第7章各类特殊儿童的感觉统合训练(1)
特殊儿童感觉统合训练的基本原则PPT学习教案
（二）受重视
LOREM
训练过程中，儿童除了接受指令并完成任务外，还在密切 关注和关心训练人员对自己“工作”的态度，非常期望训练人员 能关注自己所作所为，使自己受到重视。
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（三）获得肯定
LOREM
与受重视密切相伴的另一种非常重要的积极支持是 :肯定儿童的表现。
获得肯定是儿童完成任何活动的心理需要，也是训 练取得成效的重要动力。因此，作为训练人员需要在训 练中调整自己观察问题的视角和评价方式，以满足儿童 获得肯定的心理需要。
成功原则是全部基本原则的引擎，引领训练工作的各个方面
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THANKS
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这是儿童训练工作的基本规律之一，超越不得。
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（三）突出儿童的主体地位 在训练关系上，儿童是训练主体，是训练活动的主宰。尊重儿童在训
位是调动儿童积极性的根本。当然，强调儿童的主体地位并不是忽视训 训练人员的主导作用有:设计规划训练总体方案、创设训练情境、操作
提示、启发等。
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C
各系统器官发育不平 衡但统一协调
D
具有个体差异性，一 般符合正态分布
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1、儿童的生长 发育是一个阶 段性的连续过 儿童的生长发育虽然表现出一定的阶段性，但总体是一个连续不
断的发展过程，在某个阶段突出表现为某些能力领域的发展，如
程 皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段:感觉运动阶段（0~2岁）、
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六、主动性原则
训练活动能否持续并取得一定的成效，关键在于儿童参与训练的主动 性。
训练的主动性是儿童对训练的内在需要，是基于对训练意义的认识、 训练过程的快乐体验以及成就感的积累而表现出的“我要训练”的内在驱动 力。 主动性原则 : 积极参与活动并努力改变现状的内在愿望，主动、自觉、独 立和创造性地开展训练。
6.特殊儿童感觉统合训练
特殊儿童的感觉统合训练梁杰康复治疗师学习目标掌握自闭症儿童等4类特殊儿童特点。
掌握各类特殊儿童感统训练的目标、内容、组织实施及训练人员技术要求。
掌握4类特殊儿童感统训练方案设计的基本技术及组织训练活动的基本技能。
重难点掌握各类特殊儿童感觉统合训练目标、内容、组织实施及训练人员技术要求。
目录 自闭症儿童的感觉统合训练ADHD儿童的感觉统合训练学习障碍儿童的感觉统合训练智障儿童感觉统合训练自闭症儿童感觉统合训练 自闭症儿童特点训练的基本对策训练项目举例相关的辅助训练自闭症儿童特点社交障碍语言发育迟缓行为与兴趣异常感统统合失调：视、听觉、皮肤觉[触觉、温度、痛觉]、前庭觉、本体觉多个方面存在不同程度的异常，影响其感觉间信息整合和整体把握感知对象。
