高中数学教学的有效性(开题报告定稿)
高中数学课题开题报告
高中数学课题开题报告课题名称如何提高高中学生数学运算能力课题研究的背景和意义一、立题的背景：1. 高考要求：高考的《考试大纲》规定：数学科考试着重考查思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力和创新意识，以能力立意命题，突出能力考查。
从近几年高考试题对学生的要求来看，不仅要求学生学会用学过的法则、定理、公式正确的进行运算，而且会剖析问题的条件和结论之间的内在联系，以及运用所学过的数学概念、方法，寻求合理、简捷的运算途径，更迅速、准确地解决问题。
因此，运算能力是数学的一项基本的重要能力。
2.学生现状：高中教学中的许多内容都涉及数与式的运算，许多学生的数学运算能力较弱，有时连简单的运算都过不了关，甚至数学学习成绩优秀的学生在运算时也会出错。
有些学生过分依赖计算器导致缺乏数感，有些学生总是机械地套用运算公式，不会灵活地进行式的变形;有些学生在缺乏运算目标的情况下盲目地推理演算;有些学生运算过程中不能选择合理、简洁的运算途径，运算过程繁琐，准确率低等等，严重影响了高中数学学习的质量。
因此，尽快地提高高中学生数学运算能力的任务刻不容缓。
3. 通过上一个课题《高中学生数学运算能力的调查与分析》研究已基本明确，高中学生数学运算能力存在问题的各种原因及症结可归纳如下：运算技能方面;逻辑思维方面;学习过程与方法方面;学习习惯与学习个性品质方面;心理素质方面，等等。
那么究竟如何提高就是需要我们进一步研究的课题。
只有我们师生共同掌握了提高数学运算能力的方法和途径，并积极配合及时实施，才能更好的提高学生的数学运算能力。
二、立题的意义1. 新课程要求高中数学课堂应该倡导自主探索，动手实践，合作交流，阅读自学等学习数学的方式，新课程还注重提高学生的数学思维能力和运算能力。
在运算方面，应该在保证笔算训练的前提下，提倡实现信息技术与课程内容的有机整合从而进行进一步的探索和发现。
2.在数学教学中，牢固掌握基础知识和基本技能，形成一定的数学能力，是数学教学的重要目标。
信息技术在高中数学课堂教学中有效应用的案例研究的开题报告
信息技术在高中数学课堂教学中有效应用的案例研究的开题报告一、背景在信息时代，信息技术的发展极大地影响了教育教学方式。
信息技术作为一种新的手段，已经在许多领域得到广泛应用。
然而，不同学科在信息技术应用的领域不尽相同。
在数学领域中，信息技术如何有效地应用，是当前亟待研究的问题。
数学学科作为一门重要的基础学科，对学生的思维能力、逻辑思维能力、抽象思维能力和分析问题的能力等方面都有着较高的要求。
信息技术应用在数学教学中，可以为学生提供更加合理、更加直观、更加生动的学习体验，提高数学教育教学的质量。
二、研究意义数学教学一直以来都是学生们非常头疼的问题，因为数学知识较为抽象，学生们很难理解。
在这里，我们可以看到，信息技术的科技含量几乎覆盖了所有的学科，信息技术虽不能取代老师，但可以使教育教学更加人性化。
在信息时代，信息技术成为了全球发展的重要革新力量，信息技术应用在数学教学中，旨在展现教学手段与方法的多样性，以创新的思维方式，帮助学习长期得到改善和优化。
因此，研究数学课堂教学中信息技术的应用，将对促进数学教育教学模式的变革，发挥实际效益。
三、研究内容本次研究旨在研究信息技术在高中数学课堂教学中的应用，以及其对学生学习效果的影响。
具体研究内容如下：1.分析信息技术在高中数学教学中的应用现状，并总结已有研究的成果。
2.收集高中数学应用信息技术教学案例，具体思路包括：在数学教学过程中使用哪些信息技术、信息技术如何融合到数学教学中、应用信息技术教学的目的、教学方法和教学效果等方面。
3.选取若干高中数学信息技术应用案例进行分析，并探索其操作方法、教学效果、教学难点和解决方案。
通过案例分析，总结出有效应用信息技术教学的一些方法和经验。
4.根据实验结果，设计出具有科学性、实践性的数学教学方案，丰富数学教学教材、教学内容和教学方法，提高学生数学学习效果。
四、预计结果本研究旨在探索信息技术在高中数学课堂教学中的应用，为数学教育教学模式的变革提供参考依据。
《关于艺术生数学课堂教学有效性的研究》开题报告
《关于艺术生数学课堂教学有效性的研究》开题报告绛县实验中学高中数学课题组一、问题的提出（一）课题研究的背景国内近年几考生向艺术高考发展的比例逐渐增大，各个学校开办艺术班的现象已经成为不争事实，但是相对应的艺术生文化学习方面，还没有一个独立的系统和管理手段，在艺术考生比例逐年增大的情况下，如何在艺术实力相差不大的情况下增加艺术考生的竞争力已经成为各个开办艺术班的学校考虑的问题，但是在数学学科上，没有针对于艺术类学生的高中数学教育体系。
当前，各个艺术高中都采取让艺术类学生和文化类学生用同一数学教材教学，内容基本一样。
但对于艺术类学生这个特殊化学生群体，在学学习方面有着自身不足和缺陷。
从生源角度来说，部分学生固然是喜欢艺术才学习艺术的，但还有部分学生是受自身文化课基础薄弱不得已而为之，这部分学生文化课基础可谓“先天不足”。
入校后，每周都要抽出大量的时间学习专业，花费了艺术生大量的时间精力，而挤占的则是文化课学习时间，致使其文化课成绩相对应地受到影响。
数学对艺术生来讲又是最困难的科目。
绝大部分艺术生的数学都处于放弃或半放弃状态，很难形成完整的知识体系。
从课堂教学方面也存有着两方面的问题，一方面是学生的课堂表现。
因为数学基础差，对数学学习不感兴趣，甚至带有排斥的心理。
所以学生没有学习数学的意识，听课的比例相当少，课堂秩序非常混乱。
维持课堂纪律是数学教师的一个难题，经常占据一定的课堂时间。
再加上学生在课堂上的不配合，使得课堂效率非常低下，课程进度非常缓慢。
另一方面数学教师的课堂表现。
因为课堂教学过程中发生的学生不听课、听不懂、提问时反应不良、课堂上学生情绪低落、课堂秩序差等不良现象，导致教师的消极心理。
例如，有“责怪”心理、“无所谓”心理、“急躁”心理等。
而这些都不利于建立和谐的师生关系，往往导致师生感情上的对立，甚至矛盾的激化。
