孔子的教育思想24页PPT

《孔子的教育思想》课件

对世界教育的影响
东方文化的代表
孔子的教育思想是东方文化的代表，对东亚、东南亚等地的教育产生了深远影响。
西方启蒙思想家借鉴
在西方启蒙时代，孔子的教育思想被许多思想家所借鉴，成为他们反对封建教育、倡导理性教育的思想武器。
全球范围内的传播
随着中国文化的传播，孔子的教育思想也在全球范围内得到传播和认可，成为世界文化遗产的一部分。
家庭教育与社会教育相结合
将家庭教育与学校教育、社会教育相结合，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。
D
谢谢聆听
因材施教
总结词
个性化教育方法
详细描述
孔子认为每个学生都有其独特的性格、兴趣和能力，因此教育应根据学生的特点进行个性化引导。他主张“因材施教”，即根据学生的实际情况进行有针对性的教育。
学思结合
总结词
重视思考与实践的教育理念
详细描述
孔子认为学习不仅是对知识的记忆和模仿，更重要的是思考和理解。他强调“学思结合”，即在学习中思考，通过思考加深对知识的理解，形成自己的见解。
03 孔子的教育实践
创办私学
孔子是中国历史上创办私学的先行者之一，他打破了贵族和王室对教育的垄断，让更多人有机会
接受教育。
孔子私学的教育模式灵活多样，适应了不同层次和需求的学生，促进了教育的普及和个性化发展
。
孔子私学的教学内容涵盖了礼、乐、射、御、书、数等多个领域，注重培养学生的综合素质和实
的发展和自我实现。
对现代教育的启示与思考
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教育公平与普及
孔子提倡有教无类，启示现代社会应注重教育的公平与普及，让每个人都有接受教育的机会。
创新与实践
孔子强调学思结合、知行合一，启示现代教育应注重培养学生的创新精神和实践能力。

孔子课件(共24张PPT)

孔子的箴言名句：
听其言而观其行
敏而好学，不耻下问
文质彬彬，然后君子
已欲立而立人，已欲达而达人不义而富且贵，于我如浮云
孔子的箴言名句：
岁寒然后知松柏之后雕君子坦荡荡，小人长戚戚己所不欲，勿施于人
匹夫不可夺志也
孔庙
孔子论学习
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
学而时习之，不亦乐乎。
儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的最高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民
族文化遗产。
《论语》
《论语》是早期语录体散文 ,记载孔子及其弟子的言行，由孔子弟子及再传弟子纂录而成。
《论语》涉及哲学、政治、经济，教育、文艺等诸多方面，内容非常丰富，是儒学最主要的经典。
要点：
（1）他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。（2）流传于世的一部《论语》，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。
“己所不欲，勿施于人”联系这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人？
只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。

第三个故事
（2）孔子为什么说了解一个实在不容易啊？
【眼见不一定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去了解一个人】
孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？
21 孔子
大教育家孔子
请同学们都从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。

中国教育史03-第一节PPT：孔子的教育思想_4

第二章先秦时期的教育思想第一节孔子的教育思想第二节孟子的教育思想第三节《礼记》中的教育思想孔子，名丘，字仲尼，春秋末年鲁国陬邑（今山东曲阜）人。

中国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派创始者。

内容提要一、论教育作用二、论教育对象三、论教育目的四、论教育内容内容提要五、论教学方法六、论道德教育七、论为师之道八、简评一、论教育作用《论语·子路》子适卫，冉有仆。

子曰：庶矣哉。

冉有曰：既庶矣，又何加焉？曰：富之。

曰：既富矣，又何加焉？曰：教之。

一、论教育作用《论语·子路》子适卫，冉有仆。

子曰：庶矣哉。

冉有曰：既庶矣，又何加焉？曰：富之。

曰：既富矣，又何加焉？曰：教之。

一、论教育作用孔子认识到国家发展必须具备三个条件：一、是“庶”一、论教育作用孔子认识到国家发展必须具备三个条件：二、是“富”一、论教育作用孔子认识到国家发展必须具备三个条件：三、是“教”一、论教育作用教育在人身心发展中的作用：“性相近也，习相远也”人性分成三等：上智、中人和下愚。

