牛顿第一定律与惯性的教学设计
初中物理_牛顿第一定律 惯性教学设计学情分析教材分析课后反思
牛顿第一定律惯性教学设计三维目标：知识与技能：1.知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法．2.理解牛顿第一定律的内容．3.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象过程与方法：1.观察摩擦力对物体运动的影响，经历比较、分析、综合和推理的思维过程。
2.通过活动体验物体具有惯性。
情感态度与价值观：1.在探究过程培养学生的交流意识与团结协作精神；2.通过学习使学生知道实践是检验真理的唯一标准，不盲目迷信权威；3.培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。
教学重点：实验探究阻力对物体运动的影响。
教学难点：牛顿第一定律的推理推理和理解。
教学器材：小车、毛巾、木板、斜面、报纸、木块、纸条、圆珠笔教学过程：一、引入：由力和运动的关系，开门见山的导入新课。
第八章力与运动第一节牛顿第一定律惯性二、新授：1.牛顿第一定律实验探究；阻力对物体运动影响（1）让一个小车从斜面上同一高度由静止滑下，斜面末端分别放毛巾、报纸、木板，让学生仔细观察实验现象。
仔细观察实验现象并得出结论．提问：如果没有阻力的作用，小车又将会怎样运动呢?大家大胆猜想一下,展现理想实验的魅力。
（2）体验情感、态度与价值观，（牛顿看得更远，是因为站在了巨人的肩膀上。
）首先是亚里士多德的错误观点：必须有力作用在物体上，物体才能够运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方．接着演示伽利略是如何利用理想实验反驳伽利略错误的观点的．然后展示笛卡尔的观点，最后提到牛顿。
（3）牛顿第一定律的内容是：一切物体在没有受到外力作用时总保持匀速直线运动状态或静止状态。
牛顿第一定律是建立在许多人研究的基础上的.不是通过实验得过来的，而是用推理的方法概括出来的理想化实验.2.惯性：由生活中惯性例子入手----------------两个活动：物体的惯性学生动手操作，.加深理解，教师指导.（1）一切物体都有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫做惯性；所以牛顿第一定律又叫做惯性定律．（2）惯性能解释日常生活中的许多现象．例如：当汽车刹车时，车上的乘客会向前倾斜，为什么?三．[课堂小结][来1.牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用时总保持匀速直线运动状态或静止状态。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇牛顿第肯定律教学设计篇一［目标］一、学问与技能１、知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法２、理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。
二、过程与方法１、观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系２、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解３、理解抱负试验是科学讨论的重要方法三、情感态度与价值观１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性２、感悟科学是人类进步的不竭动力［重点］１、理解力和运动的关系２、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解３、抱负试验［教学难点］１、力和运动的关系２、惯性和质量的关系［课时支配］1课时［教学过程］［引入］师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的状况下可以做出不同的运动，毕竟是什么打算了物体的运动状况？要争论这个问题，就要讨论运动与力的关系。
所以，从今日开头，我们就一起来探究运动与力的关系。
一、据生活现象思索探究师：现在请同学们结合日常生活阅历，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。
1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。
给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。
2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？以抛粉笔为例3、物体的运动仅由力打算吗？抛粉笔为例4、物体什么状况下做直线运动？什么状况下做曲线运动？以抛粉笔为例5、物体做直线运动时，什么状况下加速？什么状况下减速？以抛粉笔为例。
【牢记】：物体的运动不需要力来维持，没有力物体也能运动：匀速直线运动；运动方向与力的方向无必定联系；当速度与力同始终线时，物体做直线运动；速度与力不在同始终线时，曲线运动；同始终线时，力与速度同向，加速；力与速度反向，减速。
教科版物理八年级下册_《牛顿第一定律__惯性》参考教案
一、牛顿第一定律惯性课时安排：2课时教学目标：1．知识与技能（1）通过实验探究，理解牛顿第一定律。
（2）理解物体的惯性，并能用惯性知识解释有关现象。
（3）了解生产、生活中人们利用惯性和防止惯性的方法。
2．过程与方法：（1）组织学生通过探究物体受力很小时到物体不受外力作用下的运动的过程从而获得牛顿第一定律和惯性知识。
