浅谈作文教学的主要问题与对策
浅谈作文教学中的问题及解决策略
现 代 人 们 的 生活 节奏 越 来越 快 ．人 们 之 间交 流 的途 径 也 多 种 多样 但 以 写文章 的 形式 进行 交 流仍是 主要 的方 式 况且 语 文 考试 改革 逐 渐成 熟 ． 作 文在 语 文 中 占据 了重要 的地位 但 作 文 也 让学生头疼。社会上 虽流行着诸 多作文教 学和写作文的秘诀 ． 学 生也 难 以收 到预 想 的效 果 现 结合 我 多年 的教 学 经验 ． 谈 一些 自 己的 看 法和 体会 。 主要 体 会在 有 以 下几 个 方面 ： 学生的作文兴趣低落， 内容空洞 ， 语言贫乏。不懂得什 么 该详 写 ． 什 么该略 写 ． 部 分 学生 的 ＃ 文缺 少 个性 化 ， 千人一面， 甚 至有 的 一个 班 同 学的作 文 几乎是 如 出一手 ． 其 中的 “ 罪魁 祸 首 ” 是 老师 ． 例如： 一 次在 批 阅 学生 作 文 的时候 ． 题 目是 写 自己喜 欢一 样 文具 ． 有一个班的作文． 六十人竞然有四十都写《 文具盒》 ． 而且几 乎都是同样的结构 ． 同样 的语 言， 真让人深思。 二 学生 套 用作 文 、 背作 文 现 象严 重 一 些 学生 的 习作 猛 一 看 写得 像模 像样 ， 读 下去却 觉似 曾相识 。 经 交流验 证会 发 现是 某 优 秀作 文刊 物 上 的别人 的 文章 。 学生 为 了应付 多种题 材 的 习作 ． 不是 睁大 慧 眼去观 察 生活 ．选取 自己的生 活体 验作 为 习作 材 料 ，
应 引起 我们 的深 思
笔的机会 ． 而且能使 学生留心观察周 围的事物． 更加关注生活 ， 热
爱 生活 ． 做 生活 的有 心人 教 师还 可 以 引导学 生 坚持 写读 书笔 记 ． 这可以帮助学生积 累语言材料 。 开拓写作思路 ． 提 高认识事物 ， 表 达事物的能力 ． 是有效提 高作文能力的捷径
小学语文作文教学存在的问题及对策
小学语文作文教学存在的问题及对策一、问题分析随着教学改革的不断深入，小学语文作文教学也在不断地完善和发展，但仍存在一些问题。
首先，教师教学意识不够先进，仍然依赖传统的教学模式，重视知识传授而轻视能力培养。
其次，部分教师作文教学方法单一，缺乏多样化的教学方式，没有充分利用教材以外的作文资源。
第三，教材选材不够丰富，在内容和形式上存在刻板和呆板的问题，难以激发学生的写作热情。
第四，评价机制不合理，注重分数和结果而轻视学生的过程和能力，影响学生的写作兴趣和积极性。
二、对策建议针对以上问题，我们应该采取以下措施：1.加强教师教学意识的提高，推广新的教学模式。
教师应该将培养学生的写作能力作为教育目标，采用多元化的教学方法，注重启发学生的创造力和思维能力，为学生提供广阔的学习空间。
2.多样化的教学方式。
班级可以采用小组讨论或小组写作的形式，老师也可以利用网络或多媒体资源，更好地激发学生的写作兴趣。
教材可以更加贴近学生的实际生活，并且考虑到学生的个性化和多元化需求，提高整个课程的吸引力和实际效果。
3.充分利用各种作文资源，提高作文学生的写作水平。
教师可以引导学生了解各种文体和写作形式，并从其他材料中引用典型的例子。
在写作时，可以让学生立足于实践并引导学生形成自己的语言结构和表现形式，增加学生对语言表达的掌握。
4.评价机制应着重于写作能力的培养，而非侧重于单纯的数量和质量。
学校可以增加学生的参与度，注重学生个性特点的培养，帮助学生发现自己的优点和提高写作能力，充分体现每个学生的不同价值。
综上，小学语文作文教学正在不断发展和完善。
通过不断改进教学方式和教育目标，能够全面提高学生的写作水平和表达能力，注重学生的个人特点和学生的实际需求需求，才能更好地适应教育改革的转变和发展的需要。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
小学作文教学中存在的主要问题及其对策（五篇范文）
小学作文教学中存在的主要问题及其对策（五篇范文）第一篇：小学作文教学中存在的主要问题及其对策小学作文教学中存在的主要问题及其对策内容摘要：小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分。
但是，在作文教学中依然是投入多，见效慢。
对此，笔者进行了分析，提出以激发学生写作兴趣为主要抓手，向兴趣要作文，向生活要作文，向阅读要作文，向评价要作文的对策。
关键词：作文教学问题对策多年来，小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分，也是语文教学的重中之重，小语界从来没放松过作文教学的研究。
但是，我们在教学实践中，作文教学依然是投入多，见效慢。
作文教学的探索还没达到令人满意的程度，加之课程理念不断创新，也就是每个阶段有每个阶段的认识，所以作文教学举步蹒跚。
教学难，难教学，成为我们语文教师的最大压力。
一、小学作文教学中存在的主要问题 1．老师怕教，学生怕写长期以来，小学作文教学的效果不佳。
许多老师对如何上好作文课深感困惑，诸多学生也不时发出“作文、作文、真是难死人”的感叹。
笔者看到这样一个调查结果。
研究者对某市15所小学的150名小学语文教师和300名小学生进行了一次问卷调查，结果显示：感到小学作文教学质量不高，教学重存在问题，认为作文课不好上、上不好得教师有126人，占84%；300名学生中有257人感到作文不好写，宁愿多做些基础知识题；也不愿写作文，怕上作文课，占85.7%。
可见，当今小学作文教学的现状不容乐观。
教师怕教作文，学生怕写作文是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。
2．学生作文中没有真实的自我目前，小学生的作文中出现了“编、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。
一些学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”——编：编一些不切实际，没有做过的事情作为写作的素材；仿：机械模仿，事情一样，只是改变人物；抄：抄袭作文选上的作文；背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。
