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乡土地理教案

乡土地理教案

乡土地理教案课题:乡土地理年级:初中课时:1课时教学目标:1.了解乡村地理的基本概念和特点;2.通过讲解和实地考察,加深对乡村地理的认识和了解。

教学重点:1.乡土地理的基本概念;2.乡村地理的特点。

教学准备:1.地图、图片、视频等教学辅助材料;2.筹备一次实地考察活动。

教学过程:步骤一:导入1.利用一幅乡村地图或图片,向学生展示乡村地理的特点,引发学生对乡村地理的兴趣和思考。

2.提问:你知道什么是乡土地理吗?请简单描述一下。

步骤二:概念讲解1.向学生讲解乡土地理的概念:乡土地理是研究乡村地理环境、现象与问题的学科。

它主要包括乡村地理的基本概念、乡村地貌、农田格局、乡镇发展等内容。

2.通过图片和视频等教学辅助材料,让学生对乡土地理有更加直观的了解。

步骤三:特点探究1.与学生一起探究乡村地理的特点,如人口稀少、资源丰富、交通不便等。

2.引导学生思考乡村地理特点背后的影响,如农业发展、生活习俗、乡村环境保护等。

步骤四:实地考察1.组织学生进行一次实地考察活动,选择一个附近乡村地区,带领学生实地观察和体验乡村地理的特点和现象。

2.在实地考察中,引导学生观察乡土地貌、农田格局、农民生活等,并结合所学的乡村地理知识,进行分析和总结。

步骤五:总结1.请学生进行小结,回顾并总结乡土地理的基本概念和特点。

2.鼓励学生提出自己的思考和感想,加深对乡土地理的理解和认识。

教学延伸:1.可以组织学生进行小组研究,探究不同地区乡村地理的差异,并进行展示交流。

2.可以邀请当地的农民、农业专家等人士来学校进行讲座,深入了解乡村地理的实际应用和发展。

评估方式:1.观察学生在实地考察中的参与度和表现;2.课后布置相关习题,检查学生对乡土地理概念和特点的理解和掌握情况。

注意事项:1.确保安全,组织实地考察时做好安全防护工作;2.根据学生的实际情况,差异化教学,让每个学生都能参与到教学中;3.及时给予学生反馈和指导,帮助他们更好地理解和掌握乡土地理知识。

乡土课程学期课程计划与教学设计

乡土课程学期课程计划与教学设计

鄉土課程學期課程計劃與教學設計壹、課程計劃一、主題名稱:基地昌隆話基隆二、教學年級:五年級上學期三、設計理念:藉「基隆風情話」這個單元,使學生了解基隆市的歷史沿革、地理環境以及氣候特色;在「港都之旅」單元中,則介紹基隆港的功能、位置,並進行手工藝的創作。

四、教學目標:◎「基隆風情話」-1.能認識基隆的地理位置、氣候特色、流經的河川及附近的島嶼。

2.能知道基隆的地名沿革與歷史大事。

3.能認同過去基隆風光的史事,進而激起愛鄉之心。

1.能蒐集資料,並根據資料整理、歸納後,做一總結。

2.能從小組活動中學習團隊合作的精神。

◎「港都之旅」-1.能認識基隆港的位置及功能。

2.能發揮創意與想像力,利用各種媒材做出船的造型。

3.能發表自己所完成的作品。

六、評量方式說明:本課程的評量方式主要著重在形成性評量,包括:隨堂問答、小組合作、蒐集整理資料、分組報告、配對遊戲、手工藝創作、播報氣象模仿秀、填寫訪查紀錄表、成果發表等;在學期末可加入一次綜合性評量,以診斷學生的學習情形。

七、教材分析:本教材之設計配合學校本位課程,具有一貫性之縱向銜接:低年級從自己出發,觸角擴及家庭、學校及社區;中年級則介紹七堵區之地形特色、風土民情及自然環境;高年級進入到整個大基隆地區的地理環境、人文風情、自然景觀及未來展望。