这种情况也是时有发生的。
还有在教学中出现的“急功近利”的做法，主要表现在在数学教学过程中为提升眼前的学生考试成绩、升学率，而采用的教学手段及检测都在鼓励学生死记硬背，生搬硬套，忽视数学思想方法的教学，违背新课程教学理念，导致学生不能很好地理解学习内容，从而大大降低学生学习数学的积极性和兴趣。
高中数学教研课题开题报告范文
“高中数学作业增效减负实践研究”课题开题报告1.课题提出的背景作业是教育教学过程中的一个重要环节，是学生课外学习的主要方式.因此，作业问题的研究具有重要的理论意义和现实意义.随着新的课程标准的实施，在现阶段重新认识与研究数学作业教学，对克服传统教学的弊端，渗透现代教学理念，具有十分重要的意义.数学作业的有效性是数学教学有效性的一个重要表现.教学无效，或低效，一切教学的目标都会落空.切实减轻中小学生过重的课业负担已成为社会的共识.江苏省于2009年6月出台了《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，明文规定高中生每天书面家庭作业时间必须控制在2小时以内.调查表明，学生用在完成数学作业上的时间通常时相对较多的.因此，合理布置数学作业对于学生减负意义重大.针对目前高中数学作业教学的现状，迫切需要以数学教学理论为基础，运用有效教学的研究成果，立足于数学作业的微观领域，从作业的设计、作业的批改、作业的讲评等环节寻找突破口，探讨如何提高数学作业的有效性的同时减轻学生的学习负担，以实现既定的教学目标.为此我们提出了《高中数学作业增效减负实践研究》这一研究课题.2.课题的核心概念及其界定数学作业是指在数学课堂教学完成时，为让学生巩固所学知识，强化技能，体验用所学知识解决问题的过程，发展分析问题解决问题的能力，同时也为了让教师检查教学效果，由教师指定学生在课外完成的学习任务.增效指的是增强数学作业的有效性.数学作业的有效性是指学生通过作业训练获得的进步和发展.能够促使学生进步与发展的作业才是有效的作业.有效作业必须满足三个方面的必要条件：一是能引起学生学习的意向，通过作业可调动学生的学习热情，激发学习兴趣，主动学习；二是作业有明确的目标，且学生通过练习及接受反馈后能达到预定目标；三是有利于培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。
“高中数学作业增效减负实践研究”是指在实践过程中，根据高中生心理和生理的特点，依据新课程改革要求，探索一种有效的高中数学作业设计与处理方式，切实减轻学生的学习负担，保护学生学习的积极性，最终实现学生的学习方式由被动向主动的转变，促进学生健康和谐地发展。
高中数学小课题开题报告
高中数学小课题开题报告高中数学小课题开题报告一、开题活动简况开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
1、活动时间：20**年6月10日2、活动地点：平利县中学会议室3、主持人：王贤永(德育处主任)4、评议专家：敖忠民、吴国鸿、黎孝华（数学教研组长）5、参与人员：廖坤祥、陈进华、陈海丽、安敏敏、刘婷、刘尊军主要内容：1、王主任首先就课题的意义与作用进行了阐述和说明，同时也指出了任务的艰巨性和实践过程中的种种困难。
2、敖忠民、吴国鸿、黎孝华老师对课题的研究内容提出了疑问，同时对课题的研究方法作了详细的指导。
3、课题组全体成员表示对课题研究负责，落实好每一个步骤，并在计划内完成任务。
4、王主任总结此次开题活动是一次成功的交流，是一次提高专业技能的会议，是一场学术上的及时雨。
二、开题报告要点题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字（可加页）。
题目：高中数学教学培养学生核心素养的实践研究（一）研究现状及背景1、国内外研究现状：近年来，随着世界教育改革浪潮的推进，世界各国（地区）与国际组织相继在教育领域建立学生核心素养模型，以此推进教育目标的贯彻与落实，改革教育评价方式，促进教育质量的提高。
2007年英国修订《国家课程》对核心素养有了更为清晰和全面的表述，其分别从课程目标、学科重要性、关键概念、关键过程和内容范围几个方面，对跨领域和学科特异性的学生发展所需具备的素养和能力进行了系统而完整的阐述。
国内关于“核心素养”的研究在2015年11月举办的第五届基础教育改革与发展论坛上，教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞在报告中描绘了数学学科素养的构成：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。
2、研究背景（1）基于对目前教学现状的分析与革新一是在长期“应试教育”的影响下，数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象非常严重。
新课程高中数学课堂教学有效性的研究的开题报告
新课程高中数学课堂教学有效性的研究的开题报告一、研究背景及意义当前，新课程改革的推行让教育界朝着更为科学、严谨、先进的方向迈进，同样也提出了更高的要求和更大的挑战。
在新课程高中数学教学过程中，教师应该致力于提高学生的素质和能力，使学生在数学方面具有扎实的基础和良好的思维能力。
但要实现这一目标，仅靠教师的一方面努力还远远不够，还需要数学教育研究人员不断深入研究，探索更好的教学策略和方法，提高教学效果，以全面塑造学生的素质。
本研究以新课程高中数学教学为研究对象，探究课堂教学有效性，对于深入发展数学教育，进一步推进新课程改革，将有着积极的意义和重要的现实意义。
二、研究问题及研究目标2.1 研究问题新课程高中数学教学中，教师如何提高课堂教学有效性？2.2 研究目标基于新课程高中数学教学的实际现状，研究教师在课堂教学中的有效策略，以提高课堂教学效果，从而使学生的数学能力得到全面提升。
三、研究方法及步骤本研究采用文献研究、实证研究和案例分析三种主要研究方法。
