浅谈高中生英语自主性阅读中兴趣及爱好的培养
英语自主阅读能力
英语自主阅读能力在英语学习的过程中，自主阅读能力是一项至关重要的能力。
它不仅影响着我们的语言水平，更在很大程度上决定了我们的知识广度和深度。
本文将从词汇理解、语法分析、阅读速度与技巧、推理与判断、理解不同文体、文化背景知识、阅读习惯与兴趣以及批判性思维等方面，探讨如何提高英语自主阅读能力。
一、词汇理解词汇是语言的基石，没有足够的词汇量，阅读就像在建空中楼阁。
因此，提升词汇量是提高英语阅读能力的首要任务。
这需要我们在日常学习中不断积累，通过阅读、写作等方式运用新学词汇，加深对词汇的理解和记忆。
二、语法分析语法是语言的组织规律，掌握好语法能让读者更好地理解句子的结构，从而更好地理解文章。
在日常阅读中，要有意识地分析句子结构，理解句子的深层含义。
同时，可以通过写作练习，提高对语法的掌握程度。
三、阅读速度与技巧提高阅读速度和掌握阅读技巧是提升英语自主阅读能力的关键。
一方面，我们要通过不断的练习提高阅读速度；另一方面，我们要学会运用诸如扫读、略读、精读等阅读技巧，根据不同的阅读目的选择合适的阅读方式。
四、推理与判断在阅读过程中，我们不能仅满足于理解文章的表面信息，还要通过推理和判断，理解作者的言外之意。
这就需要我们在阅读时保持警觉，善于捕捉文中的线索，进行合理的推理和判断。
五、理解不同文体不同的文体有不同的写作目的和表达方式。
例如，新闻报道注重时效性和客观性，而小说则侧重于人物塑造和情节发展。
在阅读不同文体的文章时，我们要注意识别其特点，以便更好地理解文章的主旨。
六、文化背景知识语言和文化是密不可分的，要想更好地理解文章，就需要对英语国家的文化背景有一定的了解。
通过学习英美历史、文化习俗等知识，可以帮助我们更好地理解文章中的文化内涵。
七、阅读习惯与兴趣良好的阅读习惯和兴趣是提高英语自主阅读能力的持久动力。
我们可以选择自己感兴趣的读物，如小说、科普文章等，逐渐培养起良好的阅读习惯。
同时，要善于利用碎片时间进行阅读，如利用上下班通勤时间阅读电子书等。
浅谈高中英语阅读能力的培养策略
中对孔乙己感兴趣，在此基础上提出问题：孔乙己是鲁迅所塑造的人物，通过刚才对该人物的大致了解，你知道课文中孔乙己有着怎样的故事吗？通过问题的激发，学生能主动参与到课文的阅读活动中，寻找正确的答案。
可以说，学生阅读兴趣的激发是活跃课堂氛围、打造高效阅读课堂的关键，有利于培养学生的自主阅读能力。
（二）教会学生阅读方法初中语文教师开展阅读教学的目的在于传授知识的同时，教给学生正确的阅读方法及学习方式。
学生只有掌握科学合理的阅读方法，才会产生阅读的兴致，提高自主阅读的意识及能力。
为此，教师要指导学生以不同的阅读内容为依据，实施不同的自主阅读方式，有效梳理文章，对文章的思想情感和含义加以理解，增强获自主阅读能力。
以《从百草园到三味书屋》为例，教师在阅读教学环节要根据学生的实际学情，运用多媒体技术展示相关问题，让学生在自主阅读中解答这些问题，如：①作者如何生动地描绘出百草园中的景物？你认为百草园中发生的哪件趣事最吸引你？哪些地方写得好？③大家更关注百草园中的趣事美景，那么作者写美女蛇的传说是否有必要？等，让学生对课文进行默读，并在默读中完成相关问题的回答。
当然在这个过程中，教师要指导学生默读的方式方法，引导学生圈点批注相关信息和关键语句；然后鼓励学生绘制课文结构思路图，有效反馈学习任务。
（三）重视阅读中的情感体验初中生语文自主阅读能力培养的重要部分包括学生对文本情感的深刻感悟以及阅读审美能力的提高，学生只有在教师引导下自主阅读，对文本情感加以体会，才能提高阅读的效率。
因此教师在实际教学中可以实施审美式阅读，从阅读的情感和语调等方面进行培养，让学生准确把握文本的中心思想及作者的情感，真心爱上阅读，增强阅读的积极性和自主性。
以《游山西村》为例，教师应该鼓励学生自主阅读古诗，对诗人所描绘的乡村情景进行想象，感受诗人表达的思想情感，如留恋乡村生活、热爱家乡。
（四）加强课外拓展阅读初中语文高效阅读课堂包括课内阅读和课外阅读，这就需要教师在课堂教学环节适当延伸本课的阅读内容，利用课外拓展阅读来丰富学生的阅读量，提高学生的阅读能力。
论高中生英语自主学习能力培养
论高中生英语自主学习能力培养教师通过一定手段培养高中生对英语学习的兴趣，使学生建立英语学习的动机，鼓励学生动手实践勇于创新，形成良好的学习习惯，并在学生学习过程中引导其进行自我监控，自我指导，从而培养他们自主学习的能力，真正做到英语学习的主人。
一、高中生欠缺英语自主学习能力的原因1.欠缺学习动机。
有的学生学习的目的是盲目的，只是因为”有这门课程所以我只好学”，或者是”父母、老师逼我学所以我只好学”。
学生如果被动的接受知识是几乎体会不到学习英语带来的乐趣的，很难想象这样的学生会自主的学习，这也会直接导致英语教学中学生的主体地位得不到落实。
2.欠缺民主性。
在陈旧的课堂教学中，师生之间的关系是不民主、不和谐的，教师主管着学生学习活动的几乎一切内容，学生很少能发表自己的见解，师生之间很少互相讨论，相互沟通，学生的个性得不到充分的发展。
3.不能客观的对待学生的差异性。
有的老师眼中只有”好学生”或”乖学生”，不能认识到每个学生都是有潜质的，因此也就不会因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长了。
4.缺乏创新性。
在陈旧的课堂教学中，教师只注重向学生传授知识点，不培养学生主动学习和创新学习的精神，甚至对有的具有独特的自我，鲜明的个性特征的学生采用压制的态度，导致学生在学习中不敢发表自己的见地，更不用谈善于发现勤于探究。
二、高中生英语自主学习的指导原则高中生英语自主学习的原则：1.学生主体性原则。
力求每个学生在英语课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。
尊重学生的人格，相信学生都具备巨大的学习潜能，激发学生学习的热情和主动性，使学生真正成为学习的主人。
2.和谐的师生关系原则。
即在英语课堂教学中，建立起新型的、和谐平等的师生关系。
它具体体现在教师的作用既是主导，又具有辅助性；学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师生观。
