角的分类说课课件1

和孩子一起快乐成长
总 体 陈 述
总之，这节课我本着以兴趣为 先导，以活动为载体，以三维 目标的落实为目的，让学生经 历观察、操作、实验、推理的 实践活动，让学生在愉悦的氛 围中体会数学学习的乐趣。
环节二：演示操作、明确概念
1
独立探究
2
四人小组
3
展示汇报
演示操作、明确概念
（1）请同学们拿出一张长方形纸，按照下 面的方法折一折。
说一说
折成的是什么角？
演示操作、明确概念
（2）把刚才折成直角的纸打开（如下图），两个
直角组成一个新的角。
角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平 角。
思考：平角有什么样的特点呢？
平角的两条边在同一条直线上。
演示操作、明确概念
（3）再打开，4个直角又组成一个新的角，这样的
角叫做周角。
思考：周角有什么样的特点呢？
周角的两条边重合。
说教学流程
环节三：自主探究，掌握新知
1 2 3
动手实践
小组合作
探究分类
自主探究，掌握新知

活动一：动手实践、感悟数学 皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是认 识的基础，为此我为学生提供了操作机会。 首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。 然后再动手操作，研究平角、周角的度数。 这一环节中学生用自己喜欢的方式探究实践，为学习角的分 类作了铺垫。 活动二：小组合作、探究分类 《课标》指出数学教学活动应激发学生学习的积极性，为学 生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交 流过程中真正理解数学的知识与技能、数学思想和方法。因此， 我设计了这样的问题：老师给每个小组准备一个万宝囊，快去找 一找里面有什么，请你用自己喜欢的方法量出角的度数，并标明 度数，小组研究怎样分类。
说教学过程
本节课设计了五大教学环节：一
是创设情境、激趣导入 ；二是 演示操作、明确概念 ；三是自 主探索，掌握新知；四是巩固深 化，拓展应用；五是全课总结， 作业布置等教学环节。
教学流程
环节一：创设情境、激趣导入
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情景创设
猜谜激趣
引出课题
导入新课



孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者” 对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。所以 我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。 同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们 “一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有 风，夏季摇来乐陶陶。”打—生活用品。这时学生兴 趣高涨，有的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇 子。对了，就是一把扇子。 今天老师也带来了一把扇子！谁能在这把扇子上 找出我们学过的角？ （这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生 活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有知 识，也为本节课后续学习做了铺垫。）
角的分类 说课稿
——说 课 环 节——
教材分析 教法学法 教学流程 板书设计 总体陈述
教材分析
教学内容：《角的分类》
地位
《角的分类》是冀教 版数学 四年级上册第 四单元 第四课时，是在学生 初步认识角，会用量 角器量角的基础上， 认识平角、周角。 为以后角的计算度 数做铺垫。
作用
根据角的度数，区分直 角、平角、锐角、钝角 和周角 ，知道平角、钝 角、锐角、周角之间的 关系。
延伸练习
拓展练习
游戏
巩固深化，拓展应用



(1)、排一排：（明白五种角的有序排列） （ ）角<（ ）角<（ ）角<（ ）角< （ ）角 (2)、在46º 、130º 、90º 、270º 、25º 、107º 、180º 、 360º 这些角中（ ）是锐角，（ ）是直角、 （ ）是钝角，（ ）是平角（ ）是 周角。 (3)、时钟在十点时，时针与分针成（ ）度角。 4、将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数 的角？ 5、和同桌做一个小游戏，用手势做出角的形状互相说。 （本节课我设计了四道习题，内容由浅入深，逐步提 高,让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感, 并给学生提供自主探索的时间和空间，从而产生积极 的数学情感。）
教学难点：认
识周角。
教法
情境教学法
问题教学法
引探式教学法
创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣
创设问题情境 培养问题意识 促进思维发展
组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神
学法
合作交流法 自主探究法 观察发现法
动手操作法
教学准备
三角板、折扇
量角器 活动角
长方形纸
说教学过程


前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发 自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从 记忆中挥发掉的。” 《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生 的生活实际，从学生的认知水平和已有的经验出 发，创设生动、有趣的情境，激发学生的兴趣。 这节课我根据新课程的理念，采用动手实践，自 主探索与合作交流的方式进行。具体教学设计如 下
自主探究，掌握新知

这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识， 提高量角的技能。然后充分发挥小组合作的优 势。培养了学生合作的意识，为学生亲身经历 探索问题，解决问题的过程提供了良好的机会。
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环节四：巩固深化，拓展应用
基础练习
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学情ຫໍສະໝຸດ Baidu析
学生情况
知识储备 学生在在日常生活中接触了 很多的大小不同的角， 但对于角的分类的知识 接触很少，显得比较抽象。
心理特点
四年级的学生的抽象思维 虽然有一定的发展，但依 然以形象具体思维为主， 分析、综合、归纳、概括 能力较弱，有待进一步培 养。
目标分析
根据新课程的要求，结合教材特点，在对教学效果进行全面预测的基础上， 我确立了如下三个方面的教学目标。
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环节五：课堂小结
畅所欲言谈收获
本课结尾让学生思考找不同的角时 应注意的问题，既是让学生对本节 课所学内容有一个总结，同时又能 仍学生抓住本节重点知识，掌握判 断角的分类方法。
和孩子一起快乐成长
板书设计
角的分类 小于90°的角叫做锐角。 大于90°而小于180°的角叫做钝角。 等于90°的角叫做直角。 角的两条边在一条直线上，这样的角叫做 平角。 等于360°的角叫做周角。
1、知识和技能目标： 认识平角、周角。通过观察掌握锐角、 钝角、直角、平 角、周角之间的关系。
2、过程和方法目标： 通过生动、有趣的数学情境和活动， 培养学生动手操作观察比较、 抽象概括的能力。
教学重点：认
识平角、周角，掌 握锐角、直角、钝 角、平角、周角之 间的关系。
3、情感、态度和价值观目标： 使学生经历分类的探索过程。体会 到与他人合作交流的乐趣，学会用数学 的眼光发现问题，培养空间观念。
自主探究，掌握新知
到现在为止，我们一共学习了哪些角？ 锐角、直角、钝角、平角、周角
直角、平角、周角各是多少度的角？它们 之间有什么关系？
自主探究，掌握新知
直角、平角、周角的度数和它们之的关系。
平角＝180°
直角＝90° 周角＝360° 平角＝180°
1个平角＝2个直角
1个周角＝2个平角
1个周角＝2个平角
1个平角＝2个直角
1个周角＝4个直角
总结：1个周角＝2个平角＝4个直角
自主探究，掌握新知
角的分类及其特点
类别 图形 特点 小于90° 等于90°
大于90°而 小于180°
锐角
直角
钝角
平角
周角
等于180° 等于360°
自主探究，掌握新知
锐角、直角、钝角、平角和周角之 间有什么关系？ 一周二平四直角， 关系密切不得了。 钝角介于直平间， 锐角不大比直小。