具体实施步骤如下：3.1 文献研究通过分析和总结国内外数学教育领域的研究成果和相关文献，获取和整合新课程高中数学教学现状以及课堂教学的有效方法，提高学习研究的广度和深度。
3.2 实证研究设计实验，通过对比分析实验组和对照组的学习效果，找出相应的优秀新课程数学教学教师的教学方法，建立标准化数据收集和分析机制，从而探究课堂教学的有效性。
3.3 案例分析以实际案例为基础，分析教师在教学过程中所采取的策略、方法和措施，探讨其课堂教学的有效性。
常常将教学策略和实际案例相结合，提炼出可供其他教师学习参考的策略。
四、研究内容及要点4.1.新课程高中数学教学现状统计和分析新课程高中数学的相关政策及课程标准，探究当前高中数学教学中存在的问题和挑战，及新课程背景下所需的数学教育策略。
4.2 课堂教学有效性的概念和特点探究课堂教学效果的概念、特点及其与学习成果的关系，以便在新课程高中数学教学中更好地应用。
数学课题开题报告
资阳市普通高中课程改革专项课题数学必修模块与选修模块衔接与整合的研究开题报告四川省资阳中学2011年4月资阳市普通高中课程改革专项课题数学必修模块与选修模块衔接与整合的研究开题报告四川省资阳中学课题组《数学必修模块与选修模块衔接与整合的研究》课题，是资阳市普通高中课程改革专项课题。
本课题顺应新课程改革的需求，积极整合必修模块和选修模块的教学内容，既尊重教材，又不墨守陈规；既衔接整合，又不一步到位；既注重通法，又不落陈套。
本课题意在改革现有的传统教学模式，寻找一个适合学生学习和发展的教学体系，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心，提高学生学习效率，让学生快乐学习，体会数学的实用性和科学性。
一、课题的提出（一）课题提出的背景《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基【2001】17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基【2003】6号）、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基【2005】6号）相继出台，课题组开始关注高中课程改革。
随着新课改的深入推进，课题组在2010年7月接受了普通高中新课程三级培训；2011年3月课题组又听取了由金太阳公司聘专家组所作的关于普通高中新课程改革的讲座。
课题组意识到：正确处理必修课和选修课的内容，合理安排教学进度,更新教与学的观念，转变教与学的方式，是新课改的主要任务，也是课题研究的主要内容。
高中课本不是如何教完，而应是如何学完。
课题组将借鉴美国19世纪末开始，现正被大、中、小学大力提倡的“以问题为中心的学习”和“以项目为中心的学习”的成功经验，引入了“研究性学习”这一研究方法。
本课题还希望能够改变学生的学习环境乃至生存环境，把中学生从“课堂上被动听老师讲，课堂外埋头于书本，专心做大量与实际生活严重脱离的练习中摆脱出来，从过于沉重的课业负担中走出来。
于是，课题组提出了“数学必修模块与选修模块衔接与整合的研究”课题。
（二）课题研究的现状1、国外研究现状：实行选修课最早的国家是德国，德国教育家洪堡在柏林大学倡导并推行“学习自由”，主张由学生自行选择学习的课程、教师和学校，自行安排学习顺序和进度。
数学教育论文开题报告
数学教育论文开题报告一、选题的背景与意义数形结合是中学数学中最重要的思想方法之一，从初中数学中的建立数轴，就建立起了数与数轴上的点的对应，之后又建立起了两维直角坐标系，到高中的三维直角坐标系。
当然，数学结合在其它学科中也有着很广泛的应用。
培养好学生的数形结合思想方法有助于降低学生学习数学的难度，增强他们学习的兴趣，提高学生的学习效率。
二、研究的主要内容和预期目标1.大致理清中学数学中"数"与"形"相结合这一线索，如果自己高三数学是一名高三数学教师将如何引领学生通过这一线索来展开复习。
2.分析2022年高考数学中出现的典型的需要通过数形结合思想方法来解决的题目，争取使之成为今后自己在中学教学中的一笔宝贵财富，甚至可以成为其他数学教师借鉴的的高数学复习资料。
3.给出在教育见习和教育实习中学到中不同老师关于讲解这一类题目时所采取的授课方式给出自己的想法与见解，以备在今后教学中亲身实践。
三、拟采用的研究方法、步骤1.先过一遍初中和高中（人教版）的'数学课本，进行知识点的整理和提炼2.去图书馆和书店查阅资料，收集关于中学数学中数形结合思想方法的应用3.请导师指点与审批，找出文中的错误与不足4.审批后修改，改正原文中的错误，补充原文中的不足5.再次与导师讨论、修改，使之成为一篇合格的本科生。
四、研究的总体安排与进度3.15.，3.20.过一遍中学数学课本（人教版），整理相关的知识点3.21.，3.31.图书馆查阅资料，收集相关高考题目，引入题目的出处4.01，4.10写成论文初稿，请导师指正4.11，4.20按导师的指正进行修改，并与同学进行探讨。
再次请导师指正4.21，完成：不断将论文进行修正，使之合格为止。
数学开题报告（精选5篇）
数学开题报告数学开题报告（精选5篇）随着个人素质的提升，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。
我们应当如何写报告呢？下面是小编精心整理的数学开题报告（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学开题报告11.研究背景与研究目的：函数的一致连续性是在使用连续函数的过程中发展起来的一个概念，它是比函数在区间上连续更强的的一种连续性。
而关于函数一致连续性与函数在区间上连续这两个概念令许多人容易混淆。
本文通过对函数一致连续性的概念、判别方法进行较为系统和全面的论述，并在二元函数上加以推广，使得对函数一致连续的内涵有了更全面更深刻的理解和认识。
最后结合一些具体实例，对其判别条件和方法加以应用。