教师信任并尊重学生，理解并支持学生，启发并鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生学习英语创设培养主体意识的最佳情境。
英语自主阅读
英语自主阅读英语是一门重要的国际语言，掌握英语的阅读能力对于个人的职场发展和学习提升都具有重要意义。
然而，在这个信息爆炸的时代，英语自主阅读不仅是一种能力，更是一种需要培养和提高的技巧。
本文将对英语自主阅读的重要性、方法和技巧进行探讨，以帮助读者提升自己的英语阅读水平。
1. 如何培养英语自主阅读的兴趣和习惯英语自主阅读的第一步是培养阅读的兴趣和习惯。
以下几个方法可以帮助我们在英语阅读中找到乐趣：首先，选择适合自己水平的阅读材料。
开始阶段，可以选择一些简单的英语故事书或者杂志，逐渐提高难度。
选材要符合自己的兴趣爱好，这样才能更好地保持阅读的动力。
其次，利用科技手段辅助阅读。
现在有很多英语学习APP和网站，可以提供各种类型的英语阅读材料，如新闻、博客、小说等。
利用这些资源可以随时随地方便地进行英语自主阅读。
最后，找到与阅读相关的支持系统。
可以参加英语学习小组或者线上论坛，与其他英语学习者一起交流和分享阅读心得。
这样可以相互鼓励，共同进步。
2. 英语自主阅读的方法和技巧除了培养阅读兴趣和习惯，我们还需要掌握一些英语自主阅读的方法和技巧来提高阅读水平。
以下是一些常用的方法和技巧：首先，使用词典。
阅读过程中遇到生词或者不确定的词汇时，可以及时查阅词典。
选择合适的英汉对照词典或者使用在线词典，可以帮助我们更好地理解文章内容。
其次，尝试进行泛读和精读。
泛读时，可以快速浏览文章，了解大意和结构；精读时，要注重细节，理解文章深层次的含义。
另外，学会运用上下文推测词义。
有时我们会遇到一些生词，但通过上下文的提示和暗示，我们可以猜测出词义，从而不影响整体的阅读理解。
最后，多做阅读理解题和练习。
阅读理解题是考察我们对于文章内容和结构理解的重要方式，通过做题可以帮助我们巩固所学知识，提高阅读能力。
3. 推荐的英语自主阅读材料在进行英语自主阅读时，选择合适的阅读材料也是十分重要的。
以下是一些建议的英语自主阅读材料：首先，经典英语小说。
高中生英语自主学习能力的培养
浅谈高中生英语自主学习能力的培养新课程理念强调“学生主体观”，要使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。
那么如何培养高中学生的英语自主学习能力？一、自主学习的基本概念自主学习是以学生作为学习主体，学生通过独立积极的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达成自己的学习目标，并且主动掌握知识、获取技能的过程。
学生的自主性体现在学生在教师的指导下，能够自由支配自己的活动来促进自身的发展。
二、高中生英语自主学习的现状1. 学习动机方面。
大部分学生认为英语学习很重要，也认识到英语学习成绩的好坏关系到前途，并相信自己能学好英语，但有很多学生对英语学习兴趣不大，甚至厌恶，觉得上课压力太大，不喜欢老师上课讲的内容，觉得教师没有充分利用奖励措施来激发自己英语学习的兴趣。
2. 学习策略方面。
绝大多数学生考试前能做到复习课本和课堂笔记，也能做到上课记笔记。
但很多学生却不能抓住记笔记的重点，他们没有养成提前预习课文的好习惯，对英语的各类知识不能进行有效的整理，或没有将新知识与旧知识相结合来学习的习惯。
3. 对学习过程、结果的监控情况。
部分学生在对英语不感兴趣时，为了考出好成绩，仍能坚持学习，说明他们具有一定的意志力，但他们在课堂上注意力却不能长时间集中，觉得自己力不从心，遇到读不懂或生词较多的文章就想放弃。
大多数学生能经常评价自己学习进步的情况，反思自己的学习效果。
三、对提高高中生英语自主学习能力的改进措施1.创设合理情境，角色互换，提高课堂教学效益。
作为教师，在课堂中必须转变自己教学内容编排、问题情境创设等教学行为，让学生逐渐地融入课堂，这样的课堂才能成为高效的课堂。
师生可以角色互换，教师亲自体验学生的学。
在教学中，以学生为主，教师始终站在学生的角度，英语课堂才能真正地生动起来。
2.调动学生英语学习的积极性，进行任务型教学。
任务型教学中的任务是真实生活任务或模拟真实任务，强调让学生的注意力主要放在怎样用所学的语言去做事，在一个或多个具体的活动任务当中完成英语的教学目标，同时在完成任务的过程中提高学生运用英语的能力。
如何培养高中生英语自主学习能力
如何培养高中生英语自主学习能力前言英语作为一门全球通用的语言，已逐渐成为高中教育重要的内容之一。
然而，由于教育机构和家庭环境等各种因素，很多高中生在英语学习方面缺乏自主能力，导致英语学习效果不佳。
本文将探讨如何培养高中生英语自主学习能力，以提升其英语学习效果。
提升英语自主学习能力的方法1. 阅读阅读是提升英语自主学习能力的重要方法之一。
通过阅读英文原版书籍，高中生可以掌握更多的单词、语法和表达方式，进而提升英语水平。
建议教师在课堂上和家长在课外都给予高中生更多的阅读推荐，鼓励他们积极阅读英文原版书籍。
同时，为了提升阅读效果，高中生需要掌握一定的阅读技巧，如快速阅读、理解阅读等。
2. 写作写作是提高英语自主学习能力的另一种有效方法。
通过写作，高中生可以深入思考，理清思路，提升表达能力，同时也可以更好地掌握单词和语法。
建议教师在课堂上加强写作教学，包括写作技巧、语言表达、作文结构等方面。
家长也可以在课外帮助高中生进行写作练习，并给予指导和鼓励。
3. 听力听力是英语学习中不可或缺的一环。
通过听力练习，高中生不仅可以提高听力水平，还可以更好地掌握语音和语调。
建议教师在课堂上加强听力训练，为学生提供更多的听力材料，并有针对性地进行听力考试。
家长也可以在家中给予高中生听力训练，比如让孩子听英语广播或录音，以提高孩子的听力水平。
4. 口语口语是英语学习的重要环节，也是提高英语自主学习能力的重要方法之一。
通过口语练习，高中生可以更好地掌握口语表达技巧和语音，培养流利的口语能力。
建议教师在课堂上增加口语训练环节，提供更多的口语练习机会。