因此,在五年級上學期這一階段,介紹基隆的歷史沿革、地理環境、氣候特色以及基隆港的位置及功能。

八、學生背景分析:學生在一到四年級已經對於自己、家庭、學校、社區、七堵及基隆有基本的認識。

進入到這一學期,銜接四年級的課程,繼續增加對基隆的介紹,學生可對鄉土有更多的認識。

貳、教學設計簡案。

乡土地理教学设计

乡土地理教学设计

乡土地理教学设计一、教学目标1. 知识目标:了解乡村地理的基本概念,掌握乡村地理的主要内容和特点。

2. 能力目标:培养学生观察、分析和解决乡村地理问题的能力。

3. 情感目标:培养学生对乡村地理的兴趣和热爱,增强学生的乡情乡愁情感。

二、教学内容乡村地理的概念、内容和特点。

三、教学重难点1. 教学重点:乡村地理的主要内容和特点。

2. 教学难点:培养学生观察、分析和解决乡村地理问题的能力。

四、教学方法1. 导入法:通过图片、视频等真实素材引入乡村地理的概念和内容。

2. 实践探究法:组织学生到乡村实地考察,进行实地观察和数据收集,培养学生观察和解决问题的能力。

3. 合作学习法:让学生分组合作,共同完成小组任务,培养学生合作意识和团队精神。

五、教学准备1. 预先准备好乡村地理的教材、图片、视频等学习资源。

2. 找到一个乡村地理实践考察的地点,并联系相关单位准备好必要的条件和工具。

3. 准备好小组合作学习的任务内容和相关资料。

六、教学过程1. 导入(5分钟)使用图片或视频展示一些典型的乡村地理场景,激发学生对乡村地理的兴趣,引出乡村地理的概念和内容。

2. 理论学习(15分钟)通过教材讲解乡村地理的概念、内容和特点,并引导学生了解其中的一些基本概念和研究方法。

3. 实地考察(30分钟)将学生分成小组,带领学生到乡村进行实地考察。

在考察过程中,教师指导学生观察乡村的自然环境、人文景观和经济特点,并帮助学生收集相关数据和现象。

4. 数据分析和讨论(20分钟)学生回到教室后,教师引导学生分析和讨论他们在乡村考察中所观察到的现象和数据。

通过小组讨论和全班交流,深入分析乡村地理中的问题和挑战。

5. 小组合作学习(30分钟)将学生分成小组,每个小组根据之前的考察和分析,完成一份小组任务,如制作乡村地理的PPT、设计乡村发展规划等。

并在课堂上展示和分享各组的成果。

6. 总结提高(10分钟)教师总结本节课的教学内容,强调乡村地理的重要性和学习方法。

乡土地理学课程教案

乡土地理学课程教案
我国新时期乡土地理教育有什么重要意义?新时期乡土地理教育有哪些特点?
齐齐哈尔大学课程教案
课程名称
乡土地理学
任课教师
庞子营
计划学时
32
第4章1、2节
教学目的和要求:
使学生了解乡土地理教育因素的构成,理解乡土地理教育的思想因素,利用乡土地理教学内容和教学方式培养学生良好的思想情操。是学生掌握运用乡土地理教学在中学生地理教学中进行思想教育中的方法。
重点、难点:
作业及阅后记事:
乡土地理教材的课目、课文、作业
齐齐哈尔大学课程教案
课程名称
乡土地理学
任课教师
庞子营
计划学时
32
第9章1、2、3、4、5节
教学目的和要求:
教学过程设计及教学方法手段:
重点、难点:
作业及阅后记事:
以北京等为例说明教材改革的方向
齐齐哈尔大学课程教案
课程名称
乡土地理学
任课教师
庞子营
教学过程设计及教学方法手段:
首先讲述新时期乡土地理教育的时代背景,然后说明新时期乡土地理教育的重要意义,对传统的乡土地理教育观进行分析,最后讲述新时期“乡土热”的状况和新时期乡土地理教育的特点。
重点、难点:
教学重点:新时期乡土地理教育的重要意义和特点。
教学难点:对传统乡土地理教育观的反思。
作业及阅节
教学目的和要求:
教学过程设计及教学方法手段:
重点、难点:
作业及阅后记事:
以克拉玛依等为例说明教材改革的方向
齐齐哈尔大学课程教案
课程名称
乡土地理学
任课教师
庞子营
计划学时
32
第10章节
教学目的和要求:
教学过程设计及教学方法手段:

【公开课教案】第四部分《乡土地理》教学设计

【公开课教案】第四部分《乡土地理》教学设计

第四部分乡土地理第18篇福建地理复习课教学设计教学目标【知识与技能】1、运用地图,描述福建的地理位置,分析其特点。

2、利用图文材料说明福建主要地理事物的变迁及原因。

3、举例分析福建自然资源、自然灾害对福建社会、经济等方面的影响。

4、运用福建人口资料,分析福建人口数量及人口分布等特点。

5、了解福建对外联系现状,认识进一步改革开放的重要性。

【过程与方法】自主、合作、探究【情感、态度、价值观】了解家乡的发展规划,关注家乡未来发展,树立建设家乡的志向。

教学重点位置与分布教学难点1、联系与差异2、环境与发展教学准备1、收集与福建地理相关的图文资料2、课件PPT教学课时1课时教学过程教学环节教学活动设计意图导入新课考纲要求:1、记忆部分:连接中考P3。

2、具体要求:连接中考P7考纲解读,明确本节课的主题与要求。

真题再现:2017年中考“福建地理”相关考题进一步明确课堂课题,吸引学生注意力,激发学习兴趣讲授新课一、位置与分布(一)概况1、位置读图归纳福建的纬度位置和海陆位置,并说出福建的简称和行政中心2、面积、行政区划省辖9个地级市和一个综合实验区.包括:1福州、2莆田、3泉州、4厦门、5漳州、6龙岩、7三明、8南平、9宁德和10平潭综合实验区(学生读图识记行政,读图测试)3、人口与民族人口数量:3689万(2010年)民族:以汉族为主,占总人口的97.84%;畲族为最主要的少数民族,占总人口1%,还有少量回族、满族等(二)自然环境让学生了解福建省的概况,并进一步掌握区域地理位置的读图方法。

通过活动,识记福建行政区划,活跃课堂氛20°25°120°115°125°1台湾海峡ABCD南海东海30°北回归线2345678 910600600福州漳州龙岩 南平C九 龙江江晋 江 汀 A B地形:山地、丘陵面积大约占80%,“八山一水一分田”;两列大山带呈东北—西南走向,与海岸线平行;地势:地势西北高、东南低.海岸漫长、曲折,多岛屿、多港湾.气候:属于亚热带季风气候.夏季高温多雨,冬季温暖少雨河流:水系密布,河流众多,有闽江、九龙江、晋江、汀江等 自然资源: 海洋 资源 具有丰富的海洋生物资源(渔业资源)、海洋能源资源(风能、潮汐)等 森林资源森林覆盖率为65.95%,居全国首位 矿产资源比较丰富,优势矿产资源有钨、钽、叶蜡石、萤石、石英砂、高岭土、花岗石和重晶石;叶胆石(寿山石)藏量居全国首位,高岭土藏量居全国第三位一、位置与分布(一)概况1.地理位置(经纬度位置、海陆位置)2.简称:闽3.行政中心:福州4.面积:12平方千米5.人口:3689万(2010年)6.民族:汉少数民族:畲、回、满(二)自然环境1.地形(主要山脉)武夷山、戴云山2.气候(气温、降水)3.河流:闽江4.自然资源(三)社会经济发展二、联系与差异三、环境与发展。

乡土地理教学设计

乡土地理教学设计

乡土地理教学设计一、教学内容本次乡土地理教学的内容为“我们的村庄”。

二、教学目标1. 了解村庄的地理位置、地形、气候等基本情况。

2. 了解村庄的人文景观和历史文化。

3. 掌握村庄的生产生活方式和发展变化。

4. 了解村庄的现状和未来发展方向。

三、教学过程1. 导入环节让学生看一组村庄的图片,让学生自己发表看法,他们喜欢哪个村庄,为什么喜欢,其中有哪些地方好看,颜色、形状等方面,引导学生进入主题。

介绍村庄的地理位置,包括所在省份、地级市、县、乡等信息,并通过图表形式展现人口、经济、文化等基本情况,让学生了解村庄的概貌。

介绍村庄的人文景观和历史文化,包括传承和发展的文化遗产、民俗风情、风景名胜、建筑风格等,让学生感受到村庄的独特魅力和文化内涵。

通过采访村民、观察村庄现状和历史变迁等方式,让学生了解村庄的发展历程、生产生活方式和变化,学生可以根据自己的经验和感受,与老师和同学分享自己的看法和心得。

介绍村庄的现状和未来发展方向,包括村庄的经济发展、现代化建设、环境保护等方面,让学生了解村庄现状和面临的问题,并能够提出自己的建议和意见。

6. 总结以小组讨论和展示的形式,让学生分享自己的收获和感受,老师进行点评和总结,让学生在思考和交流中得到最大化的收获。

四、教学方法本次教学将采用多种方法:1. 图片展示法:通过图片展示村庄的地理位置、人文景观、历史文化等,让学生对村庄有直观感受。

2. 观察法:通过观察村庄的现状和历史变迁,让学生了解村庄的发展历程和变化。

3. 采访法:通过采访村民、相关工作人员等,让学生了解村庄的生产生活方式和发展势态。

4. 交流法:通过小组讨论、展示和点评等形式,让学生分享自己的经验和感受,提高交流和思辨水平。

五、教学评价教师将通过多种方式对学生进行评价:1. 课堂表现:包括课堂参与、提问和回答等,反映学生的学习积极性和发言能力。

2. 书面作业:让学生写一篇关于他们所在村庄的文章,反映学生的学习成果和表达能力。

乡土地理教学设计

乡土地理教学设计

乡土地理教学设计一、教学内容1. 乡土地理概述2. 乡村自然地理环境3. 乡村人文地理环境4. 乡村发展与规划四、教学方法1. 讲授法:通过教师讲解,向学生传递知识,让学生了解乡土地理的内容和概念。