2.研究内容与进度安排：研究内容：一元函数一致连续性的概念(与函数连续进行对比)函数一致连续性的几种判别条件和方法一致连续性推广到二元函数一致连续性的应用(具体例题)进度安排：(1) 12月初至12月25日查阅资料，讨论论文题目;(2) 12月26日至12月31日阅读文献，最终确定论文选题，完成开题报告;(3) 1月1日至3月31日论文写作，完成论文的初稿;(4) 4月1日至4月29日对论文的格式及内容进行修改;(5)4月3日论文最后定稿。
3.拟采取的研究方法：查阅文献确定一元函数一致连续性的定义、判别方法、性质等概念，并与“函数在区间上连续”进行对比;将一致连续性推广到二元函数的情形;最后选用一些例题，应用一致连续性的判别法、性质等概念解决4.已完成的准备工作(含文献资料查阅与调研情况)：[1] 复旦大学数学系(第二版)上册. 数学分析[M]. 高等教育出版社，1983[2] 贺自树，刘学文，杜昌友，朱大钧. 数学分析习题课选讲[M]. 重庆大学出版社，27[3] 邱德华，李水田. 函数一致连续的几个充分条件[J].大学数学，26， 22(3)：136~138.[4] 高智明，刘慧瑾，蒋佩佩.关于连续性和一致连续性的一个定理[J]. 高等数学研究，28，11(4)[5] 钱吉林.数学分析题解精粹[M].武汉：崇文书局，23[6] 陈文灯，黄先开. 211版考研数学复习指南：经济类[M]. 世界图书出版公司，21[7] 裴礼文.数学分析中的典型问题与方法[M].北京：高等教育数出版社，21[8] 刘勇. 关于一元函数一致连续性的讨论[J]. 赤峰学院学报：自然科学版，29，25(11)[9] 翟明清. 浅析二元函数的一致连续性[J]. 滁州学院学报，24，6(3)[1] 常明. 一元函数一致连续性的判定及性质[J]. 数学教学，29，7 数学开题报告2课题名称小学生数学作业常见错例分析研究课题研究的背景和意义对于小学生来说，每天的数学作业必不可少，而作业中出现的一些习惯性错误总是困扰着他们,每次学生考试结束后，不难发现学生解题错误大同小异……这些现象令老师十分头疼,同时阻碍着学生的进步。
《普通高中新课程背景下课堂教学有效性的研究》结题报告
《普通高中新课程背景下课堂教学有效性的研究》结题报告《普通高中新课程背景下课堂教学有效性的研究》结题报告[1]1背景1.1课题的提出背景1.1.1开展本课题研究是新一轮课程改革的需要2006年9月随着高中新课程改革在安徽省的全面实施，新一轮基础教育课程改革使教师的地位与作用发生了深刻地变化。
随着课改的不断深入，大家都已经认识到新课程改革关键在于教师。
因此在这场重大的教育变革中每一个教师都不得不重新审视自己、反思自我，在新课程中重塑自我。
如何积极稳妥、扎实有效地开展高中新课程实验，是当前高中教学改革的重点与热点。
课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和效果，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下，在已有的经验、方法的平台下展开教学设计、实施课堂教学、追求课堂创新，这取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。
当前的课堂教学模式还普遍存在滞后于新的教育思想观念的现象。
新课程既是一种理念，更是一种行动。
广大教师虽已经过了新课程的通识培训，但通识培训主要解决认识层面的问题，不能真正解决实践层面的问题。
实践新课程关键在课堂，而实施课堂教学的前提与保证就是教学设计与教学实施。
1.1.2开展本课题研究是学校发展的需要我校是２００６年成立的一所市级示范性高中，教师来至本市多所学校，从不同学校来的教师教学理念、教学方法、教学价值观都存在很大区别。
需要借助教研活动平台来整合教学理念，寻求风格多样性的教学方法。
校长许大瑜长期致力于中学课程研究，对新课程背景下的课堂教学、高中课程标准及其各版本教材以和有效性教学等方面，做了较为深入地研究，这为学校以教研兴校，提升与发展我校提供了信心。
为此，我们以《普通高中新课程背景下有效性课堂教学的研究》为主题，借助教研活动平台来整合教师的教学理念，以新课程标改革为目标，探索普通高中新课程背景下的课堂教学的规律和策略，转变教师教育理念，提高课堂教学的有效性，促进教育教学质量的全面提高。
《导学稿教学模式下数学作业有效性研究》开题报告
《导学稿教学模式下数学作业有效性研究》开题报告一、课题研究的背景西安远东第二中学是陕西省标准化高中,从XX年开始进行新课程改革---推行导学稿教学模式,近年来学校还不断深化探究教学，完善导学稿教学模式，在课改工作中积累了一定的经验,取得了令人瞩目的成绩。
但随着课改的深入,也暴露出一些问题. 部分教师的教育教学观念滞后，关注的只是学生眼前的成绩，而漠视学生非智力因素的培养和可持续发展的需求；管理不是向课堂要质量，而是通过延长师生在校绝对时间的死办法，加班加点，搞机械重复的劳动，走进了恶性循环的死胡同。
尤其是导学稿模式中作业巩固环节的弊端日益显著.各类学习辅导资料充斥泛滥，老师不加选择，乱定一气，资料满天飞。
布置作业时嘴一张，笔一挥，只图形式，不顾效果，学生苦不堪言。
年年喊减负，负担却越来越重，学生越学越累。
新课程改革进行到现在，专家们众说纷纭，我们也莫衷一是。
还好，真正每天在教室里和新课程打交道的，站在讲台上能够决定点什么的，和孩子们朝夕相处的，还是我们一线教师，而教育变革的最终力量可能还是我们这些‘草根”。
（潘小明，“数学生成教学”的思考与实践”）作为一线老师,我也深深地感到作为学习主体的学生，有相当多的人是处于烦和累之中，这种烦是----不想学非学不可的烦；这种累是花了力气却得不到成功的累。
高中数学新课程教材编写组副主编张思明老师认为：学习活动缺乏实际、有效、科学的指导、管理，是造成学生学习质量低，学业负担重，心理健康水平低的重要原因。
学生身心受到摧残，学习兴趣荡然无存，独立学习、独立生活、独立处事的能力差，创新意识、创新能力严重不足。
课后巩固环节目的在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法，同时也助于教师了解自己的教学情况，以便及时调整教学计划。