家长也可以在家中与孩子进行口语练习，比如进行英语对话、演讲练习等，以提高孩子的口语水平。
结论在日常学习和生活中，高中生需要掌握更多的英语学习方法和技巧，以提高自主学习能力。
教育机构和家庭应该共同努力，为高中生提供更多的学习资源和支持，让每个孩子都能够顺利地学好英语。
相信通过大家的共同努力，在不久的将来，高中生的英语学习水平将会得到很大的提升。
浅析自主学习在高中英语教学中的应用
浅析自主学习在高中英语教学中的应用随着信息化时代的到来，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
在高中英语教学中，自主学习成为了教学新的热点。
本文旨在深入浅析自主学习在高中英语教学中的应用，探讨其优势、局限性及如何实现。
什么是自主学习？自主学习指的是学生通过个人的努力和自我管理，积极探究和研究自己感兴趣的主题，通过自己的行动和思考，实现对知识的认识和掌握。
自主学习注重学生的主动性、自由性和个性化，让学生更加独立、自信、积极地学习。
自主学习在高中英语教学中的优势自主学习在高中英语教学中具有以下优势：1. 提高学生学习兴趣自主学习更加注重学生的个人兴趣，更符合学生自身的需求和经验，能够激发学生的学习热情，提高学习积极性。
2. 培养学生自主学习能力自主学习强调学生的主体地位，能够在学习中培养学生的独立思考、自主学习和自我管理能力，帮助学生发现自己的潜力，提升自身学习水平。
3. 提高语言应用能力自主学习注重学生的实践能力，引导学生积极地运用所学的英语知识和技巧，提高学生的实践能力和语言应用能力。
4. 开发多样化的学习方式自主学习可以通过课外阅读、讨论、写作等方式开发多样化的学习方式，提供更加灵活多样的学习机会，让学生在不同的情境中获取知识，提高学习效率。
自主学习在高中英语教学中的局限性自主学习在高中英语教学中也存在一些局限性：1. 学生自律能力参差不齐由于学生个体差异、阅读量的差异等因素影响，学生的自律能力参差不齐，有些学生可能没有足够的自制力和管理能力，难以有效地开展自主学习。
2. 学生英语水平不同由于学生英语水平和基础不同，有些学生可能难以理解和运用课外阅读材料，导致自主学习效果不好。
3. 教师对自主学习缺乏指导有些教师在实践中对自主学习缺乏指导和支持，没有有效地引导学生开展自主学习，难以取得实质性的成效。
如何实现自主学习针对上述问题和局限性，我们需要采取以下措施，促进自主学习在高中英语教学中的实现：1. 制定拓展学习计划教师可以结合学科知识和学生兴趣设置拓展学习计划，为学生提供更加个性化的学习机会，引导学生自主学习。
培养良好的英语学习习惯，提高自主学习能力
培养良好的英语学习习惯，提高自主学习能力摘要：学习英语对大多数孩子而言，是一件相当痛苦的事情。
那是因为还没有养成良好的学习习惯，并且不能真正做到自主学习。
本文就如何养成良好的英语学习习惯，指导学生提高自主学习能力为话题展开论述，让英语学习变得不再痛苦。
关键词：良好的；学习习惯；提高；优异的英语成绩不是光想就可以获得的，是需要付出的。
当然，也有学生会说：“我已经很用功地去背课文，默单词了，可是再怎么努力成绩也不见得有起色，都快没信心了。
”面对孩子的无助，不光只是给予口头的安慰和鼓励，更应该指导孩子找到自己学习中的不足。
我认为只要养成了良好的英语学习习惯，真正做到自主学习。
不说英语成绩突飞猛进，那也能大幅度提高。
小学阶段是学生养成良好英语学习习惯的启蒙阶段和重要阶段。
和其它课程一样，必须养成遵守课堂纪律，上课专心听讲，课前预习，课后复习，收集资料等多种学习习惯。
从学习和掌握语言的角度来说，关键是要养成小学生良好的听、说、读、写英语的习惯。
如果学生能坚持不懈地做到以下几点，学习英语的基础就打得相当坚实了。
首先，要养成准确模仿的习惯。
这是小学英语教学最关键的一步。
英语的启蒙学习主要是依靠模仿，模仿的准确与否直接关系到发音的质量。
因此，教师要在课堂中根据小学生的身心特点和英语课堂教学的基本规律有效调控全体学生的学习情绪，想方设法吸引他们的注意力，切实把握语音教学中的各个环节。
教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化，仔细辨别发音相近的单词的读音。
例如：牛津小学英语5A中的单词horse马和house房子，读音很接近。
还有，学习五官肢体时，很多学生经常将mouth嘴，读成了mouse老鼠等等。
教师们也可以充分利用各种有声教学媒体的范读，进行发音要领的分析介绍，使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音，掌握良好语音、语调、语速。
然后，要养成大胆开口的习惯。
英语学习是一种语言的学习，尤其是在汉语的重重包围环境下，英语，这门截然不同外语更显特别。
论英语自主学习能力的培养
论英语自主学习能力的培养英语自主学习能力是指个体在学习英语的过程中，具备自我调控、自主思考和自主行动的能力。
随着全球化的进程，英语作为国际交流和商务沟通的重要工具，越来越受到人们的重视。
培养英语自主学习能力不仅有利于提高学习效率，还能够培养学生的终身学习能力和创新精神。
下面将从培养英语自主学习能力的定义、重要性以及具体方法等方面进行探讨。
培养英语自主学习能力是指在学习英语的过程中，能够做到自我调控、自主思考和自主行动。
自主学习能力的核心是自我调控，包括对学习目标的制订和评估，学习策略的选择和使用，以及对学习过程的反思和调整。
自主思考是指独立思考问题、寻找解决问题的方法和途径。
自主行动是指主动参与各种学习活动，包括课堂学习、自主阅读和语言实践等。
只有具备了这些能力，学生才能够在英语学习中更加主动、有效地提高自己的能力。
培养英语自主学习能力具有重要意义。
英语自主学习能力是提高学习效率的重要手段。
学生能够根据自身需要和兴趣，选择合适的学习材料和方法，高效地进行学习。
英语自主学习能力是培养学生终身学习能力的关键。
在信息爆炸和知识更新迅速的时代，学生的知识和技能需要不断更新和完善。
只有具备了自主学习能力，才能够不断适应社会发展的需求。
英语自主学习能力是提高学生创新能力的保障。
在学习过程中，学生需要运用自身的思维和创造力，探索新的知识和方法，从而培养创新意识和创新精神。
