学前儿童科学教育概述
简述学前儿童科学教育的内容
简述学前儿童科学教育的内容
学前儿童科学教育的内容
学前儿童科学教育是指帮助学前儿童通过一系列的活动，探索和理解科学、自然的原理和现象。
在学前科学教育中，教师需要持续介绍和示范科学概念的表达和操作，激发学习者对科学知识的兴趣，激发学生探索和发现的创造性活动，并促进学生建立自己的科学思维能力，从而实现学习的科学过程。
主要内容：
1、观察和分析：观察、分析对象，学习对象的基本特征。
2、实验：通过实践实验，熟悉和了解实验流程，增强实验的信心和能力。
3、探索：通过探索和体验，让孩子们运用观察、分析和实践来认识、分析事物，操作认识和分析这些物体的基本原理和规律。
4、数学：让孩子们尝试用数学思维的方法去解决问题，分析解决问题，理解科学概念，学习加强计算能力，熟悉数理关系，某些科学知识可以以数学形式表达出来。
5、比较：孩子们可以比较不同对象的相同和不同的特征，并运用比较手段分析和思考，熟练掌握科学概念和技能。
6、回顾：在科学教育中，也应定期回顾，让学生复习和熟悉已学习的内容，深化对科学概念的理解。
- 1 -。
对学前儿童科学教育的认识和理解
对学前儿童科学教育的认识和理解1.引言1.1 概述学前儿童科学教育是指在学龄前阶段，通过科学活动和实践，培养儿童对科学的兴趣和好奇心，促进他们对科学知识的掌握和理解能力的发展的教育方式。
学前儿童科学教育是培养儿童全面发展和培养创造力的重要环节，也是未来科学素质培养的基石。
随着社会的进步和科技的发展，科学在人类社会中的重要性日益突出。
科学知识和科学方法能够帮助我们更好地理解和改造世界，培养孩子们对科学的兴趣和好奇心有助于他们积极主动地参与科学探索和实践活动，从小培养他们对科学的思维方式和态度。
学前儿童科学教育的概念和实践已经得到广泛的认可和支持。
学前儿童科学教育的目的是通过科学活动的方式，让儿童在玩耍中获得科学知识和技能，培养他们的观察、实验、探索和解决问题的能力。
在学前阶段，儿童的思维方式和认知发展具有旺盛的好奇心和强烈的求知欲。
因此，通过有针对性的科学教育活动，可以促进儿童自主学习和主动参与，培养他们对科学的兴趣，形成良好的科学素养和科学思维方式。
学前儿童科学教育的内容主要包括科学实验、科学观察、科学解释和科学实践等。
通过这些科学活动，儿童可以亲身体验科学的乐趣，通过自己的动手操作和观察，了解科学原理和现象，培养他们的科学思维和动手能力。
学前儿童科学教育作为教育领域的一个热点话题，目前在教育实践中也面临一些挑战和困难。
例如，如何在儿童发展的各个阶段提供符合他们认知水平和兴趣爱好的科学教育活动是一个需要深入研究和实践探索的问题。
此外，培养儿童对科学的兴趣和能力需要各方面的支持和资源，包括教师的专业培训和科学教育的资源开发等。
总之，学前儿童科学教育对于儿童全面发展和科学素养的培养具有重要意义。
通过科学活动和实践，培养儿童对科学的兴趣和好奇心，有助于他们在未来更好地理解和应用科学知识，成为具有创新精神的未来科学家和工程师。
1.2 文章结构本文将按照以下结构进行叙述和分析学前儿童科学教育的认识和理解。
绪论 学前儿童科学教育概述
英国著名科学家J·贝尔纳为代表的科学家们认为 “科学在不同的时期、不同的场合有不同的意义”
梵语中的“科学”一词指“特殊的智慧” 拉丁文的“科学”指的是知识的意思。
《辞海》中科学的解释： 科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是一
种探索的过程，是社会实践经验的总结，并在社 会实践中得到检验和发展。
解放初直至文革前，我国的学前儿童科学教育的目标、 内容、方法基本上是全面学习苏联的基础上制定的。
比较重视系统的，由浅入深的知识教育，并以季节变 化为主线来进行认识自然的教育。在方法上，则以教 师单向传授为主，伴有儿童的观察、种植和饲养活动。
1981年颁布了《幼儿园教育纲要》（草案） 其中关于幼儿科学教育的条目
（2）内容 身体各部的认识和简易卫生规律的实践。 习见鸟、兽、鱼、虫、花草、树木和日、月、雨、雪、
晴、风、云等自然现象的认识和研究。
月、日、星期和阴、晴、雨、雪等逐日气象的填记。 附近或本园的动植物的观察采集，并饲养或培植。 关于衣食住行等生活需要，卫生方法，以及家庭、邻里、
皮亚杰：“当有云并下雨的时候，太阳做什么？” 儿童：“它会走开，因为天不好” 皮亚杰：“为什么” 儿童：“因为它不想被淋上雨”
皮亚杰与8岁的赛斯的一段对话为例： 皮亚杰：“月亮是活着呢？” 赛斯：“不是，因为它总是待在一个地方。” 皮亚杰：“它从来没有动过吗？” 赛斯：“有时候会动的” 皮亚杰：“什么时候？” 赛斯：“当你走路的时候” 皮亚杰：“那它是不是活着的？” 赛斯：“是活着的” 皮亚杰：“为什么？” 赛斯：“因为它会走路”
2、1924年，我国幼教专家陈鹤琴先生在《现今 幼稚教育之弊病》
“孩子与环境的接触太少，在游戏室的时间太 多”。并指出：“我们的主张，幼稚园之课程可 以用自然、社会为中心。”据此，他的暂行课程 中设有儿歌、社会和自然、工作、静息、餐点。 从此，“自然”就作为学前儿童科学教育的课程 出现在我国学前儿童教育体系中。
学前儿童科学教育概述
