五年级下册语文教学实录-15.自相矛盾 部编版
15《自相矛盾》教学实录
15《自相矛盾》教学实录五下15《自相矛盾》教学实录【教学目标】1.认识“吾、弗”，读准多音字“夫”。
2.正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。
3.能运用多种方法理解文章大意，了解楚人的思维过程，能说出“其人弗能应也"的原因。
【教学重点】能运用多种方法理解文章大意。
【教学难点】了解楚人的思维过程，能说出“其人弗能应也”的原因。
【教学过程】板块一：链接旧知，简述故事的大意学习活动一：借助图片，认识几种兵器。
师：同学们，今天我们先来玩一个游戏：看图识兵器。
（课件出示第一种兵器）这是什么兵器，女生知道吗？生：剑。
师：对，它就是剑。
再看第二个，这是什么？生：刀。
师：很好。
刚才我们看到的两种兵器，一个是剑，一个是刀，都比较常见。
接下来的稍微有点难，咱们班的男生来看看，有没有人认识的？生1：鞭。
生2：应该是矛。
师：还有吗？生3：剑。
师：有点像，这个剑不够光滑，是吧？（学生发出笑声。
）师：我要告诉大家正确答案了：锏，有没有听过？一起读读它的名字。
生：锏。
师：接下来的这个兵器是什么呢？生：叉。
师：再看下一个，这个是什么呢？生：戟。
师：再看一个，这个是——生：这个是斧。
师：这些都是兵器，我们来读读它们的名字。
生齐：剑、刀、锏、叉、戟、斧。
师：我们再看一个，这个是——生：矛。
师：这个呢？生：盾。
师：看老师写一写“矛"和“盾”。
“矛"字横撇点横勾，竖钩加撇把笔收，这个字是——生：矛。
师：再来看老师写“盾”字，短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。
这个字是——生：盾。
师：刚刚我认识了很多的兵器，今天我们学习的这篇文章讲到的就是其中的两种兵器，矛和盾，这篇文章的题目是——生：自相矛盾。
师：我们一起来读一读题目。
生齐读课题。
【赏析：相关知识背景越丰富，学习就会越轻松，学习者的思维就会越活跃，对新知的理解也会越深刻。
王老师先带着学生认识各种冷兵器，在认识这一类事物和丰富识字积累的同时，更为课文学习自然而然地创设了“相当的境遇”，铺垫了积极的心理情境。
部编版语文五年级下册《15自相矛盾》教学设计
部编版语文五年级下册《15 自相矛盾》教学设计一. 教材分析《15 自相矛盾》是部编版语文五年级下册的一篇课文，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。
课文语言简洁，情节有趣，富有教育意义。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，领悟寓意，培养学生的语言表达能力，以及通过课文学习，提高学生的道德素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
在学习过程中，他们可以通过小组合作、讨论的方式，积极主动地探究课文中的寓意，联系自己的生活实际，提高自己的道德素养。
同时，学生对故事情节感兴趣，能够积极参与课堂活动，乐于表达自己的观点。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、小组合作，提高学生的阅读理解能力；学会通过联系生活实际，提高自己的道德素养。
3.情感态度与价值观：懂得说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。
2.教学难点：通过课文学习，联系生活实际，提高学生的道德素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。
2.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.联系生活法：引导学生将课文内容与生活实际相结合，提高道德素养。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.课文相关图片或插图。
3.学生分组讨论所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文相关图片或插图，引导学生关注课文内容，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受故事情节的有趣。
学生跟随教师朗读，注意语音语调的把握。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，联系自己的生活实际，思考课文中的寓意。
人教版部编五年级下册语文《15自相矛盾》(第一课时) 教案
人教版部编五年级下册语文《15自相矛盾》（第一课时）教案一. 教材分析《15自相矛盾》是人教版部编五年级下册语文的一篇课文，主要讲述了楚国人卖矛又卖盾的故事。
故事中，楚国人夸大其词地宣传自己的矛和盾，引起了孔子的疑问，最后楚国人无法自圆其说，尴尬离去。
这个故事告诉我们说话做事要实事求是，不要言过其实。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文言文的理解也有了初步的基础。
但学生在理解文言文方面仍存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导他们通过故事悟出道理。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事脉络。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生主动质疑、独立思考的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生明白说话做事要实事求是，不要言过其实，懂得诚实待人的道理。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文内容的理解与感悟。
3.道理的阐述与引导。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动质疑，激发学生的思维。
3.情感教学法：以情促知，以情促行，让学生在情感体验中接受教育。
六. 教学准备1.课文朗读音频。
2.课文动画视频。
3.生字词卡片。
七. 教学过程导入（5分钟）1.播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
2.引导学生跟读课文，注意生字词的发音。
呈现（10分钟）1.展示课文动画视频，让学生直观地了解故事情节。
2.教师简要介绍课文内容，引导学生关注故事中的矛盾点。
操练（10分钟）1.学生分角色朗读课文，体会故事氛围。
2.教师提出问题，引导学生深入思考课文内容，如：“楚国人为什么最后无言以对？”巩固（10分钟）1.学生自主讨论，分析楚国人自相矛盾的原因。
2.教师总结学生的观点，强调说话做事要实事求是。
拓展（10分钟）1.学生举例生活中自相矛盾的现象，分享自己的感悟。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，讲述了楚国商人陈涉用矛和盾的比喻来反驳国王的故事。