可见增强作业的有效性不仅是学校,教师自身发展的需要,也是培养学生综合能力的重要手段.二、本课题的研究重点:“导学稿”是一张师生共用的教学文稿。
高中数学课题开题报告范文三篇
高中数学课题开题报告范文三篇高中数学课题开题报告1一、课题讨论背景传统的高中数学教学片面强调数学的严谨性、规律推理的形式化，忽视数学的制造性;传统教学模式下的学习效果评价，只注意老师对同学学习的评价，习惯于单凭考试成果衡量同学的学习状况。
这种单一的评价方式不能全面、综合的反映同学的进展程度，它是典型的"应试训练'评价方式，对同学的素养训练极为不利。
面对21世纪的训练，联合国教科文组织提出了四种最基本学习力量的培育，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学会合作是训练的最重要的基础。
竞争与合作是当今社会进展的主题和必定趋势，学会与人沟通、与人合作、与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要。
我们一贯提倡的"以人为本'训练理念，就是要承认差异，张扬共性，提高素养，这就势必要丢弃传统的教学模式，而进行针对性、科学性、可行性的分层教学模式。
我们高二数学教学模式课题组对高中数学教学模式作了有益的探究，进行了各种尝试，目前已初步构建了以培育同学自主学习力量、创新精神与实践力量为宗旨，以数学试验教学为主要手段，以同学自我评价为主要评价方式的高中数学分层教学模式：创设情景提出问题自主探究点评与小结。
分层教学是"着眼于同学的可持续性的、良性的进展'的训练观念指导下的一种教学实施策略。
谈高中数学教学中的分层教学，有三个前提：首先，要承认同学之间是有差异的。
同学之间，不仅有数学认知结构上的差异，也有在对新的数学学问进行同化或顺应而建构新的数学认知结构上力量的差异，还有思维方式、爱好、爱好等共性品质的差异，这些差异无一例外地对同学的数学学习产生大小不一的影响进而形成不同类型的学习障碍(也即LD，英语为learning disability);其次，每个同学都可以学好数学。
只要供应给同学良好的数学学习环境，实行不同的对同学学习障碍的矫正策略，不同的同学都会有提高，或者说每个同学都可以建构起与自己力量相称的新的数学认知结构，得到全新的情感体验，进而形成良好的共性品质，达到学问与力量双赢的结果;第三，从新的教学观看，高中数学教学要求老师制造适合不同同学进展的教学环境，体现以生为本的教学观，而不是一味地只要求不同的同学来适应老师所创设的单调的、的教学环境。
高中数学课题研究开题报告
高中数学课题研究开题报告1. 课题背景随着我国教育改革的深入推进，高中数学课程也在不断地进行调整和完善。
在当前的新课程标准下，高中数学教学更加注重学生的综合素质培养和思维能力的提高。
然而，在实际教学过程中，我们发现许多学生在数学方面存在一些困难和问题，如对数学概念的理解不深刻、解题技巧欠佳、数学思维能力不强等。
因此，针对这些问题，我们提出了高中数学课题研究的开题报告，旨在探索有效的教学方法和策略，提高学生的数学效果。
2. 研究目的和意义(1) 研究目的：通过对高中数学教学的深入研究，分析学生中存在的问题，探索适应新课程标准的高效教学方法和策略，提高学生的数学兴趣和成绩。
(2) 研究意义：本课题的研究和实践，旨在为高中数学教师提供一种新的教学思路和方法，帮助他们更好地应对当前教育改革的新挑战，提高教学质量。
同时，通过课题的研究，有助于提高学生的数学兴趣和成绩，培养他们的数学思维能力，为他们未来的和发展奠定坚实的基础。
3. 研究内容和方法(1) 研究内容：本课题将围绕以下几个方面展开研究：- 分析当前高中数学教学中存在的问题和学生中的困难；- 研究新课程标准下的高中数学教学方法和策略；- 设计适应新课程标准的高中数学教学方案，进行实践探索。
(2) 研究方法：本课题将采用以下几种研究方法：- 文献研究法：通过查阅相关的教育理论和实践经验，为课题研究提供理论支持；- 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集学生情况和教师教学情况，分析存在的问题；- 实践研究法：在实际教学中应用新的教学方法和策略，进行实践探索，总结经验。
4. 研究进度安排第一阶段：分析当前高中数学教学中存在的问题和学生中的困难（1个月）。
第二阶段：研究新课程标准下的高中数学教学方法和策略（1个月）。
第三阶段：设计适应新课程标准的高中数学教学方案，进行实践探索（2个月）。
第四阶段：总结经验，撰写课题研究报告（1个月）。
5. 预期成果通过对高中数学教学的研究和实践，我们期望得到以下成果：- 分析出当前高中数学教学中存在的问题和学生中的困难；- 总结出一套适应新课程标准的高中数学教学方法和策略；- 设计出一套高效的高中数学教学方案，并在实际教学中进行验证；- 提高学生的数学兴趣和成绩，培养他们的数学思维能力。
高中数学课题开题报告
高中数学课题开题报告一、研究背景与意义随着教育改革的深入，高中数学教育不仅要求学生掌握基础知识和基本技能，更要求学生具备数学思维能力和问题解决能力。
因此，本课题旨在探索高中数学教学方法的创新与实践，以期提高学生的学习兴趣和学习效果，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
二、研究目标本课题的主要研究目标是：1. 分析当前高中数学教学中存在的问题与挑战；2. 探索高中数学教学方法的创新路径；3. 设计并实施一系列教学实践活动，验证教学方法的有效性；4. 提出改进高中数学教学的建议与策略。
三、研究内容与方法本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1. 通过文献综述和实地调查，分析当前高中数学教学的现状；2. 结合教学理论和教学实践，设计具有创新性的高中数学教学方法；3. 在实验学校开展教学实践活动，收集相关数据并进行统计分析；4. 对教学实践结果进行总结和反思，提出改进建议。