（1）应该有较丰富的标本陈列。 （2）应该有一批随时可用的参考书。 （3）活动室应设有科学专用架，以存放孩子们从家里从家里
观看日本幼儿园的视频：
请同学们谈谈自己的感受？(课外作 业写一篇800字的小文章)
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学前教育专业 必修课——《学前儿童科学教育》
3、法国的学前儿童科学教育
在法国，3岁的幼儿就开始接触科学教育了， 其目的不是为了培养诺贝尔奖获得者，而是为了 更好地培养孩子的思维品质。从小注意培养孩子 对事物的独立看法，进行有根据有条理的思考， 是法国科学教育追求的目标之一。同时，积极鼓 励孩子提出问题，并以此作为教学的资源。法国 教师几乎每一个人都有记录学生所提问题的习惯。
系统的，由浅入深的知识教育，并以季节变化为主线来进行
认识自然的教育。在方法上，则以教师单向传授为主，伴有
儿童的观察、种植和饲养活动。
学前教育专业 必修课——《学前儿童科学教育》
1981年颁布了《幼儿园教育纲要》（草案） 其中关于幼儿科学教育的条目小班8、9条，中班
10—12条，大班9—12条。
（3）掌握必要的简单的技能，适应日常生活的需要
（4）对数量和图像感兴趣
“自然”的内容包括自然现象、数、理、化以及日常生活知 识几个方面，目的是让学前儿童适应生活。
学前教育专业 必修课——《学前儿童科学教育》
学前教育专业 必修课——《学前儿童科学教育》
1990年，日本颁布《幼稚园教育要领》（即《幼儿园教育
邮局、救火组织、公园、交通机关等社会组织的观察研究。
学前儿童科学教育内容
学前儿童科学教育内容学前儿童科学教育是指针对3至6岁的孩子，通过科学实践和探索，培养他们对科学的兴趣和探索精神的教育活动。
学前儿童科学教育旨在激发孩子们对科学的好奇心，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力，为他们未来的科学学习打下坚实的基础。
学前儿童科学教育的内容丰富多样，既包括生活中的科学知识，也包括实验和观察等科学实践活动。
下面将分别介绍几个常见的学前儿童科学教育内容。
一、生活中的科学知识学前儿童科学教育的目标之一是让孩子们了解生活中的科学知识。
通过简单的语言和具体的例子，向孩子们介绍物体的特性、自然现象的原因等科学知识。
例如，可以通过观察和解释天气的变化，让孩子们了解天气的形成原因；通过观察和比较不同材质的物体，让孩子们了解材料的特性等。
二、科学实验活动科学实验是学前儿童科学教育的重要内容之一。
通过简单的实验活动，可以让孩子们亲自动手，观察和探索科学现象，培养他们的观察力和实验能力。
例如，可以进行简单的水的颜色混合实验，让孩子们观察和记录颜色的变化；可以进行简单的浮沉实验，让孩子们了解物体浮沉的原因等。
三、自然环境的观察和认识学前儿童科学教育还包括对自然环境的观察和认识。
通过带领孩子们到户外进行观察活动，让他们亲自接触和感受大自然的美好。
例如，可以带领孩子们观察树木的生长变化，了解树木的生命周期；可以带领孩子们观察昆虫的生活习性，了解昆虫的种类和功能等。
四、创意科学活动学前儿童科学教育也可以通过创意科学活动来激发孩子们的想象力和创造力。
例如，可以让孩子们进行简单的工程设计，制作小型风车或简易电路等；可以让孩子们进行简单的化学实验，制作彩色火焰等。
这些创意科学活动不仅能够培养孩子们的动手能力，还能够让他们在实践中体验科学的乐趣。
学前儿童科学教育内容丰富多样，通过生活中的科学知识、科学实验、自然环境的观察和认识以及创意科学活动等方式，培养孩子们的科学兴趣和探索精神。
学前儿童科学教育的目标是为孩子们打开科学的大门，为他们未来的科学学习奠定坚实的基础。
学前儿童科学教育内容
学前儿童科学教育内容学前儿童科学教育是对儿童早期科学知识和技能的培养,旨在为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
以下是一些与该标题相符的正文内容:1. 感官教育:学前儿童的大脑对事物的认识和理解依赖于他们的感官。
因此,感官教育对于学前儿童的科学教育非常重要。
这包括通过实际操作、实验、观察等方式,训练儿童的感官能力,如视觉、听觉、触觉和嗅觉。
2. 形状和结构教育:学前儿童通常对形状和结构的认知和理解还很有限。
因此,通过教他们用形状和结构的概念来解决问题,可以帮助儿童更好地理解世界。
例如,通过教儿童数字和字母的形状和结构,可以让他们更容易地学习数字和字母的读写。
3. 物理教育:学前儿童开始学习如何控制和操作物品。
通过教儿童物理现象,如力、运动、温度、密度和重量等,可以帮助他们更好地理解世界。
例如,通过教儿童如何用力推动物品,他们可以学习力量的概念,并通过练习来熟悉使用力量。
4. 化学教育:学前儿童开始学习如何理解和应用化学概念。
通过教儿童化学反应、化学元素和物质的性质等,可以帮助他们更好地理解世界。
例如,通过教儿童如何混合和分配化学物质,他们可以学习如何制造药物和化学品。
5. 生命科学教育:学前儿童开始学习生命的基本过程和特征。
通过教儿童生命科学的概念,如生命的起源、生命的旅程、人类的生命和健康等,可以帮助他们更好地理解世界。
