《神奇飞书》教学设计

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《神奇飞书》教学设计

【教学目标】

1. 通过读文,了解绘本内容。、

2. 通过读灰色图、彩色图和有教、没脚的图明白阅读的重要性。

3. 通过读“飞书”图,了解阅读的传承力量。

4. 培养学生的读文、读图能力。

5. 培养学生阅读兴趣。

【教学重难点】

1.通过读灰色图、彩色图和有教、没脚的图明白阅读的重要性。

2.通过读“飞书”图,了解阅读的传承力量。

【教学过程】

一、直接导入

同学们,你们肯定读过很多绘本故事,今天呢,老师又给同学们带来了一本绘本,绘本的名字叫《神奇飞书》。板书课题

看到这个名字,你有什么问题或者疑惑?(同学说想问的问题)

并且把这本书送给所有与书有缘的人。请同学们读:“谨以此书献给所有与书有缘之人”

二、读封面,了解作者。

读绘本呢,我们得先读故事的封面,(出示绘本封面),从这个封面你获得了什么信息?

这本书的作者是(幻灯片)

我们先来认识一下这本书的作者威廉·乔伊斯。

(出示幻灯片)

作者为什么写这本书呢?打开扉页,请读:“谨以此书,献给所有与书有缘之人。”谁来说一下,作者写这本书的目的是什么呢?

三、读绘本。

1.提出读书要求:

仔细听听,讲述的是谁的故事;

用心看看,哪幅画面最打动你?

2.读第一页

这本书里记录的是什么呢?猜一猜,莫里斯的书里会有什么样的故事呢?

3.读第二页。

我们继续往下翻,看看书里的故事是不是和你猜想的一样?(出示PPT)

4.读第三页

它摧毁了所有的一切,

5.此时,如果你就是故事中的莫里斯,体会一下此时莫里斯的心情,联系当时的场景,你会在书上记录什么呢?(请同学们以莫里斯的身份写一篇微日记,要注意日记的格式,时间是5分钟)

6.生汇报,师随机评价。

7.继续读文

我们继续读绘本,看看莫里斯的人生是怎样的?

现在我们回到绘本的题目,根据图画猜一猜,为什么绘本的题目叫神奇飞书?你能从这里知道答案吗?

根据插图想一想:莫里斯是怎样照顾这些书的?生答,师随机评价。

你觉得这样的照够吗?我们继续读文

8.继续读文

思考:为什么莫里斯的书开始时不会飞,现在又飞向小姑娘了呢?

(小组讨论,汇报)原来的书被飓风摧毁后,没有了生命,现在,这本书里记录了莫里斯的一生,记录着莫里斯的欢乐与悲伤,理想和希望,是一本有生命的书,成了一本有生命的书,是一本神奇飞书,所以会飞了。

9.读完文章。

四、读图,理解绘本思想。

这篇文章讲的是谁的故事呢?

同学们,读绘本啊,我们不能只看文字,还要看绘本的配图,关注配图的色彩。

1.你们看,这几幅图片,你发现了什么问题?(有的图片是彩色的,有的图片是灰色的。)讨论你是怎么理解的?

生答:有的图片是灰色的,有的图片是彩色的,(引导学生发现飓风袭击后的图片是灰色的,读书后的图片是彩色的,说明了什么?)

2.(继续出示有脚和没有脚的书的图片),从这几幅图片里,你又发现了什么问题,为什么呢?

生答有的书有脚,有的书没有脚。

(引导学生观察,哪些书有脚,那些书没有脚,怎样理解?)

生答:被打开的书,被阅读的书有脚,有生命力。(引导学生理解书只有被打开,只有被阅读的书籍才有生命力,才能有脚!)

现在我们再回到这幅图片(修补老书的图片)你现在觉得只修补展平这本书够吗?(引导学生领会我们还要去阅读才能真正的照顾他。)

有一本残破的老书濒临死亡,不能飞翔,当它从高高的书架上掉到莫里斯先生手上时,书页散落一地。莫里斯先生细心地为它修补后,老书依然没有生命气息。而当莫里斯先生认真阅读此书,全心全意融入书中,在字里行间跳跃旋转,为书中的内容喜怒哀俱时,老书的心跳又恢复了,它又充满了灵动!所以,书只

有被阅读才能生命力足!如果我们买了书,而不去阅读它,把它们束之高阁或作为摆设,那么这些书不仅不能给我们任何滋养,它们本身也处于死亡状态!

现在我想问一下同学们,你觉得怎样才能救活一本书呢?

出示PPT

3.请同学们继续看这几幅图片(出示四副传承图片)看到这四幅图片,你想到了什么?

生答

引导学生理解:

莫里斯先生的一生都是在书屋里度过的,最终他也和当初引领他来的女孩一样,洋溢着幸福的笑容,飞离书屋。当飞书们依依不舍时,一个小女孩悄悄地进入这个神奇的世界,书屋又迎来了新的主人!

从会飞的小女孩,到莫里斯先生,再到最后进门的小女孩,这之间。我看到的是传承,我们着一代代爱书的人,就这样,把阅读与分享的习惯,传了下去。

五、结束语。

同学们,人是活动的书,书是静止的人,人能让书飞起来,书能让人舞起来!同学们,爱书吧,读书吧,阅读可以让我们的内心强大富足;书香养颜,阅读可以让我们青春永驻!有书相伴,一切都很幸福!

我们的人生就是一本我们自己写成的书,一页接着一页,人生没有橡皮擦,每天都在直播,请用心书写属于你的生命之书!

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