高中生物《细胞呼吸》教案6浙教版必修
高中生物《细胞呼吸》学案6 浙教版必修1
高中生物《细胞呼吸》学案6 浙教版必修1一、细胞的概念有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程二、有氧呼吸第一阶段第二阶段第三阶段场所细胞质基质线粒体基质线粒体内膜反应物葡萄糖丙酮酸和水H和O2生成物丙酮酸 HCO2 HH2O生成ATP数量少量少量大量需氧与否否否是酶反应式：C6H12O6+6O2+6H2O6CO2+12H2O+能量注意：（1）反应式中前后的水不可消去（2）不能用等号，要用箭头（3）反应式后面的能量不能写成ATP （4）条件是酶不可省去三、无氧呼吸第一阶段第二阶段场所细胞质基质细胞质基质反应物葡萄糖丙酮酸生成物丙酮酸 H酒精和CO2 或乳酸生成ATP 数量少量少量酶反应式:在人或哺乳动物的细胞中以及马铃薯的块茎中：C6H12O6 C3H6O3(乳酸)+少量能量酶在酵母菌或植物的根中：C6H12O6 C2H6O+CO2+少量能量四、影响细胞呼吸的因素1、水分：自由水含量越低，细胞呼吸越慢2、O2浓度：典型例题3、温度例2、按下表设计进行实验，分组后，在相同的适宜条件下培养8～10小时，并对实验结果进行分析。
实验材料取样处理分组培养液供氧情况适宜浓度酵母菌液50 mL破碎细胞（细胞不完整）甲25 mL75 mL无氧乙25 mL75 mL遇氧50 mL未处理丙25 mL75 mL无氧丁25 mL75 mL通氧下列叙述正确的是A、甲组不产生CO2而乙组产生B、甲组的酒精产量与丙组相同C、丁组能量转换率与丙组相同D、丁组的氧气消耗量大于乙组答案：D解析：酵母菌在有氧的条件下能将葡萄糖分解成CO2和水，无氧的条件下将葡萄糖分解成CO2和酒精。
依题意，甲组、丙组进行无氧呼吸，乙组、丁组进行有氧呼吸。
甲组、乙组两组都产生CO2，由于甲组细胞不完整，甲组的酒精产量较丙组少，丁组能量转换率较丙组高，丁组的氧气消耗量大于乙组。
故D正确。
高中生物细胞呼吸教案
高中生物细胞呼吸教案
教学内容：
1. 细胞呼吸的概念
2. 细胞内的呼吸器官
3. 细胞呼吸的三个阶段：糖解作用、三羧酸循环和电子传递链
4. 细胞呼吸产生的能量
教学目标：
1. 理解细胞呼吸的意义和过程
2. 掌握细胞呼吸的三个阶段和各阶段的功能
3. 知道细胞呼吸产生的能量在生物体内的重要性
教学步骤：
1. 导入：通过图表或实验案例引导学生讨论细胞呼吸的作用
2. 教学：讲解细胞呼吸的概念和基本过程，介绍细胞内的呼吸器官
3. 实验：通过简单的模拟实验或视频展示，让学生观察细胞呼吸的过程
4. 练习：让学生完成相关细胞呼吸的练习题，巩固知识点
5. 总结：回顾细胞呼吸的重点，强调细胞呼吸产生的能量在细胞代谢中的作用教学资源：
1. 课堂板书、PPT等教学工具
2. 实验材料和视频资料
3. 练习题和答案解析
评价方式：
1. 课堂参与：学生是否积极参与讨论、提问等
2. 练习题考核：学生对于细胞呼吸相关知识掌握程度
3. 实验报告：学生对于实验结果的分析和总结
延伸拓展：
1. 细胞呼吸在不同环境条件下的变化
2. 与光合作用的关系
3. 呼吸链中氧气的作用
教案结束。
高中生物细胞呼吸课程教案
高中生物细胞呼吸课程教案课时安排：2课时教学目标：1.了解细胞呼吸的概念和过程；2.掌握细胞呼吸的化学方程式和产物；3.理解细胞呼吸在生物体内的重要性；4.能够通过实验观察和理论分析来探究细胞呼吸过程。
教学内容：1.细胞呼吸的概念和过程；2.细胞呼吸的化学方程式：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量；3.细胞呼吸的产物：二氧化碳、水和能量；4.细胞呼吸的作用和意义。
教学重点：1.掌握细胞呼吸的化学方程式；2.理解细胞呼吸对生物体的重要性。
教学难点：1.理解细胞呼吸的产物在细胞内的作用；2.掌握细胞呼吸的详细过程。
教学方法：1.讲解结合实例分析；2.实验观察。
