XX大学学生心理危机帮扶记录表【模板】

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(完整版)学生心理辅导记录表

2、与家长联系：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以了解她家庭情况及表现，并与家长沟通思想，共同商讨解决办法。
4、自我接纳：要求张盈每天必须照二次镜子，仔细观察自己的模样，逐渐接纳自己，消除自卑感。
效果
通过辅导，毛宁自卑感明显减弱，家庭关系及同学关系也有了改善，集体活动也能较积极地参加，尤其可喜的是，毛宁已不太在乎自己的外表了，学习也有了较大的进步。
心
理
问
题
分
析
父母一向喜欢男孩，对张盈比较忽视。加上张盈自幼寄养在外婆家，至十岁才回家到父母身边，因而缺少父母的关怀，她也自感在家中没有地位，情愿放学待在教室，也不愿马上回家。亲子关系疏远。
由于幼时跟外婆相依为命，童年缺少玩伴，养成了退缩不合群的心理，不愿主动与人交往，即使别人主动来找她，张盈也经常表示拒绝，且态度生硬，令人难以接受。人际关系不佳。
心
理
辅
导
内
容
1、案例教育。嫉妒之火能毁灭别人，也会断送自己。童话中嫉恨交加的后母想用毒苹果置白雪公主于死地，让她自己成为世界上最美的女人，结果，死的不是白雪公主，而是她自己；《三国演义》中的周瑜在“既生瑜，何生亮?”的叹息中气绝身亡。2、找出自己的闪光点。3、化嫉妒心理为竞争意识。
效果
通过辅导，张玉的嫉妒心理大大消除了，她再也不犯“绿眼”病了。她能虚心向同学们请教，学习有了进步；能与同学友好相处；思想上能达到“风贤思齐，风不贤内心自省”的境界。
4、在班里举办演讲活动：要求每位学生都参加，对他特别辅导，培养其自信心，同时通过演讲活动达到主动交流的目的。
效果
经过教师、家长、同学们的配合及辅导、帮助，郭健祥与父亲关系逐渐融洽。在各类表格中有家庭情况填写时，能主动写上父亲姓名及有关情况。与同学关系有所改善，集体活动能参加，对同学们的善意谈笑不再耿耿于怀，他走出了人际关系的误区。

学校心理辅导个案记录表

成效评估
通过近一个星期以来的心理辅导工作，***同学已较能正确认识与看待生活学习之中的各项挫折，了解每个人、生活的每个阶段都充满着各种各样的挫折，挫折对于每个人来说无可避免，因此，我们需要修炼我们自己面对挫折的态度与心情。应对挫折的耐受力已有了一定程度的增长。后期预备继续对其进行应对挫折有效方法的教育知道。同时叮嘱班主任老师继续对其进行观察与帮助，并展开为期一个学期的跟踪指导。
3、开展活动、直面挫折。许多研究表明,早年的挫折经验对成年后的影响特别大,一个从小历经逆境磨练的人,成年后就更能有效地适应环境。如果在孩子小的时候，就知道生活里有一个困难的字眼，并且能够真切的感受劳动、流汗和手上磨出的老茧等，他们就能很快的适应社会，提高挫折耐受力。因此，在学习生活中，要寻找一切有利于培养学生耐受力的机会，如长跑、社会实践活动等，并在克服挫折的过程中及时予以挫折教育，使学生通过各项活动将从容面对挫折内化为自己的言行。
5、用心关爱：在平时的生活和学习中，班主任和各课任老师要像母亲一样多给于他一些关爱。让他从内心深处了解老师是真正地关心他、爱护他，感受已缺失的母性的温暖。
成效评估
通过近两个月以来的心理辅导工作，***的沉迷小说与网络的现象已有所缓解，能够比较积极地投入到班级的各项活动之中，对待老师的信任度也有所提高，能主动和老师分享自己的心里想法。同时叮嘱班主任老师继续对其进行关爱与帮助，同时继续联络其父亲，改变家庭教育方式方法，并展开为期一个学期的跟踪指导。
心理干预方案与矫治过程
1、与家长联系：通过家访、电话联系等方式，了解现在***家庭状况，与其父亲交流，请他以孩子发展为重。尽管工作忙碌，但仍应给予孩子在心理、精神上的关心与支持，不能认为负担其学习、生活费用就足够了。并且在家庭教育方式上给予一定的指导，关心教育孩子要重在平时，出现问题切忌打骂与体罚，要学会从心灵上对孩子加以关爱，不要把孩子从家庭之中往小说和网络里越推越远。