在认识论上存在先天决定论的错误二、论教育对象（提倡“有教无类”）“有教无类”是孔子私学的办学方针。

“有教无类”打破了贵贱、贫富和种族的界限。

三、论教育目的培养”士” 培养”官员”三、论教育目的培养”士”:修己——讲的是“德”安人——讲的是“才”三、论教育目的培养”官员”:“仕而优则学，学而优则仕”“学也禄在其中矣”，“不患无位，患所以立”四、论教育内容《论语·述而》记载：“子以四教：文、行、忠、信。

” 文献主要指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》品行、忠诚和守信实际上是指道德教育四、论教育内容《论语·述而》记载：“子以四教：文、行、忠、信。

” 品行、忠诚和守信实际上是指道德教育文献主要指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》四、论教育内容《论语·述而》记载：“子以四教：文、行、忠、信。

”“文”包括“六书”，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》四、论教育内容1、《诗》《诗》的特点是合乎周礼，内容纯正无邪。

孔子及其教育思想 ppt课件

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孔子认识到国家发展必须具备三个条件：一是“庶”：即充足的劳动力；二是“富”：发展生产力，改善人民生活；因为“仓廪实则知礼节，
衣食足则知荣辱”。三是“教”：使人民受到政治伦理教育，安分守纪。“富而不教则如
禽兽矣”。孔子是我国历史上最早论述教育与经济关系的教育家。庶与富是实施教育的基础，经济发展，生活宽裕之后必然随之进行
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对个体发展的作用：——“性相近也，习相远也”
“性相近也，习相远也”的内涵意义：人人都可以受教育，人人都必须受教育人性论中的矛盾：“唯上智与下愚不移”
“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。”（《论语·季氏》
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论办学方针 ——“有教无类”
自行束脩以上,吾未尝无诲焉。（《论语·述而》）束脩：脩是干肉，又叫脯。每条脯叫一脡，十脡为一束。束脩就是十条干肉，古代用来作初次拜见的礼物。子曰：“有教无类。”（《论语·卫灵公篇》） 1、内涵：不分贵贱贫富和种族，人人都可以入学受教育。 2、人性论依据？ 3、针对奴隶主贵族的有教有类而提出
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内涵：将学习与做官联系起来孔子认为只有经过教育和学习才能取得官职俸禄，即“学
也禄在其中矣”。“不患无位，患所以立。”不必担心没有官做，要担心有没有做官所需要的知识本领。
孔子培养的弟子大多参与了政治活动，他们“散游诸侯，大者为师傅卿相，小者友教士大夫。”但孔子提倡“学而优则仕”是有条件的，他告戒学生“危邦不入，乱邦不居，天下有道则见（现），无道则隐。”教育学生只有在国家有道时才能从政，邦无道，不能行道时，要退而隐其身。
——满足了平民入学的愿望，促进了“士”阶层的崛起及文化学术的下移，适应了社会发展的需要。