教学过程：一、导入通过展示一则有关细胞呼吸的视频或图片，引发学生的兴趣和好奇心，让学生了解到细胞呼吸的重要性。
二、讲解细胞呼吸概念和过程1.介绍细胞呼吸的定义和过程；2.讲解细胞呼吸的化学方程式。
三、实验观察1.组织学生进行细胞呼吸实验，观察产物的生成和能量释放过程；2.分析实验结果，让学生理解细胞呼吸产物在细胞内的作用。
四、总结和讨论让学生总结细胞呼吸的重要性和意义，展开讨论，加深对细胞呼吸的理解。
五、作业布置相关练习题目，巩固学生对细胞呼吸知识的掌握。
教学工具：1.视频或图片资料；2.实验器材。
教学评价：通过观察学生在实验中的表现和课堂讨论的参与情况，评估学生对细胞呼吸知识的理解和掌握程度。
扩展延伸：可以邀请相关专家进行讲座或实施更深入的细胞呼吸实验，拓展学生对细胞呼吸的认识和理解。
浙科版高中生物必修一《细胞呼吸》第一课时教案-新版
第四节细胞呼吸
第一课时
【学习目标】
1.通过阅读教材，结合教师的讲解，能够解释细胞呼吸就是糖的氧化。
2.通过观看细胞呼吸相关动画，能够说明糖酵解、柠檬酸循环的主要过程，描述电子传递与氧化磷酸化过程。
【教学重点】
细胞呼吸的概念，及需氧呼吸的过程。
【教学难点】
需氧呼吸的三个阶段既是教学重点又是教学的难点，让学生结合书本插图，通过阅读、讨论等方法，掌握葡萄糖氧化分解的过程，关注每个阶段产生的ATP、NADH, FADH2的产生情况。
【设计思路】
对生物体的呼吸作用，学生并不陌生。
通过初中阶段的学习，学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内的有机物氧化分解释放能量，但这仅仅是感性上的认识。
有机物是怎样氧化分解并释放能量的？这一过程与有机物在生物体外的燃烧有什么不同（后者也是氧化分解并释放能量）？这一过程必须要有氧的参与吗？在无氧的条件下能不能进行？细胞呼吸对于细胞的代谢有什么重要意义？这些问题学生并不清楚。
高中阶段将从分子水平上解决这些问题，本节可安排2课时。
【教学过程】
【第一课时】。
浙科版高一生物必修1_《细胞呼吸(厌氧呼吸)》名师教案
《细胞呼吸》名师教案一、教学目标1.1厌氧呼吸的类型1.2每种厌氧呼吸类型每个阶段的生化反应和细节1.3厌氧呼吸实验二、学情分析细胞呼吸一节的内容在初中科学9年级上册中，学生已经学习过，初中科学中教授了学生细胞呼吸的类型，厌氧呼吸的两个种类，以及厌氧呼吸的产物，哪些生物厌氧呼吸产生酒精、二氧化碳，哪些产生乳酸。
所以学生对本节课的知识教授并不陌生，因课堂教学中穿插了有趣的实验，学生对课堂充满兴趣。
三、重点难点3.1每种厌氧呼吸的两个阶段，及细节3.2不同生物在无氧或低氧条件下厌氧呼吸的产物4教学过程活动1【导入】吃荔枝被怀疑为酒驾用自己的亲身经历“14年7月26日开车回家的路上被交警拦下测酒驾”测出数据，被怀疑为酒驾，导出视频，提出两个问题：Q1和Q2。
Q1：荔枝在什么条件下会将糖份酵解为酒精？Q2：在缺氧或无氧条件下，荔枝细胞的呼吸方式称为？导出课题第三章第四节细胞呼吸之厌氧呼吸活动2【讲授】厌氧呼吸疑惑请你快速阅读必修一P77-80，并回答以下问题Q1：场所？Q2：厌氧呼吸类型及相关反应式？Q3：出现问题2中两类厌氧类型的直接原因？Q4：这两类厌氧类型会出现在同一细胞内吗？Q5：连线题(在缺氧或无氧环境中，以下生物对应的呼吸类型及产物)大多数植物CO2+H2O 马铃薯茎酵母酒精+ CO2乳酸菌玉米胚乳酸动物活动3【活动】厌氧呼吸解惑【自学成才】学生回答厌氧呼吸疑惑学生来讲台上对Q5连线，并点评活动4【活动】实验设计+能力提升+观摩他人实验1、回顾初中科学实验中的细节2、请同学组装并介绍自己设计的实验装置3、观摩他人实验视频活动5【活动】亲身体验，闻味游戏让学生亲身问一问各种材料在厌氧下的气味，猜测材料的厌氧呼吸类型活动6【练习】课堂小结1、场所：2、类型：产乳酸的厌氧呼吸和产酒精、CO2的厌氧呼吸3、反应式4、厌氧呼吸概念活动7【作业】课后任务1、思考需氧呼吸和厌氧呼吸的异同，并列表整理2、实验8 果酒及果醋的制作(1)细看P45 实验原理设备用品P47实验步骤图12(2)尝试解答P48练习3、实验10 泡菜的腌制和亚硝酸盐的测定。