（2）通过学习认识伽利略“理想实验”的科学研究与方法。
3．情感态度与价值观（1）通过实验探究，养成实事求是，不迷信权威的科学态度；并认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的认识，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
教学重点：1．牛顿第一定律2．惯性知识解释常见现象教学难点：惯性概念的理解教学媒体：斜面轨道、毛巾、纸板、玻璃板、鸡蛋、玻璃杯、小车、纸条、木条、空塑料瓶、钢笔帽、水等物品。
教学内容、过程、程序设计：二、科学探究合作交流1．牛顿第一定律实验探究：推断物体不受力时的运动①提出问题②猜测③设计实验，验证猜测实验：分别将小车放在斜面同一高度，让其自行滑下，在水平轨道上铺不同材料，观察小车运动情况完成下列表格。
接触面受阻力情况运动路程毛巾纸板样想啊？生：（据已有的经验大部分回答）是师：在二千年前古希腊学者亚里士多德就已持有这种观点。
即：“力是维持物体运动的原因”。
这个观点是否正确呢？师：如果运动着的物体只受阻力作用，当阻力变小时，物体运动的路程将会发生怎样的变化？生：讨论并猜测：运动路程将会越远。
师：布置学生设计实验并指导。
生：按要求设计实验分小组做一做。
师：多媒体投放表格，指导学生据实验现象，讨论交流得出自己对“力与运动的关系”观点。
师：若小车在绝对光滑的水面“控制变量法”思想又一次体现三、知识应用的实验，进一步观察惯性现象，加深对惯性的认识。
活动：物体的惯性相关器材可演示的实验：仅参考讨论交流：免费旅游的办法可行吗？观察：图8-1-7，和同学讨论书上这位同学的想法可行吗？下课后请试一试。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
柯俊锋 牛顿第一定律惯性教学设计
【授课老师】泉州城东中学物理组柯俊锋【授课课题】牛顿第一定律惯性【课时安排】一课时【教材依据】山东科学技术出版社高一物理第一学期第六章第一节【设计思想】1、指导思想：充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
在课堂上让学生主动参与教学过程，使学生亲历思考和探究的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度、获得科学的方法。
2、理论依据：注重体现物理学科的核心素养，提高全体学生的科学素养，注重学生自主学习，促进理性思考，改善认知结构，同时感悟科学本质，领略科学精神，接受科学熏陶，并能在做人做事各方面有所应用。
【教材分析】牛顿第一定律改变了人类的自然观和世界观，它既是牛顿运动定律的基石，同时也是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
对比初中已学知识，有以下三方面的不同。
1、定律表述不同：高中的表述具有更丰富的内涵，它重在强调力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和意义，也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫，便于学生在头脑里构建一个动力学的完整系统理论。
2、过程方法不同：高中教学注重感受伽利略理想实验的层层推理，重在突出理想实验这一科学方法的价值所在，更多关注的是学生的能力养成。
3、情感态度价值观的体现不同：高中教学注重在回顾物理学史基础上，进行历史反思，突出科学过程，更多关注的是学生的科学情操。
【学情分析】学生初中已学习过牛顿第一定律的内容，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律及惯性有更深的理解。
因此针对该学情及重点、难点，采用问题教学法、任务驱动法、演示实验法、讲解法、推理法、讨论法等相结合，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
【教学目标】1、知识与技能：知道伽利略理想实验；掌握牛顿第一定律；了解惯性及其应用。
牛顿第一定律教学设计(通用8篇)
牛顿第一定律教学设计（通用8篇）牛顿第肯定律教学设计篇1新课标明确提出“提倡探究性学习”，“在教学中，老师应当让学生亲历思索和探究的过程，领悟科学探究的方法。
”自主探究教学是一种课堂教学模式，在课堂上要求老师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在老师的启发下，学生主动主动地解决问题。
自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的主动性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、实力、特性的发展，乃至完备人格的形成。
但在实际的教学过程中，如何让学生的主体性、主动性、创建性得到充分发挥，如何让自主教学探究模式很好的得到实施，是教学过程设计的难点。
在教学过程的设计时笔者认为应把握以下三个原则：1.学生已知的内容可以通过自主探究方式让学生独自完成教学要求;2.学生未知的但经老师启发引导后能理解的也可通过自主探究让学生独自完成教学要求;3.学生未知的经老师提示后理解也困难的才是须要通过老师主导来完成的。
自主探究性教学模式，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。
自主探究教学模式的实施关键在于老师设计教学过程时要充分了解哪些是学生已知的学问点，哪些是未知的学问点，哪些是能启发后驾驭的，哪些是学生自己无法理解的，然后找寻探究点→再针对性地设计问题→设计详细探究过程。