本课题采用的研究方法主要包括文献研究法、调查研究法、实验法和统计分析法等。
四、研究计划与预期成果本课题的研究计划如下：1. 第一阶段（X个月）：完成文献综述和实地调查，明确研究问题和目标；2. 第二阶段（X个月）：设计教学方案并开展教学实践活动；3. 第三阶段（X个月）：收集数据并进行分析，撰写研究报告；4. 第四阶段（X个月）：总结研究成果，提出改进建议，并准备成果展示。
预期成果包括：1. 完成一份高中数学教学方法创新与实践的研究报告；2. 发表若干篇相关学术论文；3. 形成一套具有推广价值的高中数学教学方法和案例；4. 为高中数学教学改革提供理论支持和实践指导。
五、研究团队与分工本课题的研究团队由多位具有丰富教学经验和研究能力的教师组成，他们将根据各自的专业特长和研究兴趣进行分工合作。
具体分工如下：1. 课题负责人：负责整体研究方案的制定和协调，指导团队成员的研究工作，撰写研究报告和总结；2. 文献综述与理论研究组：负责收集、整理和分析相关文献资料，总结当前高中数学教学的现状和问题，提出创新教学方法的理论依据；3. 教学实践组：负责设计并实施教学实践活动，收集数据并进行初步分析，总结教学实践的经验和教训；4. 数据分析与报告撰写组：负责对教学实践数据进行深入分析和处理，撰写研究报告和学术论文。
高中数学课题研究报告
高中数学课题研究报告高中数学有效课堂教学策略研究结题报告XXX摘要：本课题从高中数学有效课堂研究的背景、界定、理论意义、原则等入手。
以提高数学教学有效性的途径为主线，结合课题组成员多年的实践。
探索出六个提高课堂教学有效性的学策略即：有效的行为常规养成、强化非智力因素的积极作用、实施差异教学、重视数学再创造过程、注重数学思想方法和观念的渗透、精心设计和谐的师生对话，期间也简单谈谈采取这些策略取得的成效。
关键词：高中数学;有效教学;策略1、研究背景新课程改革以来，我校教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。
目前我国的课程改革在深入发展，数学课堂教学形式也逐步发生着一些显著的改变，如：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。
“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到张扬，教学气氛很活跃。
然而，凝眸反思，我们清醒地看到：一方面，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂数学教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西“有效”，即数学课堂教学效益低的问题有待于解决。
另一方面，从课改以来大量的高中数学课堂教学现状看，高中数学老师放不开手脚。
课堂上，主要以老师讲解为主，大搞题海战术。
使老师和学生身心都很疲惫。
许多教师循规蹈矩、安于平常，只为机械完成每天、每学期的教学任务，甘做在浅层次上无限重复简单劳动的教书匠，对教学理念很少追问，对教学行为缺乏反思，对教学风格不甚关心，对如何在同等时间内取得高效的教学质量很少思考、很少追求，因此数学课堂教学中存在一个突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
学生没有达到有效研究、得到真正的发展。
总之，数学课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也就失去了教学核心的生长性质，数学课堂就缺乏活力。
如学生对数学没兴趣，感觉数学是一堆枯燥的数字和烦琐的公式，与生活联系不大;又比如学生研究数学缺乏动力，许多同学只是为了高考能考好一点的成绩，此外毫无动力，所以经常出现靠老师采取威逼利诱成绩才会有所进步;最后即使学数学，又有很多同学方法认识不当，成天把自己潜伏于“题海”中，以为学数学就是做题目。
高中数学课堂教学评价研究的开题报告
高中数学课堂教学评价研究的开题报告一、研究背景：随着教育改革的深入推进，高中数学教育在教材、教学方法、教学评价等方面也做出了许多改进。
然而，在高中数学教学中，评价问题依然是一个存在的难点。
传统的考试评价方式虽然能够客观地评价学生的数学成绩，但是缺乏对学生的能力、思维方式以及各方面素质的全面评价。
相反，学生的数学学习能力和综合素质更需要以教师科学、有效、全面的评价方式予以体现。
二、研究目的：本研究旨在探讨高中数学课堂教学评价的现状及问题，分析目前教学评价方式存在的不足，并探索一种较为科学、有效的高中数学课堂教学评价方法，以促进高中数学教学的质量提升。
三、研究内容：本研究的主要内容包括以下几个方面：1、对高中数学课堂教学评价的现状进行调查和分析，探究常见的教学评价方式及其优缺点；2、结合高中数学课堂实际，探索一种科学、全面、有效的教学评价方法，并对其进行实验和验证；3、根据实验数据和分析结果，对高中数学课堂教学评价方法进行总结和归纳，提出一些可供教学实践参考的建议和措施。
四、研究方法：本研究主要采用问卷调查、实验研究、数据分析等方法进行，具体步骤如下：1、通过问卷调查的方式，了解当前高中数学课堂教学中教学评价的现状和问题，并收集相关数据材料；2、针对目前的教学评价方式，开展实验研究，探索一种适合高中数学教学的全面评价方法；3、对实验结果进行数据统计和分析，比较新的评价方式和传统评价方式的评价效果，进一步探究其科学性和有效性；4、结合实验数据和分析结果，对高中数学课堂教学评价方法进行总结和归纳，提出一些可供教学实践参考的建议和措施。
五、研究意义：研究的结果将有利于促进高中数学教育的改进，提高教学质量和效果。
针对教学评价不足的现象，本研究提出的全面评价方法旨在更好地评价学生的能力和素质，为学生的综合素质培养提供参考。
同时，本研究的结果还可以为其他学科教学评价提供借鉴和启示，对于推动教育改革和教学方法创新也有一定的推动作用。