2. 实地调查法:引导学生到乡村地区进行实地调查,了解乡村的自然和人文地理环境。

3. 小组讨论法:组织学生进行小组讨论,探讨乡村发展与规划的问题,并提出解决方法和建议。

4. 多媒体辅助教学法:利用多媒体技术,向学生展示乡村地理环境的图片、视频等资料,帮助学生更直观地理解乡土地理的内容。

五、教学内容与教学方法的结合1. 乡土地理概述(讲授法)教师讲解乡土地理的基本概念和特点,让学生了解乡土地理的内容和意义。

2. 乡村自然地理环境(实地调查法)组织学生到乡村地区进行实地调查,观察和了解乡村的地形、气候、水文、土壤等自然地理环境,让学生亲身感受乡村的自然环境。

4. 乡村发展与规划(小组讨论法)组织学生进行小组讨论,探讨乡村发展与规划的问题,并提出解决方法和建议,培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

七、教学手段1. 多媒体课件2. 实地调查工具(测量仪器、相机、笔记本等)3. 小组讨论材料4. 乡土地理相关资料八、教学评价1. 通过学生的实地调查记录和小组讨论的表现,对学生的综合能力和实践能力进行评价。

2. 布置乡土地理的课外作业,通过作业的完成情况评价学生对乡土地理的理解。

九、教学反思1. 教师应该及时总结和评价教学的效果,及时调整教学方法和内容,确保教学目标的实现。

2. 应该多组织学生到乡村地区进行实地调查,让学生亲身感受乡土地理的内容和意义。

乡土地理活动课程设计

乡土地理活动课程设计

乡土地理活动课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解并描述家乡的地理位置、气候特点、自然资源及人文风情。

2. 学生能够掌握并运用地理知识分析家乡的发展优势和存在的问题。

3. 学生能够了解家乡在国家和区域发展中的地位和作用。

技能目标:1. 学生能够运用地图、照片等工具,收集、整理和展示有关家乡地理信息。

2. 学生通过实地考察、访谈等方法,提高观察、分析和解决问题的能力。

3. 学生能够通过小组合作,提高沟通、协作和表达能力。

情感态度价值观目标:1. 培养学生热爱家乡、关爱家乡的情感,增强民族自豪感和家国情怀。

2. 培养学生树立正确的人口、资源、环境观念,提高可持续发展意识。

3. 学生能够认识到地理学科在实际生活中的重要性,激发学习兴趣和探究精神。

课程性质:本课程为乡土地理活动课程,旨在通过实地考察和实践活动,使学生在掌握地理知识的同时,增强对家乡的认识和热爱。

学生特点:学生处于中学阶段,具有一定的地理知识基础,好奇心强,喜欢实践性活动。

教学要求:教师需结合学生实际情况,设计富有启发性和实践性的教学活动,引导学生主动参与,培养其观察、分析和解决问题的能力。

在教学过程中,注重培养学生的情感态度价值观,使其形成正确的地理观念。

通过分解课程目标,为后续教学设计和评估提供依据。

二、教学内容1. 介绍家乡地理位置及气候特点,关联教材《地理》中关于地理位置、气候类型等内容。

- 家乡所在区域的地理位置分析- 气候特点及其对农业、生活的影响2. 分析家乡自然资源与人文风情,关联教材中关于自然资源、人文地理章节。

- 家乡的主要自然资源及其利用- 人文风情、民俗文化的介绍与传承3. 探讨家乡发展优势与问题,结合教材中区域发展、环境保护等内容。

- 家乡在区域发展中的优势分析- 家乡面临的发展问题和环境保护挑战4. 实地考察与实践活动,关联教材中地理实践、地图使用等内容。

- 实地考察家乡的自然地理环境- 小组合作完成家乡发展现状的调查报告5. 家乡地理知识竞赛与分享,结合教材中地理知识问答、展示交流等内容。

乡土地理实践教学设计(3篇)

乡土地理实践教学设计(3篇)

第1篇一、教学目标1. 知识目标:(1)了解乡土地理的基本概念、特点和重要性;(2)掌握乡土地理的基本研究方法和技能;(3)熟悉家乡的自然地理环境、人文地理环境以及地理资源。

2. 能力目标:(1)培养学生观察、分析、归纳、总结地理现象的能力;(2)提高学生运用地理知识解决实际问题的能力;(3)增强学生团队合作和交流沟通的能力。

3. 情感目标:(1)激发学生对家乡的热爱之情,增强民族自豪感;(2)培养学生关爱家乡、保护环境、可持续发展的意识;(3)培养学生的社会责任感和公民意识。

二、教学内容1. 乡土地理概述(1)乡土地理的定义、特点和重要性;(2)乡土地理的研究对象和研究方法。

2. 自然地理环境(1)家乡的地理位置、地形地貌、气候特点;(2)家乡的水文、土壤、植被等自然要素。

3. 人文地理环境(1)家乡的历史沿革、文化传统、民俗风情;(2)家乡的经济结构、产业发展、人口分布等。

4. 地理资源与可持续发展(1)家乡的自然资源、人力资源、文化资源等;(2)家乡的生态环境保护与可持续发展。

三、教学过程1. 准备阶段(1)教师提前了解家乡的地理环境、人文特点等;(2)学生分组,每组负责一个特定主题的研究;(3)教师发放相关资料,如地图、图片、文献等。

2. 实践阶段(1)实地考察:学生分组进行实地考察,观察、记录地理现象;(2)访谈调查:与当地居民、专家等进行访谈,了解家乡的历史、文化、经济发展等情况;(3)资料整理:对收集到的资料进行整理、归纳、总结。

3. 汇报阶段(1)各小组进行成果汇报,展示家乡的地理特点、人文风情等;(2)教师点评,对学生的表现进行评价和指导;(3)学生互评,分享学习心得和体会。

4. 总结阶段(1)教师总结本次实践教学活动,强调乡土地理的重要性;(2)学生撰写实践报告,总结学习成果;(3)教师批改实践报告,对学生的写作能力进行评价。

四、教学评价1. 过程评价:观察学生在实践过程中的表现,如实地考察、访谈调查、资料整理等;2. 结果评价:评价学生的实践报告、成果展示等;3. 自我评价:学生对自己的学习成果进行反思和总结;4. 教师评价:教师对学生的实践成果进行评价和指导。