下面以《牛顿第肯定律》的教学为例来看自主探究教学模式的详细应用。
一、教材分析这节教材首先对人类相识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家探讨运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。
然后讲解并描述牛顿第肯定律的内容和物体惯性的概念。
这是初、中学学问相连接的一节课程。
学生已经了解了牛顿第肯定律的基本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的缘由还是变更运动的缘由”这一问题相识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教化与思维实力培育为主要目标。
教学的侧重点应放在理解人类相识“运动和力”的关系探讨、思索、推理过程，学习科学探讨中常用的志向试验方法。
初中物理《-牛顿第一定律惯性》优质课教案、教学设计
初中物理《-牛顿第一定律惯性》优质课教案、教学设计班级：使用时间：一、【学习目标】顿第一定律惯性》导学案2.步骤：在水平木板木板铺上粗糙程度不同的物体（毛巾、棉布），让同一小车从同一斜面同一高度由静止开始滑下。
观察小车滑下后，在不同水平表面上运动的距离。
3. 实验记录表格：4. 实验表明：平面越＿＿，小车运动的距离越＿，说明小车受到的阻力越＿，速度减小得越。
推理：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，则物体速度不会减小，将以恒定不变的速度永远运动下去。
1.掌握牛顿第一定律的内容，正确理解力跟物体运动的关系。
2.掌握惯性的概念，会利用惯性解释现象。
3.了解惯性在生活中的应用，和对惯性危害的防护。
【学习重点及难点】重点：牛顿第一定律的内容。
难点：牛顿第一定律的推理过程。
二、【学习过程】知识点一：牛顿第一定律：探究：阻力对物体运动的影响猜想：运动物体所受的阻力越小，它在水平面上运动的距离就越。
设计实验：1.器材：斜面、长木板、毛巾、棉布、小车问题1：为方便实验，运动的物体应选：（）A.小车B.小木块问题2：物体所受阻力的方向：( ) A.水平方向 B.竖直方向问题3：怎样改变物体受到的阻力？。
问题4：如何让小车运动起来？（）A.用手推B.从同一斜面同一高度自由滚下来。
同一斜面同一高度的目的是：。
涉及的物理研究方法：。
问题5：通过观察说明小车在水平面上受到的阻力不同。
问题6：为了让物体受到的阻力越来越小，先后让小车在什么表面上运动？( )A.毛巾、棉布、木板B.木板、棉布、毛巾小组合作，进行实验：5.分析、推理、概括出物理规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
这就是著名的牛顿第一定律。
解读：（1）静止的物体不受力，它将保持静止状态；运动的物体不受力，它将保持匀速直线运动状态。
（2）牛顿第一定律是在实验基础上通过进一步逻辑推理概括得出的，不能用实验来直接验证。
（3）牛顿第一定律说明了力和运动之间的关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
牛顿第一定律教研教案：聚焦惯性原理的教学难点与策略分析
牛顿第一定律教研教案：聚焦惯性原理的教学难点与策略分析引言《自然哲学的数学原理》的问世，标志着物理学史上开创了一个新纪元，“牛顿三定律”的横空出世也为人们探索自然界提供了更为广阔的指引。
其中，牛顿第一定律即“任何物体的状态都会保持不变，除非受到外力的作用”，也被成为惯性原理。
对于物理教育而言，惯性原理是非常基础的概念，但却是学生容易出现困惑的地方。
因此，如何让学生在掌握该定律的前提下丰富他们的认知体系，是本篇文章要探讨的问题。
一、教学难点分析1.学生对惯性的理解模糊老师口胡给学生讲解“惯性”，学生缺乏亲身实践的经历和感知，很难真正理解其含义。
2.展现惯性效果的实验条件限制为了展现出惯性的效果，教师需要设计实验，但是，教室内的条件有限，可能导致学生对实验的认知存在局限。
3.惯性效果与实际经验的矛盾惯性效果的直观感受在实际生活中似乎并不容易出现，学生可能因此对它的存在产生质疑。
4.不同历史背景下的惯性观念的差异惯性观念并非是一成不变的，它会随着时间的推移而逐渐得到升华。
因此，为了让学生真正理解惯性这个概念，教师不得不将文化背景融入到教学中来。
二、教学策略分析1.多种方式的诠释惯性教学不要局限于口头讲解，可以用实例解释惯性。
例如，让学生围绕“万有引力定律”这个主题，通过自己编写小故事的方式，来解释惯性的作用原理。
2.惯性效果的丰富实验惯性的表现形式是多样化的，教师只需在实验中妙用物理解释即可令学生更加深入了解和体验惯性效果。
比如教师可以通过设计让学生“滚动”的实验来让学生体验到惯性的实质。
3.以生活中的例子锻炼惯性知识现实生活中的种种行为和现象其实都是惯性作用的体现。
因此，教师可以通过让学生识别日常生活中的惯性，来提升学生对惯性的认知和理解。
4.以文化的背景深化惯性意义惯性的意义可以通过文化的背景来多方面地解释。
教师可以将观念阐释贯穿两千年的“自然哲学的数学原理”，来扩展惯性的意义深度。
通过历史学习，来让学生更加深刻地理解惯性的内涵。
《牛顿第一定律和惯性》教案_
第1节牛顿第一定律和惯性教案一、教学目标知识与技能1.知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程.2.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象过程与方法1.观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解．3.通过探究活动熟知实验探究的过程；并体验由实验结论进行科学推理的过程。
