北师大版五年级数学《鸡兔同笼》教学设计
《鸡兔同笼》(教学设计)-五年级上册数学北师大版
鸡兔同笼教学设计一、教学背景本课的教学对象为北师大版五年级上册学生，本节课是在数学整体课程中的其中一节课，本节课是通过实际情境引入数学概念，以鸡兔同笼的问题为例，帮助学生掌握初步的代数思想，培养学生在实际问题中的解决能力。
二、教学目标1.知道鸡兔同笼的数学问题表述，了解代数思想的产生背景；2.能够理解代数式的含义并亲手写出代数式；3.能够用代数方法解决实际问题。
三、教学内容与方法1.教学内容本节课通过实际情境引入了数学概念，学生能够了解代数思想背后的产生背景和应用情况。
同时，本节课对鸡兔同笼的问题做了详细的阐述，并引导学生逐步用代数式解决问题，体现了通往数学思想的渐进过程。
2.教学方法（1）情境引导法通过鸡兔同笼问题为学生展示代数思想产生的背景和应用情况。
学生可以根据题干中的实际情境思考如何解决问题，进而培养学生的解决问题能力。
（2）阐述法通过深入浅出的讲解，帮助学生理解代数式的含义，并能够亲手写出代数式。
（3）启发式教学法本节课通过课堂互动、讨论等方式激发学生积极性和学习兴趣，引导学生探讨问题的多种解决方法，达到启发学生思维、启发学习兴趣的效果。
四、教学步骤第一步情境启发本节课以“鸡兔同笼”问题引导学生进入到代数思想的学习中来。
首先从同桌之间的生活经历入手，通过举例说明，引导学生认识到在实际生活中代数思想的应用。
然后再通过进一步的讲解和问题解析，让学生理解代数思想在解决实际问题中的作用，为后续学习做好铺垫。
第二步问题阐述在学生有了一定的认识和了解后，详细阐述“鸡兔同笼”问题。
在此过程中，教师要对问题进行适当阐释，帮助学生理解问题的含义及其产生的原因。
在阐述完问题后，教师可以提出多种解决问题的方法，让学生向自己的角度思考解决问题的方法。
第三步代数式的引入了解了问题后，引导学生思考。
在思考过程中，教师可以通过适当的提示或者引导帮助学生理清思路，指导学生将实际问题转化为代数式。
第四步问题解决引导学生依据已经得到的代数式解决问题，让学生通过实践，将代数式应用到实际问题解决中，帮助学生更好地理解代数思想的应用和实际使用。
《鸡兔同笼》(教案)五年级上册数学北师大版
《鸡兔同笼》（教案）五年级上册数学北师大版一、教学内容今天我要给大家讲解的是五年级上册数学北师大版《鸡兔同笼》这一章节的内容。
在这一章节中，我们主要学习了如何运用方程来解决实际问题。
本节课我们将通过一个有趣的鸡兔同笼问题来引入，让学生在解决问题的过程中，掌握方程的运用。
二、教学目标1. 理解鸡兔同笼问题的背景和意义。
2. 能够运用方程来解决实际问题。
3. 培养大家的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握方程的运用，难点是让学生能够理解并运用方程解决实际问题。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解鸡兔同笼问题，我准备了一些图片和练习题。
希望大家能够认真观察和思考，积极参与。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给大家展示一些鸡兔同笼的图片，让大家观察并思考，如果是你，你会怎么解决这个问题？2. 讲解鸡兔同笼问题的背景和意义，引导学生理解问题的实质。
3. 引导学生列出方程，并解释方程的来源和运用。
4. 通过例题讲解，让学生进一步理解方程的运用，并能够独立解决问题。
5. 随堂练习：我会给大家发放一些练习题，希望大家能够运用所学知识解决问题。
6. 板书设计：板书方程的步骤和关键点，让学生清晰地理解方程的运用。
7. 作业设计：给大家发放一些相关的作业题，希望大家能够巩固所学知识。
8. 课后反思及拓展延伸：让学生思考，还可以用其他方法解决鸡兔同笼问题吗？并鼓励大家在生活中多运用方程解决问题。
六、板书设计板书设计如下：鸡兔同笼问题假设鸡的数量为x，兔的数量为y。
2x + 4y = 总腿数x + y = 总数量通过解方程，我们可以得出鸡和兔的数量。
七、作业设计一只鸡有两条腿，一只兔有四条腿，现在有一堆鸡和兔，总共有30条腿，请问有多少只鸡和多少只兔？答案：设鸡的数量为x，兔的数量为y，则有2x + 4y = 30，x + y = 总数量。
解方程可得，x = 6，y = 4。
所以有6只鸡和4只兔。
《鸡兔同笼》(教案)五年级上册数学北师大版
《鸡兔同笼》（教案）五年级上册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我为五年级上册数学北师大版《鸡兔同笼》的教案。
一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版五年级上册的《数学》教材，具体章节为第五章《分数与小数》的第三节《混合运算》。
本节课的主要内容是利用方程解决实际问题，以鸡兔同笼问题为例，引导学生理解并掌握列方程解决实际问题的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够理解鸡兔同笼问题的本质，学会用方程来解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会用方程解决实际问题，难点是理解并掌握鸡兔同笼问题的解题思路。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了多媒体课件、黑板、粉笔等教具，同时要求学生准备纸笔，以便于他们随堂练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过讲述一个关于鸡兔同笼的故事，引发学生的兴趣，并提出问题：“如果你遇到了这样的问题，你会怎么办？”2. 讲解鸡兔同笼问题的解题思路：我会在黑板上画出鸡兔同笼的图示，并解释为什么我们可以用方程来解决这个问题。
3. 例题讲解：我会选取一到两个典型的例题，在黑板上列出解题步骤，并解释每一步的原因。
4. 随堂练习：我会给出几道类似的练习题，让学生独立解决，然后我会挑选几位学生来分享他们的解题过程。
六、板书设计板书设计主要包括鸡兔同笼问题的图示、解题步骤和关键点。
七、作业设计作业设计主要包括几道类似的鸡兔同笼问题，要求学生独立解决，并写出解题过程。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看看有没有什么地方可以改进，同时我也会鼓励学生在课后去探索更多的鸡兔同笼问题，提高他们的数学能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节需要特别关注，因为它们对于学生的理解和掌握至关重要。
