(完整word)培智二年级(下)“生活数学”.doc

2016— 2017 学年度第二学期生活数学教学计划

一、学情分析：

二年级学生年龄较小，知识水平较差。其中骆蒋平、杨润迪程度较好，语言较丰富，能力较强，学习知识的速度快。程思睿、江心怡、谢王康、

陆琬婷、冯子姚学习能力一般，基本能够达到教学目标。姚艺、翟庆雨、

高健、戴嘉聪、水兴志祥、黄美文程度较差，尤其在传授他们知识的同时

要注重对他们语言能力的培养。根据学生的实际情况，本学期重点是激发

学生学习数学的兴趣，提高学生的生活自理能力，力争让课堂活跃起来，

让学生都能够动口说，动手写，动脑想。

二、教材分析：

经过三个学期的学习，学生已经基本掌握了物体的配对，对数字 0—10 的学习，简单的形状，以及物体间长短、高矮、大小、多少的比较，初步

学习了 5 以内的加法。本学期，对教材内容进行适度的拓展，学习宽窄、粗细、薄厚的比较，增加了按照数序找出、排列、填写相邻数字，要求学生掌握 5 以内的减法和有关 0 的加减，与本班学生智力水平贴切相宜，让学生在生活中感受数学知识，尝试自己解决生活中的数学问题，并且掌握初步的自我学习技能，最终形成基础性的数学素养。

三、指导思想：

1、通过学习实用数学，了解与生活相关的简单的数学知识、数字排

列、基本计算技能，初步学会基本的数学思维方法，激发学生学习数学的兴趣，从而达到本学期的教学目标。

2、提高学生的生活自理能力，力争在实际生活中学习数学，感悟数学。

四、教学总目标：

（一）知识目标：

1、对生活中常见物品进行宽窄、粗细、薄厚的比较。

2、学习读数，按自然数序的顺序数数或排列数字，感知数的大小，理

解数群之间多一与少一的关系。

3、学习 5 以内的减法和有关0 的加减，能够书写算式，理解 5 以内数

的分解。能力差的学生，能够在老师帮助下跟着学。

（二）能力目标：

1、绝大多数学生能遵守课堂常规，做好课前准备，部分学生能够跟

着样子学。

2、能够初步了解体验数学的趣味性，力争大多数学生能动口说，动手写，动脑想，逐渐培养学生学习数学的兴趣。

3、发展学生的语言能力，尽量使每个学生都能开口说，动脑想，就是

不会说、不会想的学生也要跟着一起玩，一起动起来。

（三）情感目标：

1、培养学生学习数学的浓厚兴趣。

2、培养学生运用数学解决实际问题的能力。

3、在教学中培养学生的社会认知能力和沟通能力，使学生能够与他人

进行简单的语言交流，能够表达自己的意愿。

五、教学重难点：

1、重点：物品宽窄、粗细、薄厚的比较；按数序找出、排列、填写

数字； 5 以内的减法和有关 0 的加减；培养学生语言能力。

2、难点： 5 以内的减法和有关0 的加减。

六、达成目标的方法与措施：

1、根据学生的特点及接受能力，通过说一说、指一指、运笔、画圈、

连一连、圈一圈、画点、画一画、涂一涂、贴一贴十种学法，引导学生动

脑、动口、动手，把抽象的数学知识变成直观、生动、有趣的物像。

2、结合多媒体和各种教具，适时运用情境教学法，激发学生学习兴趣，使学生走进快乐的数学世界。

3、针对学生的智力和现有水平，因人而异，采取灵活多样的教学方法，使得学生在数学素养方面得到一定的发展。

4、克服焦虑、浮躁的心态，静下来，沉下去，稳打稳扎，稳步推进，

不贪大求全，不贪多图快。

5、加强家校教育合力，加强家长与教师之间的沟通，共同探讨最适合

与学生的教、学方法。

第一单元比较（二）

本单元的内容是比较，包括比较宽窄、粗细、薄厚，通过学习让学生更进一步掌握比较的概念。

本单元共 4 课：

1、比宽窄

2、比粗细

3、比薄厚

4、综合练习

1、比宽窄（第一课时）

教学目：

能运用感官比物体的窄，知道物体窄的相性。

教学重点：

1、重点：比三个以上物体的窄。

2、点：感知物体窄的相性。

教学准：

1、两条窄不同的路（多媒体件）。

2、一条窄不一的小河（多媒体件）。

3、两条短不同的片。

4、找巾的多媒体件。

5、生活中窄物体的片。

教学方法和手段：

1、法：通件“ 小河”，引起学生思考，物体具有相性。

2、操作法：学生通操作，物体之的关，引学生辨物体的窄。

3、察比法：通察比原来的西放在一起比可能会成窄的，

窄的相性。

教学程：

一、游引入，激趣。

（游：找路。游情境入，建立初步的窄概念。）

1、接到果果泡泡的邀函，通往果果泡泡家要一条的路。

：果果泡泡邀我去他家玩，你想去？

扮演果果和泡泡：“ 的同学，我是你的好朋友果果和泡泡，

今天邀你到我家玩，到我家有两条路，一条的，一条窄窄的，但是今天那条

窄路堵了，所以要走的那条，迎你！”

2、学生来到活地。

：到果果和泡泡家走哪条呢？什么？

生：走条。

：什么？

生：⋯⋯

：同学可真明，都能找出去果果和泡泡家的路，知道条路，那条路窄。

二、身体，探究新知。

第一：小河。通目、身体作来理解窄的相性。

1、带领学生通过宽宽的路，一条河挡住去路。

再次读红果果绿泡泡的信：“在我家门前有条河，小马说很窄，松鼠说很宽，到底宽还是窄呢？你们去试试吧！

2、组织讨论：到底小马和松鼠谁说的对呢？你认为小河是宽是窄呢？为什么？

师：到底小马和小松鼠谁说的对呢？

师: 你认为小河是宽还是窄呢？

3、师：你是从哪里通过的？

师：这条小河哪里宽一些哪里窄一些呢？

第二环节：架桥。合作游戏中感知宽窄的可变性。

1、师：一定有许多小动物向小松鼠一样感觉小河太宽，过不了河，我们为他们搭座桥吧。

生：好！

2、学生选择纸板架桥，通过操作发现纸板的长短和河面的宽窄有关。

师：现在小朋友拿上纸板架桥吧！

学生操作，教师指导。

师：同学们可真能干，能把长纸条架到宽河面上，短纸条架到窄河面上。

3、师：“桥架好了，我们试试吧！”

学生走过窄窄的桥，体验窄的东西有一种紧缩感。

4、师：“桥面很窄，会很危险，怎样把桥面变宽呢？”

启发学生通过合作组合，将窄的变成宽的。

第三环节：找围巾。操作探究，找出最宽的最窄的，感知物体宽窄的相对性。

1、设置问题：红果果想要最宽的围巾，绿泡泡想要最窄的围巾，请把宽的送给红果果窄的送给绿泡泡。

2、学生操作，比较三条围巾的宽窄，教师观察学生操作情况。

师：你怎么比的？

师引导生比较 3 个物体的方法。

3、解决学生操作中出现的问题。

预设：（1）学生通过目测选出最宽的，但不一定能发现三个物体间的细小差别。

（2）学生通过比较产生，但比的方法有问题，比如不能再同一水平面上比。

解决：你是怎么发现的？比的时候应该怎么比呢？

三、应用新知，升华体验。

找出生活中用宽窄比较的物体，并比较它们的宽窄。