情感态度与价值观1.在探究过程培养学生的交流意识与团结协作精神；2.通过学习使学生知道实践是检验真理的唯一标准，不要盲目迷信权威；3.培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的教学建议二、教学重点、难点：1、教学重点:(1)通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。
(2) .知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象2、教学难点 :(1)．牛顿第一定律的推理得出,力和运动的关系．(2)．伽利略理想实验的推理过程。
三、、教学方法：演示实验、学生分组实验探究、讲解讨论交流、四、教学用具：多媒体课件、斜面、小车、毛巾、棉布、玻璃板、圆珠笔、铅笔盒、乒乓球等教学过程一、实验引入：演示实验：在桌面上推动木块（或板擦）从静止使之向前运动，用力推出,木块向前运动一段距离后停止。
分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。
分析：木块:静止——运动——静止。
两个过程中是否都有力存在？在这个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？二、交流合作、共同探讨：1.牛顿第一定律：（1）实验探讨：物体不受力时的运动（2）、学生分组做实验：介绍器材实验前提条件：每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？实验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下小球停下时的位置。
做标记的位置是什么位置？（停下来的位置）实验纪录：实验分析：三次实验，小车最终都静止，为什么？三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？（3）、实验结论：通过实验和科学推理得出“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。
2023最新-《惯性》教案优秀5篇
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惯性、惯性现象篇一教学目标知识目标1.知道惯性现象，知道任何物体在任何状态下都有惯性。
2.会解释简单的惯性现象能力目标：1.通过解释生活中的惯性现象，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
2.通过运用惯性知识解释现象，进行语言表达能力的培养。
情感目标：通过惯性应用与防止的教学，向学生渗透辩证唯物主义观点。
教学建议教材分析教材首先从牛顿第一运动定律出发，给出惯性的概念（注意惯性和惯性定律的区别）；然后从生活经验的角度，提供一些惯性现象来说明无论运动的物体或静止的物体都具有惯性，既帮助学生认识惯性现象的普遍存在，又有助于提高学习兴趣。
通过对交通事故的分析，不仅使学生了解了惯性现象的危害，还提高了学生的交通安全意识。
最后通过“想想议议”的讨论，可使学生加深对惯性概念的理解。
教法建议1.要重视实验教学，突出现象教学惯性现象很多，由于实验的特点是比较简单，可操作性强，所以有些实验可采用并进式的方法，让学生亲自动手操作，既可活跃气氛，提高兴趣，同时还训练了学生动手操作的能力和实验的能力。
如让学生用自己的钥匙和一张纸条在课桌边上动手做惯性实验。
有些演示实验，可让学生登台表演。
2.通过教学训练物理语言和表达能力。
可以惯性小车演示实验为例，让学生解释木块往后倒和往前倒的原因，训练如何运用知识解释问题。
惯性现象的分析可参考以下步骤：（1）确定研究对象。
明确研究对象是哪一个物体或同一个物体的哪两个不同部分。
（2）弄清楚研究的物体原来处于什么状态？（运动还是静止）（3）什么原因是物体或同一物体的某一部分运动状态发生改变。
（4）由于惯性，研究对象要保持原来的运动状态，于是出现了什么现象？（还可参考典型例题示例中的部分内容）3.易出现的错误想法如下，要注意纠正。
（1）物体运动的速度越大，惯性也越大（2）惯性是力，即惯性力（3）不受力有惯性，受力无惯性（4）静止有惯性，运动无惯性4.可补充的惯性实验（可当堂演示，也可制作成录像片）（1）如图9-2-1所示，在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。
最新版-高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇牛顿第一定律教案篇一牛顿运动第一定律教学目标：一、知识目标1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。
2、知道牛顿第一定律的建立过程。
3、正确理解力和物体运动的关系。
二、能力目标培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。
三、德育目标使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。
教学重点牛顿第一运动定律、惯性教学难点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解教学方法：实验法、阅读法、归纳法【教学要点分析】1.本节教材重点是围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因的议题的辨论。