一、实践情景引入在引入新课时，我选择了一个生动有趣的故事来吸引学生的注意力。
这个故事不仅能够激发学生的好奇心，还能够帮助他们建立起对即将学习内容的基本理解。
鸡兔同笼教案优秀7篇
鸡兔同笼教案优秀7篇小学数学《鸡兔同笼》教案篇一教学目标知识与技能：通过复习“鸡兔同笼”问题，感受中国古代数学问题的趣味性。
过程与方法：能熟练用列表、假设等不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，体验解决问题的方法的多样性，提高解决实际问题的能力。
情感态度价值观：通过复习，培养学生的合作意识和逻辑推理能力，在解决问题的过程中，提高迁移思维的能力，进而体会数学的价值。
教学重点：熟练理解和掌握解决问题的不同思路和方法，让学生再一次亲历列表法、假设法等解题的过程，深刻体会解决问题的一般性策略。
教学难点：建构解决“鸡兔同笼”问题的数学模型，运用学到的解题策略熟练解决生活中的实际问题。
教具学具：多媒体教学过程一、情境导入师：“鸡兔同笼”是一道有名的中国古算题。
最早出现在《孙子算经》中。
许多小数数学问题都可以转化成这类问题。
师：你知道解决“鸡兔同笼”问题有几种方法吗？通过比较发现它们有什么特点？生1：列表法，适合数据较小的问题。
生2：假设法，一般情况都适合，数量关系比较容易理解。
师：今天我们复习“鸡兔同笼”问题。
二、自主探究师：摆三角形和正方形一共用了19根小棒。
（任意两个图形之间没有公共边）你能算出分别摆了多少个三角形和多少个正方形吗？（学生回答）师：星期日，小英一家八口人到博物馆参观，博物馆的票价是成人每人30元，儿童每人15元，买门票共花去210元钱，其中儿童有几人？（学生回答）师：三年级（4）班48人去北海公园划船，租了大船和小船共10条，每6人克坐满一条大船，每4人可坐满一条小船，且每条船都没有空位，他们租大船和小船各几条？（学生回答）三、探究结果汇报师：通过复习“鸡兔同笼”问题，你有哪些收获？生1：借助列表的。
方法，解决简单的实际问题。
生2：我学会了化繁为简的学习方法。
生3：用“假设”法解决问题的一般性。
四、师生总结收获师：通过本课的学习，你有哪些收获？师生总结得出：解决数学问题时，可以先提出假设，如果假设后的情况与实际不符，这时就需要进行调整。
《鸡兔同笼》(教案)五年级上册数学北师大版
《鸡兔同笼》（教案）五年级上册数学北师大版
一、教学目标
1.了解鸡兔同笼问题，理解代数式的含义与用法；
2.能准确地表述鸡兔同笼问题，并掌握解决问题的基本方法，
初步掌握方程的求解方法；
3.能运用代数式和方程式解决实际问题，学习运用数学知识解
决生活中的问题。
二、教学内容
《鸡兔同笼》。
三、教学重难点
1.鸡兔同笼问题的形式化表示。
2.从文字中抽象出数学模型，进而通过数学公式求解问题。
3.从实际生活中抽象数学概念，掌握基本代数式的设计和运用。
四、教学方法
1.问题启发法；
2.示例教学法；
3.合作学习法；
4.清晰化思维方法。
五、教学过程
1.导入
通过一道数学启发式题目引导学生思考：所有动物都是有四条
腿的吗？随后展开讨论，引出鸡兔同笼问题。
2.主体活动
a. 通过具体例子研究鸡兔同笼问题，运用套路分析法设计解题步骤，锻炼分析和解决问题的能力。
b. 如何将鸡兔同笼问题抽象为代数模型，设计解决问题的一般方法。
c. 讨论鸡兔同笼问题的其他变体，如何通过解决实际问题实现对代数式的理解，掌握代数式的设计和运用。
3.总结反思
通过小组讨论，归纳总结思考方法和策略。
提醒学生如何将知识与实际生活联系起来，运用数学知识解决正常生活中的问题。
六、教学反思
1. “鸡兔同笼”是一道经典的数学问题，它可以激发学生对代数表达式和方程式的兴趣，支持学生将数学知识应用到实际生活情境中。
2. 优秀的教师应该善于利用切入点，使学生看到数学在现实中的应用，从而激发学生的学习兴趣。
北师大《鸡兔同笼》教学设计
北师大版小学数学五年级上册《鸡兔同笼》教学设计教学内容：鸡兔同笼问题（课本第99—100页的教学内容及练习。
）教学目标：1、学会用假设的方法解答“鸡兔同笼”的问题，比较各种列举法的特点，并让学生体会怎么样列举更简便。
2、能运用列表的方法解决生活中的同类实际问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。
3、使学生感受古代数学问题的趣味性，体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
教学重点：尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，对假设法有所了解和体验，并使学生体会假设方法解决此类问题的优越性。
教学难点：在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。
教具准备：电脑课件等。
教学过程：一、创设情境、揭示课题。
1．同学们，我们来一块做个游戏，看谁的反应快：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙……”，老师有个简单的问题问大家，一只兔子几条腿？一只鸡呢？两只兔子加三只鸡一共有多少条腿？你是怎样计算的？简单吗？可别小看了这个问题，这源于中国历史上非常著名的数学趣味题。
大约在一千五百年前的南北朝时期，就出了一本著名的数学名著，叫《孙子算经》。
这本书里记载了许多有趣的数学名题，其中，有这样一道题：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。
问雉、兔各几何？”师：这句话中，你们有不明白的词语吗？谁来说一说，这道题目是什么意思？师：是呀，这道题目是说，现在有一些野鸡和兔子，关在同一只笼子里，从上面看，共有35个头；从下面看，共有94只脚。
问有多少只野鸡、多少只兔子。
师：古代人对这样的题目有着自己独到的见解，我们把类似于这样的问题，统统称为：“鸡兔同笼”问题，同学们想学习这种题的解题方法吗？今天，我们就用尝试与猜测的方法解决“鸡兔同笼”问题。
（板书课题）2、我们先从简单一些的问题入手，来探讨解决这类问题的方法，好吗？大家请看。
出示题目：鸡兔同笼一共有9个头，一共有26条腿。
鸡和兔各有几只？二、合作探究、学习新知：1．师：请大家自由读题，你们都知道了什么信息？生：鸡和兔一共有8个头。
教案模板 北师大版小学五年级上册数学鸡兔同笼9篇