高中生物浙科版必修1 3.4 教学设计 《细胞呼吸》(浙科)
《细胞呼吸》
本节内容是浙科版必修1《分子与细胞》第三章《细胞的代谢》第四节的内容，在学生已经学习了ATP是生命的直接能源和酶后，学习细胞呼吸，理解细胞最基本的一个代谢过程对于生命的意义。
细胞呼吸也是细胞代谢的核心问题，高考命题多围绕细胞呼吸展开。
【知识与能力目标】
1、构建呼吸、呼吸作用、细胞呼吸概念。
2、理解有氧呼吸的过程及为生命供能的意义。
【过程与方法目标】
科学方法（差速离心法、同位素示踪等）在生命科学研究中的应用
观察能力，比较分析、判断推理、归纳总结的能力、创造性思维能力、以及学科联系能力。
【情感态度价值观目标】
认同细胞呼吸是细胞最基本代谢，建立科学的思维方式，增强勇于探索和合作学习的精神。
【教学重点】
细胞呼吸的三步反应及其场所。
【教学难点】
高中阶段的简要介绍，与反应本身的复杂机制关系。
1、教师准备：教学课件课件及、模型及挂图
2、学生准备：教材。
【导入新课】
教师：机体与环境的气体交换的呼吸教程中，氧气哪去了？
学生：讨论思考，氧参与“体内有机物质的氧化分解放能”――呼吸作用。
【讲授新课】
一、细胞呼吸的过程
教师：讲述，细胞是生命的基本单位，细胞为呼吸作用提供了条件和场所，今天就来学习细胞呼吸。
给出细胞呼吸的概念。
高中生物细胞呼吸详细教案
高中生物细胞呼吸详细教案
一、教学目标：
1. 了解细胞的呼吸过程及其重要性。
2. 描述细胞呼吸的三个阶段：糖解、Krebs循环和氧化磷酸化。
3. 掌握细胞呼吸对供能的作用。
4. 探讨细胞呼吸与糖、脂肪、蛋白质之间的关系。
二、教学内容：
1. 细胞呼吸的概念和意义。
2. 糖解过程。
3. Krebs循环。
4. 氧化磷酸化。
三、教学过程：
1. 授课环节
（1）介绍细胞呼吸的概念和意义，引导学生思考细胞呼吸对细胞生存的必要性。
（2）简要介绍糖解、Krebs循环和氧化磷酸化的过程及其在细胞呼吸中的作用。
（3）设计实验或观察活动，帮助学生理解细胞呼吸的实际影响。
2. 实验或观察环节
（1）让学生观察酵母在不同条件下进行呼吸的速率变化。
（2）让学生观察植物叶片在光照条件下进行光合作用和细胞呼吸的对比。
（3）引导学生设计并进行一些简单的细胞呼吸相关实验，如测量ATP生成量的变化等。
3. 总结反思环节
（1）引导学生总结细胞呼吸的整个过程，并探讨细胞呼吸与糖、脂肪、蛋白质之间的关系。
（2）鼓励学生思考细胞呼吸在供能过程中的重要性，并对学生进行总结性评价。
四、课堂延伸
教师可根据学生的掌握情况进行不同难度的拓展内容，如深入探讨细胞呼吸与糖尿病、癌症等疾病的关系，或介绍细胞呼吸在生物技术领域的应用等。
五、作业布置
布置相关的练习题或实验报告，巩固学生对细胞呼吸的理解和掌握。
六、教学反思
通过本节课的教学实践，教师可根据学生的反馈和表现来调整和完善教学方法和内容，以提高教学效果和学生学习兴趣。
高中生物ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案范文
高中生物ATP的主要来源──细胞呼吸一、教学目标：1. 理解细胞呼吸的概念和意义。
2. 掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。
3. 了解细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。
4. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容：1. 细胞呼吸的概念和意义2. 有氧呼吸的过程、产物和能量释放3. 无氧呼吸的过程、产物和能量释放4. 细胞呼吸在生产和生活实际中的应用5. 实验：探究酵母菌细胞呼吸的方式三、教学重点与难点：1. 重点：细胞呼吸的概念、过程、产物和能量释放，细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。
