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新部编版四年级上语文27《故事二则》优质课教学设计
新部编版四年级上语文27《故事二则》优质课教学设计
一、教学设计目标
1.能够说出《故事二则》中的故事梗概。
2.能够理解《故事二则》中的寓意。
3.能够运用故事中的道理，总结出自己的心得体会。
4.能够用自己的语言叙述《故事二则》中的故事。
二、教学准备
教师准备
1.精心准备课件，包括故事内容的PPT、教学活动设计等。
2.充分理解《故事二则》的故事内容和寓意。
3.准备相关的教学素材，如角色扮演道具等。
学生准备
1.在故事前预习相关故事，了解故事内容。
2.主动参与角色扮演等教学活动。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过引言等方式引入故事的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 导学（15分钟）
教师讲解《故事二则》的故事内容及寓意，引导学生理解故事背后的道理。
3. 学生互动（20分钟）
教师组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，加深学生对故事的理解。
4. 拓展（10分钟）
教师引导学生思考故事中的道理在生活中的应用，拓展学生的思维。
5. 总结（5分钟）
教师帮助学生总结故事中的教训，并鼓励学生表达自己的感悟和体会。
四、教学反思
通过本节课的教学实践，发现学生在理解故事寓意和运用道理方面存在不同程度的困难。
下一次教学需要更多地鼓励学生发表自己的看法，促进学生自主学习。
五、作业布置
让学生对《故事二则》中的故事进行再现、改编或转述，巩固对故事内容的理解。
六、教学反馈
定期关注学生对《故事二则》的理解情况，及时调整教学策略，有效提高教学效果。
(新教材)部编版语文一年级上册第6单元大单元教学设计
（新教材）部编版语文一年级上册大单元教学设计第6单元《汉字真有趣，畅游汉字文化集市》一、单元人文主题热爱汉字，热爱生活，热爱祖国二、单元语文要素1.初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表意的构字规律。
2.了解汉字笔顺规则，正确书写。
3.朗读课文，努力做到读正确、读通顺，注意停顿。
4.了解花生的果实长在地下这一生活常识。
【单元要素落实】1.识字与写字。
目标：在有趣的情境中认识会意字，感受汉字偏旁表意的构字规律，了解汉字笔顺规则。
活动：通过儿歌、游戏、故事等多样化的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识记生字。
例如，猜谜识字、对比识字、词串儿加儿歌的形式来激发学生识字兴趣。
2.诵读课文。
目标：努力做到读正确、读通顺，注意停顿，感受课文的韵律美。
在阅读与鉴赏课文的过程中感受生活中的语文，学习运用汉字，在运用中积累、巩固词语。
活动：脉动式诵读、拍手读。
3.读故事。
目标：和大人一起做亲子阅读活动，认识花生这种坚果。
以及在多种阅读形式下，学会阅读较长的文章，了解故事主要内容，了解花生的果实长在地下这一生活常识。
活动：引导孩子思考花生去哪儿了，还可以仿照故事语言表达的方式，把小松鼠最终找到花生的过程补充完整。
三、任务情境：汉字真有趣，畅游汉字文化集市。
四、本单元教学目标：1.基础积累性目标。
（1）利用已有的生活经验，借助会意字识字、反义词识字、归类识字等多种方法认识51个生字和6个偏旁。
通过观察、分析、整理，初步感知汉字偏旁表意的构字规律，能运用一些方法主动学习汉字。
（2）通过认写基本字、按照基本笔顺写字，了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，学会在田字格内正确书写24个字。
（3）正确、流利地朗读课文，会背诵《对韵歌》《升国旗》《古朗月行（节选）》。
在阅读与鉴赏课文的过程中感受生活中的语文，学习运用汉字，在运用中积累、巩固词语。
（4）通过集市中的表达与交流，养成爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理，知道“国旗、国歌”的重要意义，初步建立“家”“国”的概念。
新增部编版七年级语文上册《我的白鸽》教学设计
部编版七年级语文上册《我的白鸽》教学设计【教材分析】《我的白鸽》是部编版语文七年级上册新增的一篇课文，它属于散文类文体，由知名作家陈忠实撰写。
这篇文章通过作者对白鸽的观察和与白鸽的亲密接触，深情描绘了人与自然和谐共生的美好景象，表达了作者对生命的尊重和热爱。
【学情分析】《我的白鸽》适合用来培养学生的阅读理解能力、情感体验能力和审美情趣，同时也是进行人文素质教育的良好材料。
它要求学生不仅要读懂字面意思，还要领悟深层次的情感和思想，进而形成正确的世界观和价值观。
【教学目标】1.感受作者与白鸽之间的深厚情谊，激发对生活和生命的热爱。
2.把握文章内容，梳理作者和白鸽相处的经历，感受作者的情感变化。
3.体会作者对美好生命的尊重和追求，懂得欣赏美、追求美。
【教学重难点】重点：把握文章内容，梳理作者和白鸽相处的经历，感受作者的情感变化。
深刻体会作者在文中融注的思想感情。
难点：体会作者对美好生命的尊重和追求，懂得欣赏美、追求美。
【教学课时】 1课时【教学过程】一、导入新课：同学们大部分都有和动物相处的经历。
不少文人名家也有过养动物的经历：丰子恺养白鹅，在苦闷的避难生活中得到了乐趣；季羡林养猫，从猫的习性中获得了“生死感悟”；冯骥才养珍珠鸟，从人与鸟的相处中明白了“信赖，往往创造出美好的境界”。
荣获第四届茅盾文学奖的陈忠实，也有过养白鸽的经历，接下来，让我们走进他的散文《我的白鸽》，一起看看他有怎样的体会。
二、整体感知1.知人论世：（1）作者简介陈忠实（1942—2016），陕西西安人。
著有短篇小说集《乡村》《到老白杨树背后去》，中篇小说集《初夏》《夭折》，长篇小说《白鹿原》，散文集《生命之雨》《告别白鸽》等。
其中《白鹿原》获第四届茅盾文学奖。
本文原题为《告别白鸽》。
（2）写作背景1988年开始，陈忠实把妻儿和长辈安置在城里，只身来到乡下的祖屋，潜心写作，四年的艰苦写作，陈忠实每天都要经受着各种人物在脑海中的较量，纠结的心情让他额头上的皱纹如同黄土高原上的沟壑一般深刻。
新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇
新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇教学目标1．学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。
2．体会孩子们多样的心灵世界。
3．欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。
教学重点：把握住找寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
教学难点：1准确领会文章的主题。
2对外婆形象的认识。
课前准备工作：课前布置学生复习课文，利用工具书扫除字词障碍；收集有关咏月的诗句。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：师：悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的情思,遗留下了很多的名篇佳作。
那么当你赏月的时候，你可以想到哪些咏月的诗句或歌曲呢？1：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
（李白《静夜思》）2：人存有悲欢离合，月存有阴晴圆失，此事和古容易全。
（苏轼《水调歌头》）3：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
（辛弃疾《西江月》）4：春风又蓝江南岸，明月何时照曝光我还。
（王安石《泊船瓜州》）5：明月松间照，清泉石上流。
（王维《山居秋暝》）今天，我们随着贾平凹一块去找寻一下月亮的踪迹，看一看可以存有什么新发现？二、出示目标：检测预习：ppt三、会谈作者贾平凹，原名贾平娃。
生于1952年，陕西丹凤人。
当代小说家，散文家。
1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
1973年开始发表作品，1982年从事专业创作，著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》《废都》及直传体长篇《我是农民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题，散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，他的小说作品带有浓郁的地方色彩。
《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。
1982年后从事专业创作。
他的长篇小说《浮躁》于1988年获美国飞马文学奖。
最新部编版六年级劳动教育上册教案教学设计
最新部编版六年级劳动教育上册教案教学设计一、教学目标1. 了解劳动的意义和价值。
2. 掌握简单劳动技能，如农耕、种植等。
3. 培养学生的劳动惯和团队合作意识。
二、教学内容本教案教学内容主要包括以下几个方面：1. 劳动的意义和价值：通过课堂讲解和讨论，让学生了解劳动对个人、家庭和社会的重要性。
2. 劳动技能培养：引导学生通过实际劳动活动，研究和掌握种植、农耕等基本劳动技能。
3. 劳动惯和团队合作：通过团队合作的劳动活动，培养学生的劳动惯和合作意识。
三、教学步骤1. 导入：通过图片、视频等形式，让学生思考劳动的意义和价值。
2. 知识讲解：讲解劳动对个人成长、家庭和社会的重要性，引发学生的思考和讨论。
3. 实际劳动活动：安排学生进行实际的劳动活动，如种植小菜苗、整理花坛等。