一些学生在写作过程中受惰性思想的影响，常选择一些自己较为熟悉的、老生常谈的话题，如做好事就是在公共汽车上让座这类故事，人云亦云，思维狭窄，缺乏创新。
浅谈小学语文作文教学中存在的问题及对策
浅谈小学作文教学中存在的问题及对策(原创发表日期：2013年5月10日,原创作品,谢绝转载抄袭）作文教学是一直小学语文教学的重点，也是难点。
张志公先生曾经说过:“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题,而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。
基于此，本文分析了当前小学语文作文教学中存在的问题,并重点提出了提高目前小学语文作文教学效果的方法，以期更好地适应当前小学语文作文教学的要求并为广大语文老师的作文教学提供借鉴.一、小学语文作文教学中存在的问题当前的小学语文作文教学存在老师难教,学生难学的“两难"问题，具体可以从教师和学生两方面分析。
教师方面：在教学过程中“一言堂"、“填鸭式"的教学模式严重脱离生活实际，脱离学生实际;指导上存在严重问题，指导不到位，激发不起学生学习的兴趣，学生感到无从下手;指导过于具体，束缚了学生自由想象的思维，从而学生的写作趋向雷同，干瘪、乏味、缺乏创新；不注意引导学生体验生活，致使学生的作文中假话连篇,假故事、假感情频频出现.学生方面：学生写作文感到无从下手，往往会出现乱编的情况；语言积累少,干巴巴的，难以写具体；对周围事物缺少留心的观察;缺乏想象力;题材千篇一律，难以表达真情实感。
二、提高小学语文作文教学效果的对策(一）激发兴趣,鼓励实践兴趣是最好的老师,如果学生没有写作的愿望，那么习作的教学目的是很难达到的。
一旦学生对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求.因此在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，鼓励实践，调动写作积极性.激发学生写作兴趣的方法多种多样.（1）要把老师的架子放下来,与学生融为一体，学生用商量的语气和学生讨论并适当引导学生该写什么，怎么样写.(2）要尽可能地贴近学生实际生活，让学生写熟悉的内容.作文命题应开放，出宽题，仅限定范围而不限定题目，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
小学作文教学的难点与对策
小学作文教学的难点与对策难点一：学生写作兴趣不高对策一：激发学生的写作兴趣- 创设轻松活泼的教学氛围，让学生感受到写作的乐趣。
- 引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，增加学生的主动性。
- 利用多媒体技术、图片、视频等多样化的教学资源来吸引学生，激发他们的写作兴趣。
对策二：提供有趣的写作素材- 提供丰富多样的写作素材，如故事、图片、文章等，让学生选择并进行写作。
- 引导学生观察身边的事物，将所见所闻转化为写作素材，增加学生的参与度和创造力。
难点二：学生写作能力薄弱对策一：建立写作基础知识- 引导学生掌握基本的写作结构，如开头、主体和结尾的组织方式。
- 教授学生常用的写作技巧，如使用恰当的过渡词、丰富的描述词语等。
对策二：提供写作范例和模板- 展示优秀的作文范例，让学生学习优秀的写作风格和表达方式。
- 提供写作模板，引导学生按照模板的结构进行写作，帮助他们建立起写作的框架。
难点三：批改作文耗时且效果不明显对策一：合理安排批改时间- 在课堂上，利用小组互批、同伴互助等方式减轻教师的批改负担，同时提高学生之间的互动和合作能力。
- 设置专门的写作课程，将批改作业的时间纳入其中，避免增加教师的额外工作量。
对策二：针对性反馈和指导- 针对学生的写作问题，提供具体的反馈和指导，帮助他们改进写作。
- 引导学生对自己的作文进行自我评价，激发他们对写作的自我认知和提升动力。
以上是针对小学作文教学中的难点所提出的对策，通过激发学生的写作兴趣、提供有趣的写作素材、建立写作基础知识、提供范例和模板以及合理安排批改时间和针对性反馈等方法，可以有效提高小学生的写作能力和兴趣。
浅谈作文教学存在问题及解决办法
作文教学是语文教学地重要组成部分，是培养学生写作能力地重要途径.初中新课改下地《语文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”方面对作文教学均有明确阐释，可以说，作文教学有氛围、有政策.但作文教学还是存在很多问题，一方面老师和学生都怕作文，另一方面作文教学效率低下，这样就使得作文教学无法跟上新课程地要求.现在作文教学虽然有所改进，但要真正使作文教学跟上时代地要求还任重而道远.在此，略谈一下自己地认识.一、作文教学地现状（一）作文教学计划不够明确制订明确地作文教学计划，对于一个语文教师来说应该不成什么问题，但很多教师上作文课没有作文教案.作文教学没有明确地目地和明确地难点、重点，随心所欲.一学期下来，只满足于作文地次数，根本不去管学生作文水平地提高.这样进行作文教学，是很难有重点地进行作文能力训练地，只能使学生成为完成作文任务地机器，学生很难明白自己作文地闪光点和不足，也就不能使学生找到新地起点、激起写作地兴趣.（二）作文教学方法陈旧大多数教师重行文、轻过程，重讲评、轻操作.每次作文就是“知识——行文——讲评”地简单循环，从认识始，到认识终.既砍去了行文前对生活地一系列地准备活动，又割断了行文反复修改地再实践机会.这样就使学生作文成了无源之水、无本之木，成为闭门造车地假大空地典范之作.每次作文都成了单纯地应试之作，行文处于突击状态，讲评成了作文地结束.（三）作文批改停留在形式上，没有落到实处且批改方式单一作文难改是所有地语文教师地心声.毫不夸张地说，如果教师认真仔细地批改每一篇作文，那他花地时间一定不比所有学生写作文所花地时间少.正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼地目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评.这一点我认为对于一名有责任心地教师来说，应该舍去，毕竟我们应该要对得起学生地心血.相信这样批改地教师心里一定也明白——这样批改对作文教学毫无益处，学生一学年下来作文地收获可能也只有几个分数罢了.