例如,通过教儿童如何保持健康,他们可以学习如何保护自己的健康。
除了以上正文内容,还可以从以下方面拓展学前儿童科学教育:1. 探索自然:学前儿童喜欢探索自然,因此可以为他们提供机会去参观动物园、公园、博物馆等,让他们学习与大自然接触的方式。
2. 制作实验:学前儿童可以参与制作一些简单的实验,如制作泡泡、制作小电路等,让他们更深入地了解科学原理。
3. 参加课外活动:学前儿童可以参加一些课外活动,如科学实验室、科学博物馆、儿童科学公园等,让他们有机会学习更多的科学知识和技能。
怎么理解学前儿童科学教育
怎么理解学前儿童科学教育学前儿童科学教育是指面向3-6岁儿童，通过科学实践和探究的方法，培养儿童对科学的兴趣和认知能力的教育活动。
这种教育方式旨在通过培养儿童的科学思维和科学素养，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
学前儿童科学教育的目标是激发儿童对科学的兴趣，并培养他们的观察力、思考力、实验能力和解决问题的能力。
通过科学实践和探究，儿童可以在亲身实践中感受到科学的乐趣和魅力，培养他们主动探索和发现的能力。
同时，学前儿童科学教育还可以帮助儿童建立正确的科学世界观和价值观，培养他们对环境保护和可持续发展的意识。
在学前儿童科学教育中，教师应该注重培养儿童的科学兴趣和好奇心。
他们可以通过提问、观察、实验等方式，激发儿童的学习兴趣和主动性。
教师还应该根据儿童的认知水平和兴趣特点，设计富有趣味和挑战性的科学活动，让儿童在实践中探索和学习。
学前儿童科学教育的教学内容应该紧密结合儿童的生活经验和实际环境。
儿童可以通过观察自然界中的现象，了解物体的性质和变化规律。
他们可以通过实验和操作，探索事物的组成和运动规律。
此外，儿童还可以学习一些简单的科学概念和科学常识，如颜色、形状、大小、数量等基础概念。
学前儿童科学教育的教学方法应该注重启发式和探究式学习。
教师可以通过提问、引导和激发儿童的思考，帮助他们主动发现和解决问题。
教师还可以组织儿童参与实验和观察，让他们在实践中学习和掌握科学知识。
学前儿童科学教育的评价应该注重对儿童的兴趣和能力的综合评价。
评价可以通过观察、记录、作品展示等方式进行，重点关注儿童的科学思维和科学素养的培养情况。
同时，评价还应该注重儿童的动手能力、观察力、表达能力等方面的发展。
学前儿童科学教育是一种培养儿童科学兴趣和认知能力的教育方式。
通过科学实践和探究，儿童可以在亲身实践中感受到科学的乐趣和魅力，培养他们主动探索和发现的能力。
学前儿童科学教育应该注重培养儿童的科学兴趣和好奇心，紧密结合儿童的生活经验和实际环境，采用启发式和探究式学习方法，以及综合评价儿童的兴趣和能力。
学前儿童科学教育概述
• 教育目标 方面侧重 对科学态 度、科学 情感的培 养以及初 步的科学 知识、科 学思维的 学习。
• 教育内容 具有经验 性、生成 性与主题 化等特点。
• 教育过程 具有探究 性。
• 教育方法 具有直观 形象性、 操作性和 儿童自主 性。
二、学前儿童科学教育的目标
亲近自然， 喜欢探究
具有初步的 探究能力
2. 无生命物质 （1）水； （2）沙、石、土； （3）空气； （4）常见矿产物：金属、煤、石油、塑料、玻璃等。
（二）身边的自然科学现象及其规律
1. 天文现象 天文现象主要包括日、月、星的相关知识及规律。
2. 气候与季节 （1）冷、热、阴、晴、风、云、雨、雪等天气变化； （2）春、夏、秋、冬等气候变化。 3. 物理现象 （1）光； （2）声音； （3）电； （4）磁： （5）热； （6）力与运动。 4. 化学现象 常见的化学现象有燃烧、霉变、发酵、生锈等。
在探究中认 识周围事物
和现象
科学探究
初步感知生 活中数学的 有用和有趣。
感知和理解 数、量及数 量关系。
感知形状与 空间关系。
数学认知
三、学前儿童科学教育的内容
（一）身边物质的特点及其规律
1. 动植物 （1）常见植物的根、茎、叶、花、果的不同特征及其用途； （2）常见动物的形态、特征、本领及一般用途； （3）常见动植物的生长规律、生活习性； （4）常见动植物的种类及各自特征。
学前儿童科学 教育概述
一、学前儿童科学教育的内涵
（一）什么是科学教育
基本知识
科学教育是以传授科学知识为载体，使学生学习科学思维与科学方法，培养学生的科学态度与科 学精神、建立科学的知识观与世界观，并使学生逐步具备科学探究与科技应用能力的教育。
学前儿童科学教育名词解释
学前儿童科学教育名词解释
学前儿童科学教育是指针对3-6岁的儿童进行的科学教育活动。
在这个阶段，儿童的观察力和好奇心高度发展，他们对周围的事物和现象充满了探索的欲望。
因此，通过科学教育可以激发他们对科学的兴趣和思维能力的培养。
1. 儿童科学教育：指对儿童进行的科学知识和实践的教育活动。
这种教育形式不仅仅是传授科学知识，更注重培养儿童的观察、思考和解决问题的能力。
2. 探索性学习：学前儿童科学教育强调通过实践和探索来学习科学知识。
儿童可以通过观察、实验和亲身体验来发现科学背后的规律和原理。
3. 科学思维能力：学前儿童科学教育的目标之一是培养儿童的科学思维能力，包括观察、推理、实验和解决问题的能力。
通过科学教育，儿童可以学会思考和提问，并学会用科学的方法来解决问题。