训练的基本对策训练目标训练内容训练组织实施（准备活动、训练组织形式、训练方式、训练难点及应对）训练人员的技术要求（语言表达、操作示范、支持与纠偏、评价与反馈）训练项目举例触觉：压马路（滚筒、瑜伽垫、平衡步道）前庭觉：旋转飞人（吊台、羊角球）本体感觉：传球（球课做障碍物体、如球、书本、平衡台等）综合项目：运动中推球（球、滑梯）球类可配合滑梯、蹦蹦床、浪桥等器材课设计和组织多种综合训练项目。
日常生活举例（摇荡浴巾、互丢纸团等）既能提高训练成效，亦能增强亲自关系。
ADHD儿童感觉统合训练 注意力多动缺陷的儿童特点训练的基本对策训练项目举例相关的辅助训练注意力多动缺陷的儿童特点 智力基本正常较好的运动能力沟通交流有障碍但不严重注意力缺乏多动—冲动训练基本对策训练目标训练内容训练组织实施（训练活动准备[方案设计的准备、施训儿童的心理准备、训练环境及设施设备的准备]、训练组织形式、训练方式、训练难点及应对、安全防护、训练常见问题及其应对）训练人员的技术要求（言语表达、操作示范、支持与纠偏、评价与反馈）训练项目举例触觉：海洋球池（海底寻宝、兴风作浪、围湖造田、情景认知项目等）前庭觉：悬空花样舞步（拖步行走、交替行走、踮脚尖行走、高抬腿走、合作行走等）本体感觉训练项目：穿越雷区（设备：主要是球类。
儿童感觉统合训练教案(总)
第1章：感觉统合训练概述1.1 感觉统合训练的概念1.2 感觉统合训练的重要性1.3 感觉统合训练的目标儿童感觉统合训练教案（二）第2章：感觉统合训练的理论基础2.1 感觉统合理论的发展2.2 大脑神经发育与感觉统合2.3 感觉统合训练与儿童发展儿童感觉统合训练教案（三）第3章：感觉统合训练方法与技巧3.1 视觉统合训练3.2 听觉统合训练3.3 触觉统合训练3.4 本体感觉统合训练3.5 前庭感觉统合训练儿童感觉统合训练教案（四）第4章：感觉统合训练活动设计4.1 感觉统合训练活动的原则4.2 感觉统合训练活动实例4.3 感觉统合训练活动的实施步骤第5章：感觉统合训练的评估与调整5.1 感觉统合训练效果的评估方法5.2 感觉统合训练效果的评估指标5.3 感觉统合训练的调整策略儿童感觉统合训练教案（六）第6章：感觉统合训练的教案设计6.1 教案设计的要点6.2 教案设计的基本结构6.3 教案设计实例解析儿童感觉统合训练教案（七）第7章：感觉统合训练的实施与指导7.1 感觉统合训练的实施步骤7.2 感觉统合训练的指导策略7.3 感觉统合训练的注意事项儿童感觉统合训练教案（八）第8章：感觉统合训练的家长沟通与合作8.1 与家长的有效沟通8.2 家长在家乡的辅助训练8.3 家长反馈意见的收集与处理儿童感觉统合训练教案（九）第9章：感觉统合训练的特殊情况处理9.1 儿童的特殊需求9.2 感觉统合训练的调整与适应9.3 特殊情况下感觉统合训练的安全保障儿童感觉统合训练教案（十）10.1 成功案例分析10.2 遇到问题的解决策略重点和难点解析1. 感觉统合训练的概念与重要性（第一章）2. 感觉统合训练的理论基础（第二章）3. 感觉统合训练方法与技巧（第三章）4. 感觉统合训练活动设计（第四章）5. 感觉统合训练的评估与调整（第五章）6. 感觉统合训练的教案设计（第六章）7. 感觉统合训练的实施与指导（第七章）8. 感觉统合训练的家长沟通与合作（第八章）9. 感觉统合训练的特殊情况处理（第九章）对于每个重点环节的详细补充和说明如下：1. 感觉统合训练的概念与重要性：本环节重点解释感觉统合训练的定义，以及它在儿童发展中的关键作用。
特殊儿童的感觉统合训练
特殊儿童的感觉统合训练在儿童期的最初六七年间，儿童的大脑是一部以处理感觉和运动信息为主的机器。