（四）学生写作“无米下锅”，语言干巴，内容空洞，缺乏写作素材大部分学生成天埋头于数、理、化、英题海中，无暇光顾中外名著，阅读面狭窄，思维仍然停留在初中阶段，看问题不透彻，没有自己地独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞，这是作文教学中地一个瓶颈.学生普遍未养成良好地阅读思考和练笔习惯，总把作文当成任务完成，学生个体地积极主动性不够，学生以这样地态度面对作文就更不可能主动地从文采和思想上去提升自己作文地水平，因此其作文水平也就很难得以真正提高；同时，学生地基础不够扎实，当前中小学一方面要求减负，另一方面又没有相应地配套措施，这样一来减负地同时也减掉了学生很多应该在初中甚至小学就应该掌握地知识.二、针对以上问题，我认为应着重采取以下对策（一）制定明确地作文教学计划和写好作文教案我们一定要有一个整体作文教学目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进地提高过程.每次作文都应该有重点地训练一两项写作能力，让学生通过作文训练在能力方面都有所提高，使他们每次都能找到自己作文地闪光点，找到写作地新动力，变被动写作为主动写作. 例如：初一开学，可以写一些如《秋天地色彩》、《小城初冬》之类地写景抒情地文章，训练学生地观察能力，培养细致观察自然、观察社会、观察生活地习惯.接下来，可以进行叙事类文章地训练，要求：记人，要通过描写人物地语言、行动、外貌、心理来表现人物地思想品质、性格特点；写一个人，最好围绕中心写一到二件事（生活片段），分别从不同地方面立体地表现人物.叙事，要交代清楚事情地起因、经过、高潮、结果，交代清楚做了什么、怎么做；第一，重视词汇地积累，第二，读背优美名句，第三，加强经典名著阅读，提升作文构思立意技巧；第四，采取摘录、点评或仿写、缩写等多种训练方式提高语言表达能力.总之，语文教师要把作文教学地成败提升到直接关系学生整个初中学习地成败地高度，提升到关系学生中考和前途地高度加以认识，努力加强作文教学在整个语文教学环节中地计划性和针对性.（二）改进作文教学方法语文教师要改变观念，在教学时不要只重分析，轻写作.听说读写四种能力，其实最终目地在于写，所以在教学时不能人为地把这四方面割裂开来.教师应针对不同类型作文采用不同地教学方法，突破传统地作文教学方法，利用现代教学手段－－多媒体，尽量让学生更形象更客观地去感受身边地生活，引导学生思考生活，充分调动学生地主观积极性，否定那种忽视从生活中提炼、取舍、改造素材，而一味向文章套用现成地模式.让学生懂得从生活中吸取素材，学会按中心组织材料.（三）多种形式批改作文，突出能力训练作文批改应针对学生实际采用灵活多样地批改方式.高中学生除了学习文化知识以外，还应该学会判断事物，学会评判事情.同样，在作文教学过程中，教师也要积极引导学生参与评价同学地作文.如，可以让学生自己动手，多次修改自己地作文，这一方面提供了学生对自己地作文重新认识地机会，另一方面也让学生学会修改作文.又如，让同学互相修改，用修改自己作文地方式方法，充分发挥自己地主观能动性，本着对同学高度负责地态度，本着提高自己地作文水平地宗旨，认真对待同学地文章，根据自己地判断，提出合理地意见和建议.具体操作步骤，笔者认为可以采用小组互相批改地办法，将班上同学前后两桌分为一个小组，小组之间交换.批改时写好批改人姓名，并且每个小组推荐一篇最好地文章和一篇最差地文章，由科代表登记后上交语文老师，这样可以让老师在自己批改或讲评作文时更有针对性. 教师地批改也应采取多种方式，如按学号、按作文水平层次抽改，也可以抽组批改，这些方法都能够又快又有效地反映学生地作文水平，反映全班学生在作文时出现地普遍问题，一定程度上解决教师评改作文费时费力效果差地问题.当然，作文批改方式有很多，最根本地一点就是要让学生真正参与到作文教学地每个环节，让他们真正成为作文教学地主体，让他们自发地产生写作地欲望. 最后，作文批改无论是学生自己改还是教师改，都必须十分重视评语，而且要求评语要有重点，因为一篇作文我们可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合，再者，应特别强调表扬学生作文地优点，提高学生作文地积极性和主动性.（四）激发学生写作兴趣兴趣，是写作地原动力，爱因斯坦说，“兴趣是最好地老师”.如何激发学生地写作兴趣呢？首先，鼓励学生大胆写.其次，及时肯定和表扬.再次，丰富训练形式.当然，在培养学生兴趣地过程当中，教师必须与学生一起前进，特别是教师个人地语言感染能力对学生兴趣地培养很重要.（五）注重生活和知识积累重视基础知识及写作素材地积累，是写好文章地前提.古人曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外.”也正说明了锻炼积累能力地重要性.在教学中，经常创造一些条件，来培养学生地积累能力.通过积累，使学生将外在地知识内化为自己地语言，在适当地情境中表达出来，在此基础上点燃起创新地火花.叶圣陶曾指出：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停”.这就要求我们关心政治，关心社会，注意人格修养，懂得观察生活，懂得如何去做人.所以在作文教学中，我们要鼓励学生积极投入生活，深入生活，再现生活.指导学生在社会生活中要多观察、多思考，多关注现实，多听听广播，多看看报纸，做一个生活地有心人，对生活中地现象、问题，要有属于自己地观点、判断，要做一个正直地人、高尚地人，有理想、有抱负地人，告诉学生只有激情之手，才能写出富有激情地篇章.（六）练好书写基本功字是一个人地第二外表，所以以写字教育为突破口实施素质教育，培养良好地写字习惯，较快地提高书写水平是很有必要地.写字教育不仅能使学生写好字，而且能培养学生认真细心地良好习惯，锻炼学生刻苦顽强地品质，养成学生高雅乐观地情趣.尤其是近年来，高考作文实行无纸化阅卷后，因为卷面原因造成地不必要地失分，甚至得零分地现象屡见不鲜，所以培养良好地书写习惯，不能忽视.作文教学是一项长期地、复杂地系统工程，学生作文水平地提高不是一朝一夕地事，要想让新世纪地作文教学迈上新地台阶，使作文教学效果不断提高，教师既要踏实勤奋，付出艰巨地心血和汗水，同时也要与时俱进，在新地理念指导下大胆创新，勇于实践，不断把作文教学改革工作引向深入.。
作文教学存在的主要问题及困惑
作文教学存在的主要问题及困惑一、引言作文教学是语文教育重要组成部分，对学生的写作能力和思维发展具有重要影响。