高中数学课题开题报告
高中数学课题开题报告高中数学课题开题报告一、引言数学作为一门学科，无论在学术研究还是日常生活中，都扮演着重要的角色。
高中数学课程的目标是培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在这个课题开题报告中，我将探讨高中数学课程的教学方法和学生学习动机之间的关系，并提出一种新的教学策略以提高学生的学习兴趣和成绩。
二、问题陈述在传统的高中数学教学中，学生经常面临学习动机不足的问题。
他们对数学的兴趣和理解程度有限，往往只是为了应付考试而学习。
这种学习方式无法激发学生的学习动力和创造力，也无法培养他们的数学思维能力。
因此，我们需要探索一种新的教学方法，以提高学生对数学的兴趣和学习动机。
三、文献综述在过去的研究中，已经有学者对高中数学教学的改进进行了一些探索。
其中，一些研究表明，通过引入实际问题和应用场景，可以增加学生的学习兴趣和动机。
例如，将数学与生活中的实际问题结合起来，让学生通过解决实际问题来学习数学知识，可以提高学生的学习动机和理解能力。
四、研究目标本课题的研究目标是探索一种新的高中数学教学策略，以提高学生的学习兴趣和成绩。
具体来说，我们将通过引入实际问题和应用场景，让学生主动参与解决问题的过程，培养他们的数学思维能力和创造力。
我们希望通过这种教学策略，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习动机，并提高他们的数学成绩。
五、研究方法本研究将采用实验研究方法。
我们将选择一所高中作为实验学校，将学生分为实验组和对照组。
实验组将采用新的教学策略进行数学教学，对照组将继续使用传统的教学方法。
通过对两组学生的学习成绩和学习动机进行比较分析，评估新的教学策略的有效性。
六、预期结果我们预计，通过引入实际问题和应用场景，让学生主动参与解决问题的过程，能够提高学生的学习兴趣和动机。
我们希望实验组的学生在数学成绩上能够有所提高，并且对数学有更深入的理解。
同时，我们也预计实验组的学生在数学思维能力和创造力方面会有所提高。
七、研究意义本研究的意义在于探索一种新的高中数学教学策略，以提高学生的学习兴趣和成绩。
新课程背景下提高高中数学课堂效益的研究开题报告
高中数学高效课堂效的研究开题报告一、课题研究的背景及意义：1、学校发展的需要。
我校自了办学以来，积极进行着办学的探索和实践，教学实绩稳中有升，尤其是近些年出现了高考本科上线人数出现了跨越式增长，学校及时提出了“保二争三，实现精彩一跳”的目标。
在现有的教学条件下我们深深体会到仅仅靠抓教学常规，难以促进学生、教师、学校的可持续发展。
在不断总结的基础上，我校提出了“向课堂45分钟要效益”的办学理念，怎样把这一理念转化为学校发展的实际行动？我们反复研究，提出了“新课程背景下提高高中数学课堂效益的研究”的课题研究。
2、高中数学教师素质提高的需要。
高中数学课堂效益研究就全国而言，许多家教育科研单位和学校都做过，他们取得了很多的科研成果和成功的科研经验。
但从总体上看，有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来，尚未取得突破性的进展。
虽然，许多学校和教师接爱了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但教和学的效率还不高。
特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究，而且只有教师自己才适合于做这种研究，当然专业人员的参与不可或缺。
中国的教师数量是世界上最多的，我们的课改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。
3、高中数学教学的需要。
(1)有助于加强教师对高中数学课程的理解、开发，提高教学的效率；(2)有助于优化学生的认知结构，减轻学生不必要的学习负担；(3)有助于发挥数学学习的最大价值，彰显高中数学的教育功用，积淀学生的数学素养帮助他们去面对今后的人生问题；（4）有助于丰富新课程理念，拓展高中数学教育研究空间并形成新的理论，使高中数学研究在新课程实施到达了高原期时有新的突破。
二、本课题的理论依据：1.本课题的主要理论依据是“有效教学”：（1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；（2）有效率：师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。
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《高中数学课堂有效性教学的案例研究》开题报告
一、选题的缘由及课题研究的背景
从中学数学课堂教学的层面上来说，本课题的选择是基于以下的一些主要因素：（1）新课程实施以来，特别是新课标教学要求颁布以来，由于新教材留给老师的空间很大，不少老师对现在新的高中数学教学要求的把握以及在课堂中有效地落实好教学目标和要求还存在着“新教材老要求、新要求老套路”等问题，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。
（2）课堂教学中，教师讲的多，包办的多，许多本该达到解释水平的课，不少教师将此下降为记忆水平，“满堂灌”或“满堂问”（填空式问答，懂的要问、不懂的不问）；有的课把教学混同于学科习题机械训练和简单强化，“表面上像探究，实际上是讲解”，大部分学生还处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。
不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。
（3）课堂教学的预设设计与课堂动态生成性调控脱节。
当堂的学习质量和效益明显偏低。
与本课题相关的研究，中学数学界一直没有停止过，有的侧重于有效教学的策略研究，有的侧重于有效学习方式的研究。