这篇课文旨在让学生理解并掌握成语“自相矛盾”的意思，以及学会运用这个成语来表达矛盾的情况。
课文内容简练，寓意深刻，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，学生对成语故事有一定的兴趣，通过讲解成语的来源和用法，能够激发学生学习成语的积极性。
但在运用成语表达实际问题时，部分学生可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感，培养学生勇于质疑的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
2.难点：学生能够运用成语“自相矛盾”准确地表达实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习成语，提高学生的口语表达能力。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生勇于质疑的精神。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读和理解课文。
2.教学课件：制作课件，辅助讲解课文内容。
3.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，引导学生跟读课文。
然后简要介绍课文内容，引发学生对成语“自相矛盾”的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，引导学生逐句理解课文。
在讲解过程中，注意引导学生掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生运用成语“自相矛盾”进行回答。
新部编版五年级语文下册《15 自相矛盾 》精品课堂实录
15 自相矛盾课堂实录一、激趣导入，揭示课题1.师：同学们，你们喜欢成语故事吗？生：喜欢2.师：请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？(课件出示图片，学生看图说成语《揠苗助长》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》《郑人买履》)。
3.谈话揭题：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，成语故事无疑是传统文化中的一颗璀璨的明珠。
它是我国几千年以来人民智慧的结晶，每一个成语的背后都有一个语言简洁、内容完整、含义深远的故事，发人深思，耐人寻味。
这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。
今天我们要学的第15课就是一个成语，出自于寓言故事。
（板书课题：自相矛盾，学生齐读课题。
）4.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。
（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。
“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子•难一》。
）5.简介作者，出示课件韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。
战国末期韩国人(今河南省新郑）。
师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。
韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。
秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。
二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.了解文言文。
出示课件：文言文的简单演变；出示课件：文言文与白话文的简单区别4.检查学习效果，相机指导。
出示课件：（1）楚人：楚国人。
（2）鬻(yù)：卖。
（3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。
（4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。
（5）利：锋利。
（6）以：用。
（7）弗：不。
（8）应：回答。
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计（精选16篇）
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计（精选16篇）部编版语文五年级下册《自相矛盾》篇1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
【教学重、难点】理解故事的寓意。
【教学时间】一课时。
【教学过程】第一课时一、复习，引入新课，揭示课题。
1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。
下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。
请看大屏幕。
师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。
今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。
2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。
（出示多媒体）二、精讲课文。
1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。
2、那谁愿意来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。
（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。
）（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）（3）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。
（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。
）他是怎么说的？（1）谁来读读这位楚国人的话。
（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。
（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。
有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触）4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。
）（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？四、小表演。