《乡土地理》课程教学大纲

《乡土地理》课程教学大纲

《乡土地理》课程教学大纲课程编号: L101310课程名称:乡土地理英文名称:Shandong Geography课程类型: 选修课总学时: 32 讲课学时:32 实验学时:0学分:2适用对象: 地理科学、资源环境与城乡规划、地理信息系统等专业的学生先修课程:自然地理学经济地理学人文地理学执笔人:翟继元审定人:张金萍一、课程性质、目的和任务山东地理是我省的乡土地理,属专业提高课,除介绍基本的山东地理知识外,引入了可持续发展的新思路,把重点放在人口、资源、环境、经济、社会存在的问题方面,改变了过去先自然、后经济的叙述方式,达到自然与社会、环境与经济的统一,使学生能够了解省情,对领导决策也有参考作用。

乡土地理强调应用,结合当地实际,解决具体问题。

二、课程教学和教改基本要求1、优化课程结构,处理好学科各章节的内容,处理好教材中自然地理、人文地理和区域地理之间的关系。

2、充分利用多媒体等现代教学手段,提高学生兴趣、加深学生印象、提高教学效果。

3、重视理论联系实际。

联系社会、经济、文化生活以及研究的实际,注重乡土地理的专业知识来解决现实问题。

4、既要重视课堂教学,也要重视课后复习和阶段性、期末的总复习及论文的写作。

特别是注重乡土地理科系统性、整体性和区域的观点。

适当组织实地考查和论文写作。

三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容第一章自然环境和自然资源的特点与评价教学重点、难点:山东省的地貌、气候和资源特点。

教学要求:1.了解山东位置特点;2.掌握山东的地形、地貌、气候、资源等特点;3.理解山东资源的分布组合规律。

教学内容:第一节主要自然环境要素状况第二节自然资源的基本特点第三节自然资源的分布与区域组合第二章自然资源开发利用与经济社会发展教学重点、难点:资源特点和社会经济布局教学要求:1.了解山东土地资源特点的利用现状2.掌握山东土地利用存在的突出问题和解决方法3.理解山东农业布局教学内容:第一节自然资源开发及其利用第二节经济、社会发展与布局第三章土地资源利用与农业发展布局学重点、难点:土地资源利用对策、农业发展布局教学要求:1.了解山东土地资源特点的利用现状2.掌握山东土地利用存在的突出问题和解决方法3.理解山东农业布局教学内容:第一节土地资源及其开发利用第二节农业的发展与布局第四章水资源及其利用教学重点、难点:节约水资源防治水污染教学要求:1.了解山东水资源特点2.掌握山东水资源利用开发存在的问题3.理解合理利用水资源的基本对策教学内容:第一节水资源特点及其评价第二节水资源开发利用现状与存在的突出问题第三节水资源开发利用的方向与目标第四节合理利用水资源的基本对策第五章矿产资源开发利用与工业发展布局教学重点、难点:矿产资源与工业布局的关系教学要求:1.了解山东矿产资源特点2.知道山东矿产资源开发利用进程中存在的突出问题3.理解山东矿产资源开发利用的基本思路和教学内容:第一节矿产资源的开发利用第二节工业的发展与布局第六章海洋资源与“海上山东”建设教学重点、难点:实施“海上山东”的战略意义教学要求:1.了解山东海洋资源特点2.知道山东海洋资源开发利用现状及存在的突出问题3.理解“海上山东”建设构想的基本措施教学内容:第一节海洋资源的特点及其评价第二节海洋资源开发利用现状及存在的突出问题第三节“海上山东”建设构想第四节“海上山东”建设的基本措施第七章旅游资源与旅游业发展教学重点、难点:如何评价旅游资源教学要求:1.了解区域旅游资源评价2.了解山东省现状及问题3.理解山东省旅游资源发展构想教学内容:第一节旅游资源特点及其评价第二节旅游资源开发与旅游业发展现状第三节旅游资源开发与旅游业发展战略构想第八章交通运输、电信业发展与布局教学重点、难点:铁路、高速公路布局教学要求:1.了解山东省交通现状及在全国的位置2.记住山东省主要铁路、高速公路交通干线及水运港口和航空港3.理解交通运输业的布局教学内容:第一节交通运输业发展与布局第二节电信业发展与布局第九章人口与人口战略教学重点、难点:山东省人口发展中存在的主要问题及构想教学要求:1.了解山东省人口的现状特征2.知道山东省存在的主要问题3.理解山东省人口战略设想及基本措施与对策教学内容:第一节人口的现状特征第二节人口发展中存在的主要问题第三节人口战略设想第四节实施人口战略的基本措施与对策第十章城乡建设与城镇化教学重点、难点:如何建设社会主义新型城乡教学要求:1.了解城乡建设现状2.知道城乡建设存在的突出问题3.掌握城镇发展的条件及评价4.理解城镇化的基本战略教学内容:第一节城乡建设第二节城镇化第十一章科技教育事业的发展与布局教学重点、难点:科技教育事业的现状教学要求:1.了解科技教育事业的发展与布局2.理解科技教育事业的发展方向、目标和重点3.知道科技教育事业发展的基本对策教学内容:第一节科技教育事业发展与布局现状第二节科技教育事业发展的方向、目标及重点第三节科技教育事业发展的基本对策第十二章环境保护及其治理教学重点、难点:山东省环境污染特点及防治措施教学要求:1.了解各种类型污染的现状2.掌握防治污染的措施3.理解国家保护环境的方针政策教学内容:第一节环境质量现状及其评价第二节环境保护、污染治理的新形势与未来保护治理战略第三节进一步改善环境质量的基本措施第十三章区域可持续发展教学重点、难点:理解可持续发展战略教学要求:1.了解山东所处的发展阶段2.掌握山东可持续发展的战略目标(重点)3.了解实习可持续发展的调控对策教学内容:第一节对可持续发展的理解和山东经济发展所处阶段的认定第二节可持续发展应选择的基本战略、目标及重点第三节实现可持续发展的宏观调对策第十四章综合区域划分教学重点、难点:区域划分的基本原则教学要求:1.掌握综合区域划分的基本原则2.了解山东的综合区域划分状况教学内容:第一节综合区域划分应遵循的基本原则第二节综合区域划分第十五章鲁东区教学重点、难点:了解鲁东区的概况教学要求:1.了解鲁东区的发展方向与重点2.了解鲁东区自然资源特点及利用现状教学内容:第一节自然资源与自然资源特点第二节自然资源利用与经济发展布局现状第三节经济发展与布局的方向、目标及重点领域第十六章鲁中南区教学重点、难点:教学要求:1.了解鲁中区的概况2.知道自然资源利用现状和方向教学内容:第一节自然资源与自然资源特点第二节自然资源利用与经济发展布局现状第三节经济发展与布局的方向、目标及重点领域第十七章鲁西南区教学重点、难点:鲁西区发展的制约因素教学要求:1.了解鲁西区的工业特点2.理解经济布局现状、发展方向教学内容:第一节自然资源与自然资源特点第二节自然资源利用与经济发展布局现状第三节经济发展与布局的基本方向、目标及区域协作第十八章鲁西北区教学重点、难点:教学要求:了解自然资源的特点及经济布局、发展方向教学内容:第一节自然资源与自然资源特点第二节自然资源利用与经济发展布局现状第三节经济发展与布局的方向、目标及区域协作第十九章黄河三角洲区教学重点、难点:教学要求:了解黄河三角洲的自然资源特点教学内容:第一节自然资源与自然资源特点第二节自然资源利用与经济发展布局现状第三节经济发展与布局的方向、目标及重点领域补充内容:省政府工作报告、撰写论文等五、课外习题及课程讨论阅读学生所在地市相关地理材料。