人类认识这个问题，经历了漫长的过程；学生正确认识这个问题，同样也要克服日常经验所带来的错误认识。
若一开始就讲方法，介绍历史回顾，指出亚里士多德错误，虽节省时间，但对消除学生由直觉产生的类似错误不利。
所以，教学一开始应先安排两个实例，让学生讨论，让学生充分思考，有足够时间去澄清错误认识，切实理解牛顿第一定律内容。
2.学习伽利略理想实验时，宜采用思维点拨方法引导学生阅读课本，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
3.惯性是重要概念，想通过一节课的教学，让学生正确理解是困难的。
应该在今后教学中，结合相关材料，有针对性地一一纠正。
教学用具：多媒体小平台、气垫导轨滑块课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课《实例讨论引入》下边请同学们阅读课文有关内容，观察并回答下列问题。
:㈠用手推小车，小车前进；停止用力，小车就停止。
（教师一边演示，也引导学生讨论问题，焦点—力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因。
）通过例1讨论应该使学生明确：小车原先静止，手推小车施了推力，迫使小车改变了静止状态开始运动，手离开了小车，推力撤去，但小车在摩擦阻力作用下，速度逐渐减小，最终停止，是力使物体运动状态改变了。
㈡让足球在兰球场上、足球草地上以同样初速前进，在哪种场地上滚得更远？为什么？如果地面绝对光滑，足球又当怎样？通过例2讨论应该使学生明确：摩擦阻力越小，足球滚得越远，滚的时间越长。
牛顿第一定律教案优秀10篇
牛顿第一定律教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《牛顿第一定律》教学设计(精选17篇)
《牛顿第一定律》教学设计（精选17篇）《牛顿第一定律》教学设计 1教学目标1、知识与技能知道牛顿第一定律的内容知道惯性的概念知道二力平衡2、过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性探究摩擦力对物体运动的影响3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重难点1、重点：物体的惯性2、难点：牛顿第一定律教学过程（一）引入新课让学生观察图11.5—1的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。
“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”（二）讲授新课1、牛顿第一定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响按照书本第35页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的`速度相同。
引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。
介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。
从而得出牛顿第一定律的内容：（2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。
2、惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律学生活动：（1）体验图11.5—4的实验（2）体验物体掉杯中的实验（3）观看教学VCD通过观察图11.5—6，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。
3、二力平衡学生探究：按照图11.5—9进行探究实验，做好记录引导学生从记录中得出二力平衡的条件：大小相等、方向相反、并且在同一直线上。
（三）课堂小结1、牛顿第一定律是怎样表述的？2、现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？3、二力平衡的条件是什么？（四）布置作业1、书本第39页第1、2、3题2、完成同步练习《牛顿第一定律》教学设计 21.识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。
初中物理牛顿第一定律教案
初中物理牛顿第一定律教案牛顿第一运动定律，简称牛顿第一定律。
又称惯性定律、惰性定律。
下面店铺为你整理了初中物理牛顿第一定律教案，希望对你有帮助。
物理牛顿第一定律教案【三维目标】1.知识与技能⑴体会伽利略的理想实验思想。
⑵理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系。
⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
2.过程与方法⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。
⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。
3.情感态度与价值观⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。
⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。