五、联系生活，明道理。
1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案(共含2课时)
教学设计御敌人的一种兵器）5.猜一猜：课题《自相矛盾》是什么意思？（比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致）【设计意图】通过观察成语特点，引出寓言故事成语，达到引出课题的目的。
引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。
猜测课题意思，帮助学生回忆学习文言文的方法。
板块二初读课文，理解感悟1.检查生字词预习情况。
课件出示：鬻盾吾盾弗能夫先指名学生读，师相机正音，再齐读。
2.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。
（课件出示课文全文）（1）指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。
（这是一篇文言文）（2）这篇文言文应该怎么读？（先指名学生读，再课件出示全文节奏划分）先师范读，指名学生读，再齐读。
（3）上学期我们学过文言文《古人谈读书》，回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？（结合注释、插图、上下文理解，猜读等）3.正确、流利地朗读课文，根据刚刚大家说的学习文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。
（学生边读边理解文言文的大意）4.小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。
（学生自由讨论）5.全班交流汇报。
（学生自由交流）6.谁能连贯地说一说《自相矛盾》的大意？（在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其穿透！”集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。
）7.指导学生正确书写汉字“矛”和“誉”。
（老师范写—板块二对比阅读，活学活用1.老师在一本寓言故事书上，看到了一篇这样的《自相矛盾》的故事。
（课件出示故事）先指名学生读，再齐读。
2.你们是喜欢文言文的《自相矛盾》，还是喜欢现代文的《自相矛盾》？（学生畅所欲言）3.师小结：文言文短小精悍，但难懂；现代文通俗易懂，但篇幅较长。
4.这篇文言文是战国时期的韩非子写的。
（课件出示作者简介）5.古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。
部编版语文五年级下册自相矛盾教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册自相矛盾教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾教案第1篇】《自相矛盾》教学设计设计说明《语文课程标准》强调要重视默读和朗读，让学生在读中体会作者及作品的情感态度，防止逐字逐句地过深分析和远离文本的过度发挥。
本案主要通过学生自由读，教师范读、领读、配乐朗诵等不同形式的朗读，指导学生读通、读顺文言文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受文言文的语言特点；引导学生借助注释和联系上下文等多种方法，在理解字词意思的基础上，理解故事内容，明白道理；知道“自相矛盾”这一成语来自寓言故事，体现学习的延展性。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
收集矛和盾的相关资料。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、猜图导入，走近古文1.激趣：老师知道同学们读了很多的寓言故事，现在，我来考考你们，敢接受挑战吗？2.课件出示寓言故事对应的。
(依次出现《掩耳盗铃》《揠苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》的故事中的)3.引导学生回顾这几则寓言故事蕴含的道理。
4.出示《自相矛盾》。
(1)你们知道这个故事的名字吗？(2)这个人手里分别拿的是什么？(3)观看矛和盾的及视频资料，介绍矛和盾。
通过直观演示，帮助学生认识矛和盾，为学文做好铺垫。
5.导入：这节课我们就走进文言文《自相矛盾》，感受古文语言的韵味。
(相机板书：自相矛盾)设计意图：由学生喜欢的寓言故事导入，复习故事的同时明白寓言故事都会告诉我们一个小道理，为学习课文埋下伏笔。
二、初读古文，识字读文1.引导学生交流识字、读文的方法。
2.根据学生交流，出示学习方法。
课件出示：学习小助手1.自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。
2.将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。
3.请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。
4.组长组织交流，动脑筋，想办法，识记生字的字形。
3.集体检测。
(1)开火车朗读词语，相机强调“吾”读二声，不读“wǔ”；“誉”不要误读成“yì”。
五年级下册语文教案-第15课《自相矛盾》(部编版)
4.语言表达：学习课文中优美的句子和表达方式，锻炼学生的口头和书面表达能力。
5.思维拓展：引导学生联系生活实际，发现和思考生活中的自相矛盾现象，培养独立思考的能力。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.语言理解与运用：通过学习《自相矛盾》一课，提高学生对文本的理解能力，掌握文章的表达技巧，增强语言积累与应用。
2.思维发展与提升：引导学生发现并分析自相矛盾的现象，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。
3.文化传承与理解：让学生了解成语背后的文化内涵，感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感。
4.情感态度与价值观：教育学生认识到自相矛盾的危害，培养诚实守信、言行一致的价值观，树立正确的人生观和价值观。
五、教学反思
在本次《自相矛盾》的教学过程中，我注意到几个值得思考的问题。首先，学生们在理解“自相矛盾”这个成语的含义时，普遍存在一定难度。为了帮助他们更好地理解，我采用了课文中的故事以及生活中的实例进行讲解，试图让学生们更直观地感受到这个成语的内涵。从学生的反馈来看，这种教学方法还是取得了较好的效果。
举例：通过分析课文中楚人卖矛与盾的故事，让学生明白“自相矛盾”的概念，并能联系实际生活举例说明。
（3）学习课文中的表达方式和修辞手法，提高语言表达能力。
举例：分析课文中的排比句、比喻句等，让学生学会运用这些修辞手法进行表达，丰富自己的语言。
（4）培养诚实守信、言行一致的价值观。