教案模板北师大版小学五年级上册数学鸡兔同笼9篇北师大版小学五年级上册数学鸡兔同笼 1数学新课程的重要原则是“以学生为本”,最终目的是促进学生全面发展,而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。
我们知道，数学不仅仅要让学生学会计算、解决实际问题等，还要在课堂教学中引导学生有效互动，通过对知识的学习让学生的思维得到锻炼，从而掌握解题策略。
“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。
“鸡兔同笼”的原题数据比较大，不利于首次接触该类问题的学生进行探究，因此教材先编排了例1，通过化繁为简的思想，帮助学生先探索出解决该类问题的一般方法后，再解决《孙子算经》中数据比较大的原题。
由于学生原有认知背景的不同，他们对解答本课时的题目存在较大的差异，所以，在同一问题中，学生的认知水平也有不同。
解决《鸡兔同笼》问题，班上一小部分参加过奥数培训的学生，接触过此种题型，他们可能会解决这类问题，但对大多数学生来说有一定的难度，所以在这节课当中，我决定主要借助小组合作探究这个手段，让学生在尝试，探索，合作中弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。
出示题目后，引导学生弄懂题目给出的数学信息后，启发学生先独立动脑思考解决问题的办法，然后同桌交流，最后集体交流。
学生想出列表法，假设法，列方程解三种方法，为了让全体学生都能掌握解决此类问题的方法，我重点引导学生交流用列表法，找到正确答案。
师生共同经历了三种不同的列表方法：逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法后问，还有不同的方法吗？很自然地引出假设法和列方程解，由于学生有了前面列表的基础，有更多的学生能理解和掌握假设法和列方程解的方法。
老师在学生交流汇报的过程中，适时引导学生互相评价、互相补充，使各种方法在学生心中都能留下深刻印象，之后再让学生说一说，自己最喜欢的方法是什么，为什么喜欢？师生共同经历了三种不同的方法：逐一列表法、假设法、列方程三种方法，让学生自己选择喜欢的方法解决问题，自觉进行方法最优化。
《鸡兔同笼》(教案)-五年级上册数学北师大版
《鸡兔同笼》（教案）-五年级上册数学北师大版一、教学目标1.知识目标：（1）能够理解“鸡兔同笼”问题。
（2）能够运用代数等式法解决“鸡兔同笼”问题。
2.能力目标：（1）培养学生的逻辑思维能力。
（2）培养学生的数学语言表达能力。
3.情感目标：（1）培养学生认真细致的工作态度。
（2）培养学生勇于探究和解决问题的勇气和自信心。
二、教学内容分析“鸡兔同笼”问题是初中数学知识的基础，其思维逻辑简单，但解题方法却大有讲究。
本次授课旨在培养学生运用代数等式法解决“鸡兔同笼”问题的能力。
三、教学方法1.导入法：通过引入问题内容，让学生利用这个问题进行思考和讨论，从而达到自主学习与归纳的目的。
2.讲解法：语言、图形、代数符号、实物等多种方式进行系统讲解。
3.实践法：请学生在讲解后自行运用方法，进行实际操作和解题练习。
四、教学步骤与内容1.导入：通过展示问题引导学生探究问题老师：同学们，我们现在有一个问题：一个笼子里装了一些鸡和兔，一共有35个头，68只脚，请问笼子里有几只鸡，几只兔？学生：……老师：那么，请你们思考，笼子里可能有哪些情况呢？学生：……老师：你们可以集思广益，把所有可能性列举出来，列举完后我们再一起探讨。
2.讲解：通过语言、图形、代数符号（字母）等方式进行系统讲解（1）可以利用图形法解此题图形法可以呈现出不同数量的鸡和兔对应的头数和脚数，如下图所示。
图1.1 鸡兔同笼图由图可得，鸡和兔的数量分别为15和20。
（2）通过代数等式法解此题设鸡和兔的数量分别为x和y，总头数为35，总脚数为68，则可得到如下的两个等式：x+y=352x+4y=68通过第一个等式可以得到x的值：x=35-y将x的值带入第二个等式中得：2(35-y)+4y=68解得y=20将y的值代入x=35-y中得：x=15所以笼子里有15只鸡和20只兔。
3.实践：请学生在讲解后自行运用方法，进行实际操作和解题练习请学生完成以下练习：（1）如果笼子里的脚数是116只，头数还是35只，那么笼子里有几只鸡，几只兔？（2）如果笼子里的鸡和兔分别有20只和15只，那么它们一共有多少个头，多少只脚？五、教学反思本节课教学内容主要是鸡兔同笼问题。
北师大版五年级上册数学《数学好玩鸡兔同笼》教学设计
北师大版五年级上册数学《数学好玩鸡兔同笼》教学设计一. 教材分析《数学好玩鸡兔同笼》这一节内容，主要让学生通过解决实际问题，学会运用列表法和方程法解决鸡兔同笼问题。
教材内容由浅入深，先让学生通过观察、操作、猜测，感知鸡兔同笼问题的解法，再通过列式计算，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们对于列表法和方程法已有一定的了解。
但学生在解决实际问题时，仍可能存在思路不清晰、列式计算错误等情况。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握解决鸡兔同笼问题的方法，培养学生解决问题的自信心。
三. 教学目标1.让学生掌握解决鸡兔同笼问题的方法，能够运用列表法和方程法解决实际问题。
2.培养学生独立解决问题的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的兴趣。
3.培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会运用列表法和方程法解决鸡兔同笼问题。
2.难点：让学生在解决实际问题时，能够灵活运用所学的解题方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的鸡兔同笼问题情境，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、思考，发现解决鸡兔同笼问题的方法。
3.合作交流法：学生分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、鸡兔图片等。
2.学具：学生分组，每组准备纸和笔，用于记录和计算。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示有趣的鸡兔同笼问题情境，如“一个笼子里有鸡和兔子，一共20只，它们的脚一共有30只，请问笼子里有几只鸡，有几只兔子？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师引导学生观察、操作，发现解决鸡兔同笼问题的方法。