物理牛顿第一定律教案【教学重难点】1.教学重点：通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律;惯性的理解。
2.教学难点：力和运动的关系;惯性和质量的关系。
物理牛顿第一定律教案【教学活动设计】(一)创设游戏，引入课题撕纸游戏猜一猜：1.一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?2.现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?大家不要动手，先猜一猜。
3.如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截?请大家想一想：为什么是这样一个结果呢?怎样解释我们的游戏呢?其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。
运动和力之间到底有什么关系呢?带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。
(二)回顾历史，探究定律1.情景设问，经验猜想在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。
比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来;人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来;踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。
思考：运动和力之间有什么关系呢?最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。
教案牛顿第一定律
教案牛顿第一定律篇 1一、教学目标1. 让学生理解牛顿第一定律的内容，即任何物体都要保持匀速直线运动或静止的状态，直到外力迫使它改变运动状态为止。
2. 使学生明白牛顿第一定律的实质，物体具有惯性，惯性大小只与物体的质量有关。
3. 帮助学生掌握探究牛顿第一定律的实验方法和推理过程。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）牛顿第一定律的内容和理解。
（2）通过实验探究和推理得出牛顿第一定律的过程。
2. 教学难点（1）对牛顿第一定律中“没有受到外力作用”的理解。
（2）如何用牛顿第一定律解释生活中的惯性现象。
三、教学方法1. 实验探究法：通过小车在不同表面上的运动实验，让学生亲身体验并观察实验现象，得出初步结论。
2. 讲授法：讲解牛顿第一定律的内容、实质和相关知识点。
3. 讨论法：组织学生讨论生活中的惯性现象，加深对定律的理解和应用。
四、教学过程（一）导入新课同学们，咱们在生活中经常能看到各种各样的物体运动，比如跑步的人、行驶的汽车、飘落的树叶等等。
那大家有没有想过，物体为什么会运动？又为什么会停下来呢？今天咱们就一起来探究这个奥秘，学习牛顿第一定律。
（二）新课讲授1. 实验探究老师：“同学们，咱们先来做一个小实验。
这是一个斜面，这是一辆小车，咱们把小车放在斜面上，让它滑下来，观察小车在不同表面上的运动情况。
”老师把小车放在斜面上，让小车分别在毛巾表面、木板表面和玻璃表面上运动。
老师：“大家仔细观察，小车在哪个表面上运动的距离最远？”学生观察后回答。
老师：“为什么小车在不同表面上运动的距离不一样呢？”引导学生思考。
2. 牛顿第一定律的内容老师：“经过科学家们的大量研究和实验，得出了牛顿第一定律。
它的内容是：任何物体都要保持匀速直线运动或静止的状态，直到外力迫使它改变运动状态为止。
同学们，咱们来仔细分析一下这句话。
”老师讲解定律的关键词和含义。
3. 牛顿第一定律的实质老师：“那牛顿第一定律的实质是什么呢？其实就是物体具有惯性。
(完整版)牛顿第一定律教案教学设计3篇
牛顿第一定律教案教学设计3篇牛顿第必须律教案（一）：一、教学目标知识与技能：1。
明白伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识2。
明白伽利略的理想实验及其推理过程和结论3。
明白什么是惯性,会正确理解有关现象[由整理］过程与方法：1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．透过实验加探对牛顿第必须律的理解．3．理解理想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观：1．透过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类进步的不竭动力．二、教学资料剖析本节课的地位和作用：本节惯性定律的资料及导出过程,强调它在科学中的地位与作用,意在引导学生了解科学的发现和发展。
科学的发现都有其深刻的社会背景和科学背景，同时，科学家自身的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神又成为情感态度价值观教育的好素材。
本节课教学重点:牛顿第一运动定律、惯性的概念.本节课教学难点：1．消除力是维持物体运动的原因的错误观点。
2．牛顿第一运动定律。
3、惯性概念的理解及应用.三、教学准备电化教室、3.1牛顿第必须律.ppt文件［教学过程设计]一.引入播放视频剪辑《汽车事故实验》，在视频剪辑中,我们看到撞车后假人和车子的运动状况.我们要讨论的是，牛顿第必须律教案(高中版)人和车子为什么会做这种或那种运动.要讨论这个问题，务必明白运动和力的关系。
