中学物理教学研究和论文撰写

物理原理
掌握 应用
具体 形象 阶
梯
学生
物理教学和科学方法
物理学的研究方法 物理学的教学方法 物理学的学习方法
物理学的研究方法
比较和分类 分析和综合 归纳和演绎 观察和实验 抽象和理想化 数学方法 科学假设
物理学的教学方法
物理概念的教学 物理规律的教学 物理实验的教学 物理习题的教学 物理复习的教学
创造性思维能力的培养
智力的核心是思维能力，而思维能力的核心是创造性思维。
❖ 知识和能力 ❖ 突破和融合 ❖ 继承和发展 ❖ 竞争和合作
阶梯式训练示例
针对存在问题，逐步反复进 行阶梯式训练，注重能力培养。
摩擦力
例：用水平外力 F 拉静放在粗糙水平地面上物块，若力F 从零开始逐渐变大，则物块受摩擦力的大小变化如何？ 先变大，后不变
16 42 ～ 17 27
英 国
爱 因 斯 坦
18 79 ～ 19 55
德 国
曼德勃罗（1924～ 立陶宛）和赵凯华
分数维和分形图
物理教学的要素分析
➢ 客观事物 ➢ 物理原理 ➢ 教学媒体 ➢ 教师和学生 ➢ 社会和家庭
物理教学的结构图
教师
简化 抽象
认 知
深化 理解
客观事物
知识
教学媒体 阶梯
中学物理教学研究和论文撰写
华东师范大学 曹德群
2003年9月
中学物理教学研究和论文撰写
物理学和物理教学 物理教学和科学方法 物理教学和能力培养 物理教学研究论文撰写
物理学和物理教学
物理学发展简史 物理教学的要素分析 物理教学的结构图
物理学发展简史
物理学的发展历史是一部科学发现的历史。 任何科学都不是凭空产生的，必然经历发生、 形成、发展的过程。在这个过程中，科学家 们凭借着自己的智慧和勇气，积极探索客观 世界的奥妙，不断克服阻力和困难，逐步发 现大自然的规律。
物理学的学习方法
理论联系实际 模块式学习 阶梯式训练
模块式学习示例
理解基本概念和基本规律，掌握知 识之间的关系和结构，进行模块式学 习。
运动的分解和合成
例：作初速度为2米/秒的匀加速 直线运动的物体第一秒内通过的 位移为4米，求：该物体第三秒 内通过的位移为多少？
S=S1+S2=2+10=12 m
力和加速度的分解和合成
例：用甲、乙两根弹簧中间固定一个小球， 在竖直方向上保持平衡。若只撤去下面 弹簧乙时，小球的加速度为12m/s2；若 只撤去上面弹簧甲时，则小球的加速度 为多少？
a乙= 12m/s2， g= 10m/s2 a甲= 2m/s2 或 22m/s2 a球= 2m/s2 或 22m/s2
用沿斜面外力 F 拉静放在粗糙斜面上物块，若力F从零 开始逐渐变大，则物块受摩擦力的大小变化如何？ 先变小，后变大，再不变
静放在粗糙斜面上物块，若斜面的底边逐渐抬高，则 物块受摩擦力的大小变化如何？ 先变小，后变大，再变小
速度和加速度
例：用水平外力 F 拉在光滑水平地面上物块，使物块作 匀加速直线运动，若力F逐渐变小，则物块加速度和速 度的大小变化如何？
物理学的发展不仅为物理教学提供了丰富的 科学知识，而且提供了宝贵的科学方法、实 事求是的科学态度和为真理而奋斗的科学精 神。
科学发现的两种模式
科学发现
实验
佯谬 （实验）
归纳
假说 （理论）
假说 （理论）
演绎 （结果）
Biblioteka Baidu
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能力的种类
❖ 技能 ❖ 智能 ❖ 体能
种类 成本 价值 体能 1 1 技能 3 10 智能 9 90
思维的类型和品质
▪ 思维
人脑对客观事物反映的心理活动
▪ 思维的类型
形象思维 逻辑思维 灵感思维
▪ 思维的品质
思维的深广度 思维的灵敏度 思维的状态
阶梯训练和能力培养
必要性 针对性 渐进性 反复性 实用性
培养
加速度变小，速度变大
用水平外力 F 拉在粗糙水平地面上物块，使物块作匀 速直线运动，若力F逐渐变小，则物块加速度和速度的 大小变化如何？
加速度变大，速度变小
用水平外力 F 拉在粗糙水平地面上物块，使物块作匀 加速直线运动，若力F逐渐变小，则物块加速度和速度 的大小变化如何？
加速度先变小，再变大
速度先变大，再变小
功和能的分解和合成
例：用水平外力 F 拉静放在光滑水 平地面A处的物块，到达B处时物块 的速度为V，此时改用大小为3F方 向相反的外力F’拉物块，求：物块 回到A处时的速度为多少？
W=W1+W2=4FS， V’=2V
物理教学和能力培养
能力的种类 思维的类型和品质 阶梯训练和能力培养 创造性思维能力的培
研究报告和学术论文的撰写
研究报告的撰写
基本要求：材料确实 观点明确 方法科学 具有一定 的理论和应用价值
基本格式：前言 研究方法 研究结果 讨论 结论 参考 资料
学术论文的撰写
基本要求：客观性 可靠性 再现性 创新性 基本格式：摘要 引言 正文 参考文献
物理教学论文示例
利用物理学发展史，培养学生科学素养 浅谈摩擦力的教学难点和对策 中学物理实验与学生创新能力的培养 中学物理教学中的“实验探究”法与能力
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哥 白 尼
14 73 ～ 15 43
波 兰
伽 利 略
15 64 ～ 16 42
意 大 利
开 普 勒
15 71 ～ 16 30
德 国
牛 顿
物理教学研究论文撰写
教学研究过程 研究课题的选择 教学研究方法 教学论文的撰写
教学研究过程
目的 理论 计划 步骤 验证 发现问题 收集资料 深入探究 实践验证
研究课题的选择
需要 可能 创新 基础理论研究课题 应用性研究课题 开发性研究课题
教学研究方法
调查法 实验法 经验筛选法 研究结果显示