孔子的教育思想(gai)ppt课件

C.
轻视科技与生产劳动
• 子路篇载：“樊迟请学稼。子曰：‘吾不如老农。’请学为圃。曰：‘吾不如老圃。’樊迟出，子曰：‘小人哉，樊须也！上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？”
《诗》
• 最早的诗歌选集。春秋时流传诗歌甚多。孔丘搜集整理，编为教材。精华305篇，概称三百篇。思想内容纯正无邪，合乎周礼。有风雅颂三种类型。 • “可以兴、可以观、可以群、可以怨。”
前497——485年，55— —67岁。周游列国，进行教育活动。讲诵弦歌。前484——479年，68— —73岁。返回鲁国，进行文化教育和古代文献的整理，于晚年完成《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》的编纂和核定工作，继续招生讲学，弟子三千，七十二贤人。
1.源泉
• 继承夏商周的“古之王者，建国君民，教学为先”的思想，并加以发展。
《书》
• 又称《尚书》，古代历史文献汇编。孔丘重视这些历史文献，进行搜集编纂。所选取的材料，符合垂世立教示人轨范的政治标准，目的是要人学习先王之道，特别是恢复文武之道。
《礼》
• 又称《士礼》，传于后世称为《仪礼》。孔丘认为礼是立国的根本，在社会生活中有重大的作用。孔丘以周礼为依据，从春秋的社会现实出发，加以部分改良，变成一部士君子必须掌握的礼仪规范，作为教材。
谢谢！
孔子的教育思想(gai)
• （一）孔子生平 • （二）重点教育思想剖析 1.源泉 2.内容、特点、原则 3.核心思想 • （三）评价及启示
（一）生平
• 前535年，17岁。招收儿 • 童进行启蒙教育，重视 “礼”。 • 前522年，30岁。正式招 • 生办学，“有教无类”。 • 前512年，40岁。形成自己的学说，创立儒家学派。 • 前509年，43岁。孔子不仕，修诗书礼乐，设讲学用的杏檀。 • 前502——498年，50— —54岁。带学生弃职出走，私学成为流动学校。

孔子的教育思想(PPT)

孔子非常重视道德教育，强调“仁 ”的核心价值观，这一思想深深地影响了中国古代的教育理念。
对现代教育的影响
教育的普及
孔子的教育思想推动了教育的普及和发展，使得更多的人能够接受教育，这对现代教育的普及有着重要的启示作用。
强调个体差异
孔子提倡因材施教，根据学生的特点进行个性化教育，这种思想对现代教育的改革和发展
诱导学生自主学习
孔子认为教师应该通过启发诱导的方式，帮助学生养成自主学习的习惯，提高他们的自学能力。
言传身教的教学态度
以身作则
孔子认为教师应该是学生的楷模，要以身作则，为学生树立榜样。
严谨治学
孔子主张严谨治学，即对待教学要认真负责，不断追求学术进步，以提高教学质量。
热爱学生
孔子热爱学生，关心他们的成长和发展，以真诚的态度帮助他们实现自己的目标。
04
孔子的教育内容
《诗》、《书》、《礼》、《乐》的教育
总结词
基础文化教育
详细描述
孔子认为教育的目的是为了培养有文化、有道德、有才能的君子，因此他非常重视基础文化教育。他认为《诗》、《书》、《礼》、《乐》等经典是教育的基础，通过学习这些经典，可以培养个人的文化素养和道德观念。
道德伦理的教育
总结词
德育为先的启示
道德教育的重要性
孔子认为德育为先，认为道德教育是人才培养的基础和关键。这种思想启示我们要在现代教育中注重道德教育，培养学生的道德品质和社会责任感。
德育与智育相结合
孔子提倡德育与智育相结合，认为只有通过道德教育和知识教育的结合才能真正培养出优秀的人才。这种思想启示我们要在现代教育中注重德育和智育的结合，将道德教育和知识教育相互渗透，共同推动学生的全面发

孔子的教育思想ppt课件

2、因材施教

Байду номын сангаас
夫子教人，各因其材。（朱熹：《四书集注》）由也果，赐也达，求也艺。（《雍也》）柴也愚、参也鲁、师也辟、由也喭。（《先进》）子路问：‚闻斯行诸？‛子曰：‚有父兄在，如之何其闻斯行诸？‛ 冉有问：‚闻斯行诸？‛子曰：‚闻斯行之。‛ 公西华曰：‚∙∙∙赤也惑，敢问。‛子曰：‚求也退，故进之；由也兼人，故退之。‛（《先进》）少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得。（《季氏》）
五、论道德教育
1、德智关系

弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。（《学而》）仁者安仁，知者利仁。（《里仁》）
2、论德育过程

知：有德者必有言。（《宪问》）情：唯仁者能好人，能恶人。（《里仁》）吾未见好德者如好色者。（《子罕》）君子忧道不忧贫。（《卫灵公》）意：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（《子罕》）知及之，仁不能守之，虽得之，必失之。（《卫灵公》）行：君子耻其言而过其行。（《宪问》）有德者必有言，有言者不必有德。（《宪问》）
三、论教育目标

仕而优则学，学而优则仕。（《子张》）行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。（《子路》）子路问君子，子曰：‚修己以敬‛。曰：‚如斯而已乎？‛ 曰：‚修己以安人‛。曰：‚如斯而已乎？‛曰：‚修己以安百姓。修己以安百姓，尧舜其尤病诸。‛ （《宪问》）君子道者三：仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。（《宪问》）
四、论教育内容

子以四教：文、行、忠、信。（《述而》）
1、道德教育内容

孔子的教育思想课件

重视教育的作用
子适卫，冉有仆。子曰：子适卫，冉有仆。子曰：“庶矣冉有曰：既庶矣，哉！”冉有曰：“既庶矣，又何加焉？富之。加焉？”曰：“富之。”曰：既富矣，又何加焉？ “既富矣，又何加焉？”曰：教之。子路》 “教之。”——《论语·子路》《 “性相近也，习相远也。” — 性相近也，习相远也。 —《论语·阳货》阳货》《
孔子的教育思想
• • • • • • 孔子生平教育的对象教育的目的教育的作用教学的内容教学的方法
孔子生平
孔子，名丘，字仲尼。孔子，名丘，字仲尼。春秋时期鲁国人（公元前551年9月时期鲁国人（公元前年月 28日~公元前公元前479年4月11日），日公元前年月日是我国古代伟大的思想家、是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派创始人。育家，儒家学派创始人。
人发展的影响因素有：遗传、人发展的影响因素有：遗传、环境（教育）环境（教育）和个人的主观能动性。动性。对于这些因素，谁更重要，不对于这些因素，谁更重要，同的人有着各自不同的看法，同的人有着各自不同的看法，其代表人物如下：高尔顿、其代表人物如下：高尔顿、华爱尔维修。生、爱尔维修。
关于教育的对象——“有教无类”
有教无类
“有教无类”的含义：不分贫有教无类”的含义：富贵贱和种族，人人都可以接富贵贱和种族，受教育。受教育。 “有教无类”历史的意义：打有教无类”历史的意义：破了贵族对学校教育的垄断，破了贵族对学校教育的垄断，扩大了受教育的对象，扩大了受教育的对象，适应了社会发展的需要。社会发展的需要。
欢迎您的批评指正，欢迎您的批评指正，
谢谢！
有教无类的现实意义
教育公平是社会公平的起点，受教育权是基本人权。——刘延东在联合国教科文组织第４８届国际教育大会上的发言

