记叙文写作专题教案

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记叙文教案(优秀5篇)

记叙文教案(优秀5篇)

记叙文教案(优秀5篇)记叙文教案篇一【训练目的】掌握写人记叙文常用的几种描述方法。

【写作指导】人是社会生活的中心,因而也就常常成为人们说话、写文章的资料。

要揭示出人物的精神面貌和内心世界,刻画出人物的鲜明性格特征,就要对人物各方面有好处的特征进行细腻、逼真的描绘。

1.肖像描述。

这是对人物外形的描述,包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。

描述肖像,是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界,所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方,切忌面面俱到,同时还要注意描述顺序及所发生的变化,最终只画出一个“人”的标准像。

如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘,《祥林嫂》中对祥林嫂白发个性是眼睛的刻画,《孔乙己》中对主人公长衫的描述,都十分传神。

2.行动描述。

决定一个人,主要不是看他的声明,他自称如何如何,而是要看他的行为,看他做什么,怎样做。

“做什么”,“怎样做”,这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。

描述行动是人物描述最有力的手段,因为这最能显示人物的思想和个性。

如果没有“大闹天官”,没有“景阳岗打虎”,没有“三拳打死镇关西”,孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。

这虽是文学创作的经验,但描述现实生活的人物时也可借鉴。

描述行动,尊个性注意动词的选取。

同样是跟拿钱有关的动作,《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”,孔乙己买酒是“排出九文大钱”,华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”,而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”,守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿,是拿了一把金路易“摔在床上,随后又“把钱拈着玩”。

这每一个动作都是个性化的。

作者不仅仅注意到人物“做什么”,还个性注意到人物“怎样做”,这样,透过描述行动展示人物的性格和心灵,把人物写得栩栩如生。

茅盾说:“人物的性格务必透过行动来表现。

”又说:“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段,那么,人物性格是不是典型的,也就要取决于这些行动的是否有典型性。

记叙文叙事写作教案 [记叙文写作教案]

记叙文叙事写作教案 [记叙文写作教案]

记叙文叙事写作教案一、教学目标1. 让学生理解叙事记叙文的定义和特点。

2. 培养学生运用生动、具体的语言进行叙事记叙文写作的能力。

3. 引导学生通过观察、体验生活,积累写作素材。

二、教学内容1. 叙事记叙文的定义和特点2. 叙事记叙文的结构和组织3. 叙事记叙文的开头、中间和结尾的写作技巧4. 叙事记叙文中的描写、对话和叙述的运用5. 叙事记叙文中情感的表达和抒发三、教学过程1. 引导学生了解叙事记叙文的定义和特点,通过示例进行分析。

2. 讲解叙事记叙文的结构和组织,让学生掌握基本框架。

3. 针对开头、中间和结尾的写作技巧进行讲解和练习。

4. 通过案例分析,讲解叙事记叙文中的描写、对话和叙述的运用。

5. 引导学生学会表达和抒发情感,让叙事记叙文更具感染力。

四、教学方法1. 采用讲授法,讲解叙事记叙文的定义、特点、结构和写作技巧。

2. 采用案例分析法,分析优秀叙事记叙文作品,引导学生学会运用描写、对话和叙述。

3. 采用练习法,让学生动手实践,提高写作能力。

4. 采用分组讨论法,让学生互相评改,取长补短。

五、教学评价1. 学生能够理解叙事记叙文的定义和特点,掌握基本的写作技巧。

2. 学生能够运用所学知识,独立完成一篇叙事记叙文。

3. 学生能够通过写作表达自己的情感,使叙事记叙文具有感染力。

4. 学生能够在互相评改中,不断提高自己的写作水平。

六、教学实践1. 布置写作任务:让学生以“难忘的一天”为主题,写一篇叙事记叙文。

2. 引导学生通过回忆、思考,选取具有代表性的素材。

3. 指导学生进行构思,确定文章结构。

4. 鼓励学生在写作过程中,运用所学描写、对话和叙述技巧。

5. 完成作文后,进行分组讨论,互相提出修改意见。

七、课堂讲评1. 选取几篇具有代表性的作文,进行点评。

2. 针对每篇作文的优点和不足,进行讲解。

3. 引导学生学会自我评价,发现自己的不足,进行改进。

4. 总结本次写作的要点,提醒学生在下次写作中注意。

[总结范文]记叙文教案10篇

[总结范文]记叙文教案10篇

[总结范文]记叙文教案10篇记叙文教案记叙文教案(一):教学目的:1.掌握记叙文的写作方法,能写一般的记叙文,线索清楚,善于选取和组织材料,并根据资料的需要,比较熟练的综合运用各种表达方式,把对象记述得具体生动。

重点难点:1.记叙文的写作方法和技巧。

2.记叙文的体裁特点及其与其他文体的区别。

3.了解记叙文的体裁特点和写作过程。

教学设想:作文先明体。

辩明文体是很重要的事情,能够透过比较的方法来了解记叙文和议论文说明文的体裁特点及其区别。

关于记叙文的写作训练,可按写作过程,培养学生立意、选材、抒情、组材、布局谋篇、联想和想象、过渡和照应、开关和结尾、语言运用等方面的潜力和表达技巧。

教师要讲明要求具体指导,并透过范文示例,使学生能写一般的记叙文。

教学过程:第一课时一、指导关于记叙文的体裁特点,以及记叙文中不同类型的的写法。

先把记叙文和议论文、说明文加以比较,透过比较了解其特点。

记叙文、议论文、说明文特点比较记叙文:写作目的以事感人,以情感人以理服人传授知识要素时间、地点、人物、事件、前因、后果、论点、论据、论证过程问题点(知识点)写作方法写人:肖像描述行动描述、对话描述、心理描述以及细节描述例证法、引证法、比较论证、类比论证、比喻论证、因果论证、层进论证、引申论证下定义、分类别、举例子、引资料作比较、打比方、用数字、列图表记事:顺叙、倒叙、补叙插叙写景:抓住特征寓情于景说明文:以什么表达方式为主,是说主要采用什么表达方式,还可根据资料和表达的需崐要采用其他表达方式。

但是,同时就产生了另一个问题:在不同文体中运用相同的表达方式是否有区崐别?比如说,就应怎样看待议论文中的记叙和记叙文中的记叙,记叙文中的议论和崐议论文中的议论,议论文中的说明和说明文中的说明,等等。

我们认为它们是有区崐别的,不能混淆在一齐,不然就会出现“以叙代议”、“以议代叙”、“以说代议崐”,犯“不符文体”的毛病。

议论文:语言特点准确、鲜明、生动、形象准确、精练、概括准确、平实、明晰、周密资料主旨主题思想(中心思想)中心论点事物特点、实质记叙、描述、抒情、议论、说明等,是的基本表达方式。