具体方法上，培养英语自主学习能力需要注意以下几点。
要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是自主学习的基础，只有对学习感兴趣，才会主动去学习。
教师可以通过故事、游戏、音乐等方式，创造积极、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
培养学生的学习目标制定和评估能力。
学生需要明确自己学习英语的目标，并且能够自我评估学习进展和成果。
教师可以帮助学生制定合理的学习目标，并提供相应的评估和反馈。
接下来，要培养学生的学习策略选择和使用能力。
学生需要学习并掌握一些有效的学习策略，如记忆技巧、阅读技巧和口语技巧等，以提高学习效果。
如何培养高中生英语自主学习的能力
如何培养高中生英语自主学习的能力培养学生自主学习的能力，是当前新课程改革中的一个重要内容，是时代发展和教育改革的客观要求。
当今社会不再需要培养只会“死记硬背”的机器人，而更注重对学生独立思考、举一反三等能力的培养。
书面答卷不再是唯一一项衡量人才的标准。
因此，作为教师，我们在教学过程中应重视学生自学能力的培养，更多地致力于学生探求获得知识的方法和途径，使其掌握知识的主动权。
2008年秋季，陕西省全面实施新课改，为了迅速适应课改理念，英明的校领导审时度势、高瞻远瞩，将本校教师送往陕师大培训；学识渊博的陕师大专家教授不辞辛劳地耐心指点，答疑解惑，使我们对课改后的新教材有了全新的认识和把握，对于课堂教学做好了充分的准备。
针对本学期开展的自主性学习研究，我们全组成员在教研组长的带领指导下及备课组长的帮助下，齐心协力，共同探讨，推出代表课堂实践，进行教后反思，查漏补缺。
通过这一列活动的展开，我对自主性学习有了更加深刻的认识，并且充分体会到培养高中生英语自主学习能力的重要性。
通过自身自主性学习的课堂实践，我想就如何培养高中生英语自主学习能力谈谈自己的想法，以便在今后的教学中取得更大收获。
一、创设情境，激起学生学习的兴趣皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
兴趣是学习最好的老师，也是学习的动力；所以，培养学生的学习兴趣，可以大大提高教学效率，有利于学生自主思维的形成，使学生能在一个轻松、愉快、充满知识魅力的氛围中获取更多知识。
根据英语课程的特点，教师如能尊重学生意愿和情感需要，创设各种适合学生发展的情境，比如利用车站、超市、医院、旅游景点等等场合来认识相关词语及表达，就能发挥学生的主观能动性，对学生的学习起到事半功倍的效果，让学生更轻松地掌握听、说、读、写等方面的技能。
”教人不见意趣，必不乐学”，但情境的创设方法多种多样，我们应根据需要适当选择。
在探究自主学习的教学实践课中，我就结合了学生日常生活中接触比较频繁且极为感兴趣的篮球为话题让学生自己在课前准备相关信息和材料，然后在课堂上自我展示，通过学生参与直观的动作演示引出和探讨关于篮球和nba的相关词汇表达和发展历史。
浅谈高中起始阶段英语课外阅读习惯的培养
在对高一新生以及高中英语教师的一项关 于英语教学和学 习的问 习上一落干丈 ， 甚至对 英语学 习产生畏惧 ， 影响到整个 高中阶段英语 的 卷 中发现 ， 一提到英语阅读 ， 学生总是习惯性 的联 系 到 Ｔｕ ｒＦｌ ｒｅｏ ａ ｅ或 ｓ
高 的 台阶 需 要 跨 上 。有 部 分 学 生 由 于 没 能 调 整 好 步 伐 ， 此 在 英 语 学 就
拓展视 野， 培养爱国主义精神 ， 形成 健康的人 生观 ， 为他 们终身 学习和 读 。他认为母语阅读者是运用 英语语 言知识来 帮助其 阅读的 ， 而外 语 发展打下良好的基６ 。而高中英语课程的总 目标是 使学生在义务制教 读者是运用阅读来帮助其 学习英语语 言知识 的。事实上 ， 出 英语学 习者 育阶段英语学习的基础上 ， 进一步明确英语学 习目的 ， 发展自主学 习和 在学 习初期是通过阅读来学 习英语的 ， 随着学 习者阅读能 力的不 断提 合作学习的能力 ， 形成 有 效的学 习策 略， 培养 学生 的综合 语言 运用 能 高 ， 其学 习到的英语语言知识也会反过来帮助其阅读 ， 从而 达到获取信 力。据此看 ， 高中阶段的英语学 习是义 务教育 阶段英语 学 习的自然延 息和乐趣的 目的。由此可见 ， 以课 外阅读 为载体来 提升学 生对英语 学 续， 应该不会产生脱节。但在笔者十多年的一线教育实践中（ 有一半时 习的兴趣不失为一条可探之 路。然而 ， 培养学 生的课外 阅读习惯 的 在 间在初中任教 ， 其中三年在 毕业年级 ； 另一半 时间在高 中任教 ， 中两 具体操作上还有很多的难点。 其 年在起始年级） 发现事实并非如此。大多 数高一新生（ 尤其是普通高中 首先 ， 英语课外阅读是学生利用课余时 间自行安排的学习 活动 ， 要 的高一新生） 不适应或较慢 适应高中 英语学 习的现 象客观 存在。主要 求学生要具备有相当的自主学 习能力。其次 ， 英语课 外阅读 主要是 为 表现在对高中英语学 习要 求不明确 ， 英语 学 习缺 乏相应 的策略 导致 了提升学生学习兴 趣进而促进学 生的英语学 习的 ， 料的选择 要适合 对 材 的成绩下滑 ， 甚至丧失对英语学习的兴 趣 ， 教师教学的不 适应 等。出 不同学习程度以及各种兴趣爱好的学生 ， 对 需要 因人 而异。另外 ， 也是最 现校 （ 一所 为困难 的一点 ， 有 了传统 的阅读 理解 题 ， 没 怎样 做 到阅读 后的 一个反 区重点完 中） 部分高一新 生中做 的一 些调查 中发现这些现 象背后 的一 馈。笔者做 了以下的一些尝试来解决这些问题 。
浅议高中生英语自主学习能力的培养
２０ 年教育部制定的《 ０３ 普通高 中英语课程标 准》
明确指出 ， 高中英语课程的 目标是使学生在义务教育 阶段英语学 习的基础 上 ， 一 步明确英 语学 习 的 目 进 的， 发展学生 自主学习和合作学 习的能力 。教师在教
师直接或间接 的良好指导 ， 就会更加有 效。 因此 ， ” 教 师在教的同时 ， 当注重培 养学生 自主学 习英 语 的 应 习惯。在课堂教学中 ， 教师应 尽量用英语 组织 教学 ，