4. 科学素养：学前儿童科学教育的另一个重要目标是培养儿童的科学素养。
科学素养是指儿童对科学的基本了解和认识，包括科学知识、科学方法和科学态度。
5. 科学实验：学前儿童科学教育强调通过实验来帮助儿童理解科学原理和规律。
通过进行简单的实验，儿童可以亲身体验和观察科学现象，从而培养他们的探索精神和实验技能。
总之，学前儿童科学教育旨在通过实践和探索，培养儿童对科学的兴趣和思维能力，提高他们的科学素养和解决问题的能力。
这不仅有助于儿童的综合发展，还为他们未来的学习和生活打下了坚实的科学基础。
学前儿童科学教育的内容范围
学前儿童科学教育的内容范围1.引言1.1 概述概述部分的内容可以根据学前儿童科学教育的背景和意义进行描述。
以下是概述部分的内容示例：概述学前儿童科学教育是指通过教育方法和教学内容，促进学前儿童在科学领域的综合发展和能力培养的过程。
科学教育在学前阶段的重要性备受重视，因为这是儿童认知和探索能力快速发展的阶段，也是培养其科学兴趣和探索精神的黄金时期。
随着社会的不断进步和科技的飞速发展，科学知识和科学思维已经成为现代社会的核心素养之一。
学前儿童科学教育的目标是为了培养儿童对科学的兴趣和好奇心，引导他们主动探索、观察和实验，培养其科学探究的思维习惯和动手实践的能力。
学前儿童科学教育的内容涉及广泛，包括自然科学、生命科学、物理科学等多个科学领域。
在这个阶段，儿童通过亲身体验和观察，探索自然界的奥秘，学习科学的基本概念和原理。
通过科学实验和游戏活动，儿童可以锻炼自己的观察和实验能力，培养问题解决和创新思维的能力。
此外，学前儿童科学教育还注重培养儿童的科学素养和科学方法。
科学素养包括科学知识、科学技能和对科学的态度三个方面。
通过培养儿童对科学的兴趣和探究欲望，激发他们对科学问题进行提问和思考的能力，从而逐渐形成科学思维方式和科学态度。
学前儿童科学教育的实施存在一定的挑战和困难，例如教师的科学素养和教学方法的更新等问题。
因此，需要全社会的共同努力，包括学校、家庭和社会各界的支持和配合，共同推动学前儿童科学教育的发展，为孩子们提供更加科学、丰富和有趣的学习环境。
通过学前儿童科学教育的实施，我们有望培养出更多具有科学素质和创新能力的未来人才，为社会的可持续发展做出贡献。
整篇文章将从学前儿童科学教育的定义和意义、基本原则等方面进行探讨，希望能够给读者更加深入的了解和认识。
接下来的章节将依次阐述学前儿童科学教育的基本概念、理论基础和实施策略，最后对学前儿童科学教育的内容范围进行总结，并展望未来学前儿童科学教育的发展方向。
简述学前儿童科学教育的意义与价值
简述学前儿童科学教育的意义与价值学前儿童科学教育是指对3-6岁的幼儿进行科学知识和科学方法的启蒙教育。
它的意义和价值在于培养幼儿的观察力、思维力、创造力以及对科学的兴趣和热爱，为他们未来的学习和发展奠定基础。
学前儿童科学教育有助于培养幼儿的观察力和思维力。
科学教育注重培养幼儿的观察和思考能力，通过观察和实践，让幼儿主动探索和发现事物的规律。
在科学实验和探究中，幼儿需要观察、比较、分类、推理等一系列思维活动，这些活动能够培养幼儿的观察力和思维力，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
学前儿童科学教育能够培养幼儿的创造力。
科学教育强调培养幼儿的创造力和探索精神。
在科学实验和探究中，幼儿需要自主思考和动手实践，通过自己的发现和创造来解决问题。
这种培养幼儿的创造力的方式，能够激发他们的想象力和创新思维，培养他们的创造性思维和创造性解决问题的能力。
学前儿童科学教育还能够培养幼儿对科学的兴趣和热爱。
科学教育通过生动有趣的实验和探究活动，激发幼儿对科学的好奇心和兴趣。
幼儿在科学实验中亲自动手，通过亲身体验来了解科学现象，这种亲身体验能够让幼儿更加深入地理解和感受科学的魅力，从而培养他们对科学的兴趣和热爱。
学前儿童科学教育还能够培养幼儿的合作精神和团队意识。
在科学实验和探究中，幼儿需要与其他幼儿合作，共同解决问题。
通过与他人的合作，幼儿能够学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，并学会与他人有效地沟通和协作。
这种团队合作的经验能够培养幼儿的合作精神和团队意识，提高他们的社交能力和团队合作能力。
学前儿童科学教育还有助于培养幼儿的自信心和独立性。
科学教育注重培养幼儿的自主性和独立性，通过让幼儿亲自参与科学实验和探究活动，让他们感受到自己的能力和价值。
幼儿在科学实验中经过自己的努力和尝试，成功解决问题后，会增强他们的自信心，鼓励他们勇于尝试和探索，培养他们的自主性和独立性。
学前儿童科学教育的意义和价值在于培养幼儿的观察力、思维力、创造力，培养他们对科学的兴趣和热爱，同时还能够培养幼儿的合作精神和团队意识，提高他们的自信心和独立性。
学前儿童科学教育
一、名词解释1、学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界〔包含人造自然〕进行感知、观察、操作、觉察，以及提出问题、寻找答案的探究过程。