高一记叙文写作专题教案

高一记叙文写作专题教案

高一记叙文写作专题教案一、教学目标1.让学生掌握记叙文的基本写作方法和技巧。

2.提高学生观察生活、提炼主题的能力。

3.培养学生独特的写作风格和审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点:记叙文的写作方法、结构安排和语言运用。

2.教学难点:如何将生活中的点滴细节融入记叙文中,使文章更具吸引力。

三、教学过程1.导入与学生分享一篇经典的记叙文,让学生初步感受记叙文的魅力。

引导学生关注记叙文的特点,如:真实、生动、有趣等。

2.知识讲解讲解记叙文的基本概念、分类和特点。

介绍记叙文的写作方法,如:顺叙、倒叙、插叙等。

分析记叙文的结构安排,如:开头、发展、高潮、结局等。

3.写作实践让学生以小组为单位,讨论生活中有趣的事情,提炼主题。

指导学生运用所学的记叙文写作方法,进行写作实践。

4.佳作欣赏让学生分享自己的作品,进行互评和教师点评。

分析优秀记叙文的特点,如:选材新颖、语言生动、结构清晰等。

让学生反思自己的写作过程,提出改进措施。

6.课后作业让学生选取一个生活场景,运用所学知识,写一篇记叙文。

四、教学评价1.课堂表现:关注学生在课堂上的参与度、积极性和写作实践成果。

2.课后作业:评价学生的写作能力、观察力和创新能力。

五、教学反思1.教学过程中,是否有效地激发了学生的学习兴趣和写作欲望?2.学生在写作实践中,是否掌握了记叙文的写作方法和技巧?3.课后作业的质量如何?是否达到了教学目标?通过本节课的教学,希望学生能够更好地理解记叙文的特点,掌握记叙文的写作方法和技巧,从而提高自己的写作能力。

同时,也希望学生在观察生活、提炼主题的过程中,发现生活中的美好,培养自己的审美情趣。

重难点补充:一、教学重点与难点1.教学重点:记叙文的写作方法、结构安排和语言运用。

2.教学难点:如何将生活中的点滴细节融入记叙文中,使文章更具吸引力。

教学过程补充:1.导入教师展示一篇经典记叙文,如《背影》。

“同学们,你们觉得这篇记叙文最吸引你的地方是什么?”学生回答后,教师引导:“对,细节描写让文章生动起来。

记叙文写作技巧教案(优秀6篇)

记叙文写作技巧教案(优秀6篇)

记叙文写作技巧教案(优秀6篇)【教学目标】1.复习巩固学生的A卷基础习题;2.阅读讲解:阅读之表达技巧。

【教学内容】考点解读主要题型有两类,一是小处设题,从句段切入考查修辞、语言效果和表现手法;二是从大处设题,从谋篇布局角度考查表达技巧。

题干的表述一般为:(1)用了什么样的艺术手法(艺术技巧、表达技巧等)?(2)这样写有什么作用(或好处)?(3)结合上下文分析……的表达效果。

知识回顾1.什么是表达技巧?一般是指灵活运用一般写作原则、规律、方法所表现出来的具体而又特殊的艺术方法。

比喻:增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体,使人易于理解。

拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,使之更形象,从而达到形象生动的效果。

修辞手法夸张:突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的映象。

对偶:句式整齐,结构一致,形式优美,音韵和谐,互为补充。

设问:自问自答,引人注意,启发思考。

对比:形成强烈反差,加强读者的印象,突出文章的中心。

象征(托物言志)联想和想象:丰富文章内容,情节更生动感人。

衬托手法:正衬/反衬借景抒情(寓情于景):通过描写景物来表达其中一种情感。

表达技巧直接抒情表现手法间接抒情动静结合渲染用典虚实结合描写记叙表达方式议论说明【例题剖析】亲亲麦子(节选)张佐香看母亲割麦是一件赏心悦目的事。

镰刀闪着星月一般俏丽的锋芒。

母亲一手抡开镰刀,一手揽麦入怀。

镰刀贴着地皮,挥出一道优美的弧线。

瞬间,麦子便倒进母亲温暖的怀里。

顺手,母亲抽出一绺作要子,就势将麦子翻转过来,捆好。

麦捆从腋间滑落下来,躺在田垄上。

这一连串的动作一气呵成。

农民为麦子备好行囊,走进炊烟袅袅的村庄。

麦子收后的田野静静的。

母亲细心地寻找麦子,唯恐遗漏一粒,像在寻找土里的珍珠。

融入了阳光、雨露、汗水的麦粒,是大地之树结出的鲜亮的果子,是大地母亲分泌的乳汁,哺育着人类。

麦子是芸芸众生生命的基本元素,锻造着我们的灵魂。

本段主要运用了什么表达技巧?请简要分析。

记叙文写作的教学设计

记叙文写作的教学设计

记叙文写作的教学设计•相关推荐记叙文写作的教学设计(精选8篇)作为一名优秀的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。

一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编整理的记叙文写作的教学设计,希望能够帮助到大家。

记叙文写作的教学设计篇1本课程分为两个部分:第一部分,小学记叙文写作教学设计及其意义;第二部分,小学作文构思教学设计解析。

本课程重点在于,重点介绍小学记叙文写作构思教学设计的方法。

课程分两个问题对小学作文构思教学设计进行了介绍:1、作文构思教学设计在作文教学设计中的位置。

2、小学作文构思教学设计的要点。

要点中又分为“入门设计”、“升级设计”两部分,对构思“入点句”、“配合句”、“归纳句”的设计,对“基础题型”、“变易题型”的构思设计方法,均提出了强劲支持的教学建议。