2. 难点：有氧呼吸和无氧呼吸的详细过程，能量释放的机制。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解细胞呼吸的概念、过程、产物和能量释放。
2. 实验法：探究酵母菌细胞呼吸的方式。
3. 讨论法：分析细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。
4. 案例分析法：通过实例引导学生理解细胞呼吸的原理。
五、教学过程：1. 导入：通过问题引导，让学生思考生物体如何获取能量。
2. 新课导入：讲解细胞呼吸的概念和意义。
3. 讲解有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。
4. 实验操作：探究酵母菌细胞呼吸的方式。
5. 分析实验结果，总结细胞呼吸的原理。
6. 讨论细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。
7. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
8. 课后反思：针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
六、教学评价：1. 评价学生对细胞呼吸概念的理解程度。
2. 评价学生对有氧呼吸和无氧呼吸过程、产物和能量释放的掌握情况。
3. 评价学生对细胞呼吸在生产和生活实际中的应用的认识。
4. 评价学生的实验操作能力和科学思维。
七、教学资源：1. 教材：《高中生物》2. 实验器材：酵母菌、培养皿、显微镜、试剂等。
3. 多媒体课件：细胞呼吸的过程、产物和能量释放的动画演示。
4. 案例素材：与细胞呼吸相关的生产和生活实例。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解细胞呼吸的概念和意义，有氧呼吸的过程、产物和能量释放。
细胞呼吸说课稿
《细胞呼吸》说课教案我说课的内容是浙教版高中生物必修一第三章第四节《细胞呼吸》。
一、说教材：（一）、教学地位及作用：细胞呼吸是所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
它与前面所学的线粒体、主动转运、ATP以及下一节的光合作用等内容有密切的联系，同时为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点。
（二）、教学目标：根据高中生物课程的指导思想并结合新课标的基本理念；我从以下几个方面制定了本节课的教学目标：1、知识目标①细胞呼吸的概念、类型、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
②需氧呼吸与厌氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别和联系。
③需氧呼吸的物质和能量变化的特点。
2、能力目标：①通过分析需氧呼吸的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。
②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
③通过学生讨论对比需氧呼吸和厌氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
④适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