他们都是直接由感觉来认识自己的身体以及自身以外的客体世界，特别是周边环境。
他们通过温、痛觉获得关于冷暖、危险的信息，通过听觉学习分辨不同声音代表的意义及如何讲话，通过视觉学习辨别物体大小、形状、颜色和明暗等，通过本体感觉和前庭觉学会运动方式和姿势控制。
经过几十年的发展，感觉统合的理论在世界各国儿童教育及康复训练中得到了广泛应用。
第一章绪论一、儿童感觉统合功能概述个体早在出生前就已经开始各种感觉功能发展，出生后的新生儿具有相当的感觉能力，但他们还无法很好地组织这些感觉形成对个体自身和客体的有意义认识。
在儿童早期发育中，一方面是各种感觉功能不能发展和完善，另一方面是各种感觉系统之间在功能协调和整合，以便多角度、更全面地认识各种刺激。
认识人感觉系统间的协调和整合是构建感觉统合理论的基础。
（一）感觉统合的概念●感觉统合（sensory integration，简称SI）这一观点是由美国南加利佛尼亚大学的Jean Ayres于1969年提出的。
●感觉统合是指个体对进入大脑的各种感觉刺激信息（视、听、触觉等），在中枢神经中形成有效的组合过程。
即个体在特定的环境内有效地利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。
●儿童的感觉统合功能是在发展的过程中，从单纯的各种感觉发展到初级的感觉统合，即身体双侧的协调、眼手协调、注意力、情绪的稳定及从事目的性活动，进一步发展到高级的感觉统合，即注意力集中、组织能力强，自我控制、学习能力、概括和推理能力不断发展等。
（二）感觉统合的功能1. 组织功能个体身上的不同感官，把内外世界的众多感觉刺激传递到脑中，众多的感觉刺激各有各的传入和传出通道，在此情况下，个体要根据这些信息顺利进行活动，脑就必须把这些感觉信息组织好。
儿童感觉统合训练活动办法
儿童感觉统合训练活动办法在儿童的成长过程中，感觉统合能力的发展至关重要。
感觉统合是指个体将自己身体和周围环境接触所产生的感觉，在脑内进行组织、整合，进而做出适应性反应的能力。
当儿童的感觉统合出现失调时，可能会在学习、生活和社交等方面遇到困难。
因此，开展有效的感觉统合训练活动对于儿童的发展具有重要意义。
一、感觉统合训练的目标感觉统合训练的主要目标是促进儿童的感觉统合能力发展，包括改善儿童的触觉、前庭觉、本体觉等方面的功能。
具体来说，训练的目标包括：1、提高儿童的身体协调能力，使他们能够更加灵活、准确地完成各种动作。
2、增强儿童的注意力和专注力，让他们能够更好地集中精力完成任务。
3、改善儿童的情绪管理能力，减少焦虑、抑郁等不良情绪的出现。
4、促进儿童的语言发展，提高他们的表达和理解能力。
5、培养儿童的社交能力，使他们能够更好地与他人互动和合作。
二、感觉统合训练的原则1、个性化原则每个儿童的感觉统合发展状况都有所不同，因此训练活动应根据儿童的个体差异进行定制。
在训练前，需要对儿童进行全面的评估，了解他们的优势和不足，制定针对性的训练方案。
2、游戏化原则儿童通常对游戏充满兴趣，将训练活动设计成有趣的游戏形式，可以提高他们的参与积极性和主动性。
游戏不仅能够让儿童在轻松愉快的氛围中接受训练，还能增强训练的效果。
3、循序渐进原则感觉统合训练应遵循从简单到复杂、从低级到高级的顺序逐步进行。
一开始，给儿童提供相对容易完成的任务，随着他们能力的提高，逐渐增加任务的难度和复杂度。
4、重复性原则多次重复的训练可以帮助儿童巩固所学的技能和知识。
在训练过程中，适当安排重复的练习，让儿童能够熟练掌握各种感觉统合动作和技巧。