4. 活动总结：引导学生总结劳动活动的经验和收获，加深对劳动意义的理解和认识。
5. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此对劳动的认识和体会。
6. 课堂展示：学生展示自己种植的小菜苗或整理的花坛，展示劳动成果。
7. 课堂评价：通过观察学生的参与度和成果展示，评估学生对劳动的理解和劳动技能的掌握程度。
四、教学资源1. 图片、视频等多媒体资源，用于导入和讲解劳动的意义和价值。
2. 种植工具和材料，如种子、土壤等，用于实际劳动活动。
3. 小组讨论和展示所需的分组卡片和展示物品。
五、教学评估1. 观察学生在实际劳动活动中的参与程度和技能掌握情况。
2. 对学生的小组讨论和个人展示进行评估，考察学生对劳动的理解和表达能力。
六、教学延伸1. 鼓励学生参与社区劳动活动，拓宽劳动经验和视野。
2. 组织学生参观农场、工厂等相关场所，增进对劳动的认识和了解。
通过本教案的教学设计，旨在帮助学生认识劳动的意义和价值，培养劳动技能和习惯，以及促进团队合作意识的发展。
最新部编版道德与法治四年级上册《我们班他们班》优质教学设计
《我们班+他们班》教学设计一、学习目标：1. 了解班级间的竞争与合作，懂得班级间的竞争是积极的、健康的。
2. 初步掌握处理班级间竞争与合作的关系，增强合作共进的意识。
3. 培养学生的集体荣誉感和责任感，树立正确的竞争观念。
二、教材分析：本课以班级间的竞争与合作为主题，通过引导学生参与课堂活动，让他们了解班级间的竞争是积极的、健康的，并学会正确处理班级间的竞争与合作的关系。
教材中提供了多个案例和活动，旨在帮助学生理解班级间的竞争与合作，并培养他们的合作共进意识。
三、学情分析：四年级的学生已经有一定的集体意识和竞争意识，但他们对班级间的竞争与合作的认识还不够深入。
他们往往只看到竞争的表面，而忽视了合作的重要性。
因此，本课的教学重点是帮助他们理解班级间的竞争与合作，并培养他们的合作共进意识。
四、重难点：重点：掌握处理班级间竞争与合作的关系，树立正确的竞争观念。
难点：理解班级间竞争的意义，增强合作共进的意识。
五、教学过程（一）、导入新课师：同学们，今天我们来一起学习一下《我们班+他们班》这一课。
这一课主要讲的是班级间的竞争与合作，让我们一起来了解一下吧。
（二）、新课导入1、班级间的竞争师：首先，我们来了解一下班级间的竞争。
大家觉得班级间的竞争是积极的还是消极的？生：积极的。
师：为什么？生：因为竞争可以让我们更加努力，更加进步。
师：没错，竞争可以激发我们的潜能，让我们更加努力地学习和工作。
但是，竞争也有一些消极的影响，比如恶意竞争、攀比心理等。
那么，我们应该如何正确看待班级间的竞争呢？生：我们应该把竞争看作是一种激励自己进步的力量，而不是一种攀比。
师：非常好，我们要正确看待班级间的竞争，把它看作是一种激励自己进步的力量。
同时，我们也要学会尊重对手，不要恶意攻击或诋毁他人。
2、班级间的合作师：接下来，我们来了解一下班级间的合作。
合作是一种相互帮助、相互配合的行为，它可以让我们更好地完成任务，达到共同的目标。
(2024年新教材)部编版一年级道德与法治上册《这是我们的校园》教案
2024年新教材部编版一年级道德与法治教案《这是我们的校园》教学设计《这是我们的校园》教学设计2一、教学目标文化基础引导学生了解校园的文化特色和历史背景。
培养学生对校园建筑、景观等的审美能力。
自主发展激发学生自主探索校园的兴趣和能力。
帮助学生制定个人在校园中的成长计划。
社会参与增强学生的校园归属感和责任感。
鼓励学生积极参与校园活动和公共事务。
二、教学重难点教学重点让学生全面熟悉校园的各个区域和功能。
培养学生对校园的热爱之情。
教学难点如何引导学生从不同角度观察和理解校园文化。
促进学生将个人发展与校园环境相结合。
三、教学方法实地考察法：带领学生实地参观校园，进行现场讲解。
小组讨论法：组织学生分组讨论校园的特点和自己的感受。
多媒体展示法：通过图片、视频等展示校园的风貌。
四、教学过程（一）导入（5 分钟）播放一段校园风景的视频，引起学生的兴趣。
提问：“同学们，你们觉得我们的校园美吗？”（二）新授（20 分钟）教师带领学生按照预定路线参观校园，介绍校园的建筑、设施、绿化等。
例如：介绍图书馆的藏书种类和借阅规则；讲解体育馆的功能和使用注意事项。
在参观过程中，引导学生观察校园的细节，感受校园的文化氛围。
回到教室后，组织学生分享自己在参观中的发现和感受。
（三）巩固练习（10 分钟）小组讨论：“我们可以为校园做些什么？”每个小组派代表发言，提出自己小组的想法和建议。
（四）课堂小结（5 分钟）总结校园的特点和重要性。
鼓励学生珍惜校园时光，积极参与校园生活。
五、教学延伸让学生制作一份校园导览图，标注出自己喜欢的地方和推荐路线。
开展“我爱校园”主题征文活动，让学生表达对校园的感情。
六、教学反思在教学中，要充分调动学生的积极性，让他们主动参与到对校园的观察和讨论中。
同时，要根据学生的反馈，不断改进教学方法和内容，提高教学效果。
新部编版五年级下册《语文》全册教学设计全套
部编版五年级下册语文教学设计1.古诗三首《四时田园杂兴》教案【教学目标】1.自主识字，并会正确书写。
2.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3.正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4.激发学生积累更多田园诗的兴趣。
【学习内容分析】这首诗的作者是宋代著名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，作者用清新的笔调将美丽的田园风光展现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农民劳务的繁忙。
【教学重点、难点】1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
【教学设计思路】这节课我尝试采用放手自学---共议交流的方法引导学生感悟课文内容。
在课上主要采用自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。
先通过课前搜集资料以及结合老师提供的资料对作者范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗知识学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。
教师设计“仿写诗句”，调动学生的学习积极性。
最后引导学生读诗、背诗，并鼓励学生课下阅读名篇佳作，提高学生的语文素养。
【教学过程】一、图片导入，释题，简介作者：1.请同学们仔细看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。
（如果能用上自己积累的诗句，那就更美了！）这个地方叫石湖，正如同学们所说，是一个山青水秀，风景优美的好地方。
树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清澈的河水，金黄的菜花，还有自由嬉戏的野鸭，一派田园风光！这里是宋朝著名诗人范成大的家乡，他辞官后回到故乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了60首诗。
而且每首诗的题目都是一样的——（课件出示）跟老师念：《四时田园杂兴》（再读一遍）2.板书课题，理解题意：读诗首先要读懂诗题，“四时”指的就是一年四季，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，仔细品味一下，还有哪个词用的也很巧？（杂兴）你很会品味，能说说你的理解吗？（杂兴这个词，其实就相当于我们现在所说的“随感”，各种各样的感受都可以。
新部编版六年级下册道德与法治第7课《多元文化多样魅力》教案教学设计
新部编版六年级下册道德与法治第7课《多元文化多样魅力》教案教学设计一、教学内容本节课是新部编版六年级下册道德与法治学科的第7课，授课内容为“多元文化多样魅力”。
具体内容如下：1.学生认识文化及文化多样性的本质含义。
2.学生了解国家中各民族文化特点及作为一名中华民族的成员应具有的素质。
3.学生认识区域文化差异以及学习交流的重要性。
4.学生体验沉浸式学习的乐趣，并增强跨文化交流能力。
二、教学目标本节课是一节以情境体验为主的教学活动，主要体现在以下几个方面：1.让学生通过情境体验的方式感受文化多样性的美好；2.增强学生的文化意识和包容性，促进中华民族的团结和和谐；3.通过情境设计促进学生的学习动机和兴趣，利于知识的掌握和记忆；4.让学生在体验中增强跨文化交流能力，为将来拥抱多元文化社会打下坚实基础。
达到以上目标需要注意以下几个方面：1.适当调整学生认知，引导学生审视文化及文化差异；2.建立情景和学生的情感密切结合，促进学生情感体验；3.采用游戏体验的方式，适当调整难度，增加学生参与度。
三、教学重点1.学生认知文化及文化差异的本质；2.学生自省并掌握作为中华民族成员应具备的素质；3.学生在情境体验中增强文化意识并体验跨文化交流的快乐。
四、教学难点1.如何引导学生反思及认知文化本质；2.如何利用情境创设引导学生体验文化多元性；3.如何提高学生跨文化交流能力。
五、教学过程及步骤1.入门引导通过视频或相册展示各民族特色建筑和服饰，出示各民族特色美食图片，引导学生认识并了解中国各民族文化差异。
2.情境创设通过游戏等方式创设情境，让学生在情境体验中感受各文化之间的不同以及它们的美好和独特之处。
3.具体操作（1）通过游戏方式创设情景，让学生以自然、生活等角度开始探究文化多样性。
（2）在游戏中引导学生思考文化的本质。
（3）通过小组分享交流各民族传统节日及庆祝方式，增强学生对民族特色的了解，促进民族团结与和谐。
（4）引导学生在游戏体验中培养跨文化交流能力，促进文化交流与交融。
部编版小学语文单元整体教学设计(精选9篇)
部编版小学语文单元整体教学设计（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版三年级上册语文教学设计全册(11篇)