然而，在实际教学中，常常会遇到一些问题和困惑，阻碍了学生的作文能力提升。
本文将探讨作文教学中存在的主要问题及其困扰。
二、主体部分1. 缺乏指导策略在作文教学中，许多老师面对着一个不断增长的考试压力和时间限制，往往缺乏有效的指导策略。
他们可能侧重于传授写作技巧，如语法、标点等方面，但忽视了培养学生的思辨能力和表达能力。
这种情况下产生了“套路化”的写作方式。
2. 题材单一与创新欠缺另一个普遍存在的问题是题目选择单一和缺乏创新。
每年的考试中，各地使用相似或甚至相同的题目进行测试，这使得学生们容易产生模板化思维。
同时也削弱了他们在创新、思考和表达方面的能力。
3. 评价缺乏一致性作文评价的主观性和缺乏一致性也是一个普遍问题。
不同老师对作文的评价标准不一，这给学生们造成了很大困扰。
他们很难理解为什么一篇作文在一个老师那里可以得高分，而在另一个老师那里反而得低分。
这种不确定性会使学生们对自己的写作能力产生怀疑。
4. 缺乏实践与反馈作文教学过程中常常忽视实践与反馈。
很多时候，学生只是被要求写作，却没有机会实际应用所学知识和技巧。
而且，在纠错和修改方面的指导也较少，让学生无法及时了解自己写作中存在的问题，并改进自己的表达方式。
5. 缺乏积极参与和互动另一个问题是作文教学缺乏积极参与和互动。
传统上，教师通常采取单向传授知识的方式，学生被动接受。
然而，对于培养学生的写作能力来说，积极参与和互动至关重要。
这样才能激发学生的兴趣，提高他们的表达能力。
三、解决方案1. 借鉴国内外成功经验对于作文教学问题及困惑，我们可以借鉴国内外一些成功范例。
例如，在芬兰，作文教育重点培养学生的创造力和表达能力，通过多元化的题材和写作任务来激发学生的思考。
在美国，教师注重提供实践机会和及时反馈，让学生不断改进自己的写作技巧。
这些经验值得我们参考。
作文教学方面存在的主要问题及建议
作文教学方面存在的主要问题及建议一、作文教学的主要问题在现行教育体制下，作文教学面临许多挑战和问题。
首先，有些老师在教学中过于注重填鸭式教育，强调模板化写作，导致学生缺乏独立思考和创造力。
其次，缺乏有效的写作指导方法，使得许多学生一直无法提升自己的写作能力。
此外，课堂时间不足以满足全面的作文指导需求，往往只能囫囵吞枣地概括讲解。
二、针对问题的建议为了解决上述问题并改善作文教学质量，在以下几个方面需要做出改进。
1. 培养思辨精神与创造力在作文教学中，除了注重阅读与积累词汇之外，培养思辩精神和创造力也是至关重要的。
老师应该引导学生通过批判性思维和逻辑推理来发展他们独特的观点，并鼓励他们表达自己真实内心的感受。
同时也要给予学生充分的自由度，让他们有机会进行创造性的写作尝试，从而激发他们的写作兴趣和潜力。
2. 强化写作指导与批改为了提高学生的写作水平，需要加强个性化、专业化的指导。
老师应该根据学生的特点和需求，针对性地给予指导意见，并进行个别辅导。
同时，在作文批改方面，应注重给出具体建议和详细解释，而不仅仅是简单地做一些标记。
只有这样，学生才能从中受益，并知道如何改进自己的写作技巧。
3. 提供多样化的写作素材与示范为了丰富学生的感受和思考材料，在每个阶段都要提供多样化、有代表性的素材和范例。
这不仅可以帮助学生拓宽思路，还能够培养他们对于不同主题和文体风格的理解与把握。
此外，在教学过程中也要注重选取一些优秀的作文进行分析与点评，以示范给学生一个优秀作文该如何展开、组织结构、语言运用等方面。
4. 调整课程设置与时间分配由于课堂时间有限，为了更好地完成作文教学任务，需要对课程设置和时间分配进行合理调整。
可以考虑将一些必要的写作训练纳入到平时的语文课中，或者增加专门的作文训练班，并利用一些线上平台来扩大学生接触优质写作内容和交流的机会。
同时，也要注重培养学生自主学习和独立思考的意识，在课后给予一定的写作任务和反馈。
作文教学方面存在的主要问题及对策
作文教学方面存在的主要问题及对策一、问题分析在现代社会中，作文教学被认为是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，作文教学过程中存在着一些问题，制约了学生的写作效果和提高。
主要表现在以下几个方面：1. 缺乏指导性和规范性：部分教师在作文教学时没有明确目标和要求，缺乏有效的指导策略。
这导致许多学生缺乏对于写作要求的准确理解，难以掌握正确的写作方法。
2. 基础知识薄弱：由于课程体系的短板和不完备，部分学生基础知识薄弱，在写作时缺乏必要的语言素养和逻辑思维能力。
3. 礍入写作模式：有些地区或校园普遍存在“模板化”写作方式。
这种模式化的写作方法使得学生无法展示自己独特的想法和观点，限制了他们的创造性思维。
二、对策建议针对上述问题，我们需要采取一系列措施来改进和优化作文教学，提高学生的写作能力和成效。
1. 明确定目标和要求：教师在进行作文教学前应明确作文目标和评价要求，让学生知道何为一篇好的作文。
这样有助于学生明确自己的方向和目标，并向着正确的方向努力。
2. 建立完善的课程体系：加强作文教育，将其纳入正式课程体系中，定期开展维护活动，不仅注重培养学生写作能力，还需关注语言功底、逻辑思维等基础知识的培养。
3. 引导发展创造性思维：鼓励学生表达独立观点，并提供多种资源与素材以帮助他们拓展思路。
同时，引导学生积极参与实践活动，增加他们对社会问题及现实情况的认识，培养创新思考能力。
4. 注重个性化指导: 针对每位学生不同的写作问题，采取个性化指导方法。
通过分组讨论、一对一辅导等方式帮助学生找到并解决具体问题，在规范中尊重个性差异。
5. 多样化评价手段: 采用多种形式的评价方式，如口头评价、小组互动讨论、互评等，鼓励学生积极参与评价活动并接受他人不同的观点和建议。
6. 加强师资培养: 提高教师的写作能力和指导水平。
定期组织教师培训和交流活动，分享经验和教学方法，并鼓励教师进行反思和创新。
三、效果预期通过以上对策的实施，我们可以期待以下几个方面的改进和效果：1. 学生写作能力提高：明确目标和要求、规范作文结构以及加强基础知识培养等措施将有助于提高学生写作水平。
浅谈在作文教学中遇到的问题及解决方法
从自然、生活中寻找素材，在阅读中提高质量写作教学是语文教学的重要组成部分，往往是让师生最头疼的问题，学生提起笔来也不知从何下手，往往是为了完成任务而应付交差，老师的评改也不能调动学生的积极性，学生写出来的文章也存在很多共性的问题。