5、综合性原则感觉统合训练不应局限于单一的感觉通道，而应综合考虑触觉、前庭觉、本体觉等多个方面。
通过多种感觉刺激的综合运用，促进儿童感觉统合能力的全面发展。
三、感觉统合训练的活动内容1、触觉训练活动（1）触觉刷按摩用柔软的触觉刷轻轻刷儿童的手臂、腿部、背部等部位，刺激他们的触觉感知。
特殊儿童感觉统合训练：训练项目举例
训练项目举例因为多数ADHD儿童的运动、感知、认知、沟通等各基本能力比较好，训练可采取以触觉、本体感觉和前庭觉某一领域为基础，重点进行综合训练，即训练活动尽可能同时涉及多个感觉通道的参与。
(一）触觉训练项目举例针对ADHD儿童的触觉训练有两个目的。
其一，改善其触觉过敏或过度迟钝问题。
其二，借助触觉训练项目及其设备，进行触觉与其他感觉、动作及认知言语的整合训练，提高 ADHD 儿童对信息感知、加工及输出的统整水平。
针对ADHD儿童的触觉训练注意同时加强视觉、听觉信息刺激，增加认知负荷及言语表达。
下面以海洋球池训练活动为例球池游戏主要设备海洋球、触觉球训练项目技术要领海底探宝儿童通过肢体触觉搜寻散落在球池中的各色触觉球。
(二）前庭觉训练项目举例有关前庭功能训练的技术及项目均可用于ADHD儿童的感觉统合训练。
它们用于ADHD儿童训练时需要加以改造，如负载认知、言语内容，增加儿童间或儿童与训练人员间的互动，举例如下。
悬空花样舞步主要设备平衡木训练项目技术要领高抬腿走抬高腿在平衡木上行走，注意膝关节呈90度。
（三）本体感觉训练举例ADHD儿童有较好的本体感能力，大运动能力一般无异常，但精细动作欠佳，动作的节律性、流畅性及动作衔接过渡不及普通儿童。
所以，针对他们的本体感觉训练应以提髙动作技能精细度为基础，开展一些动作精度要求高、速度快、动作间转换频率高的训练项目。
其中，认知、言语内容的负载仍然不可缺少，力求在髙位统合训练中促进本体感觉能力的发展。
举例如下。
穿越雷区主要设备球、障碍物训练项目技术要领按指令踢球间隔距离摆放障碍物，其间散落放置各种小球，儿童依指令快速移动并提飞小球。
(四）综合训练项目举例经过分领域训练，ADHD儿童巳熟悉了训练用器械的物理性能，掌握了不少的操作技能，随后的大部分训练要以综合训练为主，操作环节变化快，各感觉系统间的整合度高，训练项目的挑战性更大。
举例如下灵羊舞步主要设备羊角球训练项目技术要领灵羊转圈牧童诵诗儿童要熟练掌握羊角球蹦跳的基本技能，依据指令完成跳跃转圈，并背诵诗词。
特殊儿童感觉统合训练策略
12．滑板上水平推球 让儿童趴在滑板上，面对墙壁，距离墙壁 约30厘米，用双手对墙壁做水平推球，待球 从墙壁弹回后双手接住再推，如此循环反复。
增进手部的本体感觉，促进眼手协调和双手 的协调运动。
13．滑板上抛球 让儿童趴在滑板上，面对墙壁，距离墙壁
2．站立摇摆和旋转
让儿童站立在底板上，双脚夹住圆筒，双 手握住上端的绳索，由指导者推动圆筒作 前后、左右摇晃及360度以上的大旋转。 还可训练儿童只用一只手抓紧绳索，伸出 一只手来接或抓取物体，或是只用一只脚 站立，伸出一只脚来踢目标物体，促进手 眼协调及姿势运动协调，发展平衡能力及 难度较高的运动企划能力。
2—3米，双手把一个小皮球或排球，往墙 壁30—50厘米高的地方用力抛去，等球弹 回时尽力接住弹回的球。
增进视觉的立体判断，特别有益于眼手协 调、左右手协调，改善前庭功能和整体感 觉系统都很重要。
14．双人推球比赛 当儿童对滑板爬行比较熟练以后，让儿童 俯卧在滑板上，两人一组，进行水平推球、 接球的活动。
7．双人牵引滑行