1、学习目标⑴了解小学作文教学设计的意义及其基本类型。

⑵掌握小学作文构思教学设计的入门方法。

⑶掌握小学作文构思教学设计的升级方法。

2、具体要求⑴阅读本网络培训课程的文字稿,用以了解本网络培训课程内容全貌。

⑵观看本网络培训课程视频讲座,从理论层面,寻找本网络培训课程的重点、难点。

⑶观看本网络培训课程互动讨论视频、课例,从实践层面,寻找本网络培训课程的重点、难点。

⑷浏览、查阅本网络培训课程参考资料与文献目录,加深对本网络培训课程内容理解。

⑸进入作业及互动讨论反思,检测自己的学习状况、与同行交流学习心得。

3、特别建议⑴在学习本网络培训课程之前,学员应该留下自己的一个足迹。

可以先尝试完成一个小学作文构思的教学设计。

这样做的好处是,未来知道自己进步到底多大。

⑵在学习本网络培训课程之中,善于动脑、动笔、动嘴。

动脑指要善于动脑筋,要精于思考。

动笔指笔记、札记之类,好记性不如烂笔头儿。

动嘴指与同学交流,要把想到的说出来,要把不明白的问出来。

⑶在学习本网络培训课程之后,学员应该把自己的学习收获用于自己的小学作文构思教学设计、及其研究之中。

记叙文写作教案

记叙文写作教案

记叙文写作教案一、教学目标1. 了解记叙文的基本概念和特点;2. 掌握记叙文的写作技巧和方法;3. 能够独立撰写一篇连贯、生动的记叙文。

二、教学重点1. 记叙文的结构和组成要素;2. 记叙文的写作技巧和表达方法。

三、教学难点1. 如何选取合适的故事素材;2. 如何运用生动的语言和描写手法塑造人物形象。

四、教学过程1. 导入(5分钟)教师可以通过讲述一个有趣或引人入胜的故事片段,引发学生的学习兴趣。

2. 讲解记叙文的基本概念和特点(10分钟)教师向学生介绍记叙文的基本定义和特点,如记叙文是通过叙述一段故事或事件的过程,通过时间、地点、情节等因素展示故事的发展和人物的形象等。

3. 分析记叙文的结构和组成要素(15分钟)教师与学生一起分析记叙文的结构和组成要素,如引子、事件的发生、冲突的产生、高潮的展开、结尾的总结等。

4. 讲解记叙文写作的技巧和方法(15分钟)教师介绍一些记叙文写作的技巧和方法,如选取合适的故事素材、塑造生动的人物形象、运用描写手法等。

5. 示范写作(10分钟)教师现场进行记叙文的写作示范,可以选择一个简单的故事,通过展示自己的写作过程,帮助学生理解和掌握记叙文的写作技巧。

6. 学生练习(25分钟)要求学生独立进行记叙文的写作练习,教师可以提供一些写作话题和提示,如“写一次难忘的旅行经历”、“描述一个让你感动的人物”等。

7. 作品展示与点评(10分钟)鼓励学生将自己的记叙文作品分享给同学,并进行互相点评和讨论,帮助学生发现自己写作中的问题和不足之处,以提升写作水平。

8. 总结归纳(5分钟)教师对本节课的学习内容进行总结和归纳,帮助学生巩固所学知识。

五、教学评价教师可以通过学生的作品展示和点评的过程,对学生的写作水平和技巧进行评估。

同时,教师还可以通过课堂上的练习和讨论,观察学生的学习进展和表现,以便及时调整教学策略。

六、拓展延伸教师可以要求学生继续写作,完成一篇完整的记叙文,并进行互读和评价。

记叙文写作教案

记叙文写作教案

记叙文写作教案以下是一份针对中小学生的记叙文教案:一、教学目标1. 知识与技能目标◦让学生了解记叙文的六要素(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)。

◦掌握记叙文的记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)。

◦学会运用描写方法(人物描写、环境描写等)使记叙文更生动。

2. 过程与方法目标◦通过范文分析、小组讨论等方式,提高学生对记叙文的理解和分析能力。

◦通过写作练习,培养学生的记叙文写作能力。

3. 情感态度与价值观目标◦引导学生关注生活中的点滴,培养学生的观察力和感悟力。

◦激发学生对写作的兴趣,增强学生的表达能力和自信心。

二、教学重难点4. 教学重点◦记叙文的六要素和记叙顺序。

◦人物描写和环境描写的方法。

5. 教学难点◦如何运用描写方法使记叙文生动形象。

◦引导学生在写作中合理安排记叙顺序。

三、教学方法讲授法、讨论法、范文分析法、写作练习法。

四、教学过程6. 导入(5 分钟)◦提问学生:“你们在生活中遇到过哪些有趣的事情?能不能用几句话简单地说一说?”引导学生回忆生活中的经历,激发学生的兴趣。

◦教师总结学生的回答,引出记叙文的概念:“同学们刚才分享的事情都可以用记叙文的形式写下来。

记叙文就是以叙述为主要表达方式,记人、叙事、写景、状物的一种文体。

今天我们就来学习如何写好记叙文。

”7. 讲解记叙文的六要素(10 分钟)◦展示一篇简短的记叙文范文,如《第一次做饭》。

◦引导学生分析范文中的六要素:时间(什么时候做饭)、地点(在哪里做饭)、人物(谁做饭)、事件的起因(为什么要做饭)、经过(做饭的过程是怎样的)、结果(饭做得怎么样)。

◦强调六要素在记叙文中的重要性,让学生明白只有把六要素交代清楚,才能让读者更好地理解文章内容。

8. 介绍记叙文的记叙顺序(10 分钟)◦讲解顺叙、倒叙、插叙的概念和特点。

◦分别展示采用不同记叙顺序的范文,如《我的童年》(顺叙)、《一件难忘的事》(倒叙)、《他变了》(插叙)。

◦引导学生分析范文中记叙顺序的运用效果,让学生体会不同记叙顺序的作用。

记叙文写作教案:起因、经过和结果

记叙文写作教案:起因、经过和结果

记叙文写作教案:起因、经过和结果一、教学目标:1. 让学生理解记叙文的基本结构,包括起因、经过和结果。

2. 培养学生运用起因、经过和结果来构建记叙文的能力。

3. 提高学生表达清晰、连贯、生动的语言能力。

二、教学内容:1. 起因:引导学生思考事件的起因,理解事件发生的背景和原因。

2. 经过:指导学生详细描述事件的发展过程,包括时间、地点、人物、情节等。

3. 结果:让学生描述事件的结果,包括对人物的影响、事件的结局等。

三、教学方法:1. 实例分析:通过分析优秀记叙文实例,让学生理解起因、经过和结果在文章中的作用。

2. 小组讨论:分组让学生讨论特定事件的起因、经过和结果,促进学生思考和交流。

3. 写作练习:指导学生运用起因、经过和结果写作,给予学生个性化指导和建议。

四、教学步骤:1. 引入:引导学生思考记叙文的基本结构,提出问题:“记叙文一般包括哪三个部分?”2. 讲解:详细讲解起因、经过和结果的概念和作用,强调其在记叙文中的重要性。