乡土地理教学设计

乡土地理教学设计

乡土地理教学设计随着乡村振兴战略的深入实施,乡村地理的教学也变得愈发重要。

乡村地理教学是地理教育的重要组成部分,通过乡土地理教学,可以帮助学生更好地了解中国乡村的地理环境与资源优势,增强对乡村的情感认同,培养学生的乡村情结与责任感,促进学生的乡村意识的培养。

乡土地理教学也能够拓宽学生的视野,提升他们的地理素养,为他们未来的发展做好铺垫。

制定一套科学合理的乡土地理教学设计,对于促进学生健康成长和乡村振兴战略的实施都具有重要意义。

一、教学目标1.了解乡村地理特点,明确乡村地理的基本概念与特征;2.认识乡村资源,了解乡村资源的类型和分布情况;3.培养乡村情感认同,激发对乡村的关注和责任感;4.促进地理思维与方法的培养,提高学生的地理素养;5.引导学生关注乡村振兴,培养对乡村建设的兴趣和参与意识。

二、教学内容1.乡村地理的基本概念与特征:了解乡村地理的基本概念、范围和特征,认识乡村与城市的差异,从地理学的角度对乡村进行科学论述。

2.乡村资源的类型和分布情况:介绍乡村资源的类型和分布情况,包括自然资源和人文资源,并分析资源的利用与保护。

3.乡村环境与生态:探讨乡村的自然环境与生态环境,了解乡村环境变化的原因和影响。

4.乡村社会与经济:了解乡村社会与经济发展状况,分析乡村的社会结构和经济特点,探讨乡村发展面临的问题和挑战。

5.乡村振兴与乡村建设:介绍乡村振兴战略的实施和乡村建设的成果,展示乡村发展的新气象。

三、教学方法1.实地考察:组织学生到当地乡村进行实地考察,了解当地的地理环境、资源利用和社会经济情况,亲身感受乡村的魅力和挑战。

2.案例分析:选取一些典型的乡村案例,进行深入分析,让学生从具体实践中领悟乡村地理的本质和规律。

3.小组讨论:组织学生分成小组进行讨论,从不同角度来思考乡村地理的问题与挑战,激发学生的思维和创造力。

4.多媒体展示:利用多媒体设备,向学生展示一些乡村地理的图片和视频资料,以生动形象的方式呈现乡村地理的魅力与挑战。

南京乡土地理教学设计

南京乡土地理教学设计

南京乡土地理教学设计一、教学目标本文档旨在设计一套有效的南京乡土地理教学方案,让学生通过地理知识的学习和实践,了解南京乡土的独特之处,培养学生对家乡地理环境的认同感和热爱之情,提高学生的地理素养和实地调研能力。

二、教学内容1. 南京的地理位置和自然环境:介绍南京的地理位置、气候特点、地势地貌等,并对南京的自然资源进行概述。

2. 南京的历史文化和人文景观:介绍南京的历史沿革、文化传承和人文景观,包括南京城墙、明城墙、夫子庙等。

3. 南京乡土特色:详细介绍南京乡土的特色植被、地貌、乡土建筑和传统农耕文化等。

4. 南京的农业发展和农村经济:介绍南京的农业发展状况和农村经济的现状,以及南京乡村旅游的开发和推广等。

5. 实地调研和案例分析:安排学生实地调研南京的乡土地理情况,并进行案例分析和报告撰写,以加深对南京乡土地理的认识和理解。

三、教学方法1. 讲授法:通过课堂讲解,向学生传授南京乡土地理知识,激发学生的兴趣和好奇心。

2. 分组研究法:学生按小组进行南京乡土地理的实地调研和案例分析,提高学生的合作能力和实践动手能力。

3. 网络资源利用法:引导学生利用网络资源对南京乡土地理进行资料检索和学习,扩展知识面。

4. 视频展示法:选取有关南京乡土地理的纪录片和影片进行展示,让学生通过视觉和听觉的方式感受南京乡土的魅力。

四、教学过程1. 引入:通过图片或视频展示南京乡土地理的景观,激发学生对南京乡土地理的兴趣。

2. 知识讲解:逐步讲解南京的地理位置和自然环境、历史文化和人文景观,以及乡土特色和农村经济等相关知识。

3. 学生分组实地调研:将学生分组,安排实地调研南京的乡土地理情况,包括植被、地貌、乡土建筑和传统农耕文化等方面内容。

4. 学生案例分析和报告:学生根据实地调研的结果,进行案例分析和报告撰写,以展示对南京乡土地理的认识和理解。

5. 总结回顾:对学生进行总结回顾,让学生对南京乡土地理的重要性和特点有更深入的认识。

乡土地理课程教学大纲

乡土地理课程教学大纲

《乡土地理》课程教学大纲课程名称:乡土地理/ Local Geography课程编码:07441603 课程类型:专业选修课课程性质:专业课适用范围:03地理科学学时数: 54 实验学时:0学分数:2 先修课程:自然地理学经济地理学、中国地理、人文地理学考核方式:考查制订单位:广州大学理学院地理系制订日期:2003年审核者:周仁言执笔者:郑芷青一、教学大纲说明(一)课程的地位、作用和任务乡土地理是研究乡土自然地域系统、经济地域系统的运动规律和它们相互间关系的科学。

具体来讲,它是研究某一乡土地区自然地理和人文地理的及其发展规律的学科。

对该课程的学习和研究,使学生深刻认识和领会地理科学区域性特点,在地理科学人才的培养过程中具有重要的作用,其主要作用和任务既是培养学生爱家乡,爱祖国的爱国主义情感,培养学生的综合素质和对各地理学课程综合运用和探究性学习的能力;又是为学生胜任中学地理教学和各种相关工作奠定必不可少的知识基础。

