师德案例分析与反思
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师德案例分析
池西一小黄艳艳
一、情景事例:
上学期的一天,韩其强同学反映自己丢了三十元钱。这三十元钱是韩其强今天的午餐钱和要交的课外作业钱,钱是不多,但影响极坏,必须把此事处理好,不让每个孩子留下心理疾病。我得知消息后,并没有大肆宣扬,来到班上,扫视着全班同学,在目光的交流中,我发现了一束躲避的目光。于是,我不慌不忙地说:“我已经知道钱是怎么丢的了。”这时,孩子们都瞪大了眼睛,就等着骂那个偷钱的同学“小偷”呢。我猜到了大家的心思。故做神秘的说:“告诉你们,是讲桌拿了这三十元钱!”孩子们都惊愕地瞪大了双眼。我又笑眯眯地说:“你们不信是吗?那我们来做个实验好不好?”同学们都好奇的看着我。我继续说:“我们大家都到楼道排好队,一个人一个人进来,咱们全班每个同学都走进来对讲桌说一句话,提醒它改正错误,好吗?”话音一落,聪明的孩子立刻就明白了老师的意思。有的说:“讲桌呀,拿别人东西是不对的,我们应当从小养成好品质。”有的说:“我相信你是一时糊涂,你改了就还是我们的好朋友!”听了同学们的话,我马上伸出食指,摇摇头说:“嘘,大家说得都很好。讲桌已经知道自己不对了,可你们的声音太大,它会不好意思的,让我们一个一个悄悄告诉它好吗?相信一会儿它一定会把钱放回原处的!”于是我带领大家到外面排好对。时间一分一分的过去了,同学们一个一个走进教室又出来。当那束躲避我的目光再次出现在我面前时,我看到了里面的羞愧和后悔。我知道我的计划成功了,不禁露出了欣慰的笑容。果不其然,当我们大家再次进入教室时,韩其强已经在高呼:“刘老师,钱真回来了。您真神了!”教室里响起一片欢呼声。我弯下腰,轻轻拍了拍讲桌。看了看那束羞愧的目光,伸出了大拇指,大声说:“知错能改就是好样的,老师相信你,我们大家还是朋友。”看到那闪动的明亮的双眼,我从心底泛起了笑容。
二、分析:
1.原因分析:
拿别人钱的同学是王某,通过事后的谈心,我了解到他家里生活应该是比较富裕的,并非因家里经济困难才发生偷窃行为。而是他父母忙着工作,对他关心很少,感情上的交流沟通也少,家理又只有他一个孩子,他性格还算内向,平时朋友少,他想用这些钱买点小东西送给班里的同学们,认为送给同学东西就有人愿意和他玩,就可以交到朋友。他希望在同学中找到这份交心的朋友,以至于干了这件不该干的事。
2.措施分析:
偷窃行为往往与家庭不良的教育方式及个人缺乏自制力有关。对于像上述偶发性偷窃行为的教育,教师应首先弄清学生偷窃行为的动机,然后,针对他的动机对症下药。而对待中小学生的错误,当以正面教育为主。既要解决问题,又要注意保护孩子的自尊心。人不自爱,无所不为。而自爱必须建立在自尊的基础上。教师任何时候都应尊重孩子的人格,保护孩子的自尊心,坚持正面教育为主,挖掘其积极因素,切不可进行心理打击、变相体罚,说不该说的话,挖苦讽刺训斥都不可取。
因此,在本案例中,我首先采用了为学生保密的原则,以保护他的自尊心为前提,引导他的情绪和行为向好的方向发展。在此基础上,又从认知、情感、意志、行为多处入手,改变他的不良习性。特别是当时的集体教育行为,在为他保有自尊的情况下让他感受集体的温暖,起到了很好的教育作用。正像苏霍姆林斯基说的:“把一个学生的缺点和毛病公诸于集体,是一种非常细致的事情,要很有分寸,讲究方法,要有很高的技巧。集体对于个人施加的影响应当是使学生认识自己,对自己负责。”我正是巧利用讲桌将事件简单化,人性化,起到了借他山之石的作用。
三、过程叙述:
着名作家雨果说过:"世界最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵"。俗话说,世界上没有完全相同的两片树叶,当然更没有完全相同的两个学生。不论过去现在还是未来,只要有人类存在,人的个体差异,个性差异与价值取向的多样性就存在。所以作为教师对学生要宽容,豁达,教师要同情那些缺少天赋,在生理上有某些缺陷的或者成绩差,或者犯了错误的学生,用爱心去唤醒儿童的上进心,自信心和自尊心,帮助他们清除自卑感,排除他们的烦恼和
悲伤,用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。
现代教育的民主性原则就是要求教师要尊重学生,只有尊重才有平等,只有平等才有信任,有了信任,教师才可能深入学生的内心世界,准确把握学生的心理状态,才能与学生进行心灵的沟通,最终才能收到良好的教育教学效果,特别是对待那些不良学生,如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头,任其发展下去,必然导至从小到大,形成恶习,但是大张其鼓地批评教育,处理不当,也会损害他们的自尊心,做出事以愿违的事。
多年的经验使我认识到只有放下架子,弯下腰,学生就会向你微笑。班内类似的丢失钱物的事情,只要换一种思路或换一种处理方式,再难处理的问题,也会轻易解决。
四、成效:
偷窃事情发生后,当我发现犯错人时我庆幸自己没有不分青红皂白,劈头盖脑教训他,没有带着有色眼镜处理这件事。是啊,孩子毕竟还是孩子,人无完人,孰能无过?作为一名老师,当孩子犯错误的时候,我们应该指出他的错误,让其改正,也许批评是免不了的,但如何让孩子愉快的接受批评,认识错误?这是我们每个老师需要思考的,也许劈头概脑的批评,严厉的指责也能使孩子认识错误,殊不知这是以践踏孩子的自尊为代价的。只有让学生真正认识到自己的错误,刻骨铭心,才能起到应有的教化作用。这次事件正是我冷静、巧妙的处理,让王某以正常的心态及时改正了错误,为他今后健康成长奠定了基础。
通过这次事件,我认为王某造成错误的一定原因是平时和人缺乏心灵的沟通。他拿人家钱只是为了获得更多的朋友,说明他也渴望获得集体的温暖,本质并不坏。同时说明现在的家庭教育方式还存在一定问题,造成孩子任性、孤独、自私、说谎、情感不稳定的性格特征。如果学校教育也缺少师生间、生生间的交流,那很容易造成各种问题。
五、总结感悟:
自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人们的内心需求。尊重学生是教育成功的一把钥匙。即便是批评学生的错误和缺点,也要以尊重学生的人格为前提。这样有利于学生认识错误,改正缺点。因此,教师要涉身处地地走近学生,把自己放在学生的位置上,尊重他们、信任他们、剖璞见玉,长其善救其失,多发掘其身上的“闪光点”,利用这种条件及时加温,比如通过一次坦诚亲切的交谈,一次家访和一个亲昵的动作,‘晓之以理、动之以情’促使学生内心消极情绪转化为积极情绪,所谓‘精诚所至,金石为开’,师生彼此在宽松和谐的气氛中才会缩小之间的心灵距离。对待王某,我将和家长取得了联系,得到家长的配合,共同教育好孩子。做到时时、处处关心他,为他找学友、玩伴,让他更好的融入到集体中去,避免他重犯缺错误。