教师可以通过PPT展示鸡兔同笼问题的不同解法，如列表法和方程法，并引导学生进行分析。
操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。
教师可以给出几个实际的鸡兔同笼问题，让学生分组进行解决。
北师大教材小学数学五年级上册《鸡兔同笼》教学设计(2稿)
北师大教材小学数学五年级上册《鸡兔同笼》教学设计（2稿）一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1.知识目标：通过学习《鸡兔同笼》这道题目，帮助学生掌握解决鸡兔同笼问题的方法和思路。
2.能力目标：培养学生的逻辑思维和问题解决能力，通过解决鸡兔同笼问题，提高学生的数学推理能力。
3.情感目标：培养学生的合作意识和积极参与精神，通过小组合作解决问题，增强学生的团队意识。
二、教学内容本节课的教学内容为北师大教材小学数学五年级上册《鸡兔同笼》。
三、教学重点和难点本节课的教学重点主要包括：1.学生对《鸡兔同笼》这道题目的理解和解决能力。
2.学生的逻辑思维和问题解决能力的培养。
本节课的教学难点主要包括：1.学生对于鸡兔同笼问题解决方法的掌握。
2.学生在解决问题过程中如何运用数学知识进行推理和解答。
四、教学准备1.《鸡兔同笼》的教材内容和相关习题。
2.板书工具：黑板、彩色粉笔。
五、教学过程1. 导入新课通过提问的方式导入新课《鸡兔同笼》：•老师：大家知道什么是鸡兔同笼吗？这个问题有什么特点？2. 导入问题通过提问的方式导入问题：•老师：如果一个笼子里有鸡和兔子，它们的数量加起来是30只，脚的总数是72只。
那么这个笼子里有多少只鸡和兔子呢？3. 小组合作解答让学生结成小组，共同合作解决问题。
每个小组分配一张纸和一支笔，在规定时间内进行讨论和解答。
4. 共享解决方法选择几个小组进行展示，并让他们共享自己的解决方法，其他小组进行讨论和补充。
•老师：请某个小组的代表上台，向大家展示他们是怎么解决鸡兔同笼问题的。
5. 解决问题的方法总结总结各个小组分享的解决方法，提炼出解决问题的一般方法。
•老师：根据大家的讨论，我们可以总结出解决鸡兔同笼问题的方法是…6. 练习巩固在黑板上出示一道类似的题目，让学生通过思考和讨论解决。
7. 拓展讨论提出一些类似的问题，引导学生进一步思考和讨论。
•老师：如果鸡和兔子的数量不是整数呢？我们如何解决这样的问题？六、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了解决鸡兔同笼问题的方法和思路，培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。
《鸡兔同笼》(教案)-五年级上册数学北师大版
《鸡兔同笼》（教案）-五年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解鸡兔同笼问题的背景和意义，掌握解决鸡兔同笼问题的方法。
2. 培养学生运用列表法、假设法和方程法解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学问题的探究兴趣。
二、教学内容1. 鸡兔同笼问题的背景和意义。
2. 解决鸡兔同笼问题的方法：列表法、假设法和方程法。
3. 鸡兔同笼问题的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握解决鸡兔同笼问题的方法，能够灵活运用列表法、假设法和方程法解决问题。
2. 教学难点：理解鸡兔同笼问题的解题思路，能够将实际问题转化为数学问题进行求解。
四、教学过程1. 导入：通过讲解鸡兔同笼问题的背景和意义，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 新课导入：介绍解决鸡兔同笼问题的方法，让学生了解列表法、假设法和方程法的基本思路。
3. 案例分析：通过讲解鸡兔同笼问题的具体案例，让学生了解各种方法的实际应用，引导学生掌握解题步骤。
4. 实践操作：让学生分组进行鸡兔同笼问题的实践操作，培养学生合作交流的能力，提高学生的动手操作能力。
5. 总结提升：通过总结鸡兔同笼问题的解题方法，让学生明确各种方法的优缺点，提高学生的逻辑思维能力。
6. 课堂练习：布置一些鸡兔同笼问题的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
7. 课堂小结：对本节课所学内容进行小结，让学生明确鸡兔同笼问题的解题思路和方法。
五、课后作业1. 请同学们完成课后练习题，巩固鸡兔同笼问题的解题方法。
2. 请同学们思考：还有哪些类似鸡兔同笼问题的实际问题？如何运用所学方法进行解决？六、教学反思本节课通过讲解鸡兔同笼问题的背景和意义，让学生了解了鸡兔同笼问题的起源和发展，激发了学生的学习兴趣。
通过讲解解决鸡兔同笼问题的方法，让学生掌握了列表法、假设法和方程法，提高了学生的逻辑思维能力。
北师大版小学五年级上册数学《鸡兔同笼》教案三篇
北师大版小学五年级上册数学《鸡兔同笼》教案三篇篇一教学内容：北师大版五年级上册第80、81页。
教材分析：“鸡兔同笼”问题是我国古代的一道数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。
它集题型的趣味性、解法的多样性、应用的广泛性于一体，是实施开放式教学的好题材。
教材中要求掌握3种解题方法（逐一列表法、跳跃列表法、取中列表法），要求学生在教师的指导下，通过小组合作，运用假设举例列表等方法，寻找解决的结果。
教学中，要求教师不宜补充其他解法，以免分散学生的注意力。
学情分析：五年级学生已经学了一些用列表法解决问题的策略，?还有一些学生在兴趣小组、奥数等的学习中已经学过“鸡兔同笼”问题。
学生的程度参差不齐。
学生的思维活跃?敢想、敢说，有一定的小组合作经验。
教学目标：1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
2、尝试用列表、假设的方法解决“鸡兔同笼”问题，通过列表尝试和不断调整的过程，从中体会解决问题的一般策略—列表，让学生学会从不同角度分析，掌握解题的策略与方法。
3、在解决问题的过程中，培养学生的迁移思维能力。
合作、交流等学习品质和能力。
教学重点：让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，体会解决问题的一般策略—列表。