紧凑安排对话 、 表演 、 组讨 论和 适 当的 朗读背 诵 ， 小
促 使学生 自主地 去听 ， 去说 ， 时间 一长便 养 成 了听 、 说的好习惯 。要养 成阅 读 的好 习惯 ， 应首 先 引导学 生阅读教材 中的 课文 ， 给学 生一些 能 直接 从原 文 中 找到答案或进行判 断 的题 目， 给 出需 要 对原 文进 再
主学习提高 了学 生在校 学 习的质量 ， 高成绩 的学生
也是 自主学习能力较 强的学 生 ， 因为 自主学 习 能够 促进学生对所 学 内容 的深度理 解 ， 符合 深 度学 习的
的， 确立 自己的学 习 目标 ， 选择 合适 的学 习方法 ， 监
控 自己 的 学 习过 程 ， 价 自己的 学 习 结 果 。 评
学生主动的 、 富有个 性 的学 习实践 才 能实 现。听说 读写的学 习效率 、 效果 和水 平 ， 须通过一定 量的语 必 言实践活动 ， 能得 以提高 。因此 ， 教学 过程 中 ， 才 在
二、 培养学生 自主 学习能力 的重要性
１ ．自主学习能力是课程改革 的首要 目标。《 基
如何培养孩子的英语阅读能力？
如何培养孩子的英语阅读能力？该如何培养孩子的英语阅读能力：从兴趣释放到泛读英语阅读能力是孩子未来学习和发展的重要基础，培养孩子对英语阅读的兴趣与能力要循序渐进。
教育专家建议从以下几个方面着手：一、催发阅读兴趣：1. 从绘本开始：精彩的绘本故事是增强孩子阅读兴趣的最佳途径。
选择图文结合、内容生动有趣、语言简练的英文绘本，与孩子一起共读，用声音、表情和肢体语言来演绎故事，让孩子沉浸其中，体会阅读的乐趣。
2. 融入日常生活：将英语阅读融入日常生活，例如，用英文绘本讲睡前故事，播放英文儿歌或动画，用英文标注家里的物品等等，让孩子在潜移默化中接触英语，培养对英语的兴趣。
3. 鼓励自主选择：尊重孩子的兴趣，鼓励孩子自主选择感兴趣的英文读物。
可以根据孩子的年龄和兴趣范围，提供不同类型的书籍，例如漫画、科普、小说等，让孩子在阅读中深入自己的兴趣爱好。
二、培养阅读习惯：1. 制定泛读计划：根据孩子的年龄和阅读水平，制定合理的阅读计划，并坚持每天阅读一段时间。
可以设置阅读目标，例如每天阅读一页或一篇故事，鼓励孩子完成目标，并给予相应的奖励。
2. 营造阅读氛围：在家中营造良好的阅读氛围，提供舒适的阅读环境，准备充足的英文书籍和阅读工具，例如电子词典、英文绘本等，让孩子感受到阅读的快乐。
3. 鼓励互动交流：鼓励孩子在阅读过程中与家长或老师互动，讨论故事内容、分享阅读感受，并尝试用英语进行表达，提升孩子的语言运用能力。
三、提升阅读技巧：1. 词汇积累：鼓励孩子多阅读，在阅读过程中逐渐积累词汇，并通过游戏、卡片、单词本等方式巩固词汇。
2. 语篇理解：帮助孩子理解文章结构，掌握阅读技巧，例如跳读、精读、预测、推测等，提高阅读效率和理解能力。
3. 泛读与精读相结合：鼓励孩子广泛阅读，拓宽阅读范围，同时也要进行精读，深入理解文章内容，提升泛读的深度和广度。
4. 利用电子资源：利用网络资源，如英语学习网站、APP等，进行英语阅读练习，获取更多学习素材和帮助。
高中生英语自主阅读能力的培养
高中生英语自主阅读能力的培养在高中阶段，学生需要面对更加复杂的英语阅读材料，这就要求他们具备自主阅读的能力。
自主阅读不仅仅是指学生能够理解阅读材料的内容，更重要的是学生能够独立选择适合自己水平和兴趣的读物，并且能够有条理地进行阅读理解和分析。
培养高中生英语自主阅读能力是十分重要的。
本文将从阅读兴趣培养、阅读策略引导和互联网利用三个方面谈谈如何帮助高中生提高英语自主阅读能力。
一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师。
如果学生对英语阅读毫无兴趣，那么再好的教学材料和方法也难以引起他们的学习积极性。
培养高中生的英语阅读兴趣是提高自主阅读能力的第一步。
学校和家庭都要共同努力，让学生从小就形成对英语阅读的兴趣。
家长可以给孩子买一些英语故事书，或者是一些有趣的英语科普读物，让孩子在阅读中感受到快乐和乐趣。
学校也可以通过开展一些英语阅读兴趣小组，或者组织一些英语阅读比赛等活动来激发学生的阅读热情。
教师在教学中也要注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过在课堂上讲一些有趣的英语小故事，或者是播放一些英语动画片等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语阅读。
只有让学生对英语阅读感到兴奋和愉悦，他们才会愿意主动去进行阅读。
二、引导阅读策略培养高中生的自主阅读能力，还需要引导他们掌握一些阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中使用的一些技巧和方法，可以帮助学生更加高效地进行阅读。
其中包括预测、推理、总结、归纳等阅读技巧。
教师可以在课堂上向学生介绍一些常用的阅读策略，并且在实际的阅读教学中进行引导和训练。
可以通过给学生提供一些阅读文章，然后让他们用阅读策略来分析和理解文章的内容，帮助他们逐步掌握阅读的技巧和方法。
学校可以建立英语阅读策略指导小组，由具有一定阅读能力的学生担任阅读小组长，带领其他学生一起进行阅读策略的学习和训练。
通过相互之间的交流和分享，可以帮助学生更快地掌握和运用阅读策略，提高他们的自主阅读能力。
三、利用互联网资源互联网资源是现代学生学习英语阅读的重要辅助工具。
CLIL模式下高中英语教学中学生阅读自主能力的培养
CLIL模式下高中英语教学中学生阅读自主能力的培养阴凌晨目前我国高中阶段的英语教学大多采用EFL教学法，即English as a Foreign Language。
这种教学方法模糊了英语作为一门语言的基本功能及交际目的，间接引发了我国高中生英语能力以及专业技能不匹配的普遍现状。
针对目前这一现状，教育学者经过多方调研，将内容与语言的融会式学习（Content and Language Integrated Learning，简称为CLIL）引入国内，以期获得更为广阔的英语教育前景。