. 2．学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的开展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
.3．系统性原则：是指编选的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。
.4．科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中累积简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。
5．学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，依据肯定的目标，采纳一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标完成程度，做出价值推断的过程。
6．学前儿童科学教育材料：是指辅助科学教育进行的，用来援助儿童进行科学学习的各种工具。
7．科学：是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和开展。
8．学前儿童教育活动：是指有目的、有方案引导儿童活动的，多种形式的教育过程。
集体教学活动：就是教师依据学前儿童科学教育的目标和任务，有方案、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供适宜的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。
简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。
9．偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探究活动，是科学教育中特有的一种活动。
10．观察的方法：是指教师有目的、有方案地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此根底上逐渐形成概念的一种方法。
11．科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素养的教育。
具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，完成人的科学化的教育活动。
简述学前儿童科学教育的内容
简述学前儿童科学教育的内容学前儿童科学教育是指针对3-6岁儿童进行的科学教育，旨在通过科学实验、观察、探究等方式，培养儿童的科学思维和科学素养，提高他们的科学认知能力和创新能力。
学前儿童科学教育的内容主要包括以下几个方面。
一、自然科学自然科学是学前儿童科学教育的重要内容之一。
通过自然科学的学习，儿童可以了解自然界的规律和现象，培养他们的观察力、思维力和创造力。
在自然科学的学习中，可以通过实验、观察、探究等方式，让儿童亲身体验科学的乐趣，激发他们的学习兴趣。
例如，可以通过观察植物的生长过程，让儿童了解植物的生命规律；通过实验探究水的性质，让儿童了解水的变化过程和水的重要性等。
二、物理科学物理科学是学前儿童科学教育的另一个重要内容。
通过物理科学的学习，儿童可以了解物理世界的规律和现象，培养他们的观察力、思维力和创造力。
在物理科学的学习中，可以通过实验、观察、探究等方式，让儿童亲身体验科学的乐趣，激发他们的学习兴趣。
例如，可以通过实验探究磁铁的性质，让儿童了解磁铁的吸引和排斥规律；通过观察天空的变化，让儿童了解天气的变化和气象知识等。
三、化学科学化学科学是学前儿童科学教育的另一个重要内容。
通过化学科学的学习，儿童可以了解化学世界的规律和现象，培养他们的观察力、思维力和创造力。
在化学科学的学习中，可以通过实验、观察、探究等方式，让儿童亲身体验科学的乐趣，激发他们的学习兴趣。
例如，可以通过实验探究酸碱的性质，让儿童了解酸碱的特性和应用；通过观察食物的变化，让儿童了解食物的成分和营养等。
四、生命科学生命科学是学前儿童科学教育的另一个重要内容。
通过生命科学的学习，儿童可以了解生命的规律和现象，培养他们的观察力、思维力和创造力。
在生命科学的学习中，可以通过实验、观察、探究等方式，让儿童亲身体验科学的乐趣，激发他们的学习兴趣。
例如，可以通过观察昆虫的生长过程，让儿童了解昆虫的生命规律；通过实验探究人体的五官，让儿童了解人体的构造和功能等。
学前儿童科学教育概述
一）学前儿童学习科学特点
3、5-6岁儿童学习科学的特点
1）有积极的求知欲望（怎么样） 2）初步理解科学现象中比较内在的、隐 藏的因果关系（圆球-斜面-滚动） 3）能初步根据事物的本质属性进行概括 分类（家禽-家畜）
（一）科学情感和态度目标解读
发展儿童的好奇心、兴趣和求知欲 培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度 培养学前儿童尊重事实的科学态度 尊重他人，乐于合作、分享与交流
发展儿童的好奇心、兴趣和求知欲
正确对待学前儿童的提问 正确对待学前儿童的破坏行为 用真情引导学前儿童的好奇心
具体体现在四个方面：
（1） 教师引发、支持和引导学前儿童对周围的动物、植物、