教学难点：运用学到的解题策略解决生活中的实际问题。
教学过程：一、创设情境（出示儿歌）鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露，数数脚有一百只，几只鸡来几只兔？师：这就是我国民间的三大趣题之一，最早记载在1500年前的数学名著《孙子算经》中（课件出示古书动画打开书出现原题），原题是这样的，请看：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？谁知道，这是一个什么问题？（鸡兔同笼问题，课件出示鸡兔同笼情境图）这节课我们就来研究中国历的数学趣题“鸡兔同笼”。
（板书：鸡兔同笼）师：谁能用自己的话说说这道题的意思？（鸡兔同笼，上面数有35个头，从下面数共有94条腿，问鸡、兔各有几只？）师：这道古代趣题你能解决吗？我们还是化繁为简，从简单入手吧！二、探索新知出示例题：鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡兔个有几只？1、明确问题，独立思考通过读题你获得了那些数学信息？这道题里还有隐藏的数学信息吗？同学们先来猜一猜鸡、兔可能各有多少只？（找一两个同学猜测）到底是几只鸡几只兔呢？2、小组合作交流。
北师大版五年级数学上册《鸡兔同笼》教案
北师大版五年级数学上册《鸡兔同笼》教案教学目标：（一）知识技能1.使学生初步认识“鸡兔同笼”的数学趣题，了解与此有关的数学史，感受我国传统的数学文化。
2.使学生明白得并把握用“图解法”和“列表法”这两种差不多方法来解答“鸡兔同笼”的问题，并能选择适当方法解决一些与“鸡兔同笼”相似的数学问题。
（二）过程与方法：在学生探究方法的过程中，使学生明白得并运用假设的思想解决数学问题，形成有序摸索的意识，体验数学的思想方法。
（三）情感态度价值观：过数学文化的熏陶感染培养学生的民族自信心和研究问题的科学素养。
教学重点：使学生明白得并运用假设的思想，通过画图法、列表法来解答“鸡兔同笼”及其类似的数学问题。
教学难点：使学生发觉并把握用列表法解决鸡兔同笼及类似的数学问题。
教学过程：一、激趣导入渗透方法1. 出示绕口令1只小鸡2条腿，１只兔子4条腿；2只小鸡（）条腿，2只兔子（）条腿；3只小鸡（）条腿，3只兔子（）条腿。
……【设计意图：在激发学生爱好，缓解学生紧张情绪的同时，使学生明确鸡和兔的腿数】2. 教师出示一幅简单得不能再简单的图，说明○代表头，线段代表腿，让学生说是鸡依旧兔子？紧接着再出示两条线段。
让学生说是鸡依旧兔子？观看图，比较鸡和兔子的异同【设计意图：使学生通过观看抓住鸡兔背后的数学本质：相同之处：鸡和兔都有一个头，不同之处：鸡有2条腿，兔有4条腿。
从课的一开始，就向学生渗透画图的方法】3.笼子里有鸡和兔子共4只，鸡和兔子可能有几只？老师把你们说的这3种情形的画出图来了，专门直观。
还能够如何样出示展现更清晰？假如学生说出列表，老师先出示无序列表，再请学生帮忙修改【设计意图：引导学生摸索问题要全面、有序。
同时渗透画图、列表的方法，为后面学生独立解题打下一定的基础】接着让学生从表格中观看：你能从头数和腿数的变化中发觉什么？引导学生发觉：头数不变时，多一只兔子就多两条腿，多了一只鸡就减少两条腿【设计意图：一是引导学生从数学现象背后发觉数学规律，同时为后面学生显现多种列表法进行了渗透】二、独立探究解决问题刚才我们把鸡和兔放在同一个笼子里，这确实是有名的“鸡兔同笼”。
五年级上册数学教案-鸡兔同笼-北师大版
五年级上册数学教案鸡兔同笼北师大版我今天要分享的教案是我五年级上册数学教案，课题是“鸡兔同笼”，使用的教材是北师大版。
一、教学内容我选择的教材章节是第五章“数学与生活”中的“鸡兔同笼”一节。
这一节的主要内容是让学生通过实例理解并掌握“鸡兔同笼”问题的解法，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二、教学目标我的教学目标是让学生通过本节课的学习，能够理解并掌握“鸡兔同笼”问题的解法，并能够运用到实际问题中。
同时，我也希望学生能够通过这个问题，培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握“鸡兔同笼”问题的解法，难点是让学生理解并掌握如何将实际问题转化为“鸡兔同笼”问题。
四、教具与学具准备我准备了PPT和一些实际的“鸡兔同笼”问题供学生练习。
五、教学过程六、板书设计我在黑板上写下了“鸡兔同笼”问题的解法步骤，以及一些关键的点和注意事项。
七、作业设计我给学生布置了一道“鸡兔同笼”问题的练习题，要求他们独立完成，并写下了解题过程和答案。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸方面，我觉得可以让学生尝试解决一些更复杂的“鸡兔同笼”问题，提高他们的解题能力。
同时，也可以让学生尝试将“鸡兔同笼”问题应用到实际生活中，培养他们的实践能力。
重点和难点解析教学目标的设定也是非常关键的。
我希望学生通过本节课的学习，不仅能够理解并掌握“鸡兔同笼”问题的解法，还能够将这种解题方法应用到实际问题中。
因此，我在教学过程中特别注重培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
我通过设计一些实际的“鸡兔同笼”问题供学生练习，让学生能够将所学知识应用到实际问题中，提高他们的实践能力。
另外，教学难点与重点的把握也是我关注的重点。
在本节课中，重点是让学生掌握“鸡兔同笼”问题的解法，难点是让学生理解并掌握如何将实际问题转化为“鸡兔同笼”问题。
为了突破这个难点，我在教学过程中特别注重引导学生通过观察和思考，找到实际问题与“鸡兔同笼”问题之间的联系。
北师大版五年级上册数学《数学好玩鸡兔同笼》教学设计
北师大版五年级上册数学《数学好玩鸡兔同笼》教学设计一. 教材分析《数学好玩鸡兔同笼》这一节内容，主要让学生通过实践活动，感受数学的趣味性和实用性，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容，主要让学生掌握鸡兔同笼问题的解法，体会数学模型的构建过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们在学习过程中，能够通过实践活动，自主探究和合作交流，解决问题。
但是，对于一些抽象的数学概念，还需要老师在教学中，进行形象的讲解和引导。
三. 教学目标1.让学生掌握鸡兔同笼问题的解法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握鸡兔同笼问题的解法。