实践证明，将CLIL应用于高中英语教学中能够实现技能内容与语言学习的“双赢”：一方面技能内容的内在逻辑性能强化学生对英语知识点的记忆。
另一方面英语知识的不断积累有助于学生对技能内容的理解。
接下来笔者将结合教学实践，针对CLIL模式下高中英语教学中学生阅读自主能力的培养提出一些相关教学建议。
一、体验式学习,借助真实感受激发学生的阅读兴趣体验式学习重点关注的是经过亲身体验之后知识与技能的获得，这与CLIL模式下的教学目标不谋而合，教师借助能激发任意感官感受的教学道具展开教学活动，引发学生内在的情感触动，自然而然地产生学习的兴趣，从而帮助学生实现英语知识和技能的内化。
体验式学习与CLIL 模式下的高中英语自主阅读的融合可从以下两个方面进行：第一，教师可借助图片、多媒体、录音机等教学用具，让学生置身于一个较为真实或者模拟的情境中，以真实的情境体验引发学生在英语阅读中的自主性，并真切感受到英语学习的乐趣；第二，教师可以通过英语谚语、名人名言或故事等阅读材料帮学生了解地道英语，深入地理解英语作为交际与表达工具的实用特性，从而引导学生产生源源不断的学习动力。
以牛津英语模块四中Unit2Sporting events的教学内容为例，为了引导学生在兴趣的驱使下进行积极主动的阅读活动。
在开展教学任务式教师可将sports这一教学要点与奥运会、NBA篮球赛等学生平日里感兴趣的体育活动联系起来，为学生创设出能引发真情实感的阅读情境。
在英语阅读教学中培养学生自主学习的能力
在英语阅读教学中培养学生自主学习的能力【摘要】根据新课程标准要求，本文指出培养学生自主学习的必要性，并依据英语自主学习的指导思想和原则，在英语阅读教学中提出并探讨了培养学生自主学习的策略，为学生持续发展学习奠定基础。
【关键词】英语阅读教学，自主学习，学习策略，小组合作【中图分类号】g623.31教育部新制定的《国家英语课程标准》（实验稿）中的课程性质明确提出要“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
”因此，在教学中必须注重培养学生自主学习能力，只有这样，学生才会在教师的指引下，发挥自己的潜能，将英语学习活动置于自己的监控之下，调动自己认知、情感、意志等多方面的能力进行主动建构对语言的高效学习。
英语阅读教学是英语教学中的重点内容。
本文主要探讨在英语阅读教学中如何培养学生的自主学习能力。
一.英语自主学习的指导思想及原则英语自主学习的指导思想：通过发挥英语教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，主张建立民主平等的师生关系，师生互动的新型的主导观，把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的中心位置。
英语自主学习的原则：1、学生主体性原则。
力求每个学生在英语课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。
尊重学生的人格，相信学生都具备巨大的学习潜能，激发学生学习的热情和积极主动性，使学生真正成为认识的主体，学习的主人。
2、和谐的师生关系原则。
即在英语课堂教学中，建立起新型的、和谐平等的师生关系。
它具体体现在教师的作用既是主导，又具有辅助性；学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师生观、主导观。
教师信任并尊重学生，理解并支持学生，启发并鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生学习英语创设培养主体意识的最佳情境。
3、活动性原则。
英语教师要努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。
浅谈高中生英语自主学习能力培养的方法
浅谈高中生英语自主学习能力培养的方法【摘要】培养学生自主学习能力是现代教育的必然趋势。
而素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养都在要求我们培养学生的自主学习能力。
本文主要讨论了教师培养高中生英语自主学习中的引导方法与措施。
【关键词】自主学习；能力；培养方法新课程改革给教师带来了全新的课程理念，自主、合作、探究的学习方法得到大力的提倡。
这就要求我们引导学生进行自主学习。
教师如何在新课程的理念启发下，在教授语言知识的过程中优化教学方法，将自主、合作和探究的方法融入日常教学，真正将“教师为主导”的教育变成“以学生为主体”的教育，变“课堂”为“学堂”，变重知识为重能力，知能结合，激发学生的学习动力，培养学生的创造性思维能力，养成学生自我学习、自我探讨，主动参与学习的学习方式和习惯，成为当前英语教学中迫切需要解决的课题。
首先，让我们了解什么是自主学习？关于自主学习（autonomous learning）的含义，从八十年代至今，有多种不同的描述，但归纳起来，它包括以下含义：1.能确立对自己有意义的学习目标，制定学习计划和学习进度，并设计自我评价指标。
2.能积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。
3.在学习中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。
4.能对自己的认知活动进行自我监控，并做出相应的调整。
（周智忠）通俗地说，自主学习就是使学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地、持之以恒地进行学习，在学习过程中能自我监控并调整自己的学习。
那么，在高中英语教学中教师应该如何培养学生自主学习的能力呢？下面就结合相关理论谈谈本人的主要做法，以供商榷：一、改革课堂教学模式，指导学生学习方法改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围是培养学生英语自主学习能力的关键。
传统的英语教学以教师为中心，忽视让学生自己到语言实践中接触、运用和归纳语言规则。
浅谈如何加强高中英语自主学习