自然现象等进行主动探究。
（2） 发展学前儿童好奇心，使学前儿童形成科学情感和科 学态度这种有利于终身发展的素质。 （3） 使学前儿童学会如何去获取知识、如何学习，使学前 儿童逐渐学会科学的方法。 （4） 使学前儿童获得有关周围物质世界及其关系的科学经 验，发展智力。
四、怎样学习幼儿科学教育
（一）具备基本的科学素质 （二）从事幼儿科学教育应具备的工作能力
（一）具备基本的科学素质
1．科技素养 2．要具有全新的、现代的教育观念 3．要具有一定教育知识和技能
1．科技素养
（1）要掌握丰富的科技知识 （2）能用科学的方法进行思考问题解决 问题 （3）能以积极的态度影响幼儿、感染幼 儿
（1）注重学前儿童自发的个别探究和小组探究活动。
（2）学前儿童科学教育活动灵活地渗透于一日生活。案例：花
《学前儿童科学教育与活动指导》第一章 认识学前儿童科学教育
二、学前儿童科学探究的概述 1 学前儿童科学探究的本质与内涵
二 学前儿童科学探究的内涵
学前儿童通过放大镜观察植物的叶面
Байду номын сангаас
1
学前儿童科学探究是学前儿童 探索周边世界的过程
2
学前儿童科学探究是学前儿童 探索周围世界的经验
3
学前儿童科学探究是学前儿童与 周围世界的交互活动
4
学前儿童科学探究是学前儿童 与周围人的人际互动
二、学前儿童科学探究的概述
01
学前儿童科学探究的本质与内涵
02
学前儿童科学探究的过程与特点
03
学前儿童科学探究的年龄特征
二、学前儿童科学探究的概述 1 学前儿童科学探究的本质与内涵
一 学前儿童科学探究的本质
1
学前儿童科学探究是探知客观世界经验层次的科学知识
2
学前儿童科学探究是探索世界、建构理论和获取知识的过程
CHAPTER ONE
认识学前儿童科学教育
学习目标
➢ 了解学前儿童科学教育的概况。 ➢ 了解学前儿童科学探究的概况。 ➢ 了解学前儿童科学教育的目标。 ➢ 了解学前儿童科学教育的发展趋势。
❖ 人们早已认识到科学对于人类发展的重要作用，但仍然有很多人错误地认
为科学只是成人乃至科学家的事情，与学前儿童无关。其实，学前儿童对 周围的各种事物都怀有强烈及浓郁的好奇心，心中有“十万个为什么”， 这正是学前儿童科学意识的萌芽。为了培养学前儿童的科学素养，激发其 认知兴趣和探究欲望，我们有必要进行学前儿童科学教育。
二 学前儿童科学教育的意义
1 学前儿童科学教育与社会发展
2 学前儿童科学教育与自身发展
1 有助于激发学前儿童的好奇心，培养其科学兴趣和探究周围世界的 积极态度
名词解释学前儿童科学教育
名词解释学前儿童科学教育学前儿童科学教育是指针对幼儿阶段（通常是3至6岁）的儿童进行的科学学习和探索活动。
它旨在通过灵活的、有趣的教学方法，激发儿童的好奇心和探索欲望，帮助他们建立基本的科学概念、观察力、实验能力和逻辑思维，从而培养他们在科学领域的兴趣和能力。
学前儿童科学教育的目标是为儿童提供积极的科学学习经验，帮助他们理解世界的运作规律，培养科学思维和解决问题的能力。
通过与自然环境互动、观察实验现象、进行科学探索和小组讨论，儿童可以学习并掌握基本的科学原理和概念，如物质的性质、生物的特征、天文现象等。
学前儿童科学教育不仅仅注重知识的传授，更注重培养儿童的动手实践能力和思维能力。
通过开展有趣的科学实验和观察活动，儿童可以通过亲身经验建立起对事物的理解和认知。
同时，学前儿童科学教育还注重培养儿童的团队合作和沟通能力，通过小组合作、交流和分享，促进他们的社会情感发展和语言表达能力。
学前儿童科学教育的重要性在于，科学教育是培养儿童全面发展的关键环节之一。
通过科学学习，儿童可以培养探索精神、观察和思考问题的能力，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
这不仅能帮助他们更好地适应和理解现实世界，还为他们今后更深入的科学学习奠定了坚实的基础。
此外，学前儿童科学教育也有助于培养儿童的问题解决能力、创新思维和逻辑思考能力，这些都是他们日后在学习和工作中所必需的能力。
名词解释学前儿童科学教育
名词解释学前儿童科学教育
学前儿童科学教育是指从幼儿园到小学前的这段儿童时期,通过提供适当的科学知识和技能,帮助儿童发展其认知、科学素养和社交技能。
科学教育的目标是培养儿童的科学知识和解决问题的能力,让他们具备批判性思维和创造力,以便在未来的生活中更好地应对各种挑战。
学前儿童科学教育的重要性在于,这些孩子们正在建立早期的认知能力和学习能力。
为他们提供适当的科学教育可以帮助他们在未来的学习和生活中更好地发展。
学前儿童科学教育的内容可以涵盖很多方面,例如自然、物理、化学、生物、环境、科技等。
这些知识和技能可以通过实验室、实验、观察、游戏等方式进行传授。
除了传授科学知识,学前儿童科学教育还可以帮助儿童发展科学素养,包括
观察、实验、推理、解决问题等能力。
这些素养可以帮助儿童更好地理解世界,培养他们的思考能力和创新能力。
学前儿童科学教育还可以培养儿童的社交技能,包括合作、沟通、分享等。
这些技能可以帮助儿童在未来的生活中更好地与他人交往,建立良好的人际关系。
学前儿童科学教育对于儿童的发展具有非常重要的意义。