2.难点：让学生理解鸡兔同笼问题的解法背后的数学原理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的鸡兔同笼问题情境，激发学生的学习兴趣。
2.实践活动法：让学生通过动手操作，自主探究，培养学生的实践能力。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，分享解题心得，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包含鸡兔同笼问题的相关案例，解题方法，以及相关的练习题。
2.教学素材：鸡兔模型，或者图片，用于直观展示鸡兔的特点。
3.练习题：用于巩固学生对鸡兔同笼问题的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–老师通过向学生展示一些有趣的鸡兔同笼问题，引起学生的兴趣。
–让学生分享他们对鸡兔同笼问题的认识，了解学生的基础知识。
2.呈现（10分钟）–老师通过PPT，向学生讲解鸡兔同笼问题的解法。
–讲解过程中，老师可以用鸡兔模型或者图片，直观展示鸡兔的特点，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）–老师让学生分组，每组解决一个鸡兔同笼问题。
–学生在解决问题的过程中，老师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4.巩固（10分钟）–老师通过PPT，呈现一些鸡兔同笼问题的练习题。
《鸡兔同笼》(教案)2023-2024学年数学五年级上册-北师大版
《鸡兔同笼》（教案）20232024学年数学五年级上册北师大版今天我要为大家分享的是北师大版五年级上册数学教材中的《鸡兔同笼》一课。
这是一节有趣的数学课，通过解决实际问题，让学生掌握列方程解决问题的方法。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第47页的例题和第48页的“做一做”。
例题描述了一个有趣的场景：一个笼子里有鸡和兔子，我们需要计算出笼子里分别有多少只鸡和兔子。
这个问题需要我们运用代数知识，列出方程来解决。
二、教学目标1. 理解鸡兔同笼问题的实际意义，能够运用代数知识解决类似问题。
2. 掌握列方程解决问题的方法，提高数学思维能力。
3. 培养学生的合作意识和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会用方程解决实际问题，难点是理解鸡兔同笼问题的本质，并能灵活运用所学知识解决类似问题。
四、教具与学具准备1. PPT课件，用于展示问题和解答过程。
2. 黑板，用于板书解题步骤和答案。
3. 彩笔，用于在黑板上标记和强调关键步骤。
4. 练习题，用于课后巩固所学知识。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我向学生讲述了一个关于鸡兔同笼的寓言故事，引发学生的兴趣。
然后提出问题：“假如你看到一个笼子里有鸡和兔子，你如何计算出笼子里分别有多少只鸡和兔子？”让学生思考并讨论。
2. 例题讲解（10分钟）接着，我引导学生观察教材中的例题，让学生尝试用自己的方法解决这个问题。
在学生尝试解答过程中，我适时给予指导，引导学生发现关键信息，并明确需要列方程解决。
3. 解题过程展示（10分钟）我邀请一名学生上台，用彩笔在黑板上展示解题过程。
在这个过程中，我引导学生关注方程的建立、求解和检验。
同时，我也在旁边进行讲解，确保学生能够跟上解题思路。
4. 随堂练习（10分钟）我将课堂练习题分发给学生，要求学生在课堂上完成。
在学生解答过程中，我适时给予个别辅导，帮助学生巩固所学知识。
5. 答案讲解（5分钟）学生完成后，我选取了几份有代表性的答案，进行了讲解和分析，让学生明白正确答案的求解过程。
北师大版五年级数学《鸡兔同笼》教学设计
一、教学目标1.掌握鸡兔同笼问题的解法，培养学生的逻辑思维能力。
2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.引导学生运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点教学重点：学生对鸡兔同笼问题的解法有所理解并掌握。
教学难点：学生能够运用所学知识解决问题。
三、教学准备黑板、粉笔、鸡兔同笼问题的实物模型。
四、教学步骤1.导入（10分钟）教师将一个实物模型放在桌上，告诉学生这是鸡兔同笼问题的实物模型，让学生观察并思考：如何通过这个实物模型来解决问题？2.引入新知（10分钟）教师请学生观察实物模型，并分析模型中的鸡和兔的数量关系，引导学生发现鸡和兔的腿都可以以2为单位进行计数，即鸡和兔的腿的总数必须是偶数。
通过引导学生的发现，教师向学生解释鸡兔同笼问题的求解思路：先确定鸡和兔的腿的总数，然后根据腿的总数求解鸡和兔的数量。
3.示范解题（20分钟）教师给出一个具体的鸡兔同笼问题，如：人在鸡兔同笼中一共数了头为12，腿为30只，那么鸡和兔的数量各是多少只？教师请学生拿起纸和笔，自己动手解决这个问题，并引导学生使用代数符号表示鸡和兔的数量，解方程求解鸡和兔的数量。
同时，教师也可以给出实物模型供学生观察和实践解题。
4.合作探究（25分钟）学生分成小组，每组4人，教师给每个小组发放一道鸡兔同笼问题，并要求小组成员共同分析问题，提出解题思路，并进行讨论解答。
5.总结（10分钟）请学生回答几个问题：通过鸡兔同笼问题，我们学到了什么？鸡兔同笼问题的解答有哪几种方法？掌握了鸡兔同笼问题的解法，我们课上还可以用这个方法解决哪些问题？6.拓展（5分钟）教师可以给出一些其他的实际问题，让学生思考如何通过鸡兔同笼问题的方法进行求解，进一步培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
五、教学实施过程中的问题及解决方法1.学生可能对于鸡兔同笼问题的解题思路不清楚。
解决方法：通过示范解题和引导学生观察实物模型进行分析，帮助学生理解鸡兔同笼问题的解题思路。
《鸡兔同笼》(教学设计)-2022-2023学年数学五年级上册-北师大版
鸡兔同笼教学设计立意本次鸡兔同笼的教学设计旨在通过实际生活场景中的应用来锻炼学生的数学应用技能，同时也可以让学生感受到数学知识的鲜活和真实性。
教学目标•通过鸡兔同笼的生活场景引导学生理解和掌握代数式的读法和意义，掌握代数式的基本运算并能熟练运用。