在力学中，只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学，研究运动和力的关系的分科叫做动力学.动力学的奠基人是英国科学家牛顿.牛顿在1687年出版了他的名著《自然哲学的数学原理》。
这部著作中，牛顿提出了三条运动定律,这三条定律总称为牛顿运动定律，是整个动力学的基础。
这一章我们要学习的就是牛顿运动定律.二。
正课1、历史的回顾。
远在两千多年以前，人们已经提出了运动和力的关系问题.但是直到伽利略和牛顿时代，才对这个问题给出了正确的答案演示实验：用力推车，车子才前进，停止用力，车子就要停下来.1.1亚里士多德（Aristotle）在17世纪前人们普遍认为力是维持物体运动的原因。
《牛顿第一定律》教学设计
《牛顿第一定律》教学设计
牛顿第一定律教学设计
牛顿第一定律也称为惯性定律，它是质体经典力学中的基本定律之一。
对于惯性定律的教学，我们可以采用以下的教学设计。
一、教学目标的设定
在教学中，我们的主要目的是帮助学生明确惯性定律的概念和内容，发现和解决惯性定律存在的问题，掌握惯性定律的适用规律，培养学
习物理的兴趣和增强学习物理的能力。
二、教学内容的设计
（1）引入
在教学开始时，老师需要利用课堂时间对牛顿第一定律进行简要的
介绍，让学生了解惯性定律是什么，为什么要学习惯性定律。
（2）互动
引导学生以组为单位参与活动，将物体放置于斜面上，并探究与斜
面倾角不同时，物体的运动状态有何不同。
（3）阐述
通过讲解惯性定律的概念、内容和适用范围，帮助学生清晰地理解
该定律。
（4）联系
利用综合运动的例子，让学生在实际问题中运用惯性定律。
（5）总结
通过情景模拟，让学生再次回顾、总结和检验自己对所学知识的掌
握情况，从而能够深化记忆，提高学习效果。
三、教学方法的应用
本教学设计本着‘活动+探究’的教学方法，注重学生自学能力的培养，采用启发式教学、问题解决式教学等授课方式。
此外，我们还可以利
用互动兴趣等手段，在教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的
团队协作精神。
四、评价与反思
教学结束后，老师可以进行课堂评价等方式，通过测试学生对所学
知识的吸收程度和理解程度。
并及时反思教学方法的合理性和教学效
果的优化。
惯性 牛顿第一定律教学设计
惯性牛顿第一定律【教学目标】一、知识与技能：1．知道牛顿第一定律的内容。
2．知道惯性的概念。
二、过程与方法：1．通过活动体验任何物体都具有惯性。
2．探究摩擦力对物体运动的影响。
三、情感、态度与价值观：通过活动和阅读感受科学就在身边。
【教学重难点】1．探究摩擦力对物体运动的影响；2．认识生活中的惯性现象；3．探究摩擦力对物体运动的影响实验结论的进一步分析；4．对牛顿第一定律文字叙述的理解；5．怎样解释惯性现象；6．学生设计实验探究二力平衡条件。
【教学过程】一、牛顿第一定律1．提出问题：（1）让学生阅读课文。
①讨论交流：课文列举了一类什么现象？自行车、列车等运动的物体，停止施加动力，还会继续运动，但最终要停下来。
②根据你的生活经验或对身边所发生现象的观察。
类似的例子请再举几个？（2）让学生做类似实验：将笔盒放在课本上，在桌面上用力拉动课本。
笔盒会随课本运动，停止用力看看笔盒是否还会运动？（3）“对运动的物体会停下来类生活中常见的现象，请你提一个相关的问题。
如：运动的物体为什么会停下来？运动要靠力来维持吗？（4）亚里士多德和伽利略对“运动的物体会停下来”的解释。
古希腊哲学家亚里士多德认为：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用。
如果这个力被撤消，物体就会停止运动。
科学家伽利略却通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德的观点提出了质疑。
伽利略认为：物体的运动并不需要力维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。
让学生以对亚里士多德和伽利略观点进行评价，谈自己的看法。
对同一种现象，亚里士多德和伽利略给出了截然不同的解释。
都有其理由。
到底哪个说法正确，仅仅靠思辨不能回答，让我们自己动手、动脑来探究论证吧。
2．实验探究：探究：摩擦力对物体运动的影响。
怎样进行实验呢？（1）让学生阅读课文探究“摩擦力对物体运动的影响”。
（2）提出问题让学生讨论。
①此实验过程中，控制哪些条件保持不变？用什么方法控制？（要控制小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变，控制方法：用同一辆小车，让小车自斜面顶端（相等的高度）从静止开始滑下。
《牛顿第一定律 惯性》 教学设计
《牛顿第一定律惯性》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）知道牛顿第一定律的内容。
（2）理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的唯一量度。
（3）能用牛顿第一定律和惯性的知识解释生活中的有关现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究阻力对物体运动的影响，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）经历牛顿第一定律的探究过程，体会理想实验的科学方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对牛顿第一定律的探究，培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的精神。