3. 分析实例:分析优秀记叙文实例,让学生直观地理解起因、经过和结果的运用。

4. 小组讨论:让学生分组讨论特定事件的起因、经过和结果,鼓励学生发表自己的观点。

5. 写作练习:指导学生运用起因、经过和结果写作,给予学生个性化指导和建议。

五、教学评价:1. 学生课堂参与度:观察学生在讨论和写作过程中的积极参与和思考。

2. 学生写作作品:评估学生在写作中运用起因、经过和结果的准确性和流畅性。

3. 学生自我评价:鼓励学生对自己的写作进行自我评价,反思自己在起因、经过和结果方面的运用。

六、教学拓展:1. 引导学生思考如何在起因、经过和结果之间建立联系,使记叙文更加连贯。

2. 指导学生运用过渡词语和句子连接起因、经过和结果,提高文章的流畅性。

3. 举例说明优秀记叙文中的起因、经过和结果如何相互呼应,形成完整的故事。

七、课堂活动:1. 组织学生进行角色扮演,模拟不同事件的起因、经过和结果。

记叙文教案(优秀5篇)

记叙文教案(优秀5篇)

记叙文教案(优秀5篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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高一语文作文记叙文教案五篇

高一语文作文记叙文教案五篇

高一语文作文记叙文教案五篇记叙文是一种比较常见的文体写作手法,但是每个事物存在巅峰便是一种艺术形式,记叙文很常见,但不是每个人都可以拿捏的恰到好处,需要一定的技巧与熟练度,老师应该首先体会记叙文的独特之处与细腻的表达,然后用自己的语言准确的表达给学生。

下面小编给大家带来关于语文记叙文作文教案范例,方便大家体会与学习。

语文记叙文作文教案1爸爸常常教导我说:做人要诚实,守信用,大丈夫生于天地间,说话做事一是一,二是二,要光明磊落,坦坦荡荡的。

可是,在我生活的环境中就有这么一些人,他们说话做事不讲诚信。

有一次,我逛书店买回了几本好书。

一位同学在路上遇到我,翻看了我的书,大感眼谗,就要我借几本给他。

我看他对这几本书爱不释手的样子,也就忍痛割爱,借了他三本,说好一个星期后归还。

十多天的时间过去了,我想想他也已经把书看完了吧,再说期末考试临近,寒假里各奔东西可是碰不到一起的。

那天早上,我对他说了,让他把书还给我。

谁知道他嘴上答应得爽快,就是不见实际行动。

我催逼了他两三次,他却好像得了健忘症一样,说记不起有这么几本书了。

我能怎么办呢?我的手上又没有他的借条,最后只好自我安慰:这几本书就当是送人了。

于是想起这样一件事。

那天,我和妈妈一起去买菜,在菜场口卖菜的是一位老大娘,她卖的菜洗得很干净,新鲜水嫩的蔬菜很惹人喜爱,但是她的生意却很清淡。

我看到她的菜摊上有我最喜欢高山菜,就拉着妈妈的袖子要她买。

可是妈妈绷着脸,硬是拉着我到了另一个摊位买了高山菜。

回来的路上,我问妈妈:“妈,为什么不去老大娘的摊位上买啊?她的菜多好啊!”妈妈说:“好是好,可是她太贪心了,每次卖菜都缺斤短两的,那简直是在坑人啊!”起先,我还不相信,觉得那位老大娘怎么看都像个老实人,怎么会缺斤短两地坑人呢?后来又有几次和妈妈去买菜,无论老大娘摊位上的菜有多好,无论她怎样热情地招呼我们,妈妈总是扭头走开。

又过了一段时间,在菜市场就没有那位卖菜的老大娘的影子了,旁边买菜的人告诉我,她因为生意不好,搬走了。

写题记,好简单初中语文记叙文写作训(教案)

写题记,好简单初中语文记叙文写作训(教案)

写题记,好简单——初中语文记叙文写作训练(教案)第一章:引言1.1 教学目标让学生了解记叙文写作的基本概念和重要性。

激发学生对记叙文写作的兴趣和热情。

1.2 教学内容记叙文的概念与特点记叙文写作的意义与价值1.3 教学方法讲授法:讲解记叙文的概念和特点,引导学生理解记叙文的重要性。

互动讨论法:通过小组讨论,激发学生对记叙文写作的兴趣,培养学生的思考和表达能力。

第二章:记叙文写作基础2.1 教学目标让学生掌握记叙文写作的基本要素和结构。

培养学生运用语言表达情感和描绘事物的能力。

2.2 教学内容记叙文写作的基本要素:人物、时间、地点、事件记叙文的结构:引子、发展、高潮、结局2.3 教学方法讲授法:讲解记叙文的基本要素和结构,引导学生理解记叙文的组织方式。

写作实践法:让学生进行短篇记叙文写作练习,培养学生的写作技巧和表达能力。

第三章:如何写好人物3.1 教学目标让学生掌握描写人物的方法和技巧。

培养学生通过人物描写表达情感和塑造形象的能力。

3.2 教学内容人物描写的方法:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写人物形象塑造的原则:立体感、个性鲜明、情感真实3.3 教学方法讲授法:讲解人物描写的方法和技巧,引导学生理解人物形象塑造的原则。

写作实践法:让学生进行人物描写的写作练习,培养学生的写作技巧和表达能力。

第四章:如何写好事件4.1 教学目标让学生掌握描写事件的方法和技巧。

培养学生通过事件描写表达情感和展现主题的能力。

4.2 教学内容事件描写的方法:顺序描写、倒叙描写、插叙描写事件展现的主题:意义、感悟、成长4.3 教学方法讲授法:讲解事件描写的方法和技巧,引导学生理解事件展现的主题。

写作实践法:让学生进行事件描写的写作练习,培养学生的写作技巧和表达能力。

第五章:如何写好题记5.1 教学目标让学生掌握题记的写作方法和技巧。

培养学生通过题记表达主题和吸引读者的能力。

5.2 教学内容题记的写作方法:简洁明了、引人入胜、富有诗意题记的表达作用:突出主题、吸引读者、增加文采5.3 教学方法讲授法:讲解题记的写作方法和技巧,引导学生理解题记的表达作用。

记叙文叙事写作教案 [记叙文写作教案]

记叙文叙事写作教案 [记叙文写作教案]

记叙文叙事写作教案一、教学目标:1. 让学生掌握记叙文的写作结构和要素。

2. 培养学生运用生动、具体的语言进行叙事的能力。

3. 提高学生对生活中美好事物的感知和表达能力。

二、教学内容:1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文的写作结构:引子、主体、结尾3. 记叙文的写作要素:时间、地点、人物、事件、原因、结果4. 叙事的方法和技巧:描写、对话、抒情、议论5. 修改和润色文章的方法三、教学重点与难点:1. 重点:记叙文的写作结构和要素,叙事的方法和技巧。