- 147 -校园英语 / 基础教育研究【摘要】自主学习是近些年来比较热门的话题，从我国目前的形势来看，社会更需要一些适应能力强、具有一定的务实性和自主探究能力的人才。
我们都知道英语是一个很灵活的专业，而英语学习的关键就在高中英语学习上，自主学习在高中英语教学中，不仅有利于学生提高自身英语学习成绩，而且也是他们今后终身学习和发展的基础。
本文从英语词汇学习入手，着重对如何加强学生的英语词汇自主学习能力进行了详细探讨。
【关键词】高中英语 自主学习 能力培养引言在我国《国家英语课程标准》中明确指出目前教学应注意的问题：“在教学过程中，要始终将学生放在主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围”。
对高中英语的学习，被动接受知识已经起不到很好的效果了，这就需要教师激发学生学习兴趣，提高他们的自主学习能力，实现学生的学习模式从传统的被动接受知识到自己主动去学习知识的改变，本文以高中英语词汇教学为基础就如何激发学生的自主学习能力进行详细论述。
一、改变教学观念，发挥教师主导作用我国近几千的的应试教育，导致教师只关注学生的成绩，使得教师在以往的教学中长期使用“满堂灌，满堂问”的教学模式，从而使教师对知识的传授仅仅停留在对字、词、句等一些基本知识点上。
学生过度依赖教师、过度依赖课本和参考书这种现象比比皆是，学生的自主学习能力几乎没有。
素质教育的第三条强调让学生自己去发展，培养学生的创造能力。
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不需要教”，陶行知先生在“教学做合一”一文中指出：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学”因此我们可以看出教师的责任重在教学生如何去自主学习。
学生作为教学课堂的主体，教师只是起到一个引导的作用，应该全力协助“主体”自己去领悟知识，帮助“主体”掌握新的学习方法，对“主体”学习中所运用的方法正误给予判断，要充分发挥教师的指导作用，将课堂变为学堂，仔细研究新的教学方法，培养学生的创造型思维，提高他们自主学习的能力。
新课程背景下高中生英语学习自主性的培养
教 师 要 做 到 以下 两 点 ： 一 、 制 日常 教 学 花 在 课 本 内容 上 的 时 间 ， 占 用 学 生 第 控 不 自主 学 习 时 间 ； 二 、 第 为学 生提 供 丰 富 的学 习 资 源 和 自主 选 择 机 会 。 之 ． 有 赋 总 只
予 学 习者 选 择 的 权力 才 能激 发 学 习者 的积 极 性 和 创 造 性 ，才 能 为 学 生 提 供 自主 学 习 的条 件 。
者 ， 其 适 应 现 代 社 会对 语 言学 习者 的要 求 。 使
三 、培 养 学 习 者 自主性 的方 法 根 据 学 习 者 自主 性 的 定 义 ， 生 自己 负 责 、 理 、 控 与 评 价 自 己 的英 语 学 学 管 监
习 。 文 将 试着 从 自主学 习 的 条 件 、 习方 式 和教 师 角 色 三 个 方 面 论 述 在 高 中 英 下 学
新课 程 背 景 下 高 中 生英 语 学 习 自主 性 的培 养
江 苏省 宿 迁 中 学 丁 红 州
摘
要 ： 统 的 高 中 英 语 教 学 模 式 严 重 束 缚 了学 生 的 主 观 能 动性 和 创 造 力 ， 传
影 响 了 英语 教学 质 量 。改 变 这 一 现 状 的 途 径 之 一 就 是 在 英 语 教 学 中注 重 培 养 学 生 的 自主学 习能 力 。本 文 分 析 了新 课 程 改革 对 学 生 自主 学 习能 力 培 养 方 面提 出 的 要求 ， 定 了学 习 者 自主 性 的 内 涵 ， 尝试 地 提 出 在 英 语 教 学 过 程 中培 养 学 生 界 并 自主学 习能 力 的方 法 。 关 键 词 ： 课 程 标 准 学 习者 自主 性 高 中 生 新
浅谈高中生英语自主阅读策略的培养
1442018年34期总第422期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS浅谈高中生英语自主阅读策略的培养文/李家艾 黄琴近年来，随着国外自主学习理论研究的热潮，我国的教育专家及学校教育工作者们也逐渐关注这一热门话题。
新课标的出台，意味着我国教育教学的理念和方法需要相应变革。
然而，学者们大多探讨的是高校学生英语自主能力的培养，而针对中学生英语自主学习，尤其是有关中学生自主阅读策略研究的文章在国内各期刊中尚不多见。
因此，本文就我国高中学生英语自主阅读现状作一些调查分析，试图从中探索出一些可能的有建设性意义的方法和途径。
目前我国高中英语阅读教学存在着以下现状: 1.高中生的英语阅读大多没有阅读计划，也没有短期或长期的阅读目标。
2.阅读策略的使用情况：大约70℅的学生了解学习策略及其重要性，但对如何合理利用阅读策略比较茫然。
3.阅读过程中学生缺少互动，缺乏监控意识和能力。
4.学生根据自己的兴趣选择课外阅读资料时；没有意识到利用听、说、读等技巧来辅助提高自己的阅读能力。
5.学生缺乏评价阅读效果的能力，在意的是考试中阅读理解题型的得分情况。
导致这种现状的原因是由于我国传统的教学方式是“重教轻学”，一切从教出发，为教服务；教学方法是为了老师的教而设计，而学生的学则简单地服从于老师的教法；学生缺乏主动参与意识。
事实上，语言学习是一个积极的长期的动态过程，学习者本人起着主导作用。
教师教学的主要目的是培养学生的自主学习能力。
学生自主学习能力的发展能够帮助自己语言能力的提高。
因此，高中英语教学的主要目标是培养学生的独立思考能力和自我管理的能力，提高学生的学习策略水平为将来相关业务知识的再学习能力及对社会工作的适应性而服务。
自主学习理论对于语言学习中自主性的研究有着深远的影响。
20世纪80年代Henri Holec把这一现代理念引入外语教学以来，就一直受到西方外语界的高度重视。
有关“自主学习”的概念专家们一直有着各种不同的定义。
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浅谈高中生英语自主性阅读中兴趣及爱好的培养