帮扶学困生记录表

帮扶学困生记录表
一、学生基本信息
二、学习困难概述
该学生在学习中面临的主要困难包括：
1. 学习动力不足，缺乏自律。

2. 学习基础薄弱，跟不上课堂节奏。

3. 对某些学科感到困惑，缺乏有效学习方法。

4. 家庭环境不佳，影响学习情绪。

三、帮扶目标与计划
针对学生的学习困难，我们的帮扶目标是：
1. 帮助学生建立正确的学习态度和目标。

2. 提升学生的学习基础，改善学习方法。

3. 激发学生的学习兴趣，增强学习动力。

4. 为学生提供心理支持，改善家庭环境对学习的影响。

为此，我们制定了以下帮扶计划：
1. 个别辅导，针对学生具体学科的困惑进行解答和指导。

2. 小组活动，鼓励学生之间互相学习和交流经验。

3. 家访活动，了解学生家庭情况，提供必要的帮助和支持。

4. 心理辅导，帮助学生解决学习中的心理问题，增强自信心。

四、帮扶措施与实施
具体帮扶措施包括：
1. 为学生制定个性化学习计划，提供学科辅导资料。

2. 定期开展学习经验分享会，邀请成绩优异的学生进行学习经验分享。

3. 组织家访活动，与家长沟通，共同关注学生的学习状况。

4. 提供心理咨询服务，帮助学生解决学习中的心理问题。

五、帮扶效果评估
经过一段时间的帮扶，学生的学习状况有了明显的改善：
1. 学习动力和自律性得到了提升。

2. 学习基础得到了加强，能够跟上课堂节奏。

3. 对学科的困惑得到了解决，学习方法得到了改善。

4. 家庭环境对学习的影响得到了缓解。

学生心理健康教育个案辅导记录表-调节情绪可修改全文

可编辑修改精选全文完整版学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表
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学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表。

大学生心理健康辅导记录表

辅导对策
加强校园文化建设，丰富业余文化生活。开展丰富多彩的校园文化活动，能够陶冶学生的情操满足学生的精神需要，增强竞争意识，获取奋进的信心，并使他们在紧张的学习压力中获得休息和娱乐，调整生活节奏，有充沛的精力更好地投入学习和生活，以形成积极向பைடு நூலகம்的良好心态。
大学生心理健康辅导记录表
姓名
性别
年龄
班级
辅导时间
辅导老师
问题表现
网络成瘾问题。随着网络的普及与发展，大学生沉迷其中的不在少数，主要表现为网络依赖症；因网络而生成的焦虑心理；自闭心理；网络人格障碍，部分学生沉迷于虚拟的网络中，在现实中不能准确的自我定位。
原因分析
进入大学后，大学生们对自己未来的前途由憧憬转向现实。大学生择业是一个选择与被选择的过程。面对选择与被选择，面对人才市场的激烈竞争，大学生在择业过程中，常常会出现种种惶恐与不安，产生各种心理矛盾和冲突，从而导致心理失衡，轻则影响择业的成功，严重时甚至会干扰正常的学习与生活，影响身心健康。

学生心理危机情况登记表

附件2
学生心理危机情况登记表（请注意保密）
危机学生信息姓
名
性
别
出生
年月
电话
号码
系
班
家庭
住址
电话
班主任
姓名
电话
发现人信息姓
名
发现时间年月日时分系
(班)
电
话
心理
危机
表现
已
采
取
的
干
预
措
施
及
效
果
班主任签名年月日系领导签名年月日填表说明：“已采取的干预措施”一栏，要把下列情况如实填写：
（1）汇报和执行情况（发现危机后谁汇报、汇报时间、听汇报人及其指示；谁执行、执行时间、执行过程、执行效果、等）；
（2）自行处置情况（谁处置、处置时间、处置方式方法、处置效果、等）；
（3）若尚未干预则填写“尚未干预”字样，但要写清填表时学生的危机症状表现。