部编版三年级上册语文教学设计全册（11篇）部编版三年级上册语文教学设计全册篇1教学目标：1、认读10个生字。
2、默读课文，能说出司马台长城和八达岭长城各有什么特点。
3、向同学介绍自己看到的一处长城的景象。
教学重点：了解两处长城各自的特点，感受长城的雄伟壮丽。
教学难点：向同学介绍自己看到的一处长城的景象。
教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话都谁去过长城？把你的感受说给大家听听。
二、自主探究（一）指名初读课文，注意要读通课文，读准字音。
找生评读，纠错。
（二）在组内读一读带有新词的句子，讨论不理解的词语意思。
（三）找小组汇报自学成果，师对于有争议的词义加以指导。
（四）默读课文，把描写司马台长城和八达岭长城各自特点的语句用曲线画下来。
1、找生说特点，提示：先读书，再用自己的`话说一说，生间作补充。
2、在小组内合作读一读描写司马台长城和八达岭长城的段落，加深了解，找生作小导游，用自己的话介绍两处长城的特点。
三、交流展示1、把你见到的一处长城的景象介绍给组内的同学听。
2、把收集的长城的资料和图片展示给大家看。
组内评出说得好、展示好的同学，全班发言，对于他发言的内容，其他同学可提问参与，互动对话。
四、积累词句1、选择你喜欢词句画下来，说说为什么喜欢。
2、试背词句，看谁记得快、记得牢。
部编版三年级上册语文教学设计全册篇2教学目标：1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养对自然科学的兴趣。
2、学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排*顺序的方法。
3、掌握举例子、打比方等说明方法。
4、读准“翘”“衰”“落”“观”“差”等多音字。
5、学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。
教学重点：1、学习生动地有条理地说明事物。
2、学习写读书摘要。
3、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
教学难点：*的逻辑顺序及各部分内容之间的联系。
最新部编版三年级上册语文教学设计
最新部编版三年级上册语文教学设计部编版三年级语文上册教案设计班级：姓名：1 大青树下的小学1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
读出对这所小学的喜爱之情。
2课时第一课时一、导入。
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？2．板书课题：大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。
并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。
最新部编版教材七年级语文上《秋天的怀念》教学设计
最新部编版教材七年级语文上《秋天的怀念》教学设计教材分析《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。
本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。
《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
学情分析描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。
学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。
因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
教学目标知识与能力：1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
教程与方法：通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。
通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
情感态度与价值观：教学重点学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
教学难点体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
教学过程一、导入新课老师播放《当你老了》歌曲，学生边听边思考当你听到歌词中“当你老了，头发白了，当你老了，走不动了”这些句子时最先想到的是谁？学生答母亲。
是啊，母爱是永恒的话题。
今天请同学们跟随老师一起走进作家史铁生的那段难熬的日子，感受母爱的伟大。
二、简介作者史铁生,当代著名作家，1951年出生于北京。
1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
曾戏称说“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》曾激励了无数人。
三、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，说一说作者在怀念秋天的什么？作者在怀念自己的母亲，怀念自己在瘫痪初期那段最难熬，最颓废的日子，是母亲用她博大的爱和无私的关怀让我重拾生活的信心。
2、师板书生字：瘫痪憔悴生读问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！四、细读体会，探讨母爱的内涵1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无常”都体现在哪里？（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了）从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）（适时板书“砸、摔、捶”）2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？“她的病已经到了那步田地。
部编版音乐教学设计模板
部编版音乐教学设计模板一、教学设计目标本教学设计以部编版音乐教材为依据，旨在培养学生对音乐的兴趣和认知能力，提升他们的演唱、合唱、乐器演奏等方面的技能，同时培养学生的审美情趣和综合素养。
通过本教学设计，学生将能够：1. 理解和掌握音乐基本概念、音乐符号、音高、音量和节奏等基本要素；2. 提高演唱和合唱的技巧，增强音乐表达能力；3. 学习乐器演奏，培养对乐器的兴趣和会奏一种乐器的能力；4. 发展音乐创造力和表达能力，培养学生的音乐审美情趣；5. 培养学生的团队合作精神和音乐欣赏能力。
二、教学设计内容1. 音乐基础知识教学1.1 音乐概念的教学：音乐是什么，音乐起源于什么，音乐的分类等。
1.2 音乐符号的教学：教授基本的音乐符号，例如音符、节拍符号等。
1.3 音乐的基本要素教学：教授音高、音量、节奏等基本要素。
2. 演唱和合唱2.1 歌曲学唱：选择合适的歌曲，通过教学演唱技巧，逐句学唱歌曲。
2.2 合唱团练习：将学生分为不同的声部，培养合唱的团队合作能力。
2.3 合唱演出：组织学生进行合唱演出，通过演出提升学生的音乐表达能力。
3. 乐器演奏3.1 乐器选择：鼓励学生选择自己喜欢的乐器，可为学生提供合适的乐器选择建议。
3.2 乐器演奏技巧教学：针对学生选择的乐器，教授相应的演奏技巧。
3.3 乐器合奏：组织学生进行乐器合奏，培养学生的乐器演奏能力与团队协作能力。
4. 创作与表演4.1 音乐创作：引导学生进行简单的音乐创作，鼓励他们发挥创造力。
4.2 音乐表演：组织学生进行音乐表演，展示他们的创作成果，通过表演培养学生的音乐表达能力。
5. 音乐欣赏5.1 音乐作品欣赏：选择一些经典的音乐作品，引导学生进行欣赏，培养他们的音乐鉴赏能力。
5.2 音乐会参观：组织学生参观音乐会，让他们亲身感受音乐的魅力。
三、教学设计步骤1. 引入：通过引发学生对音乐的兴趣，介绍本节课的主题和目标。
2. 学习重点：明确本节课的学习重点及教学内容，例如音乐的分类、基本要素等。
部编版三年级上册语文教学设计全册(10篇)
部编版三年级上册语文教学设计全册（10篇）部编版三年级上册语文教学设计全册（篇1）教学目标：1.通过“读读认认”，认识7个生字。
2.利用形声字的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。
3.学习在生活中积累谚语。
4.通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。
5.乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。
教学时间：4课时第一课时教学目标：1.进行口语交际，训练学生的口语交际能力。
2.将看到的事物写成。
教学过程：一、谈话导入同学们，列文虎克在观察中发现了显微镜和微生物，老人在观察中发现了商人的骆驼，那么这段时间你观察了什么？有哪些新的发现？这节课让大家畅所欲言，把自己的观察告诉同学们。
二.板书：观察中的发现三.分小组先汇报自己在观察总的发现。
四、小组派代表汇报，师生评议。
五、建议将观察到的事物写成。
1.出示一、两则，指导格式。
2.口头，看看如何将观察到的事物写的具体。
3.试着将写下来，教师巡视指导。
六、作业继续写观察。
第二课时教学目标：继续将看到的事物写成。
学会修改自己的。
教学过程：一、教师简述本周的基本情况。
1.格式正确与否。
2.观察的事物及发现是否有新意。
3.叙述是否较完整。
二、对典型作品进行评议1.出示佳作。
·生读。
·生评。
·齐读。
2、比较差的。
·生自由读。
·生评。
·生改。
三、根据所学知识在学习小组内评改作品。