孔子的主要思想ppt

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仁者运用“恕”来行道。孔子均答道：“己所不欲，勿施于人。” 这就是恕。 • 这种以“恕”行道比较容易做到； • 至于孔子所说的：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。”(《雍也》) • 这就对以“恕”来行道提出了更高的要求，一个人要想“自己想建树的也帮助别人建树，自己想要做到的也帮助别人做到”难度更大，甚至尧舜都难以做到。
• “敬”是对人严肃、真诚，以礼相待。 • 孔子主张敬父母，在孝养父母的同时要有敬，只养不敬不是真正的孝，并且对亲人的生、死、葬、祭都必须用礼(《为政》)； • 敬友。 • 他自己也在行为上表现了依礼而行的恭敬，如“人公门，鞠躬如也，如不容”(《乡党》)。
• 另外，孔子主张以礼义来规范人欲， • 一方面，孔子承认人欲的存在与满足的合理性。子曰：“富与贵，是人之所欲也……贫与贱，是人之所恶也”(《里仁》)， “贫而无怨难”(《宪问》)； • 他主张统治者应在一定程度上满足民众的物质欲求，使人民过上富足的生活，“足食，足兵，民信之矣。”(《颜渊》)
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孔子认为“治国以礼”既要注重形式，又要注重精神实质。 • 他说：“礼云礼云，玉帛云乎哉?乐云乐云，钟鼓云乎哉?”(《阳货》)他认为玉帛、钟鼓是礼乐所不可少的，但只是限于形式上是不够的，要注重礼的精神。
• 礼的精神主要体现为“仁”、“恭”、“敬”等方面。 • “仁”是礼的最根本的精神内容。 • 子曰：“人而不仁，如礼何?人而不仁，如乐何?”(《八佾》)意谓不仁的人，怎么能谈得上礼乐呢? • “恭”是对人的庄重和顺。 • 孔子主张“居处恭”(《子路》)，“貌思恭”(《季氏》)，但反对过分做作的恭顺：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。”(《公冶长》) • 因此，要做到恭，必须依礼而行。

孔子的教育思想精讲课件

• 谈话法 • 表现：（1）发挥学生特长。 • 德行（颜回、冉伯牛、闵子骞）言语（宰我、子贡）
政事（冉有、季路）文学（子游、子夏）
• （2）补偏纠弊，促进正常发展。 • （3）从学生实际出发，进行教学。
• 2、由学到知，知智统一
• 学是求知的重要手段，感性认识与理性认识的统一
• 解决的三个问题：（1）立志于学；（2）学贵有恒；（3）乐知好学。“知之者不如好之者，好之者不如学之者。”
在的强制，而是依靠自觉努力）
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（4）严以律己，以身作则（“克己”“君子求
诸己，小人求诸人”）
• 3、道德准则“仁”和道德规范“礼”
• 仁：“爱人”；“克己复礼”；以仁得精神处理好关系
义与利：要“见利思义”，而不能“见利忘义”。
人与己：“己欲立而立人，己欲达而达人”， “己所不欲，勿施于人”。
质与文：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子”。
• 含义：教学要发挥学生的学习主动性。
教学要鼓励学生积极思考，
（“不曰‘如之何，如之何’者，吾未如之何也已矣。”）举一反三
• 诱导：（1）由浅入深，由易到难 • （2）能近取譬，推己及人 • （3）循循善诱、由博返约、叩其两端 • 和子贡 • “乡人之善者而好之，乡人之恶者恶之。”
• 5、不耻下问与实事求是的态度
3、学思并重，学思结合
• “学而不思则惘，思而不学则殆”
• 学：“吾尝终日不食，终日不寝，以思，无益，不如学也。”
• 思：“君子有九思：视思明；听思聪；色思温；貌思恭；言思忠；事思敬；疑思问；忿思难；见得思义。”
• “君子欲讷于言而敏于行” • 思考：后人在此基础上有什么发展？
4、启发教学，循序渐进

