让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
1.创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2.调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
要让语文课堂充满活力，教师需要采取一些有效的策略和方法来激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学科的认识和理解。
以下是一些可以用来让语文课堂充满活力的方法：
1. 多媒体教学：教师可以通过多媒体资源来丰富课堂教学内容，使用图片、音频、
视频等形式来展现语文学科的魅力。
这样可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 互动性教学：教师可以设计一些互动性教学活动，让学生积极参与到课堂中来。
可以采用小组讨论、角色扮演、分组比赛等形式，让学生在互动中学习，增强他们对语文
知识的理解和掌握。
3. 创意写作：语文课堂可以设置一些创意写作的任务，让学生通过写作来表达自己
的想法和情感。
教师可以对学生的作品进行鼓励和赏识，激发他们对语文写作的热情。
4. 实践性教学：教师可以引导学生进行一些实践性的语文教学活动，让他们在实际
操作中体会语文知识的应用和意义。
可以组织学生进行文学欣赏活动、外出写生、参观文
化场所等形式，让学生在实际中感受语文学科的魅力。
5. 趣味性教学：教师可以通过趣味性的教学活动来丰富课堂教学内容，增强学生的
学习兴趣。
可以组织语文知识竞赛、语文文化展示、语文节日庆祝等活动，让语文课堂充
满欢乐和趣味。
让语文课堂教学充满活力
譬烈，篓：凰．让语文课堂教学充满活力盛雅芬(江苏省昆山市第二中学，江苏昆山215300)E}商要]面时新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢?本文从精心设计导语；创设生动的教学情景；激发学生的联想、想像能力；用语文的自身魅力吸引学生“品”语文；实施赏识评价五方面做了分析，以此采提高课堂效率。
D蝴】活力课堂；学习兴趣；课堂效率吕叔湘先生曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活“。
他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。
从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。
那么如何让课堂教学的水“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”一—让语文课堂教学充满活力呢?以下是我做的五方面尝试。
一、精，C“殳i叶导语，激发学习兴趣俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有7学习的动力。
精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。
精美的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像—块磁铁牢牢抓住学生的，厶魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投八到课堂中来。
曾经有—位老师讲休兰}耪的导入，开始用饱含民族自豪感的语言引出休兰谫的题目，接着介绍休兰{静产生的时代，然后说‘I著名历史学家范文澜在<中国通史简簦蛰一书中说‘北朝有休兰{萄，足够压倒南北两朝全部士族诗人。
’休兰诗>为历代人民称颂，和台L雀东南飞>合称我国民间文学史上的“双璧”。
休兰诗>如此佳妙，让捌门诵读、欣赏享受这首叙事诗的艺术美吧。
“这段导入，引用了范文澜的评价，使学生了解了它在中国文学史上的地位，一方面使学生产生了新奇感，另一方面也引起了学生的重视，从而更好地理鼹作品。
因此，教师应该精心为每堂课都设计精美的导语。
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力
要让语文课堂充满生命活力，需要以下几个方面的措施：
1. 多样化的教学方法：教师可以采取多样化的教学方法来激发学生的兴趣和积极性，例如将课本中的文字转化为漫画、游戏、电影等形式，让学生参与其中，提高学生的参与度。
2. 情境化的教学：教师可以将生活情境融入教学中，让学生通过身临其境的方式来感受语文的魅力。
例如，可以组织学生实地考察文化古迹，或参观文化展览。
3. 个性化的教学：教师需要充分了解学生的兴趣爱好和特点，根据学生的不同需要来进行教学。
这样能更好地引发学生的学习兴趣和热情。
4. 创意的评价方式：教师可以采用创意的评价方式，例如让学生用表演的方式来展现自己的语文学习成果，让学生在表演中得到更实际的提高和认可。
5. 吸引学习的氛围：要让语文课堂充满生命活力，还需要创造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感到轻松、温馨、开心，从而更加投入到语文学习中。
通过以上措施，可以让语文课堂更加富有生命活力，让学生更加主动地参与、感受语文，从而更好地提高语文素养。
怎样让语文课堂生动有趣、充满活力
怎样让语文课堂生动有趣、充满活力语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
语文课堂的主人是学生，因此要让学生充分享受学习的快乐。
但在以往传统教学中，教师总是把学生封闭在自己划定的圈子里，课堂里充斥着教师权威的声音、机械的操练……法国教育学家斯普朗格曾说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神运动的根。
”语文教育正是这种唤醒人的生命感、价值感的教育。
那么，怎样才能让语文课堂教学变得生动有趣，充满生机活力呢？一、营造氛围，让课堂“活”起来活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。
课堂教学是师生双向信息沟通的过程，是师生在平等的基础上展开的特殊人际交往活动。
课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。
教与学应该是平等、协调、和风细雨式的。
师生、生生之间应该是伙伴型关系。