举例：通过课文学习，让学生认识到自相矛盾的危害，从而培养诚实守信的品质。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“自相矛盾”的基本概念。它是指一个人的言行前后不一致，相互矛盾。这种现象在生活中十分常见，理解并避免自相矛盾有助于我们更好地沟通和表达。
部编版小学五年级下册语文第15课《自相矛盾》课文原文、知识点及教案
部编版小学五年级下册语文第15课《自相矛盾》课文原文、知识点及教案【导语】《自相矛盾》出自于《韩非子》，讲的是一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锋利得很，随便什么盾都戳的穿。
有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。
后因以形容行事或言语前后不统一。
也指不连贯的性情或心情。
后因以喻人的语言行动前后抵牾、不相应合。
下面是作者整理的内容，期望对你们有帮助！部编版小学五年级下册语文第15课《自相矛盾》课文原文楚人有鬻盾与矛者，誉之曰:“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰:“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
注释_________①本文选自《韩非子•难一》。
②[鬻]卖。
③[陷]穿透。
④[夫]放在句首，表示将发议论。
部编版小学五年级下册语文第15课《自相矛盾》知识点注释：本文选自《韩非子·难一》矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器，矛的基本形制有狭叶、阔叶、长叶、叶刃带系和凹口骹式等。
盾:盾牌,古代作战时遮挡刀剑用。
鬻：卖。
誉：赞誉，夸耀。
曰：说，讲。
吾：我。
陷：穿透。
或：有人。
以：使用；用。
子：您，对人的尊称。
何如：怎么样。
应：回答。
利：锋利，锋利。
其：助词。
这里指那个卖矛和盾的人。
弗能：不能。
之：的。
鬻（yù)：卖。
者：...的人。
莫：没有什么。
夫：放在首句，表示将发议论。
译文：有一个楚国人，既卖盾又卖矛。
他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。
”又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。
”有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结舌，一句话也回答不上来。
什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。
部编版小学五年级下册语文第15课《自相矛盾》教案一、看图猜谜导入，激发爱好。
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课篇1学习目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。
能用耽误、朴素造句。
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。
2、学习挑山工不停地登攀的精神。
教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
教法：情境教学学法：联系实际教具：小黑板学具：字典课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入。
同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。
在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。
这些挑山工在登山时比游人多走一倍的`路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。
二、初读课文，了解大意。
1、带问题自由读课文。
问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。
）把挑山工讲的话划下来。
2、指名回答。
三、自学生字、新词。
1、辨析多音字。
2、易错的字。
四、练习正确、流利地朗读课文。
1、自由读。
2、每人读一句。
3、指名分段读。
第二课时一、复习引入。
1、检查学生认读生字、新词情况。
2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。
1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。
本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。
这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发3、根据作者思路划段，总结段意。
部编版五年级下册语文第15课《自相矛盾》优质教案教学设计
部编版五年级下册语文第15课《自相矛盾》教学设计《自相矛盾》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“吾”“弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛”“盾”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
通过借助注释、联系上下文等方法读懂故事的内容。
3.理解“楚人弗能应也”的原因。
【教学重点】1.认识“吾”“弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛”“盾”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
通过借助注释、联系上下文等方法读懂故事的内容。
【教学难点】理解“楚人弗能应也”的原因。
【教学准备】1.教学课件。
2.让学生课前查找文言文的出处或作者信息等资料。
【教学过程】一、课程导入1.今天这节课我们要走进第六单元。
本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，习作要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。
2.现在，就让我们一起走进本单元的第一篇课文《自相矛盾》，这是一则寓言故事。
（板书：自相矛盾）设计意图：用单元篇章页导入，梳理本单元要素，拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。
二、夯实基础过渡：下面就让我们一起走进这则文言文，掌握好基础知识，正确、流利地朗读课文。
1.情境诵读播放情境课文，让学生初步感知课文内容。
点拨：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字读音。
（2）学生自由朗读文言文，随后正音、齐读。
自读要求：自读课文，借助注释，读准字音。
同桌互读，相互纠正错误的读音。
（3）随机点名朗读，教师相机点拨。