发表时间：2019-03-07T11:09:36.343Z 来源：《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下作者：李辰威
[导读] 英语阅读是我们高中生学习英语的一项重要内容。
在课堂上，老师会用大量的时间培养我们学生"听、说、读、写"四个方面的技能。
（西安市西光中学，710043）
摘要：英语阅读是我们高中生学习英语的一项重要内容。
在课堂上，老师会用大量的时间培养我们学生"听、说、读、写"四个方面的技能。
而阅读又是听，说的基础，只有能读懂了，才能听懂，才能说一口流利的英语。
在高中，英语阅读在英语试卷中也占有很大比重。
英语阅读不好往往是英语成绩差的主要原因。
因此，英语阅读对英语的学习非常重要。
兴趣和爱好是阅读的最大内驱力，只有培养我们学生自主性阅读的兴趣和爱好，才能真正的提高我们学生的阅读效率。
关键词：高中生英语；自主性阅读；阅读兴趣；爱好培养
引言：
在应试教育下，高中生必须面对高考。
对于高中生来说，英语阅读是必要的,英语阅读不仅可以积累英语单词、英语语法、英语语感，还可以提高学生的自学能力、英语写作能力、了解一些中西方的文化，对语文写作也会有间接的影响。
但是，阅读对很多同学来说都是难点，主要是由于对英语阅读提不起兴趣。
所以,要想提高高中生的英语成绩和阅读能力，首先要培养高中生的阅读兴趣和阅读爱好。
本文主要对高中生英语自主性阅读中兴趣及爱好的培养进行了一定的探究。
一、培养自己积极向上的情感态度，激发自主性阅读的兴趣。
1、与老师建立良好的师生关系。
我们某一科成绩不好，往往是因为不喜欢这科老师。
老师的言行举止对我们的学习会有很大的影响，如果老师在课堂上能够积极、友善的对待我们每一位学生，那么我们也会对教师打开心扉，对老师课上提出的问题认真思考、积极回答。
这样更便于老师了解我们的真实情况，也更有利于提高我们的学习积极性。
通过和谐的师生关系使我们爱学习，进而来激发我们自主性阅读的兴趣。
2、给予我们外在奖励。
自主性阅读是一种个体性的活动，也是长久的活动，坚持不懈的阅读才会有进步。
只有我们有了足够的动机以后，才能够坚持阅读。
我们对待英语阅读的态度，不应该是老师"让我读"，而应该是"我要读"、"我想读"。
对于极其不爱学习的学生，老师可以给他们外在激励。
例如老师:课下给学生布置三篇阅读并要求做完阅读后的题，哪位同学先做完了，就可以交给老师批一下，然后老师给予这位学生一定的奖励，然后再给这位学生布置三篇，做完同样可以领取奖励。
为了获得奖励，学生就会主动的去进行阅读。
通过外在奖励慢慢的来激发我们自主性阅读的兴趣。
3、根据我们学生的特点，有选择性的阅读。
想要培养我们的自主性阅读兴趣和爱好，就要在充分了解我们的基础上，推荐一些我们感兴趣的文章是非常重要的。
例如:如果学生对娱乐圈的明星八卦感兴趣，老师就可以给学生推荐一些这方面的英语文章；如果学生喜欢记叙文，老师就可以给学生推荐一些英语小故事。
另外，也要根据我们的英语水平，为我们选择合适难度文章。
我们能读懂一篇文章的70％－80％时是最好不过了，既能使我们不失阅读信心，又能使我们有足够的动力去探求读不懂的地方。
因此可以通过选择合适的阅读材料来激发我们学生自主性阅读的兴趣。
二、充分发挥课堂作用，调动我们自主性阅读的积极性。
1、课上引导我们进行课下阅读。
老师对于我们来说，不仅仅是知识的传授者，更是学习的引导者和促进者。
老师可以在课堂上有意识的来提高我们的自主学习能力，给我们提供轻松愉快的课堂环境。
比如:在学英语课文时，老师可以给我们拓宽一些与本文内容或者是与本文作者有关的知识，以此来激发我们对这篇文章和作者的兴趣，引导我们课下去读关于这方面的文章，来调动我们自主性阅读的积极性。
2、扩大词汇量，扫清阅读障碍。
足够的词汇量是英语阅读的基础，词汇量不足是阅读的主要障碍。
有时下定决心要进行阅读，可是看着文章里那些不认识的单词就觉得很崩溃，然后就放弃了阅读。
所以，我们想要自主阅读，必须先扩大词汇量。
这就要求我们要养成良好的学习习惯。
当我们学习时遇到不认识的单词或者是不熟悉的句型时，要记到一个本子上，这样会方便查阅，也方便我们随时记忆。
有些考试中和阅读中经常出现的单词或句式要反复学习，这样日积月累，我们的词汇量会越来越大，当句型也积累的差不多时，文章慢慢的也就读懂了。
理所应当地，学生的阅读兴趣也就提高了。
三、给我们一些表现机会及开拓一些课外活动，诱导我们自主性阅读的兴趣。
1、采用情境教学是我们更喜欢的。
英语与其他学科不同，它具有灵活性。
可以根据这一特点，让我们在课堂上进行英语对话演示或英语情景表演。
通过提供表现机会来诱导我们自主性阅读的兴趣。
2、可以定期给我们举办英语阅读比赛。
好胜之心人人皆有，我们也想通过比赛来证明自己的实力。
因此，组织比赛来激发我们的阅读兴趣是非常有效的。
学校可以组织学生阅读英语名著，然后根据这篇名著，让我们写观后感，或者老师根据学生阅读的名著来给学生出题目，让学生在有限的时间内做完这些题目或写完观后感。
根据学生的写作情况和答题情况来给学生分一等奖、二等奖、三等奖、特等奖，并给予获奖者奖励。
结束语:
我们学生是学习的主体。
虽然，家长、老师短时间的高要求会促使学生积极的学习，但那都是短暂的。
不管是老师还是家长都没有时间一直跟在学生后面喊着学生学习，要想保证学生一直学习热情不减，还是要培养学生的自主学习能力。
培养学生自主阅读的兴趣和爱好是提高学生英语成绩的有效手段。
本文谈论的这几种培养我们高中生自主性阅读兴趣和爱好的方法，只是我学习中的观点。
我相信，只要
根据我们学生各方面的特点，采用有效的方法，一定能培养我们学生的自主性阅读兴趣，进而提高我们的英语成绩。
参考文献
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[2]李晓艳激发学习兴趣是提高英语课堂教学效率的关键[J]. 赤子（上中旬），2015，01:225.
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[4]孟悦.高中英语阅读策略训练的实验研究[J].外语与外语教学.2014(02)：24-27.。