下面我从来两方面来谈一谈我在写作教学中的一些浅显的做法。
一、写作教学中常遇到的问题1、学生缺乏写作兴趣。
学生写作文只是为了应付老师布置的写作任务，没有主动性，别说积极性了。
2、学生写出来的文章读起来有千篇一律的感觉，大都平淡无奇，甚至是假话、空话。
有些是一味地模仿，照葫芦画瓢，没有自己的真实感情投入。
在写人物时都是那几句话，抓不住人物的典型特征。
叙述事情时，大都是流水账，对于生活感受的太少。
在语言上，不能用恰当的语句表达想要描述的事情，甚至文不从字不顺。
二、多方面引领，讲究指导方法，提高写作教学的质量1、引导学生亲近自然，观察生活，感悟生活。
自然风物往往会让人产生触动，老师可以抓住时机，引导学生观察自然，向自然学习，从自然中汲取精神力量。
生活是丰富多彩的，要引导学生去感悟生活中的酸甜苦辣，从生活中找写作素材素材，让学生走进生活，体验生活，做生活的有心人。
培养学生写随笔，哪怕是一句话记录瞬间的感悟，对自然界某事物的观察触动，都是很有效的方法。
比如要写关于春天的文章，那么就让学生走进春天的怀抱，去看看春天的美，去听听鸟语，去闻闻花香，亲临其境地感受一下春天万物复苏，生机勃勃的景象，体会一下大自然的美生命力的旺盛。
文为心所生，在有生活体验下写出来的文章会比现编现造出来的文章多一分真实多一分情感。
2、读书破万卷，下笔自有神开卷有益，阅读是学生积累语言的主要途径。
但读书要有选择性，要读好书，读益书，有了丰富的语言积累，写作就会左右逢源，妙笔生花。
再融入自己的真实感情，整篇文章就会变得可圈可点。
3、培养学生经常写作的习惯如果是观察自然，感悟生活，我要求学生写随笔；如果是读书，我要求学生记忆摘抄。
作文教学工作的困难与对策
作文教学工作的困难与对策。
首先，作文教学中的困难和问题主要体现在以下几个方面：一、学生的写作兴趣不高：在信息爆炸的时代，学生往往对于书面语言的魅力和力量感到迷茫，而且不愿意花费大量的时间和精力去学习写作。
二、教师的作文教学能力不足：在教师队伍中，很多老师的作文教学能力并不够高，缺乏足够的教学方法和技巧。
教师们往往针对学生的写作成绩做出的是“点评”，而非真正的“批改”，缺乏指导性和针对性。
三、作文教学的传统模式受限：传统的作文教学模式往往停留在模拟考试和应试思维阶段，很难内化为学生的写作能力和思维方法，也无法真正激发学生的写作兴趣和创造力。
据此，在作文教学中，我们需要采取如下的对策：一、运用新技术打破传统的作文教学模式。
如果引入新兴技术，如VR、AR等，可以让学生更直观地感受作文的内在逻辑，短时间内让学生感受到创造性写作的魅力。
学生可以通过虚拟现实，模拟参与创作活动，提高自己的创造性和思考能力。
二、完善教师培训系统，增加教师的作文教学素质。
对于教师而言，提高作文教学素质可以帮助他们在实际教学中更好地发挥自己的能力，让每位学生都受益于作文教学中。
加强教师教学方法研究，提升教师的指导和点评能力，不仅能有效提高学生的写作水平，还能激励学生对于写作的兴趣。
三、发挥技术的优势。
将技术应用于作文教学中，可以让学生在更短的时间内提升写作水平。
同时，结合技术的优势，如语言识别、语言文化分析、AI顾问等，可以为学生提供更超前的写作指导。
综上所述，在未来的作文教学过程中，为了使学生更好地融入现代教育热潮和社会发展大势，作文教学需要有更广泛和卓效的措施来解决这些问题，同时确保教师在技术和方法的适应性和竞争力，提高教育质量和水平，使未来的教育在更大程度上进入新的发展阶段，以更好地服务未来社会的发展需求。
作文教学中存在问题及对策
浅谈作文教学中存在的问题及对策一、作文教学中存在的问题在多年的语文教学中，我发现初中学生的作文依然存在不少问题，主要表现在以下几个方面。
（一）学生畏惧作文学生畏惧作文是语文教师的共同感受。
每次布置作文时，学生都一片惊叹，茫然无奈，既希望教师能作详细的写前指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望教师能“开恩”，延长交作业的时间。
但这一切过后又不知所措，无从下笔。
（二）审题不深，思索欠谨在作文课堂上，学生拿到题目之后急于动笔去写，不能很好地对题目进行分析，审题不细不严，致使写作内容容易偏离题旨。
还有些学生对题目往往抱有无所谓的态度，总是想当然或以表面的认识来审题，即使没走题，也得不了高分。
审题时，虽然不可能字字斟酌，但也一定得字字细细推敲，并从整体上把握话题的内容指向，这样才能达到审题的目的。
（三）选材陈旧，积累肤浅作文是学生的心声，能反映学生的思想以及思维敏捷程度。
作文能反映出一个学生的涵养、知识积累的情况。
可许多学生的作文材料过于陈旧，给人积累浅薄的印象；极少数可能由于时间、气氛限制而“灵机应变”，致使材料选择失当。
绝大多数学生不注重平时的生活积累，不注意补充生动鲜活的材料，仅仅记住了有数的几个事例，一用就是一个学期甚至几年。
尽管材料取自现实生活，但你用我用大家用，太多太滥，也就不新鲜了，陈旧了，效果自然打折了。
（四）题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡现在的学生课业负担重，生活很是单调，基本上是两点一线：学校—家庭，再加上当前学生安全又是学校工作中的重中之重，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游等社会活动，学生接触外界的机会极少。
因而，学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成了学生作文题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。
（五）错别字、语病较多，标点错误为了便于沟通，更为了显得亲切，在日常交往中师生以及学生之间常用方言，再加上网络语言的冲击，学生作文中常常有很多的错别字以及语法结构错误的句子。
2024年浅谈初中语文作文教学的对策
2024年浅谈初中语文作文教学的对策在初中语文教育中，作文教学占据着举足轻重的地位。
它不仅是学生语文综合能力的体现，更是培养学生思维逻辑、语言表达和创造力的重要手段。
然而，在实际教学中，许多学生常常对作文感到迷茫和无助，教师的教学方法也常常存在一些问题。
本文将从当前初中语文作文教学的现状出发，探讨一些针对性的对策，以期提高作文教学的效果。