点拨：①“鬻”读“yù”；“吾”读“wú”；“弗”读“fú”；“夫”读“fú”。
②结合注释，想想“鬻盾”中“鬻”的意思，“吾盾”中“吾”的意思，“物莫能陷也”中“陷”的意思，“或曰”中“或”的意思，“夫不可”中“夫”的意思。
3.集中识字学生交流识记生字的方法。
教师相机点拨。
点拨：预设1：“吾”的读音容易和“语”“悟”混淆，是“我”的意思；“弗”的读音容易和“佛”“费”混淆，是“不”的意思。
15《自相矛盾》(教学设计)部编版语文五年级下册
教学设计：15《自相矛盾》（部编版语文五年级下册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的关键词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯，教育学生要诚实守信，不说谎。
教学内容：课文《自相矛盾》讲述了楚国的一个卖盾和矛的人，在自己的摊位上吹嘘自己的盾和矛，引起了孔子的注意。
孔子通过提问，揭示了卖盾和矛的人的矛盾之处，最终使其无言以对。
这个故事告诉我们，说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
教学重点与难点：重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的关键词语和句式。
难点：分析课文内容，理解课文所传达的道理，学会实事求是，不说谎。
教具与学具准备：1. 教具：课文课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学内容，检查学生对课文的理解。
2. 提问：同学们，上节课我们学习了《田忌赛马》的故事，你们能概括一下这个故事的主要内容吗？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，理解课文大意。
2. 学生找出课文中的关键词语和句式，与同桌交流分享。
三、合作讨论（10分钟）1. 教师组织学生分组讨论，让学生分析课文内容，理解课文所传达的道理。
四、课堂讲解（10分钟）1. 教师针对课文内容进行讲解，解答学生的疑问。
2. 教师通过举例，教育学生要诚实守信，不说谎。
五、课堂练习（5分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题。
2. 教师批改练习题，及时给予反馈。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
板书设计：1. 自相矛盾2. 说话办事要实事求是，不要言过其实作业设计：1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 完成练习题，提高语文素养。
课后反思：教学过程是教学设计中的核心部分，它涉及到教学活动的组织、教学策略的选择和实施、教学内容的呈现方式等多个方面。
部编版小学语文五年级下册15《自相矛盾》教学实录
15自相矛盾名师教学片段实录◆故事新编，内化感悟(教学拓展点)师：这是一个寓言故事，告诉我们一个深刻的道理：说话、做事不要相互抵触、前后矛盾，要前后一致、实事求是。
其实，老师的身边也有这样的事：我的办公室有台饮水机，几个同事都喜欢喝热水，我喜欢喝凉水。
有一天，他们问我：“你怎么不喝热水？”我说：“我从来不喝热水。
”可冬天到了，我也开始喝热水了。
如果同事们发现了，他们会说什么？生1：您不是说您从来不喝热水吗？怎么又喝了？前后矛盾！生2：张老师，您自相矛盾，言行不一！师：对，会这样说。
我刚才说的那句话，有两个字说得不好，你们注意到了吗？生：从来。
师：是啊，这两个字说得很绝对。
谁把我这句话改一改？生1：在通常情况下，我都喝冷水。
生2：我一般不喝热水。
师：这样改就好多了。
谢谢你们，教会了我怎样严谨地说话。
师：同学们，生活中有很多自相矛盾的事情，谁能再举个例子？生：有一次，我生病了，妈妈急得直流泪，她说她恨不得替我生病；可每当我考试成绩不理想时，她很生气说不想看见我。
这不是自相矛盾吗？师：对呀！是自相矛盾。
可你想过没有，妈妈真的不想看见你吗？生：(笑)不是。
师：其实你妈妈的两句自相矛盾的话都出自一点，那就是对你的——生：(齐)爱。
师：同学们，今天我们学了一个故事，又懂得了一个道理。
生活中还有许多自相矛盾的故事，拿起笔，把它记下来，编一个故事，名字就叫《自相矛盾新编》。
(师在课题后面补充：新编)…………赏析：本篇文言文短小精悍，如何透过简单的内容领悟深刻的道理是教学中的一个难点。
而此环节在学生感知内容，明晰道理的基础上，引导学生感知生活中自相矛盾的范例，由此及彼，进行拓展写作练习。
既内化了学生对道理的感悟，又锻炼了学生的表达能力，一举两得。
部编版小学五年级下册语文第15课自相矛盾课文原文、知识点及教案(优秀7篇)
部编版小学五年级下册语文第15课自相矛盾课文原文、知识点及教案（优秀7篇）部编版小学五年级下册语文第壹五课《自相矛盾》课文原文篇一楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
注释_________①本文选自《韩非子•难一》。
②[鬻]卖。
③[陷]穿透。
④[夫]放在句首，表示将发议论。
《自相矛盾》教学实录篇二《自相矛盾》是苏教版国标本第九册《成语故事》中的一篇，课文篇幅不长，内容简单，但是故事所阐明的道理非常深刻，对于理性尚处休眠期的小学生来说，如何让他们理解故事的意义，获得思想上的启迪，进而用来指导自己的生活？笔者认为，必须处理好形象与意义的关系，把情趣与理趣结合起来，让语言和思维共同生长，让学生在阅读思考中得到发展。
一、故设矛盾，导入新课师：同学们，今天我校的语文老师全部大部分来听课了。
（生疑惑）师：怎么啦？生：全部和大部分两个词矛盾。
师：噢！？我说错了。
我重新来说一句，（看看外面）今天天气真好，是个布满阴云的晴天。
（生笑）师：又出问题啦？生：晴天是有太阳的，布满阴云的天气怎么可以说是晴天？师：这里也有矛盾，是吗？生：是。
师：（板书矛和盾并进行书写指导）矛是什么东西？生：是古代的一种兵器。
师：矛是一种兵器，头上用青铜器或铁器做，非常锐利。
盾又是什么呢？生：是防身用的盾牌。
生：现在有的警察也用。
师：是的，防暴警察要用盾牌。
（指着矛和盾）把矛和盾合到一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。
其实，自相矛盾的事例还有很多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们一起来交流一下。
生：有个广告说：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
这就是前后矛盾，既然不收礼了，为什么还收脑白金呢？生：叶公好龙也是自相矛盾。
叶公嘴上说喜欢龙，但是当龙来见他时，它吓得躲了起来。
部编人教版五年级下册语文 15 自相矛盾 课堂实录教案
《自相矛盾》课堂实录课前板书：自相矛盾师：同学们，今天我们来学习《自相矛盾》，这是个寓言故事，或者说是成语故事。
你们以前学过寓言故事吗?今天我们来商量商量，学寓言故事，我们学什么东西？生：我们学里面表达的寓意师：寓意——也就是道理。
要明白这个道理吗？生：要。
师：对。
