登高说课稿

登高说课稿

一、说教材

这首诗选自语文必修三诗歌单元杜甫诗三首中的第三首。这是

学生在中学时期的课堂上接触到的最后一首杜甫的诗歌。当然这

首诗也是杜工部的问鼎之作。从诗歌语言到诗歌情感都可以说是

杜诗的精品，也是深入了解杜甫其人其事的极佳入口。

二、说学情

我们的学生在之前的学习中已经多次接触过杜甫的诗作。对他

有一定的认知，至少知道他是一位爱国诗人，情感内容侧重于忧

国忧民，诗歌风格是沉郁顿挫。但对于杜甫的理解层次因年龄与

阅历的关系可能不够深入，对于杜诗的情感流变也难以准确把握。针对以上现状，我制定了以下几个教学目标。

1. 了解作者其人其事，纵览杜甫生平，学会知人论世的

赏析角度

2. 分析意象探究意境氛围

3. 诵读中体味作者的情感内蕴

教学重难点：

1. 掌握诗歌透过意象来分析意境的基本方法

2. 学会全面把握作者深层次的情感内容

教学方法

1. 诵读会意法

2. 小组合作探究法

情感态度价值观

体味杜甫心系苍生兼济天下的博大胸怀

三、说程序

（一）温故知新，导入新课

1. 会当凌绝顶————————

2. 朱门酒肉臭————————

3. 国破山河在————————

4. 晓看红湿处————————

5. 安得广厦千万间——————————

（回顾学过的杜甫诗作，唤醒学生知识积累，调动学生学习的主动性，积极性。此外这五首是选自杜甫不同的人生时期，借此可深入介绍杜甫的人生轨迹）

放荡齐赵间，裘马颇清狂 35岁

前读书漫游自抒抱负，乐观自信落地谋仕，生活悲辛 35-44 长安十年批评时政，讽刺权贵

陷贼睹乱，为官遭贬 45-58 安史之乱记录见闻，成就史诗

避世入蜀，漂泊动荡 59岁后人生暮年平安喜乐，思乡忧国

（二）诵读感知，引入情境

1. 听配乐，师范读（目的：奠定感情基调）

2. 生自读（亲身体味情感意蕴）

3. 生代表范读（正字音，正情感）

（三）解诗绘图，深品情味

1. 分析诗歌结构（解析情景交融）

2. 写景物部分由哪些意象构成？营造了什么样的氛围？（生自主合作探究）

分析写景诗的同时引出秋的特点。

3. 写情诗哪个字是诗眼？

4. 本诗有哪些悲意？（生小组讨论探究）

5. 登高之意悲九重，另一重悲在哪里？

（四）拓展训练，知识迁移

杜甫《旅夜书怀》

1. 本是营造了什么意境，抒发了什么情感

（五）作业布置

1. 背诵本诗

2. 完成习题，写成答案

（六）板书设计

季节之秋

生命之秋悲从中来

国运之秋