 要捉螳螂吗？”
●“你早晨跑到花园里来干什么？看你 的衣裳都被露水打湿啦！”
●“你早晨跑到花园里来干什么？看你的 衣裳都被露水打湿啦！”
花园里有一棵树，树上有一只蝉。 蝉高高在上,悠闲地叫着，自由自在地 喝着露水,却不知道有只螳螂在它的身 后。那螳螂拱着身子，举起前爪,要去 捕蝉 , 却不知道有只黄雀在它的身后。
那黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着 弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀,它们都—心想 得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸 患呢！