通过提供适当的科学教育,可以帮助儿童建立正确的科学观念和价值观,为他们的未来学习和生活
奠定坚实的基础。
学前儿童科学教育概述
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第一章学前儿童科学教育概述教学时数：2课时授课时间：（第周）教学方法：讲授法、讨论法教学目标：1.了解本课程有关内容，掌握学习方法，培养学习兴趣。
2.理解科学、儿童科学的内涵。
3.掌握儿童如何学习科学。
教学重点：学前儿童科学的价值，学前儿童如何学习科学。
教学难点：学前儿童如何学习科学，学前儿童科学教育的内涵。
第一课时科学与儿童的科学[思考]什么是科学？什么是儿童的科学？儿童怎样学习科学的？一、什么是科学？（头脑风暴：3分钟内用你能想到的词去形容科学）对于人类来说，科学是什么？说远点，科学是物理、化学、生物学、天文学等学科知识，是科学家们进行的实验研究。
说近些，科学就在我们身边：山川河流、日月星辰，风雨雷电、斗转星移，这些事物和现象无一不和科学联系在一起，无一不是科学探索的对象。
总之科学已经成为我们生活中不可缺少的内容。
举例：人们都在传说牛顿和苹果的故事，苹果的下落是一件司空见惯的事情，可是苹果为什么会落地而不是飘落在空中？1．石头从空中下落；2．树叶从树上飘落下来；3．雨滴从屋檐上落下来。
[思考]石头比树叶下落得快吗？是否认为重的物体就会下落得快一些呢？“科学”是一种很普遍的现象。
[实验与探究]1．将一枚硬币和一张展开的纸片从同一高度自由下落，重的物体下落的快；2．把一张纸片捏成纸团，将纸团和一张展开的纸片从同一高度自由下落；3．将一枚硬币和一枚表面贴有纸片的硬币从同一高度自由下落。
那么，科学的含义呢？不同的人从不同的层面来理解，会得出不同的看法。
在这里我们综合各家论述给科学的内涵作一个解释：科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。
如何理解这个概念呢？科学是人类探究周围世界客观规律的活动。
它包括三个基本要素：1. 科学是知识广义自然科学、社会科学、思维科学、哲学和数学。
狭义自然科学。
2. 科学是过程核心在于探究3. 科学是态度探究精神二、“儿童的科学”是什么对于儿童来说，科学是什么？这是个值得我们教师与家长深思的问题，儿童眼中的科学不是什么牛顿定律、三角函数，也不是密密麻麻的科学公式。
科学是他们生活中有趣的发现，是他们眼中好奇的现象。
我们可以先从具体例子来讨论。
例一：科学区中，两位小朋友在玩磁铁，他们一会儿吸吸这个，一会儿吸吸那个，玩得很高兴。
这时，幼儿A发现旁边有一辆小汽车，就拿着玩起来，然后把它放到一块薄木板上，他想让小汽车在木板上跑起来，就用磁铁在前面吸、后面吸，各个方向吸，想让小汽车跟着磁铁走，可是小汽车被吸到磁铁上，并没有跑起来。
幼儿A去找幼儿B帮忙，两个人一起忙活起来，可是忙了半天也没有找到合适的办法。
两人有点泄气了，他们放下磁铁和小汽车，不想玩了。
这时，教师走过去，拿起磁铁和小汽车说：“这辆小汽车真漂亮！我们想办法让小汽车在路上跑起来吧！”两位小朋友听见了，都围拢过来，我把磁铁放到木板的下面，在小汽车的正下方，然后把磁铁贴着薄木板向前移动，小汽车跟着磁铁动起来了！“小汽车开了！小汽车开了！”两位小朋友欢呼起来，他们玩小汽车玩了很久。
显然，这两位儿童经历了一次典型而且有趣的科学探究活动。
起初，科学区投放的磁铁和小汽车引起了儿童摆弄的兴趣。
而摆弄的过程又引起了儿童的发现：磁铁能把东西吸过来，它能不能让小汽车跑起来？这个问题引发幼儿A去不断重复操作，但是都没有成功。
这一发现又引起了幼儿A更进一步的问题：为什么小汽车每次都被吸住，却跑不起来呢？为了解决这个问题，他寻求幼儿B的帮助，但是直到最后，他心中的疑问也没有得到完满的解决。
这就是“儿童的科学”――儿童对事物表现出好奇、提出问题、进行探究、寻求解释，尽管他最后并没有得出在成人看来“正确的”结论。
例二：早晨，两位小朋友在街心公园跑步，树枝、草叶上挂满了露珠，长椅上也是湿漉漉的。
幼儿A忽然想到一个问题，问幼儿B：“你说是白天热还是夜里热？” “当然是白天比夜里热？”幼儿B回答。
“我认为正好相反。
你看，昨夜热得树木、花草出了那么多汗。
”在这个例子中，儿童并没有表现出明显的探究行为。
似乎他们很满足于自己对问题的回答。
当然，我们深信这个儿童的认识也不是“从天上掉下来的”，而是和他平时有关出汗的生活经验有一定的联系。
他至少认识到出汗和热这两个现象是有关联的，只是不能区分汗珠和露珠。
这也是“儿童的科学”――儿童在思考并试图解释自然界中的现象。
他根据过去的生活经验（也许是贫乏的生活经验）和当前观察到的事实，对自然现象做出了自己的判断，尽管是错误的判断。
例三：某5岁女孩有一天突然对妈妈说：“我知道天上的星星为什么眨眼睛了。
”妈妈很奇怪，因为从来没有人教过她。
而儿童的解释则更令她奇怪：“因为每颗星星上都有一个人，拿手电筒对着我们一会儿开、一会儿关。
我们在地球上看，就好像是星星在眨眼睛。
”这位妈妈不知道怎样对待孩子的解释，只得对她说：“你想的真好！不过，事实上并不是这样的。
真正的原因等你长大以后就知道了。