特别是郑毓信教授的研究文章“数学教学的有效性与开放性”（见课程·教材·教法2007第7期P.28），从新课程实施以来数学教学有效性研究的兴起，什么是有效的数学教学，数学教学有效性研究需注意的问题等角度，进行了阐述和剖析。
这些研究对本课题有着积极的指导意义。
但从总体上看,有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来,尚未取得突破性的进展，特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究。
本课题着力于课堂有效性教学的案例剖析，从微观的操作层面入手，通过对案例的收集、分析、反思、提炼等，形成提高中学数学课堂有效性教学的具体策略和方式方法。
因此，本课题的研究，对当前的课堂教学更具有现实意义。
二、研究的主要内容
1、核心概念的界定
高中数学:高中数学是针对初中而言的高中生所学的一门学科，比较初中数学更加抽象，内容更多，难度更大。
有效性：“有效”在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的。
有效性亦指能实现预期目的。
本课题中的预期目的即指区中学数学新课标教学要求。
有效性教学：以区中学数学教学要求为基准，教师在实施单位时间的教学行为后，引起学生具体的进步和发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
有效性教学包括以下三重涵义：一是有效果：指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；二是有效率：教学活动是一种精神性的生产活动。
教学效率可表述为：教学效率=有效教学时间÷实际教学时间；三是有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，这里不仅仅是知识和方法的掌握，还有思维水平的发展和对数学本质的理解。
案例研究：案例是包含了一个或多个真实疑难问题的情境描述。
本课题中的案例指：中学数学课堂教学的典型课例实录。
这里的典型课例有成功的，一般的，也有不成功的。
案例研究就是通过收集、整理典型课例，分析其中影响课堂有效性教学的因素，并提出改进的策略和具体的方法。
高中数学课堂有效性教学的案例研究：就是在高中数学的课堂中通过收集整理典型案例，总结出影响课堂有效性教学的因素，从而提出提高课堂教学有效性的具体策略和方法，构建符合我校实际的评价指标。
大面积提高学生的数学学业水平，促进学生全面发展；
2、研究的主要观点
⑴课堂有效性教学的主要取决于教学设计（预设与动态生成的设计）。
我们认为，教学设计的有效性对教学的达成度、对当堂效益有着显著的和最直接的影响。
⑵中学数学课堂有效性教学主要应关注目标设定的有效性、问题设计的有效性、师生思维互动的有效性、练习反思的有效性。
⑶教师的个体素质与群体研究的水平对课堂教学的有效性有着显著的和直接的影响。
⑷课堂教学的有效性应体现在教学的对象是全体学生而不是少数“精英”，教学目标及要求的落实是促进学生的全面发展，三维目标的和谐落实而不是单纯的知识与技能的掌握上。
三、研究的主要视角
（1）关于“中学数学课堂有效性教学”的文献研究
从多角度来收集、研究并组织全学校中学数学老师学习有关文章，在讨论中提高一线老师的理论素养和实施课堂有效性教学的意识。
（2）课堂教学有效性的理解和把握研究
着重于当前中学数学课堂教学的实践研究。
主要从以下几方面入手：教学设计的有效性、学生主动参与的有效性、教师课堂调控的有效性。
（3）教学行为现状的分析研究
当前教学行为存在的问题研究；融合先进教学理念的良好教学行为研究；不同教师群体教学行为的差异研究；不同年级、不同班级的分层要求的研究。
（4）典型课型的有效教学模式的研究。
对新教材中的概念课、定理公式推证课、章节习题课、新高考复习课、试卷讲评课等主要课型的典型课例进行案例剖析，形成有指导价值和推广意义的操作策略与模式方法。
四、研究的方法
（1）本课题以案例研究法和行动研究法为主。
案例研究法是对典型的课堂教学实录进行分析研究，归纳整理出有效的教学行为方式。
行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与课堂教学实践紧密地结合起来。
（2）本课题以文献分析法和调查法为辅
文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。
通过对这些资料信息的分析与研究，制定阶段研究目标与实施方案，在课题研究过程中不断修正研究的方向等目的。
还可以用之作为培训老师的素材，以提高课题研究的实际效用。
调查法主要调查本课题研究之初课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
五、研究的途径与目的
（1）通过省新课程标准教学要求的学习，正确把握课程标准的总体要求及具体的教学要求，借助典型案例的收集、分析、研讨，剖析中学课堂影响有效性的主要因素，提出提高课堂教学有效性的具体策略和方法，构建符合我校实际的评价指标。
大面积提高学生的数学学业水平，促进学生全面发展；
（2）从现实存在问题人手，以中学数学教师为主体，立足解决本学校的教学问题，综合运用文献研究、案例研究等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，案例分析与模式构建相结合。
在研究中提高教师的专业素质和学校数学教研组的教科研水平，使教研更贴近教师的实际。
有效促进教师的专业发展，为我学校中学数学教育质量的持续提升提供智力支撑。
六、研究计划
1、主要研究阶段及阶段性研究目标
2、最终研究目标和最终完成时间 12
3
4
本课题研究组的成员都是来自学校内的教学骨干，也有中青年教学骨干，有着丰富的一线教学经验。
他们中的多数人主持或参与过课题的研究工作，也有着课题研究的实践经验。
因此，我们有信心将课题研究与教学实际结合起来，取得课题研究和数学教学的双丰收。