让儿童俯卧或仰躺在滑板上，由两位指导者拉 动一条绳子，让儿童手握绳子的中间，以绳索的 力量带动儿童的滑行。可做前进、转弯及旋转等 任何动作。
8．滑板过河
让儿童仰躺在滑板上，以背部为支撑点， 颈、手、脚弯起向上，在手和脚可以够得 着的位置上架一条绳索，让儿童可以用手 抓住绳索并同时用脚钩住绳索，通过手和 脚的协同运动带动滑板滑动。
功能：增加触觉刺激和本体感觉的刺激；促进前 庭感觉输入、统合。增进平衡、视动协调、运动 企划能力。
训练时间:每周2-3次，每次20-30分钟。 训练方法：
1．俯卧环抱圆木柱
儿童感觉统合训练
感觉统合（Sensory Integration ）最早是由美国南加州大学爱尔丝博士(Dr.Jean Aryes)在1969年提出的一个研究观点，将儿童的脑神经发展与心理发展相结合，提出感觉统合理论。
爱尔丝博士终生致力于教育事业，把感觉统合训练应用于特殊儿童的康复与训练中。
业，把感觉统合训练应用于特殊儿童的康复与训练中。
什么是感觉统合？在母亲的子宫内，胎位变化的过程中，触觉、潜艇平衡、固有平衡等能力就已经逐渐在发展。
出生后，它们和视、听、嗅、味等感官更不断相互影响。
在大脑中的感觉中枢相互联系着，这 些感觉神经的交错程度，比任何网络都复杂。
这种进入大脑的感觉刺激信息，在中枢神经形式有效率的组合，就叫做“感觉统合”。
正因为有这中能力，大脑才能协调身体对外界作出适当的反应。
爱尔丝博士 将之比喻为交通指挥者或红绿灯管制者，没有它们交通将乱成一团。
在达到各种目的的协调行动上，感觉统合的能力非常重要。
达到各种目的的协调行动上，感觉统合的能力非常重要。
智障儿童在生活中与同伴交往受到限制，缺乏良好的人际关系和语言；有的家长缺乏特殊教育知识，过于溺爱孩子，教育孩子缺乏耐心，家长有事包办；有的家长无法承受现实，夫妻之间经常发生矛盾，把 孩子送到祖辈照顾，与孩子接触少，给孩子造成不良的家庭环境；有的家长过于自卑，把孩子关在家里，孩子很少到户外活动，接触大自然。
以上种种情况加重智障儿童感觉统合失调程度，以上种种情况加重智障儿童感觉统合失调程度，同时也错过智障儿童特同时也错过智障儿童特殊教育的训练的最佳时期。
殊教育的训练的最佳时期。
智障儿童感知觉、语言等方面发展迟延，在他们的早期教育中注重感知觉与运作的发展训练是十分重要和必要的，感知觉与运作的发展训练是十分重要和必要的，感觉统合训练有效的促感觉统合训练有效的促进智障儿童的智能开发和综合能力（行为能力、组织能力、学习能 力）的提升，在他们日后学习、生活中起着举足轻重的作用。
儿童感觉统合训练的操作课件
训练活动的组织与实施
01
02
03
准备训练器材
根据训练方案，准备相应 的训练器材，确保训练活 动的顺利进行。
安排训练时间
合理安排训练时间，确保 儿童能够按时参加训练， 同时也要考虑儿童的作息 时间，避免过度疲劳。
实施训练计划
按照训练方案，逐步实施 训练计划，注意观察儿童 的表现，及时调整训练方 法。
建立家长与学校的合作机制
加强家长与学校的合作，共同推进儿童感觉统合训练的开展和实施 。
06
案例分享与经验总结
成功案例介绍
案例一
小明，一名5岁男孩，经过半年的感 觉统合训练，有效改善了平衡感和动 作协调性，提高了自信心和社交能力 。
案例二
小红，一名7岁女孩，经过一年的感觉 统合训练，显著改善了注意力缺陷和 多动症状，学习成绩也有所提高。
问题与挑战的应对策略
问题一
部分孩子对训练产生 抵触心理。
应对策略
采用游戏化的训练方 式，增加趣味性和互 动性，吸引孩子的兴 趣和参与度。
问题二
部分孩子在训练过程 中出现挫败感。