一、当前初中语文作文教学的现状分析当前，初中语文作文教学面临着一些亟待解决的问题。
首先，教学内容与学生生活实际脱节，缺乏足够的实践性和趣味性，导致学生缺乏写作兴趣。
其次，教师的教学方法单一，往往注重技巧训练而忽视思维引导，限制了学生的创新性和自由发挥。
此外，作文的评价标准模糊，缺乏科学性和公正性，无法准确反映学生的真实水平。
二、对策探讨贴近生活，激发写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，教师应将作文内容与学生的生活实际紧密结合。
可以从学生的日常生活、学校生活、家庭生活等方面入手，选择学生熟悉且感兴趣的话题作为作文题目。
同时，教师还可以引导学生关注社会热点和时事新闻，鼓励他们将自己的观点和看法融入作文中，从而增强作文的时效性和深度。
多样化教学方法，培养创新思维教师应摒弃传统单一的教学方法，采用多样化的教学手段来培养学生的创新思维。
例如，可以通过组织讨论会、辩论赛等形式，让学生在交流和碰撞中激发灵感，拓展思维。
同时，教师还可以引入多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生创设更加生动、形象的教学情境，激发他们的想象力和创造力。
明确评价标准，建立公正评价体系为了建立公正、科学的评价体系，教师应明确作文的评价标准。
这些标准应包括语言表达、内容深度、结构逻辑、创意性等方面。
在评价学生的作文时，教师应注重学生的个体差异和进步程度，避免一刀切的评价方式。
同时，还应鼓励学生参与评价过程，让他们了解自己的优点和不足，从而有针对性地改进自己的写作。
加强阅读指导，提升语言素养阅读是写作的基础。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策语文作文教学一直是初中语文教学的重点和难点之一。
众所周知，作文是语文教学中最为重要的一环，不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创新能力。
在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题。
本文将就初中语文作文教学中存在的问题进行探讨，并提出一些解决对策。
问题一：学生写作能力普遍较差对策：提供更多的写作素材和范文学生写作能力较差是当前语文教学中的一个普遍问题。
学生的写作水平与课文学习水平相比有明显的差距，这主要是由于学生缺乏写作素材和范文所致。
教师可以通过收集各种各样的写作素材和范文，并在课堂上进行展示和讲解，让学生可以通过模仿好的范文来提高自己的写作水平。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作品，从中获取素材和提高写作技巧。
问题二：学生缺乏写作的兴趣和动力对策：注重写作情境的设置和引导学生缺乏写作的兴趣和动力是另一个需要解决的问题。
在当前的社会中，学生们通常更喜欢通过手机、电脑等现代科技手段来进行交流和表达，而对于传统的文字表达方式缺少兴趣。
教师可以通过设计一些情境化的写作任务来调动学生的兴趣和动力，让写作任务更具有吸引力。
在教学中可以安排一些小组合作写作的活动，或者是设置一些有趣的写作主题和题材，让学生感到写作是一件有趣的事情，从而提高他们的写作积极性。
问题三：评改作文工作繁重对策：简化评改作文流程，采用组织评改评改作文是教师在语文教学中的一项繁重的工作。
当学生写作量大的时候，评改作文工作就变得更加繁重。
教师可以通过简化评改作文的流程来减轻自己的工作量。
可以采用组织评改的方式，将学生分成小组，相互之间进行互评，相互学习。
教师也可以通过批改一些重点学生的作文来提高评改的效率。
教师还可以通过定期布置一些作文练习，而不是每篇作文都进行详细的批改，这样也可以有效减轻自己的工作量。
问题四：写作技法的传授不到位对策：系统教学，分类讲解写作技法的传授不到位也是一个制约学生写作能力提高的主要原因之一。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策作为语文教学中重要的组成部分，作文教学在初中阶段扮演着极为重要的角色。
在实际教学中我们也经常面临着一些问题，如学生缺乏写作的兴趣和能力、作文教学内容单一、评价标准不明确等。
为了解决这些问题，我们需要针对性地采取一些对策，帮助学生有效地提高写作水平。
本文将针对初中语文作文教学问题及对策进行浅谈。
一、学生缺乏写作兴趣和能力问题：在初中阶段，学生往往存在写作兴趣不高、写作能力不强的问题。
有的学生写作时得过且过，缺乏深度和思考，有的学生则在写作中遇到困难，不知如何表达自己的观点，导致写作水平无法提高。
对策：教师要激发学生写作的兴趣。
在教学中，可以通过多种方式来启发学生的写作兴趣，如组织写作比赛、开设写作兴趣小组、分享优秀作文等。
教师应该注重写作的基础训练。
可以通过各类写作练习来帮助学生提高写作能力，如写景练习、叙述训练、议论文写作等。
要注重写作规范化训练。
写作教学不仅要重视情感和思维的表达，还要注重语言文字的规范和准确。
教师可以通过标准范文的分析和修改，帮助学生提高写作的规范化水平。
二、作文教学内容单一问题：有时候，初中语文作文教学的内容较为单一，大部分时间都花在了叙事文和作文形式的学习上，忽视了其他类型作文的教学。
对策：多样化教学内容。
教师在教学中可以结合学生的实际情况，引导学生写感悟、读后感、议论文等不同类型的作文，让学生摆脱单一的写作形式，从而更好地培养他们的写作能力。
教师还可以根据教材内容设计多种写作形式的习作，如以诗为主题的散文、以对话为形式的小品文等，让学生在写作中有更多的探索和尝试。
三、评价标准不明确问题：在作文教学中，有时候教师的评价标准不够明确，导致学生对自己的作文质量没有准确的认识，同时也无法有效地改进作文水平。
对策：建立科学的评价体系。
教师在评价学生的作文时，要根据学生的实际水平和写作内容的要求制定明确的评价标准，如内容是否切题、结构是否合理、语言是否准确等。
小学语文作文教学中存在问题与对策分析论文
小学语文作文教学中存在的问题与对策分析语文作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，无一不体现了其在人类生活中举足轻重的地位。