(二)课程教学的目的和要求本课程的基本目的就是在学生已经掌握了自然地理、经济地理和人文地理的基本理论和基本知识的基础上,引导学生掌握乡土地理分析和研究方法,以人地关系为出发点,理解乡土地区的自然和经济地域系统的形成、发展及其规律以及它们相互间的关系,其具体要求如下:1、使学生掌握世界地理的基本理论及其研究方法,正确认识乡土地区自然地理要素的特征和研究方法,正确认识乡土地区的地理事物的发生发展变化的规律。

2、使学生全面系统地掌握乡土地理学的基础知识和区域开发正反两方面的经验等。

3、结合教学内容与地理专业的培养目标,使学生掌握各种的基本技能,如搜集、整理和运用地理文献的能力,运用和绘制、分析地图图表的能力,对乡土地区进行考察的能力。

4、结合教学内容,进行爱国主义国际主义教育、辩证唯物主义,历史唯物主义及其科学方法论等方面的教育,帮助学生树立责任感、使命感。

为中学地理教学和其它经济建设行业培养合格人才。

乡土地理教学设计

乡土地理教学设计

乡土地理教学设计一、教学背景地理学科是一门非常重要的学科,我们从中可以学到很多关于地球的知识。

农村学生生活在乡村,他们与土地息息相关,所以很有必要在地理课程中增加关于乡土地理的知识,使他们更加深入地了解乡村地区的景观,了解与其相关的自然资源和人文资源,及其地理环境的特征、地形地貌、气候等等。

二、教学目标1、了解乡村地区的地形地貌、气候以及人文资源等等。

2、学习乡村地区的生态环境,了解自然资源的分布和利用。

3、学习乡村地区的历史人文背景和文化遗产。

4、激发学生对乡村地区的兴趣,有利于养成对乡村环境的保护意识。

5、增强学生的地理意识和空间意识。

三、教学重点1、乡村地区的地形地貌和气候特征。

2、乡村地区的自然资源分布与利用。

3、乡村地区的历史人文背景和文化遗产。

四、教学方法1、讲授法:通过幻灯片讲授乡村地区的地形地貌和气候特征,以及人文资源等。

2、实地考察法:在课程中组织学生到乡村地区进行实地考察,深入了解乡村地区的自然环境和人文环境。

3、课堂问答法:安排一些问题和答案,课堂上进行提问并让学生回答答案。

4、小组讨论法:将学生分成小组,让他们根据所学的知识,讨论一些与乡村环境保护和利用相关的问题。

五、教学内容安排第一课:乡村地区的地形地貌和气候特征1、乡村地区的地形地貌特征2、乡村地区的气候特征3、乡村地区的水文地理特征4、乡村地区的土壤类型与特点5、乡村地区的生态环境及其保护第二课:乡村地区的自然资源分布与利用1、农作物的种植、养殖业和农副产品加工业2、森林资源的特点和利用3、水资源的利用和保护4、矿产资源的分布和开发利用5、能源资源的分布和利用第三课:乡村地区的历史人文背景和文化遗产1、中国传统农民文化的基本特征2、乡村旅游资源的挖掘与利用3、乡村地区原住民文化的传承与保护4、传统乡村民居建筑风貌及其保护六、教学评价通过课堂观察、问答、小组讨论、作业等方式,对学生进行评价,主要评价内容包括学生对乡村地理知识的理解、及其应用能力和实地研究能力。

地方院校乡土地理课程设置教学.docx

地方院校乡土地理课程设置教学.docx

地方院校乡土地理课程设置教学地区乡土教学,即结合学校所在地方的实际和特点,以本乡本土的生产状况、物产交通等事物为教学内容,对学生进行乡情教育和爱国教育的教学[1]。

区域性是乡土地理具有的独特优势。

乡土是学生成长和熟悉的地方,通过乡土地理学习,能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化。

结合学生身边的具体地理事物来讲授基本原理和方法,有助于促进学生树立建设家乡的美好愿望,让学生在生活中践行科学价值观。

一、乡土地理教学课程设置地方高等师范院校主要为基础教育服务,并积极主动为中等教育服务。

乡土地理是师范类高校地理专业的必修课。

地方高校乡土地理教学,尤其是民族地区师范类高校的乡土地理教学,在促进学生将所学知识运用到实践的过程中,在增强学生了解家乡、热爱家乡的思想情感方面,在让学生树立建设美丽家乡信念方面起着不可替代的作用。

如果乡土地理教学配合具有地方特色的乡土教材,将优质的乡土地理校本教材融入系统的乡土地理教学中,能为实现服务当地经济发展、传承民族文化及建设新农村等提供理论支撑。

(一)体现地方特色体现地方特色,增强学生热爱家乡的情感现有的课程设置主要从宏观的角度讲述整个中国或整个世界的地理变化,而对于地区或县域地理特点安排较少,微观领域的教育明显不足。

从我国东、中、西地区的17所高校统计数据看,乡土地理开设比例小,仅有17.6%的院校开设了该课程,且普遍将乡土地理设置为选修课程[2]。

而高校教育尤其是师范类高校教育是为地方建设服务的,和地方的经济、社会、文化结合十分紧密。

结合地方的地理特征、文化特色及其演化进程开设乡土地理教学,能体现地方特色,有助于学生深刻了解本地的地理、历史、文化,更好地为家乡建设服务[3]。

乡土课程的设置能帮助学生更好地认识家乡的地理环境,让学生树立爱国爱家乡、建设家乡的情感和信念。

在乡情教育中增强乡土情结,是爱国教育的重要途径。

苏霍姆林斯基说过,“学生热爱祖国的感情是从爱家乡、爱学校、爱故乡开始的”“祖国是扩大了的家乡,家乡是看得见的祖国”。

乡土地理教案

乡土地理教案

广西乡土地理课程教学设计授课学期:2016学年至2017学年第二学期课题:岑溪花岗岩——岑溪红学院:环境与资源学院专业:地理科学姓名:学号:任课教师:交稿日期:2017-6-11成绩:乡土地理教学教案(40分钟)一、课题:岑溪花岗岩——岑溪红二、学情分析:学生能够从各种媒体了解到岑溪花岗岩的相关知识,但多数不系统。

虽然身边的很多建筑物或者家具有岑溪花岗岩成分,但局限于非常表面的感官认知,对自己家乡的特色并没有深入的了解,也可能存在误解,教学中有必要进行详细的纠正和详细的介绍。