应对策略
及时给予鼓励和肯定 ，增强孩子的自信心 和积极性，同时根据 孩子的实际情况调整 训练难度。
经验教训与改进建议
经验教训
训练效果的评估与反馈
评估标准
根据制定的评估标准，对 儿童的感觉统合能力进行 量化评估，以便了解训练 效果。
反馈意见
根据评估结果，向家长反 馈儿童在训练中的表现和 进步情况，同时提供针对 性的建议和指导。
调整方案
根据评估结果和反馈意见 ，及时调整训练方案，以 提高训练效果。
05
注意事项与建议
安全注意事项
详细描述
儿童感觉统合训练的操作PPT课件
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1
感觉统合失调
• 是指外部的感觉刺激信号无法在大脑神经 系统进行有效整合，而使机体不能和谐的 运作，久而久之形成种种障碍，最终影响 身心健康。
.
2
儿童感觉统合失调表现
• 1. 前庭功能失调：表现为好动，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，很 难与其他同学相处。有些孩子还会出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困 难等。
1~10的数概念能力。 • 4、交替半跪及正确抬手、交替半跪及正确抬手数数1~10
下。
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9
五、蹲姿、蹲走、蹲跳
训练目的： 主要训练增强弯曲 本体觉的输入 和骨盆控制能力、下肢控制能力、移动能 力。
正确操作：1、扶物蹲姿、独立蹲姿、连续蹲 站。
2、扶物或扶地向前蹲走、向后蹲走，独立向 前、向后蹲走。
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7
三、跪走
• 训练目的： 主要训练增强弯曲 本体觉的输 入和骨盆控制能力和移动能力。
• 正确操作： 1.动作示范和协助 • 2.诱导下扶物跪走 • 3.扶物前进跪走、倒退跪走 • 4.简单明确的指令加唱游活动，前进跪走、
倒退跪走取物。 • 5.扶持下各单脚半跪姿
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8
四、交替半跪及复诵数数1~10、正确抬手
• 3、四点爬姿交替抬脚、手各维持10秒。 • 4、四点爬姿交替抬脚、手各维持10秒及倒数数10~1下；
达到一心数用的能力。
.
11
骨盆控制现有能力（共12项）
• （诱）坐楔形垫 • 1（诱）扶物高跪姿2秒 • 2（诱）独立高跪姿2秒 • 3（诱）跪走3步 • 4（诱）单手扶持各单脚半跪姿1下 • 5（诱）单手扶持交替半跪3下 • 6（指）前进跪走3步
2、帮助孩子控制和感觉调统合节失感调 觉信息。
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流行病学：全球现有智障人士2亿左右，约占全球人 口的3%。
基础知识
受核心障碍及伴随障碍的影响，智障儿童普遍存在 感觉统合能力发展不足问题，障碍程度越重感觉统合失 调越严重。所以感觉统合训练也是智障儿童教育与训练 常用的干预技术之一。
二、训练基本对策
（二）训练内容 学龄前：以低位统合能力训练为重心，在分领域训练的
基础上逐步增加各领域间的整合； 学龄期：以高位统合能力训练为重心，不断增加感觉间
以及感知觉与动作间的整合，动作与认知、言 语的整合 。
二、训练基本对策