”例四：一天，女儿忽闪着眼睛问我：“爸爸，人是怎么来的呢？”我想了想，就尽量用通俗明了的语言说道：“青青，是这样的，人的爷爷的爷爷的爷爷，就是人的祖先，就是猴子……”女儿咯咯笑着说：“爸爸说话好啰嗦呀！”我笑着继续说：“猴子很聪明，又特别喜欢干活，过了很久很久，猴子学会了站着走路，也学会了说话，然后就变成了我们现在的人，懂了吗？”半天，女儿点点头说：“噢，怪不得猴子越来越少了，原来都变成人了。
”啊？我吃惊得张大了嘴巴。
她扫了我一眼，继续补充说：“爸爸，我明白了，动物园里的猴子都是懒猴子，我们和妈妈都是聪明的猴子。
”这两个儿童的行为似乎离科学更远了：与其说这是科学，还不如说是幻想。
然而，科学和幻想并没有绝对的界限。
这正是“儿童的科学”――儿童同样对自然界的现象表现出好奇，并且通过自己的思考得到了一个解释，尽管这个解释没有建立在事实的基础上，而是主观想象的结果。
例五：一次科学活动《快乐的旋转》生活中有什么东西会旋转呢？孩子们议论纷纷：旋转是接送车转动的轮子、是司机叔叔手中的方向盘；是妈妈买来的陀螺、是幼儿园里好玩的呼啦圈；是洗衣机里的大漩涡，是电视里威力无比的龙卷风……各种各样的旋转吸引了孩子们，他们睁大的眼睛里充满了好奇。
生活中有这么多神奇的旋转，那我们自己呢？孩子们兴奋地发现：原来我们自己的身体从上到下都会旋转——头、眼珠、嘴巴、手臂、腰、膝盖、脚……甚至整个身体都会旋转，更神奇的是我们的身子能跟着音乐节奏旋转，还能好几个部位同时旋转呢……渐渐地，孩子们不满足于发现旋转了，他们开始探索：这些东西为什么会旋转呢？孩子们到自己熟悉的各个角落去寻找、做记录，惊喜地发现原来旋转原因有好多：有的靠电力旋转、有的靠风力旋转、还有的靠人力旋转的……孩子们还大胆想象：还有靠引力、靠机器人的力量旋转的……可是为什么他们旋转的速度会不一样呢？细心的孩子们开始学会在游戏中比较观察：原来，接触面的光滑和粗糙、物体本身是否平衡、用力的大小等等都会影响旋转的速度。
旋转与我们人类有什么关系呢？他们对我们人类有什么作用和危害呢？实验课上，孩子们品尝了果汁机榨出来的鲜果汁，在家里，和爸爸妈妈一起观察了洗衣机里转动后变的干净衣服；也看了电视里、图画中被龙卷风刮得东倒西歪的房子树木，也知道了因为有漩涡，地球上还有轮船不能经过的海面……发现了这么多的秘密，孩子们决定用自己的方式表达这些发现——他们拿来了纸笔画下了自己发现的旋转物体，在实验课上跟老师一起制造旋转，和老师爸爸妈妈一起，收集了各种各样的物品，动手设计制作了属于自己的旋转玩具，组成了大A班的神奇的“旋转王国”。
不仅如此，在班级的“宝贝生日会”上，还和爸爸妈妈一起跳起了快乐的“圆圈舞”，把爸爸妈妈都逗乐了……快乐的旋转！生活中无处不在的旋转，许多被大人忽视的现象，在儿童眼里是那么的好奇和有趣。
这就是儿童的科学。
所以，幼儿都是科学家，幼儿的生活就是科学，无处不在。
是经验性的、诗意性的、想象性的。
我们说儿童有其自己的科学，有两方面的含义：一方面，要承认儿童有科学；另一方面，也要承认儿童的科学有其独特的内涵，这是儿童认知发展的特点决定的。
• 1.儿童的科学是一种经验层次的科学知识• 2.儿童的科学是一个自我建构的过程• 3.儿童的科学是对世界的独特理解三、学前儿童科学教育是什么通过对以上的概念的了解，我们可以认识到：科学教育不应等同于以往的常识教育，也不应该只是加上些新内容和动手操作的教育。
科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程。
具体的说，学前儿童科学教育可以解释为：是对儿童的科学启蒙教育。
是通过儿童自身活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程；是儿童获取广泛的科学、技术经验，初步学习科学方法和技能，培养科学态度的过程；是发展幼儿好奇心，产生学习科学的兴趣，以及培养儿童良好科学行为、习惯的过程。
第二课时 3W导入：在了解什么是科学、儿童的科学、儿童科学教育后，请思考3W：Why？What？How？一、Why?为什么学？1.对社会发展而言2.对儿童个体发展而言A.培养儿童的科学素养，给儿童一生带来影响；（好奇心、探究欲望）B.积累科学经验，获得解决问题的策略，（发现有科学潜能的儿童并促进其早期发展）C.促进学前儿童良好个性和品质的发展。
二、What？学什么？1.课程：目标、内容、方法、活动的设计、评价。
2.学习教育对象的学习科学的一般特点三、How？怎么学？1.理论+观摩视频+动手实操实践一：亲历探究提出一个你自己感兴趣或一直困扰你的科学问题，并努力找出答案；Q:每个人提一个，什么时候回收答案？以什么样的方式回收？如何评估学生做的好坏？实践二：模拟讲课和实战演习（1）以小组为单位，从教材上的教学案例（经典案例或案例阅读）中挑选一个进行模拟讲课；（2）以小组为单位，按要求准备一份教案，并讲课、评课。
实践三：运用科学方法解释生活中的现象学习课程第四—六章的科学方法，小组合作完成生活现象的解释，要制作PPT。
2.考勤方式：平时成绩50%+期末成绩50%。
作业：提出一个你自己感兴趣或一直困扰你的科学问题，并努力找出答案；阅读资料：1.阅读教材P6-P10知识拓展2.阅读《幼儿园教育指导纲要》和《 3—6岁儿童学习与发展指南》中有关科学领域的内容。
下节课带到课堂上来。