四、修改并抄正自己的`。
五、作业抄写改后的。
第三课时教学目标：通过课外阅读和查找资料，了解更多科学发明和发现的故事，激发学生的创新能力。
教学过程：一.完成“我的发现”1.回忆这学期学过的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由读，汇报带点字的特点。
4.指导识记这些字。
5.说说除了这些字以外，还有哪些字也有类似情况。
6.进行课堂练习巩固。
二、完成“日积月累”1.出示小黑板。
2.学生各自借助拼音、字典将顺口溜读通。
最新部编版六年级语文上册教学设计(全册)
部编版六年级语文上册教学设计(全册)第1课《草原》教学设计教学导航【教材分析】这是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景.【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难.因此在这篇文章中，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，四年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫.【教学目标】1．学会9个生字，巩固草原、线条、柔美等词语.背诵课文一、二自然段.2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思.受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育.3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感.初步感悟作者的表达方法.【教学重难点】让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳.”的意思及表达上的作用.【突破重难点的方法】1．带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会.2．运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感.【课时安排】2课时教学过程第一课时一、音乐铺垫、孕育情感1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色.听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题.2．引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情.今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原.二、自读感悟、整体感知1．自读课文，要求正确流利.找出生字、词语，注意读准字音.学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏.2．汇报交流，共同感悟.课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享.3．内容归纳，整体感知三、分层朗读，感悟美景1．找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读.2．引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读.4．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点.在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受.5．学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象.读中评价，体味美感.6．在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段.7．齐读感悟、练习背诵.四、品味练笔通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们.请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗.也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景.交流展示.五、巩固练习有感情地朗读、背诵课文第一自然段.第二课时一、回顾美景、导入新课引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅.二、朗读理解1．请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景.3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议.看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受.4．交流感受，齐读第二自然段.三、读中体会1、请同学们自读课文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上记号.2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会.（1）主客见面时那真挚的感情.从课文哪些地方可以看出来，用"--"线标出、交流.引导学生从词句中体会（如: "握手再握手，笑了再笑"中的两个 "再"."总是热乎乎地握着"中的"总是"，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的"中的"很多……都是……"体会到主客双方的感情热烈、深厚.）（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听.找学生朗读，同学们边听边想象画面.看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验.（3）学习第五段: 齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳.”的理解.四、总结感悟1．总结全文谈谈你的感受.本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神.2．齐唱《爱我中华》.五、练笔拓展同学们，草原真的是美极了.请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象.第2课《丁香结》教学设计教学导航【教材分析】《丁香结》是人教版五四学制六年级上册第一单元的一篇课文.写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟.从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱. 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来.所以丁香结年年都有.结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的.所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回.【教学目标】（一）知识与技能目标1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词.2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心.3.品读优美句子，学习借景抒情的写法.4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀.（二）过程与方法目标学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文.（三）情感态度与价值观学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力.教学重难点【教学重点】1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法.2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感.【教学难点】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力.【课前准备】多媒体课件.教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等.今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧.2.师板书课题, 生齐读课题.3.介绍作者.宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女.曾就职于中国社会科学院外国文学研究所.当代作家，从事小说与散文创作.代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》.《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖.【设计意图】阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫.二、初读课文，自学字词1.出示自学提示.（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺.（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语.2.学生按照提示要求自学.3.交流学习情况，进行重点指导.