（此表一式二份，原件留系存档，复印一份交心理中心存档）
1。

心理问题学生帮扶记录表1

心理问题学生帮扶记录表基本信息•学生姓名：_____________•性别：□男□女•年级与班级：_____________•记录人：_____________•记录日期：_____________帮扶背景•初步观察/了解到的心理问题表现（如情绪波动、社交障碍、学习困难等）：•初步判断的心理问题类型（如焦虑、抑郁、自闭等，或需进一步评估）：帮扶目标与计划•短期目标（如改善情绪状态、提高学习兴趣等）：•长期目标（如建立稳定的人际关系、提升自我认知等）：•帮扶计划概述（包括具体措施、时间节点、责任人等）：o措施1：，时间：，责任人：______________________o措施2：，时间：，责任人：______________________o...帮扶过程记录日期帮扶内容学生反应/进展备注/下一步计划XXXX-XX-XX 与学生进行初步沟通，了解其心理状态及需求学生表现出一定的防备心理，但愿意尝试打开心扉继续建立信任关系，安排专业心理咨询日期帮扶内容学生反应/进展备注/下一步计划XXXX-XX-XX 组织小组活动，鼓励学生参与，提高社交能力学生参与度有所提高，但仍需进一步引导持续关注学生在小组中的表现，适时调整活动难度XXXX-XX-XX 与家长沟通，了解家庭背景及对学生心理的影响，共同制定帮扶计划家长积极配合，提供了有价值的家庭信息根据家庭情况调整帮扶计划，加强家校合作XXXX-XX-XX 安排专业心理咨询，进行心理疏导和干预学生表现出一定的改善，情绪更加稳定，愿意分享自己的感受继续跟进心理咨询进度，适时调整干预策略... ... ... ...帮扶效果评估•短期目标达成情况（如情绪改善、学习兴趣提升等）：•长期目标达成情况（如人际关系改善、自我认知提升等）：•帮扶过程中遇到的困难及解决方案：•后续帮扶建议（如继续心理咨询、加强家校合作等）：备注•本记录表旨在记录心理问题学生的帮扶过程及效果，以便及时调整帮扶策略。

学生心理辅导个案记录(表格)

3.教师因素
在学校里，老师们对小强了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感。由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱，对小强这种状况的学生来说，是一个沉重的压力。过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。
辅导后记：
面对小强的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活。
2.家庭因素
一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来小强的爸爸是一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，小强的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。小强常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。

心理援助跟踪记录表(辅导员用)

心理援助跟踪记录表（辅导员用）
基本信息
学生姓名
学号
性别
年龄
学院
专业
联系方式
咨询情况
初诊信息
初诊时间
初诊地点
初诊形式
初诊问题描述
诊断结果
诊断时间
诊断地点
诊断形式
诊断结果描述
咨询计划
计划时间
计划地点
计划形式
计划内容描述
跟踪辅导
第一次跟踪
跟踪时间
跟踪地点
跟踪形式
跟踪内容描述
第二次跟踪
跟踪时间
跟踪地点
跟踪形式
跟踪内容描述
第三次跟踪
跟踪时间
跟踪地点
跟踪形式
跟踪内容描述
辅导效果
效果评估时间
效果评估地点
效果评估形式
效果评估结果描述
备注
备注内容
（注：本记录表仅用于心理援助工作，所有信息将

心困生学生帮扶情况记录表

第16周
办公室
谈心，鼓励其树立信心。
第17周
办公室
心理疏导
第18周
办公室
鼓励其期末多用心，不要逃避学习。
效果
通过多次心理疏导，该生的心理问题大体情况比较了解，但是由于家庭的一些比较复杂的问题，并没有彻底解决。该生还有厌学不上学的情况反反复复，建议家长进一步找心理专家进行咨询。
学生帮扶情况记录表
班别
五3班
学生姓名
吴振毅
性别
男
类别
心困生
负责教师
郑少玲
帮扶措施
该生是单亲家庭，学习成绩大概六七十分，沉迷网路游戏，性格内向，有严重厌学倾向。
采用鼓励的方法，进行心理疏导，调动学习的积极性，树立自信。
帮扶情况记录
时间
地点
内容
第2周
办公室
发现他厌学的情绪，与家长商量对策
第4周
办公室
数学老师帮助他做一些难题。
第6周
办公室
与家长电话联系，进一步了解家庭的情况
第7周
办公室
谈心，鼓励其树立信心。
第9周
办公室
与家长沟通，与学生谈心，进行心理疏导
第10周
办公室
让许晋嘉对他进行学习上的帮助，包括一起上学。
第11周
办公室
谈心，了解外公外婆的一些问题。
第13周
家中邀请家长和学生，进行心理疏导