三、教学目标:【知识与技能】(1)进一步了解岑溪市,了解岑溪的乡土地理,岑溪红是广西乃至全国有名的花岗岩。

(2)掌握岑溪红形成的地理环境、组成成分、分布状况和名字来源。

(3)正视合理采掘资源问题。

【过程与方法】(1)通过讨论探究岑溪红的组成和分布,充分掌握岑溪红的由来。

(2)通过阅读资料,理解岑溪红的历史与形成环境。

【情感、态度与价值观】(1)通过对岑溪红的宣传,有利于岑溪红走向世界,为其成为世界一流矿产而努力。

(2)增进对家乡的热爱之情,努力学习科学文化知识,为家乡的发展做贡献。

四、教学方法:PPT教学、探究式教学、提问导学等。

五、重难点:重点:岑溪红的组成成分和用途。

难点:岑溪红形成的地理环境,以及岑溪红面临的严峻形势(现状)。

六、教学过程:远销日本、美国、意大利、加拿大、韩国、东南亚和港、澳、台等地区和全国各地。

时下,“岑溪红”石材业越做越红火,国内外客商通过各种渠道纷纷定购销售优质产品,花岗岩石材系列品牌产品挺进东盟及其他海外市场的路子越走越宽。

但是岑溪红作为一种矿产资源,属于不可再生资源,挖一点就会少一点,面对这种形式,我们有什么办法可以保护我们家乡的特产不被消耗殆尽呢?对的,对于矿产资源的枯竭问题,我们很容易就会想到以下一些应对措施:1.有计划地开采;2.动员全民保护;3.通过科学研究,以新的资源代替。

那么,岑溪红是我们家乡的特产,我们怎么才能永葆岑溪红不会因采掘挖光而消失在历史的长河呢?如何让美丽的岑溪红长盛不衰?同学们想到什么妙招了吗?(停顿,看学生反应)注意到图片中的岑溪红美在哪里了吗?(把学生逐步引到纹路设计上来)花岗岩作为一种天然的矿产资源,它的形成周期需经过上亿年的时间,随着经济的飞速发展,花岗岩以其斑斓的色彩、独特纹理被越来越多地应用于建筑装潢上,各地的开采量也越来越大。

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地方院校乡土地理课程设置教学地区乡土教学,即结合学校所在地方的实际和特点,以本乡本土的生产状况、物产交通等事物为教学内容,对学生进行乡情教育和爱国教育的教学[1]。

区域性是乡土地理具有的独特优势。

乡土是学生成长和熟悉的地方,通过乡土地理学习,能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化。

结合学生身边的具体地理事物来讲授基本原理和方法,有助于促进学生树立建设家乡的美好愿望,让学生在生活中践行科学价值观。

一、乡土地理教学课程设置地方高等师范院校主要为基础教育服务,并积极主动为中等教育服务。

乡土地理是师范类高校地理专业的必修课。

地方高校乡土地理教学,尤其是民族地区师范类高校的乡土地理教学,在促进学生将所学知识运用到实践的过程中,在增强学生了解家乡、热爱家乡的思想情感方面,在让学生树立建设美丽家乡信念方面起着不可替代的作用。

如果乡土地理教学配合具有地方特色的乡土教材,将优质的乡土地理校本教材融入系统的乡土地理教学中,能为实现服务当地经济发展、传承民族文化及建设新农村等提供理论支撑。

(一)体现地方特色体现地方特色,增强学生热爱家乡的情感现有的课程设置主要从宏观的角度讲述整个中国或整个世界的地理变化,而对于地区或县域地理特点安排较少,微观领域的教育明显不足。

从我国东、中、西地区的17所高校统计数据看,乡土地理开设比例小,仅有17.6%的院校开设了该课程,且普遍将乡土地理设置为选修课程[2]。

而高校教育尤其是师范类高校教育是为地方建设服务的,和地方的经济、社会、文化结合十分紧密。

结合地方的地理特征、文化特色及其演化进程开设乡土地理教学,能体现地方特色,有助于学生深刻了解本地的地理、历史、文化,更好地为家乡建设服务[3]。

乡土课程的设置能帮助学生更好地认识家乡的地理环境,让学生树立爱国爱家乡、建设家乡的情感和信念。

在乡情教育中增强乡土情结,是爱国教育的重要途径。

苏霍姆林斯基说过,“学生热爱祖国的感情是从爱家乡、爱学校、爱故乡开始的”“祖国是扩大了的家乡,家乡是看得见的祖国”。

通过乡土地理的学习,可以让学生深切感受祖国大好河山的壮丽,结合地理原理解释家乡地形地貌、风土人情等各方面的知识,可以增加学生热爱家乡、热爱祖国的责任心和自豪感。

(二)符合社会需求符合社会需求,有利于树立可持续发展观念乡土地理课程设置可以提升学生的内在素质,让学生服务地方社会发展。

目前,大多数课程和教材是以全世界、全国、全省等较大区域为对象讲述相关地理知识,而民族地区师范类高校主要是为地方服务,和地方地理、历史、文化等结合十分紧密[4],以县域为研究对象的地理教学可以起到重要作用。

乡土地理教学能促进学生理论联系实际,让学生通过分析自然条件与社会发展的相互作用和影响,逐步树立可持续发展观念,并付诸实践。

有针对性地开设乡土地理教学课程,有助于学生弥补中学阶段相关知识的欠缺和高校课程较宏观的特点,有助于让学生深刻了解本地的乡土地理特点、文化发展现状和社会发展方向,更好地为地方发展服务,有利于实现民族地区的精准扶贫计划。

(三)强化实践技强化实践技能培养,促进学以致用传统乡土地理教学主要讲述基本的地理知识,这种方式不容易将学科知识与社会现实相联系。

现代地理教学要求乡土地理教学走出课堂,投入到野外观察、地理调查和参观活动等具体的实践中,以社会实际问题为素材,实现研究性教学的目的。

学生在中学阶段已学过地图、世界地理和中国地理等相关知识,初步掌握了一定的基础知识和基本技能,这些都有利于学生开展野外考察或实地调查等实践活动。

实地考察等实践活动能促进学生结合具体环境去分析影响当地农业、工业或服务业发展的因素;在生态环境脆弱区或地质灾害易发地区,利用所学基本知识树立防灾减灾的基本理念,为建设生活家园和保护生态环境打下良好的基础。

民族地区师范高校加强乡土地理教学,能促使学生在学习中结合所学理论知识分析乡土现状,增强学生的民族自豪感,提升学生的文化自信力,让学生树立发展当地社会的信心和决心,最终达到促进民族地区经济发展的目的。

二、乡土地理课程设置原则(一)注重实践注重实践、服务社会的原则地理学科是实践性很强的学科,是培养学生实践能力的重要组成部分,具有服务社会需要和为实践服务的传统[3]。

地理实践能力要求在地理实践活动中提升地理知识,通过地理实地观测、野外实地调研、社会走访等活动收集和诠释地理信息,并能够对地理环境的发展进行分析与预测,具备运用所学知识分析问题、解决实际问题的能力。