2. 难点:如何运用生动、具体的语言进行叙事,修改和润色文章。

四、教学方法:1. 讲授法:讲解记叙文的定义、特点、写作结构和要素。

2. 案例分析法:分析优秀叙事文章,引导学生掌握叙事方法和技巧。

3. 练习法:让学生通过写作实践,提高叙事能力。

4. 反馈法:教师批改学生作文,给予评价和建议。

五、教学过程:1. 导入:引导学生回顾生活中有趣的、感人的事情,激发写作兴趣。

2. 讲解:讲解记叙文的定义、特点、写作结构和要素。

3. 案例分析:分析优秀叙事文章,引导学生掌握叙事方法和技巧。

4. 练习:布置写作任务,让学生运用所学知识进行叙事写作。

5. 批改与评价:教师批改学生作文,给予评价和建议。

教学评价:通过学生课堂参与度、作业完成情况和作文质量来评价学生的学习效果。

六、教学活动设计:1. 课堂讨论:让学生分享自己生活中有趣的、感人的事情,互相启发灵感。

2. 小组合作:学生分组,互相审阅作文,提出修改意见。

3. 优秀作品展示:挑选优秀作文进行展示,让大家学习借鉴。

七、教学资源准备:1. 优秀叙事文章样本。

2. 作文评分标准。

3. 修改和润色文章的技巧指导资料。

八、教学进度安排:1. 第1-2周:讲解记叙文的定义、特点、写作结构和要素。

2. 第3-4周:分析优秀叙事文章,引导学生掌握叙事方法和技巧。

3. 第5-6周:进行写作练习,教师批改并给予评价和建议。

4. 第7-8周:学生互评作文,进行小组合作,优秀作品展示。

记叙文教案

记叙文教案

记叙文教案(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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记叙文的作文教案

记叙文的作文教案

记叙文的作文教案记叙文的作文教案(通用12篇)记叙文的作文教案篇1教学目标:1、明确记叙文阅读中考考点,中考记叙文阅读专题复习教案。

2、把握基本答题原则和记叙文相关学问点。

3、把握记叙文解题方法、答题格式和一些常用语。

教学重点:概括文章主要内容、分析关键词句含义及作用是训练重点。

教学难点:推断各种表现手法、写作技巧及分析其作用。

教学过程:一、中考记叙文阅读考点聚集1、记叙线索、挨次、详略。

2、理清文章思路,概述内容。

3、理清题旨及文章主旨。

4、揣摩理解关键语句在特定语境中的含义、作用。

5、分析表达方式、表现手法及写作技巧。

6、景物描写的作用。

7、通过各种描写方法,分析人物形象特点。

8、阅读中的体验及启示。

9、结合内容进行共性化表述,学会思索和质疑。

二、答题技巧及原则1、四大意识:整体意识、对应意识、原文意识、要点意识2、六大步骤:整体感知--审清题意--回扣原文--上下联系--分析综合--组织表达3、答题原则:肯定要有原文意识(答案在原文中肯定有依据)4、留意语言的精确表达:(1)学会摘关键词(2)学会摘关键句(3)要用精确美丽的语言把内容概括出来三、学问清单(一)、记叙文六要素:时间、地点、人物、大事的起因、经过、结果。

(二)、记叙挨次及作用:1、顺叙。

(即按事情进展的先后挨次)作用:叙事有头有尾,条理清楚,读起来脉络清楚,印象深刻。

2、倒叙。

(先写结果,再交待前面发生的事)作用:造成悬念,吸引读者,避开叙述的平板单调,增加文章的生动性。

3、插叙。

(叙事时中断线索,插入相关的另一件事)作用:对情节起补充、衬托作用,丰富人物形象,突出文章中心。

(三)、记叙线索及作用:1、记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线,它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。

2、充当线索的一般有:核心人物、核心事物、核心大事、时间、地点、的情感、的见闻等。

3、作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和大事有机地连在一起,使文章条理清晰,层次清楚。

记叙文教案(优秀8篇)

记叙文教案(优秀8篇)

记叙文教案(优秀8篇)记叙文作文课教学设计篇一中考记叙文阅读复习——人物形象分析复习目标:1、掌握人物形象分析的方法。

2、了解常见题型,能够运用解题方法规范答题。

复习过程:一、导入子曰:“学而时习之,不亦悦乎?”今天我就和大家一起来复习中考记叙文阅读中的人物形象分析类问题。

二、明确复习依据(一)中考回放1、结合具体语境,对选文中加波浪线的句子“自然是读着,读着,强记着,——而且要背出来。

”作简要赏析。

(3分)——2014《五猖会》第21题2、请简要赏析选文中加横线的句子“眼睛里冒着愤怒的光”。

(3分)——2015《寒冷的冬夜》第20题3、从选文第⑤段内容看,祥子是怎样的一个人?(3分)——2016《骆驼祥子节选》第20题4、从选文第⑥段看,周有光先生的哪些精神品质令人敬佩?(3分)——2017《至深至纯师生情》第19题5、从选文第④ ⑤ ⑥段看,齐白石先生具有怎样的精神品质?(3分)——2018《回忆齐白石先生》第18题从这五年的中考题中我们不难看出,近几年人物形象分析类的问题以不同的形式出现的频率非常高,而且分值相当大。

(二)《语文课程标准》、河北省初中语文考试说明:欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品1 中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

三、明确复习目标四、方法探究:首先我们结合学过的课文一起来探讨一下分析人物形象的方法。

(一)阅读下面的选段说出选段中人物的性格特点(精神品质)以及判断依据。

⑴母亲是个好劳动。

从我能记忆时起,总是天不亮就起床。

全家二十多口人,妇女们轮班煮饭,轮到就煮一年。

母亲把饭煮了,还要种田,种菜,喂猪,养蚕,纺棉花。

因为她身体高大结实,还能挑水挑粪。

——《回忆我的母亲》母亲:勤劳能干依据:母亲每天早晨煮饭,还要种田,种菜,喂猪,养蚕,纺棉花,挑水挑粪等具体事件。

⑴(他)蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。

记叙文写作指导优秀教案

记叙文写作指导优秀教案

记叙文写作指导优秀教案记叙文写作指导优秀教案「篇一」教学目标:1、能够掌握几种方法,把事情的过程写具体。

2、培养学生勤于观察,善于思考的能力。

教学重难点:目标1、2教学步骤:一、新浪网友的困惑,导入新课:最近,在新浪网上能够经常看到一些同学的困惑。

如ppt显示。

你有没有这样的困惑呢?今天,我们就以记叙文写作为例来谈谈怎样写作文。

二、品读《我的烦恼》,谈谈自己的感受和评价我们先来看一段我们同学的习作ppt显示,你觉得写的好不好?为什么?(学生讨论,指出不足)明确:经过部分写的不具体,是同学们写作中的通病。