（三）训练组织实施 智障儿童感觉统合训练的基本指导思想：越早越好，
二、训练基本对策
（四）训练人员的技术要求 1.言语表达 2.操作示范 3.支持与纠偏 4.评价与反馈
三、训练项目举例
（一）触觉训练项目举例 （二）前庭觉训练项目举例 （三）本体觉训练项目举例 （四）综合训练项目举例 （五）日常生活项目举例
四、相关辅助训练
（一）家庭教育问题 （二）心理、行为干预 （三）自我监控能力训练
基础知识
注意缺陷多动症：是儿童早期发生的认知、神经发育异 常的综合征，主要表现为注意力、抑制力、情绪状 态调整能力上存在困难。
流行病学：占儿童的3%-6%左右，男童明显高于女童， 男女比例为4：1-9：1。
一、注意缺陷多动症儿童特点
注
动 症
意 缺 陷
多
智 力
运 动
即可进行训练，训练力求系统性并长期坚持，在 整个发育期均要进行足够强度、多领域的长期训练。
1.训练活动的准备 2.训练组织形式 3.训练方式 4.训练难点及应对 5.安全防护、训练常见问题及其应对
二、训练基本对策
（四）训练人员的技术要求 1.言语表达 2.操作示范 3.支持与纠偏 4.评价与反馈
冲 动
-
二、训练基本对策
（一）训练目标 主目标：强化其感觉、认知、行为间的整合能力，提高
儿童的注意力以及信息从获取、加工到输出的 连续性和协调性； 辅目标：提升儿童的自尊心和自信心，缓解心理压力， 积累积极的心理体验，提高学习效率和学习成 绩，改善不良的人际关系等。
二、训练基本对策
（二）训练内容
我国针对智障儿童感觉统合训练的问题： 1.受益面比较局限； 2.缺乏系统性； 3.家庭训练严重不足。
一、智障儿童特点
智 特障 点儿
童 言意
感运注思记语志 知动意维忆语品
言质
二、训练基本对策
（一）训练目标 主目标：促进各种感觉能力的发展，提高感觉间以及
感觉与动作间的协调性和统整能力，确保儿 童较好地进行日常生活活动，并为提升其生 存质量奠定基础； 辅目标：增强认知、言语与感觉、动作间的统整力和 协调性，提高其学习文化知识、掌握职业技 能以及适应社会的能力。
第7章 各类特殊儿童的感觉统合训练（1）
杨年煜
主要内容
了解智障儿童等5类特殊儿童的特点； 重点掌握各类特殊儿童感觉统合训练目标、内容、
组织实施及训练人员技术要求； 掌握5类特殊儿童感觉统合训练方案设计的基本技
术及组织训练活动的基本技能。
第1节 智障儿童的感觉统合训练
基础知识
智力障碍：是遗传、环境不良因素导致的个体脑功能发 育迟滞，其核心特征是认识障碍和社会适应行为障 碍，还可能伴随运动障碍、感觉障碍、情绪行为障 碍等。
三、训练项目举例
（一）触觉训练项目举例 （二）前庭觉训练项目举例 （三）本体觉训练项目举例 （四）综合训练项目举例 （五）日常生活项目举例
四、相关辅助训练
（一）生活处理能力训练 （二）文化教育 （三）社会技能训练 （四）运动康复训练 （五）言语语言康复训练
第2节 注意缺陷多动症儿童的感觉统合训练
小结
智障儿童、注意缺陷多动症儿童的特点； 智障儿童、注意缺陷多动症儿童感觉统合训练目标
、内容、组织实施及训练人员技术要求； 智障儿童、注意缺陷多动症儿童感觉统合训练的项
目有那些。
谢谢聆听
此类特殊儿童的感觉统合训练是在低位统合训练基 础上，重点进行高位统合训练。训练内容以前庭觉和本 体感觉训练为主，并将认知、言语等内容整合到训练过 程中，尤其要加强前庭功能的训练。
二、训练基本对策
（三）训练组织实施 1.训练活动的准备 2.训练组织形式 3.训练方式 4.训练难点及应对 5.安全防护、训练常见问题及其应对