（2）通过对惯性现象的观察和分析，培养学生关注生活、热爱科学的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）牛顿第一定律的内容。
（2）惯性的概念和影响惯性大小的因素。
2、教学难点（1）牛顿第一定律的得出过程。
（2）对惯性现象的解释。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课播放一段汽车在高速公路上行驶，遇到紧急情况刹车的视频。
提问：汽车为什么会停下来？运动的物体如果不受力会怎样运动呢？从而引出本节课的主题——牛顿第一定律和惯性。
（二）新课教学1、阻力对物体运动的影响（1）提出问题：运动的物体如果不受力，会一直运动下去吗？（2）猜想与假设：学生分组讨论，提出自己的猜想。
可能有的学生会认为运动的物体不受力会一直运动下去，有的学生会认为运动的物体不受力会很快停下来。
（3）设计实验：实验器材：斜面、小车、棉布、木板、玻璃板、刻度尺。
实验步骤：①让小车从斜面的同一高度由静止滑下，观察小车在不同表面上运动的距离。
②在水平面上依次铺上棉布、木板和玻璃板，重复上述实验。
③记录小车在不同表面上运动的距离，并分析数据。
（4）进行实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意观察实验现象，记录实验数据。
（5）分析与论证：引导学生分析实验数据，得出结论：平面越光滑，小车受到的阻力越小，运动的距离越远。
2、牛顿第一定律（1）介绍伽利略的理想斜面实验：让学生了解伽利略通过理想实验，得出了运动的物体如果不受力，将以恒定的速度永远运动下去的结论。
人教版物理八年级下册第八章第一节《牛顿第一定律》(惯性)教案
人教版物理八年级下册第八章第一节《牛顿第一定律》（惯性）教案一. 教材分析《牛顿第一定律》（惯性）是人教版物理八年级下册第八章第一节的内容。
本节课主要介绍了惯性的概念、惯性的判断以及惯性的应用。
教材通过生活中的实例，使学生了解惯性的存在，并通过实验探究，让学生掌握惯性的判断方法。
教材还介绍了惯性在实际应用中的重要性，如汽车安全带的使用、运动员运动中的保护等。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了物体运动状态的改变、力的作用等基础知识。
但惯性概念较为抽象，学生难以理解。
因此，在教学过程中，需要运用生动的生活实例和实验，帮助学生直观地理解惯性的概念和判断方法。
三. 教学目标1.知识与技能：理解惯性的概念，学会判断物体具有惯性还是失去惯性；掌握惯性的应用方法。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究惯性的存在和判断方法。
3.情感态度价值观：培养学生对物理学习的兴趣，认识惯性在生活中的重要性，提高学生的安全意识。
四. 教学重难点1.重点：惯性的概念、惯性的判断方法、惯性的应用。
2.难点：惯性的判断方法，惯性在实际应用中的理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解惯性的概念、判断方法和应用。
2.演示法：展示实验现象，让学生直观地感受惯性的存在。
3.探究法：学生分组实验，分析实验结果，探讨惯性的判断方法。
4.案例分析法：分析生活中惯性的应用实例，提高学生的安全意识。
六. 教学准备1.实验器材：小车、木块、篮球等。
2.教学课件：制作课件，展示实验现象和生活中的实例。
3.教学视频：准备相关教学视频，辅助学生理解惯性的存在和应用。
七. 教学过程导入（5分钟）1.利用交通事故视频，让学生了解惯性现象。
2.提问：什么是惯性？引导学生思考惯性的概念。
呈现（10分钟）1.讲解惯性的概念，如物体保持原来运动状态不变的性质。
2.展示实验现象，如小车碰撞木块，让学生直观地感受惯性的存在。
操练（10分钟）1.学生分组实验，观察和记录实验结果。
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《牛顿第一定律》
【教学内容】
《普通高中课程标准实验教科书•物理》（人教版）高中物理必修一第四章第一节《牛顿第一定律》。
【教材分析】
牛顿第一定律是牛顿定律的基石，正是它破除了亚里士多德延续了几千年的错误。
另外，伽利略实验中蕴涵了重要的科学方法，课本中详细介绍了伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据和结果推断这一思维过程。
让学生理解运动和力的关系，加深对力、加速度和质量的理解。
所以这一节既巩固了前面的知识，也是以后学习其他牛顿定律的基础。
【教学目标】
（1）知识与技能目标：理解牛顿第一定律内容和意义；理解惯性，能解释生活中常见的惯性现象。
（2）过程与方法：培养学生的逻辑推理能力；同过对实例的分析，培养归纳综合能力；提高思考能力，理解理想实验的依据和推理过程。
（3）情感与态度目标：让学生感受科学探究的过程，领悟实验加推理的科学研究方法。
【重点难点】
（1）重点：伽利略的理想实验
（2）难点：对惯性的理解
【教学思路】
上课之前准备一些实验仪器或实验视屏；制作能反映各种实验活动的图片、幻灯片或课件；让学生自己动手实验，增强学生对课本内容和定律的了解，提高学生的兴趣，通过实际操作，加深学生对定律内容和科学思想方法的印象。
【教学过程】
本节课上通过让学生自主思考和实验，给他们提供了直观感知实验和物理定律的机会，加深了对物理实验的认识，培养了学生的能力；通过学生对生活中惯性现象的讨论，加深对惯性现象的认识，是学生自主发挥想象，提高了他们的能力。