（1）认读生字、新词.出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续指名读.男女生读.全班齐读.（2）学写字词.师指导书写“幽、薄、耀、怨”.学生练写，个别展示，集体评议.（3）理解词语.幽雅：幽静而雅致.笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的.单薄：指身体瘦弱;不强壮.愁怨：忧愁怨恨.断断续续：不连续的.【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思.有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础.三、再读课文，整体感知1.指名分自然段读课文，评议.2.默读课文，思考：课文主要讲了什么？3.说说课文的主要内容.师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？指名回答，师适时呈现：《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟.从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识.4.分段并概括段意.师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花.（主体写丁香花样貌.）第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花.最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”.（主体写作者对丁香结的感悟.）【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次.通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力.四、总结感悟师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神.宗璞笔下的丁香就是如此.作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花.这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分.1.学生自由读自己喜欢的部分.2.展示读，并说说自己喜欢的原因.【设计意图】在本环节，教师先是对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解.五、布置作业1.正确、美观地书写本课的生字词.2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落.六、板书设计2.丁香结丁香花样貌(第1——3自然段)作者对丁香结的感悟（第4——6自然段）【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的思路有了更清晰的感知.第二课时一、回顾旧课，导入新课1.师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听？指名读自己喜欢的部分.2.师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》.【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动.二、精读课文，加深感悟（一）研读课文第一部分.1.指名读第1至3自然段.2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子.3.学生交流.4.学生汇报.第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香.师适时呈现：（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望.这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人.）（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧.还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香.你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味.）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.）（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪.雪色映进窗来，香气直透毫端.人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了.从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗.我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的.那十字小白花，那样小，却不显得单薄.许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想.“檐前积雪”指的是什么？（丁香花.）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁.）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.）5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？学生回答.师梳理：（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的幽雅的甜香.从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段.（二）研读课文第二部分.1. 指名读第4至6自然段.思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受.2.研读第4自然段，感受雨中的丁香.（1））雨中的丁香是怎样的？指名回答.师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚.花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来.让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起.师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受.）（2）师适时呈现：代赠二首（其一）李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩.芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁.摊破浣溪沙李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼.风里落花谁是主，思悠悠. 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁.回首绿波三楚暮，接天流.思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？指名回答.师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征.作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美.3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？（1）交流.（2）师指名朗读：今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾.小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣.我才恍然，果然是丁香结！本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣.象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣.二是丁香花负担着解不开的愁怨.（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？雨后赏花的触动.补充介绍：作者自身经历的感悟.（经受病痛折磨.）4.研读第6自然段.（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的.师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来.所以丁香结年年都有.结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到.而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界.（2）出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”指名读，全班齐读.师：谁能说说这句话的含义？交流.师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂.（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？学生发言.（4）全班齐读第六自然段.