•能够运用代数式对鸡兔同笼问题展开分析，独立思考和解决问题的能力。
•培养学生的合作精神和团队意识。
教学重点•鸡兔同笼的应用。
•基本运算和代数式的读法与意义。
教学难点•鸡兔同笼问题的分析与解决。
•能否独立思考和解决问题。
教学资源•PPT展示。
•白板，彩笔。
•数学课本北师大版五年级上册。
教学流程1. 导入（10分钟）请学生们看看下面这个问题：在一个笼子里关着鸡和兔子，总共有35个头和94条腿，那么鸡和兔子各有多少只？请学生们思考一下，有什么办法可以求出鸡和兔子的数量呢？学生们自由发言，老师可以引导学生可以画出草图来辅助思考。
2. 讲授（20分钟）•老师介绍鸡兔同笼的概念及其应用，强调鸡兔同笼问题的实际意义和重要性。
•在小组内和师生互动中，让学生自己尝试提出代数式求解鸡兔同笼问题的方法及答案。
3. 实践（30分钟）学生分为小组，每组2-4人，共同完成课本上鸡兔同笼的数学问题，然后向全班汇报答案和过程。
每组汇报时间不得超过3分钟。
在汇报过程中，教师可以提问，带领学生分析鸡兔同笼问题的特点，加深学生对代数式含义和运算的理解。
4. 课堂小结（10分钟）•教师请学生回忆本节课的内容，并总结鸡兔同笼问题的三个重点。
•提醒学生完成课后作业，强调重点和难点中的几道问题。
教学评估本次教学评估主要采用教师带班观察、小组汇报的形式。
具体评估内容如下：•学生在小组中的表现，包括学习态度、合作精神和团队意识等。
•学生的代数式理解和应用情况。
•学生对鸡兔同笼问题的分析和理解能力。
教学扩展•可以结合生活中实际的问题，设计并组织鸡兔同笼的应用活动，扩大课程的影响范围和实用性。
•布置代数式运算和方程的进一步练习，引导学生通过练习巩固基础知识，提升分析和解决问题的能力。
北师大版小学五年级上册数学《鸡兔同笼》教案三篇
【导语】“鸡兔同笼”问题是我国古代的⼀道数学趣题，最早出现在《孙⼦算经》中。
它集题型的趣味性、解法的多样性、应⽤的⼴泛性于⼀体，是实施开放式教学的好题材。
⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学内容： 北师⼤版五年级上册第80、81页。
教材分析： “鸡兔同笼”问题是我国古代的⼀道数学趣题，最早出现在《孙⼦算经》中。
它集题型的趣味性、解法的多样性、应⽤的⼴泛性于⼀体，是实施开放式教学的好题材。
教材中要求掌握3种解题⽅法（逐⼀列表法、跳跃列表法、取中列表法），要求学⽣在教师的指导下，通过⼩组合作，运⽤假设举例列表等⽅法，寻找解决的结果。
教学中，要求教师不宜补充其他解法，以免分散学⽣的注意⼒。
学情分析： 五年级学⽣已经学了⼀些⽤列表法解决问题的策略，?还有⼀些学⽣在兴趣⼩组、奥数等的学习中已经学过“鸡兔同笼”问题。
学⽣的程度参差不齐。
学⽣的思维活跃?敢想、敢说，有⼀定的⼩组合作经验。
教学⽬标： 1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
2、尝试⽤列表、假设的⽅法解决“鸡兔同笼”问题，通过列表尝试和不断调整的过程，从中体会解决问题的⼀般策略—列表，让学⽣学会从不同⾓度分析，掌握解题的策略与⽅法。
3、在解决问题的过程中，培养学⽣的迁移思维能⼒。
合作、交流等学习品质和能⼒。
教学重点： 让学⽣经历列表、尝试和不断调整的过程，体会解决问题的⼀般策略—列表。
教学难点： 运⽤学到的解题策略解决⽣活中的实际问题。
教学过程： ⼀、创设情境 （出⽰⼉歌）鸡兔同笼不知数，三⼗六头笼中露，数数脚有⼀百只，⼏只鸡来⼏只兔？ 师：这就是我国民间的三⼤趣题之⼀，最早记载在1500年前的数学名著《孙⼦算经》中（课件出⽰古书动画打开书出现原题），原题是这样的，请看：今有雉兔同笼，上有三⼗五头，下有九⼗四⾜，问雉兔各⼏何？谁知道，这是⼀个什么问题？（鸡兔同笼问题，课件出⽰鸡兔同笼情境图）这节课我们就来研究中国历的数学趣题 “鸡兔同笼”。
小学数学鸡兔同笼教学设计
小学数学鸡兔同笼教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面是店铺收集整理的相关教学设计，希望对您的教学有所帮助。
小学数学鸡兔同笼教学设计篇1教学内容：数学北师大版五年级上册第五单元尝试与猜测第一课时《鸡兔同笼》80~81页.教学目标：1、了解鸡兔同笼问题，掌握用尝试法、假设法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。
2、通过自主探究、合作交流，让学生经历用不同的方法(列表举例、作图分析)解决“鸡兔同笼”问题的过程，明确数量关系。
教学重点：明确鸡兔同笼问题数量关系。
教学难点：初步形成解决此类问题的一般性。
教学过程：一、历史激趣，导入新课(3分)导语：老师听说我们某某班的同学非常喜欢读书，今天老师给同学们带来一部1500年前的数学名著《孙子算经》(课件出示古书动画打开书出现原题)，里面记载着许多有趣的数学名题，其中有这样一道题请看：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何?(师读,课件中标注出题目中的“雉”：(读成“zhì”)野鸡；几何：多少。
)谁知道，这是一个什么问题?(鸡兔同笼问题,课件出示鸡兔同笼情境图)这节课我们就来研究中国历史上著名的数学趣题“鸡兔同笼”。
(板书：鸡兔同笼)【设计意图：这一引入，给数学课堂带来了浓厚的文化气息，让我们的学生感受到我国数学文化的源远流长，激发了学生的学习热情；同时初步了解学生的已有知识水平。
】1、分析题意：这道题目是什么意思?(这道题目是说，现在有一些野鸡和兔子，关在同一只笼子里，从上面看，共有35个头；从下面看，共有94条腿。
问有多少只野鸡、多少只兔子?)2、出示例题：贴出例题及插图：鸡兔同笼，上面看有35个头，下面看有94条腿，鸡兔各有多少只?(请一名同学读题) 你从中发现了哪些数学信息?这道题里还有隐藏的数学信息吗? 同学们先来猜一猜鸡、兔可能各有多少只?(找一两个同学猜测)过渡：看来这么大的数据，同学们尝试猜测有一定的难度，那我们把它化难为易，从简单入手找出规律，再来尝试猜测解决这个问题。
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鸡兔同笼
教学目标：
1.借助“鸡兔同笼”这个载体让同学们经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略——列表。
2.运用学到的解题策略——列表，解决生活中的实际问题。
3.培养同学们分析问题的能力，渗透假设的数学思想。
教学重点：