3、情感目标在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，树立学以致用的观点，培养学生关注科学技术的发展，关注社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
（三）教学重点、难点：教学重点：需氧呼吸的过程落实方案：1、通过设疑、提问、思考、归纳、理解反应式及图解、练习来落实。
2、通过简表列出需氧呼吸和厌氧呼吸的比较栏目，简明地抓住要点。
教学难点：需氧呼吸中物质变化和能量变化突破策略：1、利用投影片形象地说明需氧呼吸过程的三个阶段和场所，通过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。
2、利用化学方程式理解细胞呼吸的实质和相关细胞呼吸的运算法则。
二、说教法：众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只是起主导作用，因此，为了充分调动学生的学习兴趣和积极性，本节课我精心设计，主要采用了以下教学方法：1、直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
高中生物《细胞呼吸》学案6 浙教版必修1
细胞呼吸一、细胞的概念有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程二、有氧呼吸酶反应式：C6H12O6+6O2+6H2O 6CO2+12H2O+能量注意：（1）反应式中前后的水不可消去（2）不能用等号，要用箭头（3）反应式后面的能量不能写成ATP（4）条件是酶不可省去三、无氧呼吸酶反应式:在人或哺乳动物的细胞中以及马铃薯的块茎中：C6H12O6 C3H6O3(乳酸)+少量能量在酵母菌或植物的根中：C6H12O6C H6O+CO2+少量能量四、影响细胞呼吸的因素1.水分：自由水含量越低，细胞呼吸越慢2.O2浓度：3.温度例2. 按下表设计进行实验，分组后，在相同的适宜条件下培养8～10小时，并对实验结果进行分析。
实验材料取样处理分组培养液供氧情况适宜浓度酵母菌液50 mL 破碎细胞（细胞不完整）甲25 mL 75 mL 无氧乙25 mL 75 mL 遇氧50 mL 未处理丙25 mL 75 mL 无氧丁25 mL 75 mL 通氧下列叙述正确的是A. 甲组不产生CO2而乙组产生B. 甲组的酒精产量与丙组相同C. 丁组能量转换率与丙组相同D. 丁组的氧气消耗量大于乙组答案：D解析：酵母菌在有氧的条件下能将葡萄糖分解成CO2和水，无氧的条件下将葡萄糖分解成CO2和酒精。
依题意，甲组、丙组进行无氧呼吸，乙组、丁组进行有氧呼吸。
甲组、乙组两组都产生CO2，由于甲组细胞不完整，甲组的酒精产量较丙组少，丁组能量转换率较丙组高，丁组的氧气消耗量大于乙组。
故D正确。
酶。
细胞呼吸优质课教案
细胞呼吸优质课教案【篇一：细胞呼吸教学设计---有氧呼吸】细胞呼吸教学设计一、教学内容与任务分析本节内容选自浙科版教材必修一第三章第四节细胞呼吸第一课时，课标中的要求是：说明细胞呼吸。
本节课内容依次是细胞呼吸的本质、细胞呼吸与燃烧的异同点、细胞呼吸的分类、有氧呼吸与呼吸的区别，有氧呼吸的三个阶段，有氧呼吸在生活中的应用。
本节课是建立在初中学习过能量的获得、呼吸的概念以及高中学习过线粒体的结构和功能、物质跨膜运输、酶和atp的基础上。
了解细胞呼吸的本质及过程能使学生进一步了解对细胞中物质和能量的代谢，向学生渗透生物体内物质和能量变化相统一的观点，且帮助学生构建个体（宏观）水平和细胞（微观）水平代谢之间的联系，同时又为后续的知识无氧呼吸的学习奠定了基础。
通过本节课的教学，可以引起学生对细胞内新陈代谢过程的兴趣，有助于后面内容的深入学习，因此在教材中占据重要地位。
二、学习者分析高二学生的分析、推理和抽象思维能力不强，学习方法和认识水平欠缺。
呼吸作用涉及到自身的生命活动，可以激发学生的求知欲和好奇心。