【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力.其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果.三、总结全文，深化主题1、师总结：丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉.多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句.然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣.这正是我们要找到的答案.2.揭示主题.师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回.【设计意图】通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了.四、布置作业1、完成同步课时练.2、体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段.【设计意图】让学生学有所得，学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写作文，实现从课内向课外的延伸.五、板书设计2.丁香结形状颜色气味（视觉嗅觉）丁香结人生才充满乐趣【设计意图】紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理清课文思路.精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的认识.第3课《古诗三首》教学设计《宿建德江》教学设计教学导航【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力.2．借助注释理解诗句意思，体会诗人的情感和诗句的语言之美.【教学重点】通过朗读、理解诗意，领略诗歌意境.【教学难点】通过文本细读，准确地还原诗歌画面.【教学准备】多媒体课件.教学过程一、欣赏古诗，揭示课题同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁来背首古诗给大家听听？（配古筝曲）一段优美的古筝曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美.今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！（板书：宿建德江）我们一起读一读.（齐读）“宿”是住宿、留宿的意思.谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江.（板书：孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗.二、自读古诗、初步感知1．自读古诗现在请大家自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准.（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读.）2．教学重点字词与释义课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音.烟渚：指笼罩在烟雾下的江中陆地.渚，水中间的小块陆地.暮：傍晚，太阳落的时候.客：诗人自指.旷：空旷.3．再读古诗请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏.三、入境悟情，体验升华1．同学们的朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗.教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲.）刚才同学们描述的画面又给你留下了什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间.（齐读）2．读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（“愁”）找得真准，看来你已经走进诗人心中。
新部编人教版统编教材小学美术五年级上册全册教案(教学设计)
新部编人教版统编教材小学美术五年级上
册全册教案(教学设计)
一、教学背景
本教案适用于小学五年级上册美术课程，根据新部编人教版统编教材编写。
本节课将介绍学生研究素描技法的基础知识和技巧。
二、教学目标
1. 了解素描的基本概念和技法；
2. 掌握素描线条的基本运用；
3. 能够运用素描技法表达简单的对象和形状。
三、教学准备
1. 教室准备：黑板、粉笔、学生桌椅；
2. 学生准备：纸张、铅笔、橡皮。
四、教学过程
1. 热身活动
- 让学生观察周围的物体并描述其形状和特征。
2. 知识讲解
- 教师介绍素描的基本概念和技法，包括线条的运用和阴影的
表现。
3. 实践操作
- 学生通过教师示范，练画简单的线条和基本的几何形状素描。
4. 创作练
- 学生自由选择一个对象进行素描创作练，鼓励他们用线条和
阴影表现出对象的形状和质感。
5. 展示与分享
- 学生将自己的素描作品展示给同学，并互相分享彼此的创作
心得和体会。
五、教学总结
通过本节课的研究，学生了解了素描的基本知识和技法，并能
够运用所学的素描技法表达简单的对象和形状。
这对培养学生的观
察力和创造力具有重要意义。
六、教学延伸
教师可以鼓励学生继续进行素描作品的创作，并引导他们尝试运用不同的素描表现手法和材料。
同时，可以组织学生分享自己的作品，形成良好的创作氛围。
部编版小学语文单元整体教学设计(优秀6篇)
部编版小学语文单元整体教学设计（优秀6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新部编版语文六年级下第一单元教案教学设计
新部编版语文六年级下第一单元教案教学设计3.了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。
[教学重点]了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
[教学难点]品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。
2.学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。
3.交流汇报，根据上下文理解词语。
截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。
形容两种事物毫无共同之处。
本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。
万象更新：万象，宇宙间的一切景象。
更，变更。
一切事物或景象都变得焕然一新。
4.再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
)三、细读课文，了解习俗1.北京的春节从哪天开始，到哪天结束2.默读课文，小组合作完成以下内容，主要事例写得详细一点。
时间主要事例腊八腊八粥，腊八蒜腊月十九买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿二十三祭灶除夕穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁元旦男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会元宵悬灯结彩，放花炮3.交流，老师相机板书关键词。
有不同意见的相互讨论。
4.你知道课文是按什么顺序写的吗四、朗读体会，感受民俗1.通过阅读，找出春节中最热闹、喜庆的日子。
(除夕和元宵节)2.除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，试着把热闹喜庆的气氛读出来。
第二课时一、听写词语腊月熬粥饺子腊八蒜高醋年糕逛庙会1.对照课文检查改错，评出本次的听写冠军。
2.讲解易错字。
“熬粥”的“熬”字，左上方的一竖不能和下面的一撇连成一笔;“醋”字的左边不能写成“西”。
二、深入片段，品读课文1.老舍先生是按什么顺序来写的主要有哪几个时间段指名回答，老师相机板书：腊八，腊月十九放年假，二十三过小年，除夕，元旦，元宵节2.准备过年。
新部编版四年级上语文13《精卫填海》优质课教学设计
新部编版四年级上语文13《精卫填海》优质课教学设计一. 教材分析《精卫填海》是一篇神话故事，主要讲述了精卫鸟为了报仇填海报仇的经历。
这篇课文内容丰富，寓意深刻，旨在引导学生了解中国古代神话传说，感受精卫鸟坚韧不拔、勇往直前的精神。
课文语言优美，富有诗意，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的了解。
但在理解课文中的寓意和修辞手法方面，还需要老师的引导。
此外，学生对生字的掌握情况参差不齐，需要在教学过程中重点关注。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握精卫鸟的形象；学会生字词，会用“精卫填海”比喻坚持不懈的精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力；学会通过课内外资料，了解神话传说的背景。
3.情感态度与价值观：感受精卫鸟坚韧不拔、勇往直前的精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文中的寓意和修辞手法。