让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，体会解决问题的一般策略—列表。
教学难点：运用学到的解题策略解决生活中的实际问题。
教学准备：电脑课件、表格练习纸。
教学过程：
一、创设情境、揭示课题：
1、同学们，你们都见过鸡和兔对吗？谁来用一句话说说鸡和兔的区别？
2、出示课件：完成填空游戏。
一只公鸡条腿。
两只公鸡条腿。
·····五只公鸡条腿。
······
一只兔子腿。
两只兔子条腿。
·····五只兔子条腿。
······
鸡兔共5只，腿有条。
······
同学们都最后一个空有疑问吗？
3、如果我告诉鸡和兔的只数，你能算出一共有多少条腿吗？
课件出示：笼子里有2只鸡，3只兔，你能知道有几条腿吗？
谁来说说你是怎么算的？板书：鸡的只数*2+兔的只数*4=总腿数
4、鸡兔同笼，如果告诉你共有8个头，22条腿，问鸡兔各有多少只？
谁来说一说，这道题目是什么意思？你们觉他说的怎么样？
这道一千五百多年前的难题你们有信心帮助古人来解决吗？（充满自信是很好的优点）好，今天，我们就来研究中国历史上著名的数学趣题“鸡兔同笼问题”。
（板书课题）6、我想要研究历史名题，我们还先从简单一些的问题入手，来探讨解决这类问题的方法，好吗？
【设计意图：这一引入，激发起学生的学习兴趣，同时让学生感受到我国数学文化的源远流长，激发了学生的学习热情；同时让学生带着疑问进入后面的学习。
】
二、主动探究、合作交流、学习新知：
1．师：请大家齐读题目，你们从题目中都获得了哪些数学信息？
（鸡和兔一共有8个头。
鸡兔一共有22条腿。
求分别有几只？）
师：还有补充吗？有两个隐藏条件看谁细心发现了？。
（鸡有2条腿，兔子有4条腿。
鸡和兔一共有8个头。
鸡兔一共有22条腿。
求分别有几只）师评：他还发现了隐藏条件，审题真细心。
2．现在你们敢猜一猜吗？鸡兔可能有几只？可能只有一种动物吗，为什么？
学生猜测，汇报。
不可能都是鸡，因为如果都是鸡就会有16条腿，而题目中是14条腿。
也不可能都是兔，因为如果都是兔就会有32条腿。
３、你没觉得我们要用什么方法整理才有清楚又工整？（出示表格），我们刚才都是围绕什么条件进行猜的？所以第一个表头填8头。
现在我们怎么猜？鸡1兔7对吗？同学们接着往下猜？你们怎么知道，通过什么验证的？
4、同学们拿出表1把所猜的结果按顺序填在表中，然后算出腿的条数。
5、学生汇报结果，说一说你是怎么算的。
6、请同学们观察分析这些数据，看看有什么规律？
（设想生答：1、满足鸡兔共8只的条件；2、鸡的只数在逐一增多；3、兔的只数在逐一减少；腿的条数也在减少；4、鸡增加一只兔减少一只，腿数减少两条）根据情况追问：腿的
条数是怎样减少的？谁的只数变化使腿数减少？反过来观察你有什么发现吗?
板书：鸡增加1只，同时兔减少1只，腿的条数就减少2条。
鸡减少1只，同时兔增加1只，腿的条数就增加2条。
6、你们现在会了吗？下面老师要考考大家是否真的掌握了我们一起发现的规律。
请看下题。
鸡增加2、5只，兔子减少2、5只，腿的条数就减少（）条
鸡减少3只，兔子增加3只，腿的条数就增加（）条
【设计意图】简单入手、化难为易发现规律，运用知识迁移，拓宽学生思路，留给学生思考的空间，在解决问题的过程中发现表格的用处，及其在表格中发现规律，为构建新知奠定基础。
7、请大家结合刚才我们所发现的规律和猜测的方法，独立思考，看谁能能列举的更简单，更快捷吗？
师：请大家在表二中完成。
老师选2-3个学生的表格在大屏幕上展示，并请学生说一说怎样填的？并对每种方法进给予一个命名名字。
师：你跳着跳着的列举，你当时是怎样想的。
抓住腿多了就要减少兔的只数，增加兔的只数。
（板书：跳跃列表法）
你怎么想起直接从中间列举了？（板书：取中列表法）
师：刚才如果我们用逐一列举的方法，需要列举7次，那是否这种方法是否就一点优点都没有了。
这种方法对于数目较小还是不错的，比如刚才我们课堂刚开始的猜测题。
师：采用这种方法需要计算吗？
2、交流列表的方法，
师：下面给大家2分钟的时间大家说说这几种方法，你喜欢哪种方法，这种方法有什么优点或不足吗？
请学生说说这几种方法各自的优点或不足？
师：对于喜欢用取中列举法的同学老师有一个小小的疑惑，对于单数怎么办了。
如果题中是23个头怎么办？
3、师：对三种方法进行比较，并说明几种方法是有一定的联系。
师：对于三种列举的方法，逐一列举的方法对于较大数就比较麻烦。
而另外两种方法就显得要快一些，但要求更高。
这三种方法同时也有联系的，都需要在列表的过程中根据腿的变化不断的调整鸡和兔的只数。
4、下面我们有刚才列举的方法完成下面一道题，用你喜欢的方法来完成。
课件出示：鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡兔各多少只？
请选择自己喜欢的列表方法在表三中来列表完成，
a、学生列表，教师巡视。
b、学生展示自己的表格，并主要说明自己的调整过程。
先取中再跳跃这样做更简单。
我们把这位同学的这种方法叫做取中跳跃列表法.(板书：取中跳跃列表法）
3、教师小节：我们无论用什么方法进行列表完成，都要保持清醒的头脑，做到计算准确，不断根据腿的多少来调整自己的结果。
【设计意图】在问题情境中探究解决问题的方法，给学生足够的空间经历数学知识的形成过程，体验猜测—验证—调整—再验证—再调整的过程，从而得到解决鸡兔同笼问题的一般方法策略：列表法。
三、分析应用，提高升华
1、在我们生活中有许多的鸡兔同笼问题，那么它与鸡兔同笼问题有什么联系：
小在停车场里，停了三轮车和小汽车共11辆，总共有轮胎40个。
问三轮车和小汽车和多少辆？
学生读题，从中你发现了哪些数学信息？
（自行车相当于鸡三轮车相当于兔头变成了辆腿变成了轮）我们在这里要抓住那个条件猜？学生做（老师点名让学生说）
2、请选择自己喜欢的列表方法在表四中来列表完成，
a.学生列表，教师巡视。
b.学生展示自己的表格，并主要说明自己的过程。
【设计意图】学数学用数学，引领学生抓住数学的本质，学习鸡兔同笼问题并非单纯解决鸡兔同笼问题而是借助鸡兔同笼问题学习列表法。
四、课外小知识
让朗读好学生读课外小知识。
五、总结全课交流收获
生活中随处可见鸡兔同笼问题，愿意告诉老师这节课你的学习收获吗?
结束语：数学自古以来是中国历史上的璀璨明珠，在我们的生活中无处不在，我相信同学们只要敢于猜测尝试、并且不断的实践验证、调整创新，任何问题都能迎刃而解。
板书设计：
鸡兔同笼
鸡的只数*2+兔的只数*4=总腿数取中列表法
鸡增加1只，同时兔减少1只，腿的条数就减少2条。
逐一列表法
鸡减少1只，同时兔增加1只，腿的条数就增加2条。
跳跃列表法
取中跳跃列表法。