孔子简介ppt 课件

孔子出生在鲁国陬邑，也就是现在的山东省曲阜市，他的父亲叔梁纥是鲁国的一位将军，母亲颜氏名徵在，是叔梁纥的庶妻。
孔子在30岁时开始创办私学，广收门徒，他一生致力于教育事业，相传他弟子有三千人，其中贤者七十二人。
孔子的教育背景
孔子虽然出生贫贱，但他从小就勤奋好学，通过自学获得了丰富的知识。
孔子提倡“因材施教”，根据不同学生的特点采用不同的教学方法，以达到更好的教育效果。
因材施教
总结词
个性化教育方法
详细描述
孔子认为每个学生都有其独特的性格、兴趣和能力，应根据其特点进行有针对性的教育，以充分发挥其潜力。
学思结合
总结词
重视思考与实践
详细描述
孔子提倡在学习中思考，在思考中学习，强调知识的实际应用，鼓励学生通过实践来加深对知识的理解。
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孔子的思想体系
仁爱思想
01
推动了中国历史进程
孔子的思想对于中国古代社会的稳定和发展起到了关键作用，同时也影响了中国历史的走向。
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塑造了中国人的价值观
孔子的思想强调仁、义、礼、智、信等美德，这些价值观深深烙印在中国人的心中，成为中华民族的道德准则。
对世界文化的影响
儒家思想传播海外
对西方启蒙运动的影响
随着中国文化的影响力扩大，儒家思想也传播到了韩国、日本、越南等地，对这些国家的文化和社会发展产生了重要影响。
至今。
教育事业的推动
孔子重视教育，提倡"有教无类"，推动了私学的兴起，使更多人有机会接受教育。
现代价值的新发现
随着现代社会的变迁，孔子的思想在新的时代背景下焕发出新的生命力，为解决当今社会问题提供了智慧和启示。

孔子的主要思想ppt课件

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5、实用理性：孔子仁学的一个整体特征则是实用理性，它构成儒学甚至中国整个文化心理的一个重要的民族特征。所谓实用理性，首先指的是一种理性精神或理性态度：不是用某种神秘的狂热而是用冷静的、现实的合理态度来解说和对待事物和传统；不是禁欲或纵欲式地扼杀或放任情感欲望，而是用理智来引导、满足、节制情欲；不是对人对己的虚无主义或利己主义，而是在人道和人格的追求中取得某种平衡。这就是所谓不偏不倚，中庸之道。实用理性又具有极端重视现实实用的特点，即它不在理论上去讨论、争辩难以解决的哲学问题，并认为不必要去进行这种纯思辨的抽象，重要的是在现实生活中去如何妥善地处理它，“敬鬼神而远之，可谓知矣”；不是去追求来世、三生业报或灵魂不朽，而是把人生目标都放在此生的世间功业文章中， “用之则行，舍之则藏”；重要的不是言论，不是思辨，而是行动本身， “君子欲讷于言而敏于行”、“君子耻其言而过其行”等。意识形态和思想传统从来不是消极的力量，它一经形成，就具有相对独立的性格，成为巨大的传统力量。孔子通过删定诗书，教诲学生，使这个模式产生了社会影响，并日益渗透在广大人们的生活、关系、习惯、风俗、行为方式和思维方式中，它终于成为汉民族的一种独特的文化心理模式，孔子也几乎成为中国文化的代名词。
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2、性恶论。从现实的群体规范秩序出发，荀子提出了性恶论，认为人性本来是非常粗糙的，人必须自觉地用现实社会的秩序规范来努力改造自己，“其善者，伪也。”他同孟子不同的是，孟子着重于主观意识的内省，而荀子着重客观现实的人为改造，这为统治者加强强制统治和所谓教化提供了理论依据。 3、天人相分。“天有其时，地有其财，人有其治，夫是之谓能参。”“天行有常，不为尧存，不为亡”，“天不为人之恶寒也缀冬，地不为人之恶远也缀广。”尽管天道不以人的意志为转移，但人能认识和掌握客观规律，并使之为人类服务。“大天而思之，孰与物畜而制之；从天而颂之，孰与制天命而用之；望时而待之，孰与应时而使之；因物而多之，孰与骋能而化之。” 如果说孟子在中国思想史上最先树立了伟大的个体人格观念，那么荀子则最先树立了伟大的人类族类的整体人格气概。 4、学。学在荀子的思想体系中占有非常重要的地位，他的学不仅指获取知识，也不限于修身，而是与人类生存的特征：善用外物、制造事物以达到自己的目的有了联系，“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非有异也，善假于物也。”由此，荀子在理论上突出了人能主宰万物的主观能动作用：“良农不为水旱不耕，良贾不为折阅不市，士君子不为贫穷怠于道。”“騏骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。碶而舍之，朽木不折，碶而不舍，金石可镂。”