怎样才能把事情的经过写具体呢?三、具体指导过程:(一)针对“怎样才能把事情的经过写具体呢?”这一问题,学生谈自己的看法(二)动笔改改《我的烦恼》,学生认真修改,和同学交流自己修改后的内容,教师一起总结方法。

1、方法指导ppt害怕跟高兴、惭愧、伤心.等等情绪,都是看不到,摸不着的,这是抽象的.写抽象的文章,要采用具体化,使它生动。

那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子,那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。

”2、具体步骤:我们以『晚上怕看家』为例子来练习那时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖3、根据所教方法继续修改自己的片段,看看还有哪些地方可以再写的具体些。

(三)指导如何抓住细节描写使经过更具体、生动、形象1、比较〈笑容也是一种美〉修改前后的不同。

Ppt显示。

理解细节描写的作用。

2、再次对比,更深入体会细节描写的作用。

四、实战演练以<那个孩子好脏!>为题写一段话五、布置作业题目:那一次,我真的哭(笑、生气、伤心、后悔)了要求:1、先把题目补充完整。

2、把事情的经过写具体。

板书设计:如何把事情写具体——记叙文写作指导一、写清记叙的六要素二、应用看、听、感、想、做化抽象为具体三、注重细节描写原文地址:记叙文写作指导优秀教案「篇二」教学步骤:一、导入:高考的脚步是越来越近了,有的同学是不是还有这样的困惑:我的作文一直不理想,现在距离高考已经没有多少的时间了,我还能做些什么?我想,办法总应该比困难多。

记叙文写作专题:形象和细节教案教学设计

记叙文写作专题:形象和细节教案教学设计

记叙文写作专题:形象和细节教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握记叙文的基本结构及写作方法。

2.培养学生运用形象和细节描写,使文章更具生动性和感染力。

3.提高学生写作记叙文的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点:记叙文的结构,形象和细节描写的方法。

2.教学难点:如何运用形象和细节描写,使文章更具生动性和感染力。

三、教学准备1.课件、黑板、粉笔。

2.学生提前预习课文,准备一篇记叙文习作。

四、教学过程第一课时一、导入1.老师出示一篇优秀记叙文,让学生初步感知记叙文的特点。

2.学生分享自己阅读优秀记叙文的感受,引导学生关注文章中的形象和细节描写。

二、讲解记叙文的基本结构1.讲解记叙文的三要素:时间、地点、人物。

2.讲解记叙文的开头、发展、高潮、结局的结构。

三、讲解形象和细节描写的方法1.形象描写:通过具体的描绘,使人物、景物、场景等在读者心中形成鲜明的形象。

2.细节描写:通过细腻的描绘,展示人物的性格、心理、情感等。

四、实例分析1.老师选取一篇记叙文,分析文章中的形象和细节描写。

2.学生分组讨论,分析文章中的形象和细节描写。

第二课时一、课堂练习1.学生根据讲解的记叙文结构和形象、细节描写的方法,修改自己的记叙文习作。

2.学生互相交流修改后的文章,提出意见和建议。

二、优秀作品展示1.老师选取几篇优秀的记叙文,让学生朗读并分析文章中的形象和细节描写。

2.学生分享自己的阅读感受,讨论文章的优点。

2.学生反思自己在写作过程中的不足,提出改进措施。

四、课后作业2.课下互相交流,互相修改,提高写作水平。

五、教学反思本节课通过讲解记叙文的基本结构和形象、细节描写的方法,让学生在理论和实践相结合的过程中,提高写作记叙文的能力。

在教学过程中,老师要关注学生的学习反馈,及时调整教学方法和节奏,确保每个学生都能掌握记叙文的写作技巧。

通过本节课的教学,大部分学生能够掌握记叙文的基本结构和形象、细节描写的方法,写作水平有所提高。

记叙文写作指导教案

记叙文写作指导教案

记叙文写作指导教案一、教学目标1. 让学生了解记叙文的定义和特点2. 培养学生运用生动、具体的语言进行叙述的能力3. 引导学生掌握记叙文的结构安排和写作技巧4. 提高学生写作记叙文的兴趣和自信心二、教学内容1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文的结构安排3. 记叙文的人物描写4. 记叙文的场景描写5. 记叙文的情节叙述6. 记叙文的写作技巧三、教学重点与难点1. 教学重点:记叙文的结构和写作技巧2. 教学难点:如何运用生动、具体的语言进行叙述四、教学方法1. 讲授法:讲解记叙文的定义、特点、结构安排和写作技巧2. 示范法:展示优秀记叙文作品,分析其优点和不足3. 练习法:让学生动手写作,教师个别指导4. 小组讨论法:学生分组讨论,分享写作心得和经验五、教学过程1. 导入:引导学生回顾已学过的记叙文,总结其特点和写作方法2. 新课讲解:讲解记叙文的定义、特点、结构安排和写作技巧3. 示范分析:展示优秀记叙文作品,分析其优点和不足4. 动手练习:让学生动手写作,教师个别指导5. 小组讨论:学生分组讨论,分享写作心得和经验6. 总结提升:总结本节课的要点,布置课后作业课后作业:1. 写一篇记叙文,要求结构清晰,人物、场景描写具体,情节生动2. 选取一篇自己喜欢的记叙文,分析其写作技巧,写在作文本上教学反思:在课后对学生的作文进行批改和评价,了解学生在本次教学中的掌握情况,针对存在的问题进行针对性的讲解和指导,以提高学生的写作水平。

六、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况,提问和回答问题的积极性。

2. 作文完成情况:评估学生课后作业的完成质量,包括结构、描写和叙述的准确性。

3. 小组讨论表现:评估学生在小组讨论中的表现,包括分享和倾听他人意见的能力。

七、教学计划调整1. 根据学生的学习进度和理解能力,适时调整教学内容和教学进度。

2. 对于学生普遍存在的问题,进行集中讲解和辅导,以帮助学生克服困难。

记叙文写作教学设计(优秀9篇)

记叙文写作教学设计(优秀9篇)

记叙文写作教学设计(优秀9篇)教学目标:1、通过训练,让学生进一步学会"写人记事"的记叙文的写法;2、启发引导学生在"写人记事"中,用心去体会所写人和事中所蕴含的情感。