那么，在明白道理之前，要先明白什么？（学生稍顿）这个道理是通过什么来告诉我们的？生：故事。
师：好。
这节课我们就先学习一个故事，然后再明白一个道理。
我们再来商量：你想怎么学习？生：老师说一个意思，我们来回答。
生：相互交流。
师：你们是希望我来提问题，你们来回答，是吗？生：是。
师：可惜啊，你们今天遇到一位懒老师，我最不爱提问题。
今天我一个问题不提，谁来提？生：我们提。
师：谁来解决？生：老师解决。
师：不可能！我一个问题也不给解决。
谁来解决？生：我们自己解决。
师：好，说到做到。
下面商量，学课文，我们先做什么？生：读课文。
师：说得好！读（板书：读）。
这是个故事，在读完以后，我们还想做个非常有趣的事情，做什么？生：讨论。
师：我提个建议。
我们先来读，然后再来——（教师摇晃身体，两手伸开做表演状）生：（齐）表演！师：对！再演一演，最后我们来讨论讨论，就这样学习，好吗？生：好！板书：读演论（议）师：我们先来——读，自己先练习读，怎么好就怎么读！开始！（学生自读，很投入）师：停。
我问问：谁能把这个故事读下来？（学生纷纷举手）师：嚯！这么多同学！我请一位声音响亮的同学来读，大家推荐一下。
（学生推荐眭雨晨，教师请他读。
学生读得较投入。
）师：读得还不错。
师：谁再来读课文？（指一名女生来读）师：一个字都没有错，非常好。
我提个要求，五年级的学生了，读这么一篇短文章，不在话下。
下面再来读，要求你读出感情，谁来读？（指一名同学读，读得较好）师：你读得不错，介绍介绍，怎么才能读好？生：学好语气。
师：（对大家）这个人一直在干什么？生：自夸。
师：通俗地讲就是在吹牛。
好，下面你们来模仿他吹牛，我看你们谁学得像。
统编教材部编版五年级下册语文15 《自相矛盾》教案
统编教材部编版五年级下册语文15 《自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，讲述了楚国人卖盾和矛的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能相互抵触的道理。
本文语言浅显易懂，富有启发性，适合五年级学生阅读。
通过学习本文，学生可以理解成语“自相矛盾”的含义，并学会运用它来分析问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但他们对于成语的运用和理解仍有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解成语的含义，并学会运用成语来分析问题。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的含义和用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养实事求是、诚实待人的品质，学会用成语来分析问题。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握成语“自相矛盾”的含义和用法。
2.难点：深入理解课文，用批判性思维分析问题，学会运用成语来分析问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.合作学习法：鼓励学生互相讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.课文课件或黑板：用于展示课文内容，方便学生阅读和理解。
2.相关成语卡片：用于教学成语“自相矛盾”的用法。
3.教学用具：如计时器、笔记本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示课文标题《自相矛盾》，引导学生关注课文主题。
然后简要介绍课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生独立阅读课文，了解课文大意。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
阅读结束后，邀请学生简要复述课文内容，检查学生对课文的理解。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文。
如：“楚国人为什么卖不出盾和矛？”“成语‘自相矛盾’用来形容什么情况？”学生分组讨论，共同解决问题。
15《自相矛盾》教学实录
15《自相矛盾》教学实录五年级下册语文《自相矛盾》教学实录【教学目标】1.认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
【教学重点】能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
【教学难点】能揣摩人物的思维过程，说出“其人弗能应也”的原因。
教学过程师：同学们，咱们先来猜个字怎样？(出示：矛的象形文字)有同学认识吗？生：矛。
师：（出示矛的图片）猜对了。
矛，本义是古代用来刺杀敌人的一种兵器。
（出示：盾的象形文字）这又是什么字呢？生：盾。
师：对，盾在古代主要用来防护身体，挡住敌人兵器。
师：“矛”和“盾”这两个字，经过历史的积淀，演变为了我们现在看到的样子，举起手来，和老师一起写。
师：（边板书边强调）“矛”字最后一笔撇不能丢，它就像长矛上的红缨，作战时显得有气势。
“盾”第一笔是横撇，要写的略平，下面是一个“目”字。
师：今天，咱们就学一篇和矛盾有关的课文——《自相矛盾》，齐读课题。
师：这样一则大家耳熟能详的故事，放在五年级的课本中让我们来接触、学习，编者一定有特别的用意，孩子们，翻开课文84页看看，发现了什么？生：这是一篇文言文。
师：文言文是我国最早的一种文体，一直延续至今，里面究竟蕴藏了怎样的文化呢？下面就让我们走进文言版的《自相矛盾》去探知其中的深意。
师：学习文言文首先要读准字音，读通句子，大声读，难读的地方多读几次。
师：读完的同学读给同桌听一听，有困难的地方互相帮助一下。
师：刚才在读的过程中，你觉得哪句话最难读？生：我认为“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
”这一句最难读。
师：这一句这么长，确实有难度，但你特别了不起，不仅读准了字音，读通了句子，而且停顿也非常恰当。
师：老师要特别提醒一下大家，这个“夫”是一个多音字，日常用法读一声，在文言中，放在句首，表示即将发起议论时读二声。
部编版语文五年级下册-15《自相矛盾》教学设计
部编版语文五年级下册-15《自相矛盾》教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是一篇寓言故事，讲述了楚国人卖矛又卖盾，自夸其矛和盾无坚不摧，但被智者指出其矛盾之处。
这个故事告诉我们说话做事要实事求是，要诚实，不要言过其实。
文章语言简洁，寓意深刻。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析文章的主要内容和寓意。
但部分学生在理解抽象的寓言故事时可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容和寓意。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会分析寓言故事的特点和表达方式。