学生在初中学习了生物呼吸的相关知识，并通过亲身体验获得许多与细胞呼吸有关的信息，对细胞呼吸具有一定的感性认识，但认识有限；通过化学知识的学习，对氧化反应的机理有所了解，但在有机化学方面，如糖的彻底氧化分解所发生的一系列氧化还原反应以及这些反应所伴随的能量的变化，学生理解有一定的困难。
细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，所以需借助直观的多媒体手段进行辅助教学。
三、教学重点和难点教学重点：解释细胞呼吸的实质说明细胞呼吸的三个阶段教学难点：说明细胞呼吸的三个阶段四、教学目标1.知识（1）说明细胞呼吸的本质（2）得出细胞呼吸的类型（3）区别有氧呼吸和体外燃烧的异同点（4）阐明有氧呼吸和呼吸的区别（5）指出细胞呼吸三个阶段的原料（6）区别细胞呼吸三个阶段的场所（7）说明细胞呼吸三个阶段的产物 2.能力（1）通过对酵母菌呼吸方式及酵母菌匀浆实验的观察和分析，初步学会根据实验现象作出合理的解释（2）通过对“有氧呼吸的过程”等图群学习，提高对图表的学习和理解能力（3）通过对有氧呼吸在生活中的应用的探讨，提高学生将知识应用于实际问题的意识与能力。
高中生物细胞的呼吸教案
高中生物细胞的呼吸教案
教学目标：
1. 了解细胞呼吸的概念和过程；
2. 理解细胞呼吸对细胞生存的重要性；
3. 掌握细胞呼吸的化学方程式和主要反应。
教学内容：
1. 细胞呼吸的概念和意义；
2. 细胞呼吸的过程及其三个阶段：糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化；
3. 细胞呼吸的化学方程式和主要反应。
教学重点和难点：
1. 细胞呼吸的概念和意义；
2. 细胞呼吸的三个阶段及其特点；
3. 细胞呼吸的化学方程式和主要反应。
教学准备：
1. PPT或教材资料；
2. 实验设备和材料（如酵母、糖水、试管等）；
3. 桌面展示物（如模型细胞等）。
教学过程：
1. 导入：通过引入细胞呼吸的概念，引发学生对细胞呼吸的兴趣；
2. 讲解：介绍细胞呼吸的基本过程和意义，重点讲解三个阶段的特点和反应；
3. 实验：进行一个简单的生物实验，让学生亲自体验细胞呼吸的过程；
4. 演示：通过PPT或展示物，展示细胞呼吸的化学方程式和主要反应；
5. 练习：布置相关练习题，检验学生对细胞呼吸的掌握程度；
6. 总结：回顾本节课的内容，强调细胞呼吸对细胞生存的重要性。
教学延伸：
1. 与生活联系：让学生思考细胞呼吸在日常生活中的应用；
2. 探究活动：组织学生进行关于细胞呼吸的探究活动，拓展他们的思维；
3. 学科整合：与化学学科结合，让学生了解细胞呼吸与化学反应的关系。
教学反思：
通过本次教学，学生能够全面了解细胞呼吸的概念和过程，掌握其化学方程式和主要反应，进一步增强他们对细胞生物学的认识，提高其科学素养和实践能力。
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第四节细胞呼吸
教材分析：
本节课选自浙科版普通高中课程标准实验教科书生物学必修一《分子与细胞》第三章第四节的内容。
主要讲述了细胞呼吸和糖的氧化，需氧呼吸的具体过程两个内容。
在学生对呼吸、木柴燃烧的认识基础上，与细胞呼吸相比较，理解细胞呼吸的实质。
再者，前面学习的线粒体的结构和功能，ATP以及初中科学能量的获得，这些内容都为学生进一步了解需氧呼吸发生的场所、物质、能量的变化作了很好的铺垫。
通过本节课的学习，学生能对细胞中物质和能量的代谢的认识更加全面，向学生渗透生物体内物质和能量变化相统一的观点；同时又为后续的知识如厌氧呼吸和光合作用奠定了基础。
学情分析：
本课的教学对象是高中二年级的学生，学生的原有认知认为呼吸是指人体从周围环境吸入空气，利用其中的氧气，同时呼出二氧化碳，我将以此为切入点，已经具备了一定的逻辑思维能力，同时也形成了一定的自学和总结归纳能力，根据（结合）学生以上的特征，对于需氧呼吸具体过程的学习，我将运用多媒体创设情景引导学生进行合作探究，
来完成课堂布置的
任务。