教学重点:交代清楚记叙的要素。

教学难点:详略得当,突出中心思想。

教具:胶片。

课时安排:本次作文训练分两个课时,其中辅导、堂上写作各一课时。

教学过程:一、创设作文情境,让学生产生一种"内驱力"。

可尝试用下列的方法去激发。

(8`)让学生自主地回忆最近所遇到的值得一说的人或事,以激发学生的情趣。

二、学生结合第一单元所学的四篇课文,谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用。

(20`)教师在学生充分自由地发表意见的基础上,总结下列一些规律性的知识和方法:事情是由人在一定的时间、地点做出来的,事情本身有它的起因,经过和结果,因此,记事应把六个要素交代清楚;在记叙的几个要素中,事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容,这部分要着重写,写具体,写充实,以突出中凡思想。

记叙的要素,要详略得当,突出中心。

(含盖前三点)三、学生先朗读课文第33-35页中的例文《我们的国土到处都是一样》,然后简述事情的起因、结果和发展过程,以进一步让学生弄清和学会"要素"在文章中的体现和运用。

(15`)然后教师明确:事情的起因--闲聊《可爱的浙江》征文比赛事情的发展--各人谈及自己的"所爱"事情的结果--我们的国土到处都是一样四、教师出示5个作文题,以便让学生有自由发挥的空间(胶片)(2`)1.我的小伙伴。

2.童年的一件趣事。

3.上中学后遇到的一件事。

4.根据下边提出的情况,写一篇文章,记叙这件事。

体育课前,王勇同学没做准备活动就"跳山羊",结果把脚给崴了。

5.逛集市或花市。

作文要求:①将六个要素交代清楚,且做到详略得当。

②中心突出。

③字数不少于500字。

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记叙文写作专题教案专题一【训练目的】了解记叙文的文体特点及写作记叙文的基本要求。

一、什么是记叙文?记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现实际生活的一种文体。

二、记叙文分类1、以写人为主2、以记事为主3、以写景或状物为主三、基本要求(一)写人记事要交待清楚记叙的要素时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果是记叙的六要素。

这六个要素在每一篇文章中不一定都要具备,而且表现形式也可以灵活多变,根据实际情况在文章中或直接、或间接地回答出来。

(二)写人记事要注意记叙顺序1、什么是记叙的顺序?写人记事,先说什么,后说什么,就是记叙的顺序。

2、记叙的顺序常见的有四种类型。

(1)顺叙按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写,叫顺序。

顺序是最基本最常用的组织材料的方法。

要注意顺序不等于文章不分主次地记流水帐。

应做到层次明显,重点突出结构清晰。

比如写《记一次升旗活动》,一般是从旗手擎旗入场开始写到结束,但不等于把参加升旗活动的每一个人及每项步骤写得面面俱到,也就是说,运用顺序的方法时,要注意做好围绕中心选材和剪裁工作。

(2)倒叙把后发生的事写在前面,把先发生的事写在后面,这种写法叫倒叙。

倒叙方法用得好,能有效地避免文章平铺有叙,能使结构富于变化,引人入胜。

运用倒叙的方法特别要注意的是应在倒叙与顺序相接的地方把时间交代清楚,要有必要的交代语句,使读者觉得头绪清楚。

(3)插叙在记叙的过程中,有时需要插入在时间、地点上不一致的有关情节,然后再接叙原来的事情。

插叙部分对主要情节起补充、衬托的作用,是文章的有机组成部分。

运用得当能使人物形象更丰满更逼真,叙述内容更详尽易理解。

(4)补叙在一件事叙述完毕后作必要的补充交代。

简称“补笔”,它可以给读者一种豁然开朗的快感。

(三)围绕中心选择材料1、什么是作文的材料?作文的材料就是现实生活中和一切原始素材。

2、什么是中心?中心就是作者在文章中要表达的主要观点,即文章的灵魂。

3、中心和材料的关系材料是文章反映的范围,是文章的内容。

中心是全部材料所表现的主旨。

中心必须借材料来体现,材料必须通过中心来组织,材料是受中心支配的,为中心服务的。

而离开材料,中心是无法单独存在的;离开中心,材料仅仅是一些乱七八糟的素材,不能算作一篇文章。

4、对中心思想的要求中心思想不是凭空产生的,是从生活实践中,从具体材料中提炼出来的,提炼时要求中心思想积极、集中、深刻。

积极:我们向别人宣传先进的思想,高尚的品德,使文章具有鲜明的时代精神。

集中:就是一篇文章要集中表现一个思想观点。

所以,哪详写,哪略写,这要根据中心思想集中表现一个思想观点来定。

深刻:就是要能揭示出事物的本质意义,使我们的认识能提到较高的程度。

5、材料的选择第一,要根据中心思想的需要决定材料的取舍、详略。

第二,材料要真实。

就是说要写自己亲眼看到,亲耳听到,亲身经历的事情。

第三,材料要典型,要注意“以小见大”。

所谓典型,就是要在同类材料中尽量选取那些有代表性的材料。

所谓以小见大,是指材料内容是大事还是小事说的。

大事,如开什么大会,国内外的重大事件固然可以写,但生活中的细小的事情也可以反映深刻的主题。

第四,材料要新颖。

就是要能体现出时代特点,要有新鲜内容,要有独特地方。

(四)根据中心确定详略1、什么是详写和略写?详写,就是为了使中心思想鲜明突出,把所要表现的人物、事迹或所要说明的问题写得具体些、详尽些。

略写,就是为了顾及全篇,突出中心,把那些和中心思想关系不十分密切,表现力不是很强的内容写得概括些、简略些。

2、写记叙文如何才能做到详略得当?在一篇记叙文中,不要对所有的人物或事件都平均用力一一写来。

也就是说,记叙应当有详有略。

一般地说,记叙文的开头、结尾部分较简略,而中间部分较详细;对时间、地点、人物的出身来历等叙述较简略,而对其外貌、行动、语言、心理描写或事件的具体经过等描写较详细;对不直接表现人物性格特征或文章中心的事件,叙述描写时比较简略,而对直接表现人物性格特征或表达文章中心的事件,叙述描写则比较详细。