3.情感态度与价值观：懂得说话做事要实事求是，要诚实，不要言过其实。
四. 教学重难点1.重点：理解课文的主要内容和寓意。
2.难点：分析寓言故事的特点和表达方式。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组讨论法，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解和分析能力。
六. 教学准备1.课文录音带2.多媒体教学设备3.与课文相关的图片或插图4.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示楚国人卖矛又卖盾的画面，引导学生关注课文内容。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会文中楚国人的语气和表情。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中的寓意，并选出一名代表进行分享。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考现实生活中是否存在类似的现象，并进行交流分享。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和寓意，强调实事求是、诚实待人的重要性。
7.家庭作业（5分钟）让学生运用本节课学到的寓意，写一篇关于诚实待人的故事。
8.板书（5分钟）教师根据课文内容，用简洁的语言总结寓言故事的寓意，板书如下：注：以上时间分配仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
在本次《自相矛盾》的教学设计中，我以学生为中心，力求通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解和分析能力。
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《自相矛盾》课堂实录课前交流:同学们，你们一定积累了不少成语！不如我们来个成语大比拼，看看我们能说出多少以“自”开头的成语。
每人说一个，注意不能重复奥！一、看图猜画谜导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。
看谁的反应最快。
（课件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》内容的图片）。
2、在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。
它概括性强、内涵丰富。
如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。
而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。
今天我们要学的第8课——《成语故事》（读题），它里面就出现了三个经典的成语。
你知道是哪三个成语吗？——自相矛盾滥竽充数画龙点睛。
其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。
（板书：寓言）那你知道什么是寓言吗？“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
（听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。
）板书：故事、道理那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么？再去干什么啊？师：真好！你连学习方法都告诉我们了。
（板书：学、明）那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事《自相矛盾》。
（板书：自相矛盾）（读题）二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
师：第一步我们就来读准读通这个故事。
1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。
文中有两句话很容易读错，你可要仔细哦。
师：同桌再互相读一读，听听他读对了吗？如果你的伙伴有困难，就帮他练一练。
师：谁能把这个故事给大家读一读？大家仔细听，听听他达到正确、流利的要求了吗？读得真好！2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗？（1）（课件依次演示生字词）生读字词：戳知道戳的意思吗？字典上怎么说啊？（用手指或长条物的顶端捅）好，我们伸出手指头，做做戳的动作。
那戳有哪两种结果呢？（师用铅笔戳穿纸头）要不就是戳穿，（师用铅笔戳整本书）要不就是戳不穿。
那文中写的是用什么戳什么呢？（2）生读字词：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗？大家看：（链接）谁来读读介绍。
（3）让我们继续读。
生读字词：锐利、坚固。
能把它和上面的词连起来说说吗？生1：锐利的矛，坚固的盾。
（可以。
）生2：矛很锐利，盾很坚固。
（也行。
）生3：矛锐利得很，盾坚固得很。
（书里就是这样用的。
）（4）接着读。
读词：拿、卖。
师：你能用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗？（5）读读这两个词：夸口、张口结舌。
师：“张口结舌”在课文中是什么意思呢？能给它换个词代替吗？（显示：哑口无言目瞪口呆）读一读。
哦，是他没话可说了。
看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。
三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1、那他为什么会没话说了呢？谁再来把课文读一读啊？注意：当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的？（把那人叫卖的两句话变红）2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
（1）他是用怎样的语气来说的呢？那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。
生练习读这两句话。
板书：夸口a．我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。
谁的读法跟他不同？b.你强调的是什么？“随你”是什么意思？大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。
谁还能读出不同来？c.你们听出他想表达什么意思啊？“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的？“很”d．挺有意思的！为什么这么读？生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊！哦，有自己独特的想法，很好。