3.感受精卫鸟的形象，体会课文所传达的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、故事等手段，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、提问，培养学生的阅读理解能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.与课文相关的图片、音乐、故事等资料。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等资料，引导学生了解精卫鸟的传说，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考，理解课文大意。
教师提问，检查学生对课文的理解情况。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会精卫鸟的形象。
教师引导学生分析课文中的修辞手法和寓意。
4.巩固（10分钟）学生进行课堂练习，巩固所学知识。
教师针对学生的练习情况，进行讲解和辅导。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Teaching DesignI. ThemeThe new curriculum advocates "people-oriented" education, and conforms to the laws of physical and mental development of students.This class is mainly task-based. Multimedia and other teaching means will stimulate and nurture students’ interest in English learning. And what’s more, students will get informed in easy and pleasant environment, build up their self-confidence, cultivate good study habits, discover effective learning strategies, develop self-learning ability, and promote the spirit of cooperation. It aims to enable students to acquire a certain amount of basic knowledge and English listening, speaking, reading and writing skills to improve the students’ comprehensive ability.II. Multimedia DesignI ’m aiming at creating a pleasant study environment for students and demonstrating the difficult and the main more vividly through PPT. aids.First, leading in some useful expressions of this unit by a most favored short TV sketch:<Yesterday, Today, and Tomorrow>. Managing to get students focused on class activities, and pool their go-aheadism. At the same time, foster the teacher and the students’ relationship, and cultivate students’ language proficiency.Second, stimulating students’hearing and visual senses by lovely pictures of deeply-loved stars, and avoiding dull lecturing. Let the students tell what he/she used to like and what they like now through visual comparison. Grasping target language and discussing in groups the words that describe people’s appearances and personality. Then，the teacher may make a conclusion. Next, you may ask the students to write them on the blackboard. Finally, practice (asked the student to finish 1b) and play the recorder.Third, students will be at a glance through demonstration of difficult points with red letters which show the key parts. And finish related exercises.Four, students summarize the difficult and the main points orally. The teacher will demonstrate the related contents to deepen the students’ impression. Students shouldtry to use them freely.Finally, show the assignment, and play music to get the students relaxed.III. Teaching Aims:nguage aims:To learn about the usage of “used to do”2. Ability aims:To grasp related sentence patterns:I used to be afraid of the dark.Mario, you used to be short, didn’t you?Mario used to be short.Yes, he did. /No, he didn’t.3. Emotion aims:To talk about what you used to be like, and enhance the relationship between the teacher and the students.IV. The Difficult and the Main PointsTo learn the usage of “used to do”To tell “used to do”from “be /get used to doing”V. Teaching TimeOne periodVI. Teaching Methods:1. Grammar-Translation Approach2. Direct Approach3. Reading Approach4. Audiolingual Method5. Community Language Learning6. Communicative ApproachVII. Teaching ProceduresStep1. Greeting and Leading-inLead-in with a TV short sketch, then ask the students the followingquestions:T: Do you like it?S: Yes/No.T: What does it talk about?S: It talks about ……T: Yes, it talks about the past the present and the future.And today we are going to study Unit 2, its title is I used to be afraid of thedark. (PPT. shows the title.)Step2. ThinkingT：In the title ,we find a new phrase “used to”.What does it mean? Do you know?S: Yes, 过去常常T: Yes, you are excellent. (PPT. shows the new phrase) It means “过去常常”in Chinese.And now please look at the two pictures.T: Do you like him?S: Yes.T: What’s his name?S: Shi Xiaolong.T: Yes. And can you tell the differences from the two pictures?S: Yes.T: Now please look at the first picture, can you use our new phrase “used to do”to describe him?S: Yes.Then ask some students to answer my question.S: He used to be thinT: Yes, good. Sit down, please.S: He used to be short.S: -----T: Praising students properly to inspire their English learning interest.PPT. demonstrates target languageT: Then let’s look at the second picture , what does he look like now?S: Now he is tall.S: Now he has long hair.S: ---T: Right, excellent! Let’s look at another picture. Can you tell the differences? S: Yes.T: Hands up, please.S: She used to be fat.S: She used to have short hair----T: And now?S: Now she is thin.S: Now she has long curly hair.T: Very good. Sit down, please.Step 3: Speaking practiceT: Now we will do some practice with “used to do”and these words.Who can read the dialogue to our class?