第一章-孔子的教育思想PPT课件

2021/3/12
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• （三）诲人不倦
• 教育是高尚的事业，需要对学生有高度责任心、对社会有高度责任心的人来为其服务。教
师以教为业，也以教为乐，要树立“诲人不倦” 的精神，孔丘自己就是这样的人
• （四）以身作则
• 孔丘认为教师对学生进行教育的方式，不仅
有言教，还有身教，言教在说理，以提高道德
认识；身教在示范，实际指导行为方法。教师
• （六）教学相长
• 孔丘已认识到教学过程中教师对学生不是单方面的知识传授，而是可以教学相长的。他在教学活动中为学生答疑解惑，经常共同进行学问切磋。
2021/3/12
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• 二、教育家教育思想
• 从孔子、孟子等诸子百家的教育思想到朱熹、王守仁、再到蔡元培、陶行知等教育家
• 从教育理论与政治、宗教、礼仪等融合在一起到独立成系统的教育理论
• 特别是大家都知道的孔子的教育理论让世界为之折服，让我们受益无穷
2021/3/12
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第一章孔子的教育思想
孔子一生中有一大半的时间，是从事传道、授业、解惑的教育工作。他创造了卓有成效的教育、教学方法；总结、倡导了一整套正确的学习原则；形成了比较完整的教学内容体系；提出了一系列有深远影响的教育思想；树立了良好的师德典范。
• 学习知识的方式：提倡多复习、练习，才能牢固掌握。
2021/3/12
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• 2、学思结合思想。单纯的学或单纯的思都是片面的。学是基础，有了学才能进行思考，使认识加深，抓住事物的本质。——揭示了学习与思考的辩证关系
• 教师不仅要努力鼓励学生努力学习知识，还要引导学生积极思考，培养思维能力，不仅知其然还要知其所以然。要弄清事实的形成和形成这种事实的原因。

介绍孔子的ppt课件

出生在鲁国，今山东省曲阜市。
孔子的教育背景
孔子早年接受了良好的教育，他的母亲对他的教育影响很大。
孔子在年轻时便表现出对学问的热爱，他广泛阅读各种经典著作，并跟随许多名师学习。
孔子主张有教无类的教育理念，认为每个人都应该有接受教育的机会。
孔子的主要贡献
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02
03
04
孔子创立了儒家学派，成为中国传统文化中最重要的思想流
重。
爱的层次
孔子认为，爱的层次分为亲亲、仁民、爱物，即从家庭内部的关系开始，逐渐推广到社会关系，再到对自然万物的关爱。
为政以德
孔子提倡以德治民，认为统治者应该用道德教化来治理国家，以仁爱之心关爱百姓。
中庸思想
核心概念
中庸思想是孔子的一种处世哲学，它强调在处理人际关系和治理国家时，应该寻求平衡和适中，避免过度偏颇。
孔子认为，社会中有不同的等级，每个等级都有其特定的礼仪和规范。通过遵守礼乐制度，人们能够维护社会的稳定和秩序。
CHAPTER 03
孔子的教育理念
因材施教的理念
了解每个学生的特点
孔子认为教师应该根据学生的个性、才能和潜力，采用不同的教育方法，以最大限度地发挥学生的潜力。
灵活应对
孔子提倡教师根据学生的实际情况调整教学策略，而不是僵硬地遵循既定的教育方法。
中庸之道
孔子认为，中庸之道是一种理想的状态，人们应该不断努力追求这种状态。在处理人际关系时，要遵循“己所不欲，勿施于人”的原则；在治理国家时，应该遵循“德主刑辅，重教化”的原则。
礼乐制度
核心概念
礼乐制度是孔子思想中的一种社会规范，它规定了人们在各种场合下应该遵循的行为准则和礼仪规范。