（2）刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢？你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。
生加动作练习读书。
（3）（手指一个学生）我看你特投入，来，到前面表演表演。
呵呵！这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。
3、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊？（播放FLASH动画）（自夸、耍小聪明、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话）4、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢？请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子划下来。
指名学生读自己找到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。
四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。
（1）好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，（男女生分读）有问题吗？（2）那你能质问他，当场拆穿他吗？还可以怎么问他？你好厉害！一下就切中了他话中的要害。
问的真漂亮！对啊！围观的人也是这样问的。
读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢？”（3）用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果？你能用“如果……，就说明……。
”的语句来说说吗？有没有第3种情况发生啊？（如果戳得穿说明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢？）（4）同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊？（相互抵触、不一致。
）像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊？你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。
（5）那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。
板书：张口结舌可是光这样批评他可不行啊，我们还得告诉他错在哪里？得帮他总结一下教训。
不然，他下次还会犯的。
（是啊！要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了）（6）说话如此，其实做事也是这个道理。
那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意点什么啊？请你在旁边写写你从中明白的道理。
谁来说说！（7）对啊！我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。
生读道理。
板书：说话、做事要前后一致。
五、初识古文，激发兴趣。
1、这个故事有意思吗？（有）这么有意思的一个故事，它出自古代思想家韩非子写的一则寓言，如今它已经成为人们熟知的一个成语——自相矛盾（读）。
让我们来看看它的原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。
”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。
”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也。
2、练读原文（借助拼音自己读一读）哎，都是古文，你有什么办法读懂它吗？老师告诉你们一个办法，可以结合我们刚才读懂的课文对照着学，这样很快你就能自己读懂它了。
3、谁能告诉大家，这段古文讲的是一件什么事情？（用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。
）六、联系实际，拓展思考。
1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？2、看看下列句子有无自相矛盾的地方？教后反思：一、关于成语积累的反思成语的积累训练：自（）（）（），这部分由于学生参与积极，思维活跃，效果很好，学生在不知不觉中积累了成语。
二、精读《自相矛盾》。
在设计这部分的教学流程时，我是这样想的：1、解读寓意是寓言教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。
解读过程中首先应引导学生认真文章摘要:本文章的主要内容是关于>教学设计_教后反思_课堂实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解文章丰富的寓意。
尤其不要忘记我们自己可能就是一个本体，从寓言中我们可以读出许多的“自我”来，因为“寓言说的就是你呀。
”而这也正是寓言的魅力所在。
2、在理解寓意的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的逆向思维，提倡多角度、有创意的阅读。
不应局限于教参上提供的一种寓意。
寓言本身蕴涵内容的丰富性和含蓄性，使得“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
这样在解读中就会以喻体为中心向四面八方辐射开去，不断会有新的发现、新的感悟、新的创造。
3、注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，要做到“润物细无声”，就要避免空洞的说教。
在解读寓意的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
这部分，学生对于练说文中的人物活动表现得很好，参与面广，回答也较准确，联系课文思考成语的意思水到渠成，应该说教学活动设计得比较巧妙，学生的思维训练得到了发展。
只是在提示自相矛盾的意思时过程的设计还不够清晰，对于楚人说的二句话，应该进一步让学生推断，以得出两个相反的结论，以对矛盾论这一逻辑有一个相当清晰的认识，这里处理得不太精细，看来于细微处见真功夫这句话还要好好琢磨。
三、初识古文，激发兴趣。
跟预计比较吻合，学生对古文很有兴趣，让学生读读，讲讲，让学生初步认识了古文，同时也产生了学生古文的兴趣，由于前面的学习活动比较充分和深入，学生也消除了学习古文的畏难情绪，这是一个很不错的拓展活动。
四、联系实际，拓展思考。
由于以往学生对生活中的自相矛盾的现象一时很难找出合适的例子，这次采用病句分析判断的方法，学生表现踊跃，分析得都很到位，并且掌握了修改病句的一般方法，在实践中巩固了认识，提高了思辨能力各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。