乡土地理教学有助于提高学生野外考察的能力,增强其调查、实践、分析的能力。

充分考虑乡土地理的重要性,可以增设本省地理、乡土地理等课程,为学生今后服务本省和本地区的工作奠定基础。

(二)理论密切联系实际的原则乡土地理教学以地方文化发展为主线,结合地方区域的不同微观区域,根据教学需要,显示每个区域的地方特色,让学生深刻感受当地民族文化内涵和自然变化、经济社会变迁,以增强学生主动学习的动力。

长期以来,高校在教学中重视理论教学而轻视实践教学,而乡土地理教学将所学理论知识应用于实践,培养学生的地理素养,让学生在实践中提高自身的学习能力。

可以积极组织学生进行气象观测、地形地貌特点实地调研、水文土壤观测、工农业生产和名胜古迹等的参观学习,这种野外考察和社会调研活动能使乡土背景知识更好地为地理学科教学服务。

教师在教学过程中应将理论与实践有机结合,使理论性课程能更好地为实践性课程提供指导[5]。

教师要在教学中引入具体的区域,使理论知识落实到具体的研究区域,增加学生的认同感;同时,要积极引入案例教学法,结合学生的自身经历,加深其对理论知识的理解,提高学生解决实际问题的能力。

这既能丰富学生的理论知识,也能让学生在实践中增长阅历,从而提升学生的综合素质。

(三)科学性与实用性相统一的原则乡土地理教学的野外实践能够加强学生关于文献资料、图件文本等的收集和分析整理能力,提高学生的野外观察、测量和测试、野外绘图、填图、采集样品、调查访问、分析综合、撰写范文或调查报告的能力。

可以结合教育实习,让学生熟悉和了解乡土地理的内容、知识结构、教学特点和方法。

乡土地理的教学能使学生具备人文地理方面的社会调查能力、小范围内的土地利用和规划能力,具备采集地理标本、制作地理模型教学,读图、用图、绘制各种地理图表以及撰写地理小范文和地理调查报告的能力,做到将学科理论知识与实际应用有机结合。

通过研究性实地调研可以让学生认知周围的生活环境,树立学生的环境理念,让学生养成综合分析环境问题的能力,增强学生适应社会生活的能力,培养学生深厚的家国情怀,让学生进一步掌握基础知识,更好地为基础学科教学服务。

(四)专业化与多元化结合的原则乡土地理教材在教学内容的选择上既要突出专业特色,又要打破理论与实践脱节的传统课堂教学模式,应积极引入专题知识讲座、实地教学、3S技术等,实现教学手段与方法的多元化。

应充分利用高校的有关教学仪器和设备、设施,如地理园、气象哨所、地震室、绘图室、环境监测站、地理教具、模型制作活动,培养其观测、分析、绘制及制作等能力。

(五)专业教育与市场导向结合的原则师范类高校的课程设置专业性很强,一般是将学生的顺利毕业放在首要位置。

经济社会的发展要求更新教学内容和教学方法,根据实际需求定位人才培养目标,完善课程设置,从而培养出符合市场需求的实用性人才,这样才能促进地方经济的健康发展。

随着地理课程中技术性内容的增加,学生还可以参与有关部门的生产科研工作,如国土规划、资源调查、区域开发、环境治理等活动,这可培养师范学生的实际生产活动能力。

三、充分利用新技术教学手段,多种方式促进乡土地理教学采用新兴技术手段教学,有助于改变课程教学模式单一的弊端。

大多课程尤其是文科课程多以照本宣科的传统教学模式为主,较少引入专题知识讲座、实地教学等方法,更少结合3S技术进行教学,其教学内容还是停留在枯燥的文字上,无法满足现代高效教学的新变化,更谈不上激发学生的学习积极性、主动性和创造性。

应不断更新和完善教学手段和方法,同时在教学过程中更多地引入3S技术手段,让学生感受乡土地理文化的魅力,从而激发学生的学习兴趣。

可以采取多种形式的教学模式,这样有助于学生更好地接受乡土知识。

1.科研课题教学法。

科研课题教学法有别于传统的教学手段,其教学思维强调以实践应用为核心,从选择课题、阅读文献、收集数据、设计方案等具体步骤由学生独立完成,教师仅仅进行组织和引导,对难点问题答疑解惑。

这种教学模式的显著特点表现为“以课题研究为中心、学生为主体、教师为引导”[4]。

在教学中,关于某一具体的特色民族区域的历史演变过程、环境特点等可以先让学生查阅相关资料,教师再补充教学。

这种教学模式改变了以教师为主,学生为辅,教师唱“独角戏”的传统教学模式,注重培养学生在实践中主动学习和创新学习的能力。

2.专题知识讲座。

在课堂教学中运用专题知识讲座的形式进行讲解,结合相关研究或具体的工作进行,让学生既能够获得比较纯粹的民族地区地理的相关知识,还可以了解一些比较实用的信息。

这既可以提高学生的知识素养,促使学生理论与实践有机结合,又能丰富教学手段和方法。

3.场景实地教学。

教学强调理论与实践相结合,让学生在真实场景中领悟和学习知识。

可以设计小课题设置的模式,每个学生结合自己的学习背景,设计自己感兴趣的小题目,去现场调查可以结合自己的选题收集相关材料。

教师在现场给予具体知识的指导和讲解之后,学生根据自身需要选取数据。

这种结合场景的教学,学以致用,收效显著。

4.分组专题讨论。

教师在课程教学过程中,可以选择有意义的知识点组织全班学生分组讨论,让他们自由发表自己的观点,教师最后做出引导性点评。

这样不仅可以提高学生的逻辑思维能力、语言组织能力和团队协作能力,而且还能加强学生之间、师生之间的沟通交流,实现信息的多向流通。

乡土地理教学要做到理论联系实际,课内与课外相结合,加强教学中的时间环节,突出培养师范生的实践能力。

理论教学应变封闭式为开放式,课程形式应遵循有利于调动学生学习的主动性、积极性的原则,采用丰富多彩的课程形式,既要有教师系统的理论知识讲授课,又要有学生的自我消化吸收自学课,还应该有不同形式的研讨课。

只有多种授课形式并存,才能使乡土地理教育教学课上出特色。

传统的填鸭式和照本宣科式课堂教学模式已经不能适应社会的发展。

积极引入课题教学、专题知识讲座、景区实地教学、分组专题讨论等教学手段和方法,实现枯燥理论知识与实践的紧密结合,这样既可以激发学生的学习兴趣,又可以开拓学生的视野,还可以提高学生运用所学理论知识解决实际问题的能力。

四、结语在基于贵州省发展“山地公园省•多彩贵州风”的背景下,加快乡土地理教学课程的设置,也是人才培养方案的重要内涵之一。

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