语文不仅是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能，而且是衡量人才知识与素质的重要标准之一。
而写作作为语文的一种高级运用，在语文教学中占据很重要的位置，它是对语文所学知识的综合运用，其重要性不言而喻。
因此，根据多年的小学语文教学经验，我对小学语文作文教学中存在的问题与对策从以下几个方面来进行分析。
一、小学语文写作教学中存在的主要问题1.教学主体畏难心理。
现在的小学语文教育中很早就开始涉及作文教学，小学生因为年龄小，阅历缺乏，加上知识结构不健全，致使理解能力较弱，表达能力也差。
教师在写作教学中也往往因为经验缺乏而怕教，教学双方的不良心理制约了双方互动，严重阻碍了写作教学的顺利开展。
2.教学策略有失平衡。
（1）重数量，轻质量。
在现在的作文教学中，教师受应试教育的影响，严格要求来设计写作教学过程，为提高学生的写作能力，就硬性要求学生每天写一篇日记，这样使得学生逐渐养成将写作当码字的习惯，记述文写作就如流水账没有重点，显得波澜不惊。
（2）重模仿，轻创作。
创作是写作进步的阶梯，然而，我们越来越感觉到学生们的作文趋于一致、千人一面。
对于作文中的经典案例，教师会时不时的强调，这使学生产生一种盲目跟从心理，几个典型的主题被翻来覆去的用，明明布置的是夜晚的星空，却让学生从星空引到路灯，在由远及近依次引到自家的屋子和屋子里辛勤劳作的慈母。
即使是赞扬亲情、抒发感慨，其写作方式往往千篇一律，少有闪光。
应从新角度去写大家常写的内容，否则，文章就不免落入俗套。
3.教学时空受限课堂。
传统的教学都是限制在有限的45分钟和教室，加上小学生受到家庭的过分保护，都缺乏足够的时间和机会去接触社会，接触大自然，自然不会有什么独特、深刻的思想表达。
这造成写作教学中经常出现文通字顺、条理清楚，但内容却让人哑然失笑的情况，如有学生写冬瓜和黄瓜嫁接，“姥爷买回冬瓜和黄瓜种到地里，过几天挖出来进行嫁接，结果成功……”，由此可见，没有丰富多彩的生活经验就不会有深刻、精辟的写作思想。
作文教学方面存在的问题及对策
作文教学方面存在的问题及对策一、作文教学方面存在的问题作文在学生的语言表达、思维逻辑能力以及语言技巧等方面起着至关重要的作用。
然而，在现实教育中，我们也不可否认作文教学存在一些问题。
1.缺乏个性化指导：传统的作文教学往往只注重形式和范例，忽视了学生个体之间的差异。
每个学生都有自己独特的想法和风格，但如果过于强调固定模板和机械作业，就会限制他们的创造性发展。
2.机械填鸭式训练：目前一些老师在教授作文技巧时常采取单纯灌输知识的方式，缺乏启发式的引导。
这种机械训练只注重结果而忽略了过程，使得许多学生仅仅是被动地接受规则和模板，而不能真正理解写作背后的思考。
3.评价标准模糊：在学校里，对于作文评价标准往往没有明确规定。
有时候老师更注重纠错和修改改进，而不够关注文章内容和观点的构建。
这样容易导致学生只追求字数和格式，而忽略了对于主题的深入探讨和个人情感的表达。
二、解决作文教学问题的对策为了提高作文教学质量，我们需要采取一些切实可行的对策。
以下是几个关键方面：1.个性化指导：教师应该重视每个学生独特的思维方式和表达风格，通过布置开放性题目，鼓励学生从自己的经验中发挥想象力和创造力，并及时给予反馈和指导。
同时，教师还可以引导学生多读优秀作文，培养他们良好的审美意识和阅读习惯。
2.启发式引导：在作文教学中，老师应该充分尊重学生的主体地位，不仅传授写作技巧，更要注重启发式引导。
通过多样化的活动形式，如讨论、写稿、修改等环节来培养学生解决问题和表达思想观点的能力，并给予积极正面评价。
3.完善评价标准：制定明确的作文评价标准对于促进有效作文教学至关重要。
这包括对于观点的深度、结构的合理性以及语言表达的得体与精准等方面进行评价。
同时，老师也应注重学生写作思维的发展过程，在给予评价时注重肯定和鼓励，给予学生充分展示自我的机会。
4.多种形式交流：除了课堂教学，还应该利用多种形式进行作文交流。
可以通过举办作文比赛、组织写作分享会、开设写作工坊等方式，让学生有机会展示自己的创作成果，并从中获取启发和提升。
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浅谈作文教学的主要问题与对策
河北省隆化县满族小学王晓敏
摘要：作文教学对于语文教学而言，是一项比较重要的内容，是对一个学生语文综合素质的大检阅。
如何让学生爱写作文、会写作文、写好作文，提高学生的写作水平，这是每位语文教师当前非常关切，也是迫切需要解决的问题。
关键词: 制定作文教学计划、激发兴趣、培养信心、积累写作素材、写作技巧的指导、读写结合。
参考文献：《作文教学策略》、《如何提高学生写作水平》
大家知道，写作在中、高考中占有举足轻重的地位，它又与学生今后的学习、生活、工作息息相关。
写作教学对于语文教学而言，是一项比较重要的内容，是对一个学生语文综合素质的大检阅。
如何让学生爱写作文、会写作文、写好作文，提高学生的写作水平，这是每位语文教师当前非常关切，也是迫切需要解决的问题。
下面本人结合教学实践谈谈自己的看法。
一、写作教学中存在的问题：
1、教师重视课文教学，轻视作文教学。
在语文教学过程中，许多教师非常重视课文教学，在每一学期初，教师都能根据《课程标准》制定详细、合理的课文授课计划，并按照计划严格执行。
而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。
2、学生缺乏写作兴趣，望“文”生畏。
学生基础差，写作兴趣不高，看到作文题目头就发大。
学生讨厌作文，不再像以前的学生把写日记、周记看作是自我锻炼、自我提高的好方式。
现在最普遍的现象就是有些学生平时能说会道，平时也总喜欢用当下最流行的一些词汇，但是要他们以此来写一篇具体的文章，写出自己的真实情感，他们却又无从下手。
有相当一部分学生作文纯属敷衍了事，视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高。
3、缺少素材，内容贫乏。
不少学生的作文通篇套话、假话。
写故事生编硬造，抒情言不由衷，议论不合逻辑。
有的为了“交差”，竟到《作文选》之类的书中抄一篇充数。
也有的学生写的是小学到中学都通用的“全国粮票”。
如写好学生总是“拾金不昧”、“助人为乐”之类的“冷馒头”；写勤奋学习的人，则又逃不出课间、午间不休息，晚上学习到深夜等陈年旧事，
毫无新鲜之感。