而且由于细胞呼吸涉及到生物微观的学习，与实际生活情境相差较大，学生对其的兴趣不大，需要设计一定的活动来引起和维持学生的学习兴趣和学习动机。
我将结合学生已有
的知识和经验，从学生所熟悉的“呼吸”和“木头燃烧”入手，
教学目标：
【知识目标】
1、区别细胞呼吸和木柴燃烧的异同点，并解释细胞呼吸的实质就是糖的氧化；
2、概述需氧呼吸的概念、反应式和过程。
【能力目标】
1、通过比较细胞呼吸和木柴燃烧，运用比较、分析、归纳的学习方法；
2、通过阅读书本，提取信息，并针对问题进行小组合作讨论，尝试去解决问题。
【情感态度与价值观】
1、感受生命的奇妙，认同生命是一个复杂、精细、高效的自动运转体；
2、确立活细胞中物质、能量、信息变化具有统一性的观念；
3、参与小组的讨论与交流，发现团队合作的乐趣。
教学重难点：
【教学重点】
1、需氧呼吸的过程及原理；
2、需氧呼吸三个阶段的比较。
【教学难点】细胞呼吸的原理和实质。
教学方法:
结合教材分析和学情分析，本节课主要进行的是知识性内容的教学，主要介绍细胞呼吸的具
体的三个阶段，可以讲授法为主，组织学生讨论、交流，适当采用直观教学手段，说明糖酵解和柠檬酸循环的过程、场所和产物，特别要注意对ATP的形成作重点讲解。
课时安排：
《细胞呼吸》这课为两个课时，本节课为细胞呼吸的第一课时（45分钟），主要学习需氧呼吸。
教学过程
（
4
分
钟
）
_ 、细胞呼吸就是糖的氧化（9分钟）
“细胞呼吸”是指细胞在有氧条件下从食物分子（主要是葡萄糖）
中取得能量的过程。
任何生物体进行的生命活动所需要的能量无不
来自细胞呼吸。
“呼吸”与
“细胞呼吸”的现象和本质是有所区别的。
而细胞呼吸可以按照是
否需要氧气，分为需氧呼吸和厌氧呼吸。
【小结】今天我们来学习细胞呼吸的实质和需氧呼吸的主要过程。
【提问】那么，细胞呼吸的过程又是如何发生的呢？
细胞呼吸的实质又是什么呢？
【讲述】细胞呼吸必须有氧参加，氧气把糖分子氧化成二氧化碳和
水，同时释放能量。
反应如下：
GH2Q+6Q T 6CQ+6HO4能量
论、交流、
比较，最后
得出结论。
吸和细胞呼吸，
让学生在已有的
知识背景下主动
建构新知识。
细胞呼吸与木头燃烧的区别和联系
【创设情境】但是，早在18世纪法国化学家拉瓦锡
（A L.L avoisier ）就发现木头燃烧也需要氧，发生的也是类
似的反应，并且把细胞呼吸比作碳和氢的
“缓慢燃烧过程”。
【提问】拉瓦锡的这一说法有道理吗？细胞呼吸与木
头燃烧有什么区别和联系呢？
【指导学生交流】演示木头燃烧的实验，指导学生联系细胞呼吸
的概念，比较细胞呼吸与木头燃烧的异同点。
展示表格，要求学生
以4人小组为单位进行讨论，并把表格补充完整。
【总
结合自己原
先对木柴燃
烧的认识，
参考书本上
的知识比较
与细胞呼吸
异同点，讨
论分析，填
完后派代表
回答。
认真听教师
总结其他小
组的回答，
听取其他小
通过表格的
形式，讨论的项
目更加清晰明
了，便于学生讨
论。
学生虽然已经具
备了一定的分析
能力，但还不够
全面，通过小组讨
论的形式，能够弥
补这一不足，还
能够培养学生交
流合作的能力。
教师总结学生所
给的答案，并做
出适当的评价，
归纳总结，让学
直观的视频，创设一定的情景，不仅引起学生的兴趣，而且把有氧呼吸整个过程动态化，让学生了解有氧呼吸是个连续的过程，有助于学生对本节重难点的掌握。
思考、作通过思考题答学生能及时
【总
结】
【视频】播放需氧呼吸的视频，完整地向全班同学讲解需
氧呼吸的过程。
及时思考题：巩固
1.有水参与的反应是第几阶段
2.呼吸作用过程中吸收的氧气用于第几阶段
3.下列分别属于需氧呼吸的第几阶段：
①产生CO的阶段
②产生HO的阶段认真听老师
讲解细胞呼
吸的3个阶
段。
流的能力，而且
提高了学生语言
表达的能力。
由老师进行总
结，并以直观的
表格进行解释，
有助于学生的理
解和记忆。
巩固所学知识，
同时通过这几道
思考题教师也能
了解学生对需氧
呼吸的过程及各
个。