高校大学生心理咨询记录表

一、求助者的人际交往能力
（一）（二）（三）（四）
A、自我调节与人际交往能力很强一般不足很差
B、需要得到满足的能力高一般不足很低
C、心理承受力好一般中等以下差
D、心理健康的功能水平健康正常正常 +苦恼不正常
二、求助者问题的所属类别
感情问题家庭心理成长发育情绪情感反应社会适应人际关系躯体疾病其它严重程度
一般原因
具体原因
注：问题严重程度（轻、中、重），问题的一般原因（认知原因、社会原因），问题的具体原因（躯体情
况、人格因素、具体压力特点）
三、求助者一般情况纪录表
求助者姓名性别年级宗教、民族
来访原因
对家庭的看法
早年回忆
健康及身体状况
体育活动
人际关系
自我描述
求助者其他资料
心理咨询记录表
咨询教师日期
学生姓名性别系别班级辅导员宿舍号联系方式其它
自述问题
咨询记录
咨询意见
备注。

大学生心理健康辅导记录表

大学生心理健康辅导记录表

辅导老师
问题表现
在现实生活中，部分大学生缺乏自我约束能力和意志力，自控能力差，容易受到外界事物的诱惑和干扰，不能专心学习。部分学生心猿意马、心不在焉，无法克制住自己的欲望和冲动。另外有些学生的抗压力较差，经不起失败和挫折，无法积极对待坎坷，知难而退，对学习缺乏兴趣和自信，一旦遇到困难无法解决时，就会产生忧学、恐学、厌学的心情，有的甚至一蹶不振、无法自拔。
原因分析
学习动机不明确。学生没有明确的学习动力，对为什么学习、为什么读书、为什么上大学等问题，没有一个清晰的认识。正是由于缺少这种学习目标和人生理想，他们才没有将自己的学习和社会发展相联系起来，更不要提联系到国家、民族的发展了。
辅导对策
1、加强思想政治教育，引导大学生培养良好的思想政治素。质
2、开拓多种途径，扩大学习心理教育覆盖面。
3、创新辅导方法，提高化解学习心理问题的效率。
4、重视不同专业，加强化解学习心理问题的针对性。

大学生心理健康辅导记录表

1、不在意他人的看法，而是从自己的内心出发，去追求自己内心真正想要的，你的生活，才是你的。
2、先解决问题，再提要求。明白想要得到什么，首先让自己配得上它。
3、不把时间浪费在不喜欢自己的人身上，明白没人能做到人人喜欢，也无法让每个人都满意。做好自己该做的。喜欢你的，你做什么他们都能理解；讨厌你的，喝杯水都是错。
4、当朋友遇到伤心的事，需要安慰时，能易地而处，给予别人安慰和关心，而不是秀自己多幸福。
原因分析
进入高校后，学生的生活环境较以前有了很大的改变，多数人远离父母，且大学生均处于青春期，因此恋爱是大学生们永恒的热门话题，“爱情”的萌生也是大学生逐步走向成熟的标志，然而，由于众多的原因，大学生在恋爱中往往把握不住自己的爱情而走进误区，从而引发一系列复杂、独特而微妙的情感体验，产生心理困扰。
辅导பைடு நூலகம்策
大学生心理健康辅导记录表
姓名
性别
年龄
班级
辅导时间
辅导老师
问题表现
睡眠方面的问题。大学生面临着方方面面的压力和挑战，容易出现各种睡眠问题，如睡眠不规律、睡眠质量差、入睡时间晚、睡眠时间短、睡眠效率低、具有睡眠障碍等问题。饮食方面的问题。大学生在饮食方面存在诸多问题，如大学生饮食习惯差，经常不吃早餐、挑食、进食时间不定等；大学生膳食结构差，忽视营养的均衡；大学生的饮食卫生差，大学生校外就餐大都选在学校周边小餐馆、小摊上，或者选择点外卖，饮食卫生无法得到保障。