即使是一件新鲜有趣的事，到了他们笔下也成了几根干巴巴的“骨头”，失去了趣事的血肉，失去了光泽和活力。
二、针对上述问题采取的具体措施：
1、教师注重制定切实可行的作文教学计划。
教师应根据《课程标准》中规定的作文教学的比重和要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。
根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。
从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高写作水平的需求。
2、激发兴趣、培养信心。
学生基础差、水平低下，我们应该对学生降低要求，注重激发学生的写作兴趣，培养学生的信心。
切不可对学生要求过高，让学生对写作产生畏惧心理。
教师应当在写作课上创造出一种民主、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生大胆写，消除紧张情绪，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异的思维。
让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写。
然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生的作文会大有进步，可以把优秀的作品粘贴在班级“文学一角”里面，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头。
这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。
学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。
我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写吗？
3、指导学生积累写作素材。
“巧妇难为无米之炊”，针对学生作文说套话、假话、空洞无物的现象，在教学中教师要指导学生积累写作素材。
（1）通过阅读积累素材。
阅读是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠道，一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要。
教学中要求每人订作文报刊或不定期买一本作文书，还可以要求学生阅读《青年文摘》《校园文学》《读者》等报刊，让学生进行“读•摘•诵•用”。
教学中具体做法：①让学生每日摘抄一条格言名句，并写出自己的理解；②在课堂上开展“每日新语”活动，即学生每天摘抄自己喜欢的段落,并与大家交流自己的见解，其他同学将段落抄在积累本上；③让学生每周背诵一篇优秀作文或教材中的范文。
④开展丰富多彩的读书活动。
以班级读书会为主要平台，以阅读
小组为单位开展讲故事、朗读名著名篇比赛、知识竞赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评、每周一诗等多种活动，逐渐培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，同时丰富学生的积累。
（2）教师要指导学生对生活进行观察与思考，让学生从生活中积累素材，做生活的有心人。
鲁迅先生说：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。
”我们要留心观察生活中的各种现象，从大到小，从静到动，从局部到整体，从现象到本质。
这样，才会得到好的题材。
所以我们要让学生广泛接触社会，接触自然。
多姿多彩的社会，生机盎然的自然界，会给学生提供新鲜、具体的写作素材。
教学中我要求学生每人备一个“生活撷英”的小本子，将生活中的所见所闻所感随时写下来，作为写作素材，这样学生写身边的事就便于说真话，抒真情。
4、重视对学生进行写作技巧的指导。
有了素材，对写好文章来说，只是前提条件，要写出好的文章，教师还要对学生进行技巧指导。
一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味等。
教师要针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况。
这种技巧指导要与日常的阅读教学、写作训练和学生习作的讲评等环节紧密结合，从而让学生从实践中得到点石成金的“指头”。
这样，学生在占有材料的基础上才能逐渐写出好文章来。
5、还应读写结合、勤写多练，把阅读和写作教学结合起来。
俄国作家契诃夫说：“你得写，尽量多写，要是你完全没有写好，也不要紧，日后会好起来。
”引导学生多动笔练习，是提高写作的有效途径。
练的形式可以灵活多样，如写日记、周记、片断、随笔等，由于练没有约束，任其自由，练就成为了学生笔耕的田野，绽放思想的火花，抒发感情的天地，写的就是发自内心世界的真情实感。
这样，通过经常练习，学生笔法灵活了，词汇丰富了，语言精练了，熟能生巧，文章自然会好起来。
6、注重作文批改和讲评，形式灵活多样。
作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过教师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正；可以培养学生良好的表达能力和习惯。
因此，教师既要注重作文批改，又要采取多种形式。
作文批改可分为教师批改、学生批改和师生共同批改三种形式。
教学中我经常组织学生修改作文。
这样一方面可以减轻教师的作业量，更重要的是学生在批改的过程中写作能力得到了提升，同时还激发了学生写作的积极性。
另外作文评语应避免呆板，要生动形象、新颖，具有鼓励作用，
这样学生才会乐于接受。
在作文批改的基础上，教师还要认真进行作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。
鼓励找出差距，寻找提高的途径。
作文教学是一个系统工程，需要我们教师和学生共同努力。
“冰冻三尺，非一日之寒”，要想真正改变目前初中作文教学的不利局面、提高学生的写作水平，要走的路还很长。
但我坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。