就人物而言,详写的是其外貌、语言、行动、心理等方面;就事件而言,详写的是具体的经过。

一人几事的记叙文,详写一件事,略写其他;几人做一事的记叙文,详写一人而略写其他。

这样,才能详略得当平中有奇,文章才能引人入胜。

3、注意问题在记叙文里,详略不当突出表现在是记流水帐。

究其原因:一是想到哪写到哪,事先没作好详略的安排;二是没有真正掌握根据表达中心的需要安排详略这个写法。

(五)合理安排文章的线索1、什么是线索?线索就是记叙文情节发展的脉络。

它将文中的场景、人物、事件、情感、思想等连接起来,形成贯穿全文的整体。

一般一篇文章一条线索,也有多条的:主线和副线,明线和暗线等。

写作记叙文,往往先确定线索。

尽管题材多种多样,笔法千变万化,构思各有奇妙,但只要把握住线索,行文自可变化自如,文章浑然一体。

如《白杨礼赞》就是把白杨树赖以生存的景美、白杨树自身的形美、白杨树内在的神美用“白杨树是不平凡的”这一线索贯穿起来,托物抒情、意蕴深远,取材广泛、挥洒自如。

2、记叙文安排线索的几种方法A、事物线,以某一贯穿始终的物品为线索来组织材料。

如《倚天屠龙》、《一双绣花鞋》、《项链》、《党员登记表》。

B、事件线,以事件的发展经过为贯穿全文的线索来组织材料。

如《杜十娘怒沉百宝箱》、《武二郎醉打蒋门神》、《林教头风雪山神庙》、《鲁提辖拳打镇关西》。

C、人物活动线,以某时某地人物的各种活动为主来贯穿全文。

如《雷雨》、《包身工》、《茶馆》、《荷花淀》。

D、人物感情线,以人物的情感发展变化为主来组织材料贯穿全文。

如《藤野先生》、《琐忆》、《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》。

(六)合理运用表达方式记叙文中的表达方式的运用应做到以下两点:1、以叙述和描写为主要表达方式写记叙文应有一个最起码的认识,就是文章的叙述性要强,叙述能力要高,这种叙述不能是平铺直叙的,不能是干涩无味的,也不能是直白空洞的,应学会完整生动的叙述。

描写对于写人为主的记叙文来说,主要指肖像要神似,动作应传神,心理需真挚,语言必个性;对于记事为主的记叙文来说,则离不开场面描写;而对于所有的记叙文体来说,细节描写用的好,能增强作品的艺术感染力。

2、多种表达方式应综合使用正如上文所言,运用具体、详实、生动的记叙能给人以鲜明的形象,但在记叙文中,只有记叙描写而没有议论、抒情,文章的中心就无法突出,具体内容也显得苍白,所以揭示事物的深刻内涵就十分重要。

这时议论抒情就可粉墨登场了。

应该说一篇文章的点睛之笔亦在此。

平凡的小事加以有针对性的抒情议论,文章能蜕变成“天鹅“,成为开格文,这里的议论不要只在文尾“昙花一现”,还应做到夹叙夹议,在叙述中自然折射理性的光辉;这里的抒情切忌矫情,应缘情而发。

总之,不可喧宾夺主,画龙点睛即可。

专题二【训练目的】掌握写人记叙文常用的几种描写方法。

【写作指导】人是社会生活的中心,因而也就常常成为人们说话、写文章的内容。

要揭示出人物的精神面貌和内心世界,刻画出人物的鲜明性格特征,就要对人物各方面有意义的特征进行细腻、逼真的描绘。

1.肖像描写。

这是对人物外形的描述,包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。

描述肖像,是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界,所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方,切忌面面俱到,同时还要注意描写顺序及所发生的变化,最终只画出一个“人”的标准像。

如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘,《祥林嫂》中对祥林嫂白发特别是眼睛的刻画,《孔乙己》中对主人公长衫的描写,都十分传神。

2.行动描写。

判断一个人,主要不是看他的声明,他自称如何如何,而是要看他的行为,看他做什么,怎样做。

“做什么”,“怎样做”,这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。

描述行动是人物描述最有力的手段,因为这最能显示人物的思想和个性。

如果没有“大闹天官”,没有“景阳岗打虎”,没有“三拳打死镇关西”,孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。

这虽是文学创作的经验,但描写现实生活的人物时也可借鉴。

描述行动,尊特别注意动词的选择。

同样是跟拿钱有关的动作,《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”,孔乙己买酒是“排出九文大钱”,华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”,而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”,守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿,是拿了一把金路易“摔在床上,随后又“把钱拈着玩”。

这每一个动作都是个性化的。

作者不仅注意到人物“做什么”,还特别注意到人物“怎样做”,这样,通过描述行动展示人物的性格和心灵,把人物写得栩栩如生。

茅盾说:“人物的性格必须通过行动来表现。

”又说:“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段,那么,人物性格是不是典型的,也就要取决于这些行动的有没有典型性。

作者支使人物行动的时候,就要尽量剔除那些虽然生动,有趣,但并不能表现典型性格的情节。

”(《关于艺术的技巧》)行动描写应掌握两个原则:一、人物性格应当从他自己的行动里流露出来;二、人物的行动应当经过选择,足以表现人物的性格;三、要注意人物行动的生动性和典型性。

所谓生动性,指的是作者不仅要写出人物在做什么,而且要写出他怎样做。

所谓典型性,则指的是作者要写出人物为什么这样做,而不那样做。

3.语言描写。

言为心声,描述人物语言,能直接反映人物的思想和性格,能自然地揭示人物身份以及人物之间的关系。

即使同样内容的话,不同身份、不同文化背景、不同性格的人,说出来也会不一样。

有一个同学做过这样的观察:马路边,一个个体自行车修理摊刚开张,主人是个瘸子。

一位老工人见了说:“残疾人有这个本事,难得!唉,天无绝人之路啊!”一个待业青年见了,说法不一样:“天不灭曹,该他有碗饭吃!我们四肢俱全倒还不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同:“老天爷饿不死瞎眼雀儿。

”三种说法都有同情主人的意味,但老工人更多赞赏,待业青年有点不服,老太太只是可怜;在表述上都用了格言谚语,却反映了不同的风格。

人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。

人物语言的描写力求反映人物的特征,成功的对话描写,不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点,还要能反映出人物的思想感情,表现出人物的性格特征。

语言描写应求简洁,切忌拖泥带水。

4.心理描写。

这是对人物在一定情境中心理活动的描述,如思想、感情、愿望、体验等。

人物的言行,包括人物的穿着打扮,无不受思想的支配,所以写言行实际上也是间接地揭示人物的心理。

如果直接深入到人物的内心去描述,那就是直接描述。

直接描述心理,常用“他想”的形式,描述者把人物所思所想直接标出,一般要加引号。

如果转化为写、说者的口吻,就不能再用引号了。

通过梦境描写也可以展示人物的心理。

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