( ask some students to read themA: Mario, you used to be short, didn’t you?B: Yes, I did.A: Shi Xiaolong used to have short hair.B: Yes , he did. Now he has long hair.A: ----B: ----(after a group of practice)And look at these words “fat, thin ,short hair, long hair etc.”They are all about people’s appearance. Do you know more words to describe people’s appearance. S: Yes.(Ask some students to answer and write some on the blackboard.)S: medium height, beautiful, pretty----T: Very good, sit down, please. And can you think of some words that describepeople’s personality. Can you? Hands up, please.S: outgoing, shy, friendly, kind---T: Now can you make up some similar dialogues? To use the words above and our new phrase “used to do”You can have a discussion in your groups.(Discussion: For about five minutes)T: Be slient, please. Who can have a try.S: A: ---B: ---Step4: Teaching the important pointsThere is a phrase is very similar to “used to do”, let’s look at it together now. T: used to do means “过去常常做某事”and “be/ get used to doing”means “习惯于做某事”For example:Can you translate them into English?我过去常常晚起. 我习惯于晚起.S: Yes.T: Hands up, please. You, please.S: I used to get up late.S: I am used to getting up late.S: ---Step5: Doing some writing practiceT: Good , and let’s do some writing practice.Check the answers.S: used toT: Right or not?S: Right.T: the next one.S: ---- Step6: Listening practiceT: OK, very good. Now let’s do some listening practice.(Ppt. aids) Listen to the recorder carefully, and then fill in the blanks. (Play the tape recorder)Check the answersAsk some students to answer.S: glassesT: Right?S: Yes.T: Excellent, most of you have got the right answersStep7: Summary.T: Very good. And now do you know how to use them?We must pay attention to the two phrases and learn them by heart.OK? Let’s do make some sentences with the two phrases.(Give the students some time to write their own sentences, then ask them to read their sentences to the class.)Step8: Homework.Show the homework to the students:T: I hope you can finish it on timeT: You must be tired now, let’s enjoy a piece of beautiful music.(Play the music) Array T: Class is over. Goodbye!S: Bye.VIII. The Features of Teaching Design and Teaching Reflections1.FeaturesThe main content of courses in this unit is helping students learning and practicing by the person they like. In this way, we can improve the interest of students’ learning more easily. Combining teaching with practicing is more likely to get a better teaching efficiency.2.Teaching ReflectionsThe goal of this unit is let students learn how to describe the change of others’ appearances, characters and hobbies. At the same time, students should learn to use the structure of “used to” to express the situation that used to happen but no longer exists now. I will let students review some adjectives such as fat, thin, outgoing shy and so on before class, and let them talk about their or others’ change to consolidate the usage of “used to”.I found that a part of students couldn’t grasp the usage of “used to” totally by the survey after class. I will start with the following points if I have another teaching design in the future.A)As for the indigestible points, we should classify them before teachingand practicing. This way of classification based training can givestudents clear minds and also be good to remedy the shortcoming of the former knowledge.B)I should think more, study and analyze the key points and difficultpoints more and find out the source of students’ mistakes. Then, I should summarize all kinds of problems and practice the points in different ways to realize the goal of drawing inferences about other cases from one instance.C)I should also strengthen training, find the problems in class and dealwith them in time to get a better result of teaching.VIIII. Flow Chart of the Teaching Plan。