有了尊重和赏识，学生充分意识到自己存在的价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于树立。
和谐的教学氛围为学生创设了积极主动的学习环境，学生敢于超越书本、超越老师，不但读懂了课文还学到了许多书本以外的知识，同时，智慧的妙语溢满课堂。
二、锤炼语言，让学生“乐”起来苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
” 幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。
当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。
的确，如果教师的话缺乏表现力、感染力，那么，学生必然觉得无味而怠学。
反之，如果教师在教学中能充满激情，寓理于情，寓知识于生动的语言之中，那么，学生必定热情高涨。
著名特级教师于永正在执教《小稻秧脱险记》时，指导学生朗读，可谓幽默风趣，妙不可言：杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过之后，有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。
如何让语文课堂充满活力
古人云："问渠哪得清如许，为有源头活水来。
"很多优秀教师的课堂教学中都有一股"源头活水"。
所以，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进"活水"，在教学思路设计上努力求新，把课上"活"，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教"活"。
"活"是切实提升语文教学效益的必要保证。
一、广闻博采，持续引进时代"活水"在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展水平的基本依据，但又不能拘泥于教材，而理应根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的"活水"。
如增设"文化快餐"，每堂课拿出三到五分钟，开设"三分钟演讲"，"每堂一首诗"，"每课一成语"等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。
二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最正确思路。
1、重视课堂导语、结束语的设计假如把教学比作一首乐章，我们追求"起调"扣人心弦，"主弦律"引人入胜和"终曲"余味无穷。
一堂课开头数分钟导语的作用不容无视。
介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮?起如爆竹，结如鸣钟。
"教师能够尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。
比方点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，能够只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁悠美。
这个训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提升鉴赏水平，从而获得兴味盎然的学习效果。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课不好教，语文成绩不容易提高，这是好多老师和家长的共识。
有人做过一项调查表明：中学生学习语文的兴趣随着年级的递增而呈下降趋势。
究其原因，是因为现在还有许多语文课堂教学，是以老师讲解为主，学生只是机械地听、记，按照老师的指令去做练习等等。
学生根本没有机会去思考，去质疑，更不必说讨论问题了。
在这样的语文课堂教学中，学生永远是被动的，且完全处于老师的监管之下，课堂氛围显得非常郁闷，课堂教学效率低下。
要激活语文课堂教学，教师不仅要在教学内容上积极引进“活水”，在教学设计上力求形式多样，把课上“活”，还要在教学方法上努力创新，真正变注入式为启发式，变要我学为我要学，只有达到教与学的和谐统一，才能切实提高语文课堂教学效率。
一、明确教学目标，突出重点难点目标是学习的指向标，目标明确，学生才能集中精力且有侧重地学习。
所以，上课后教师要首先向学生出示学习目标，让学生明白本节课该干什么，不该干什么，主动地去完成该节课的学习任务。
语文课堂教学要详略得当，不可平均用力，老师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。
”即紧紧抓住课文的重点，牵动一语而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。
因此上课前教师要认真备课，筛选几个知识点或训练点，通过点的训练，纵横延伸扩展到面。
选的“点”要恰当，在课文中能起画龙点睛作用或举一反三作用。
对教学难点，教师要设计合理的方式进行突破，可以让学生阅读分析，教师点拨引导，也可以分组讨论，质疑对抗，最后教师归纳总结。
二、不断改进和创新教学方法常言说：教法得当，事半功倍，教法不当，事倍功半。
提高语文课堂教学效率的保证是选择和运用正确、恰当的教学方法。
因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。
如：阅读课文就应该以自学为主。
可以采用模仿类比、组织讨论、练习测评等方法，有意识地教给学生阅读方法，培养学生的自学能力。
教学实践证明：教给学生正确的自学方法，就好像交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，而如何让语文课堂充满活力，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，是每个语文教师都需要思考和努力的问题。
今天，我们就来探讨一下如何让语文课堂充满活力。
一、多元化的教学方式教师可以通过灵活多样的教学方式来让语文课堂充满活力。
通过讲解课文的方式，可以引导学生思考、提出问题让学生通过互动讨论来解决；再通过课外阅读的方式，可以让学生在自主阅读的过程中提高语文素养。
教师还可以借助多媒体教学的方式来激发学生的学习热情，如通过图文并茂的PPT、视频资料等方式来呈现教学内容，使学生在视觉、听觉等多方面得到刺激。
这样多样化的教学方式可以让学生在丰富多彩的课堂中，享受到不同的学习方式，激发学生的学习兴趣，从而让语文课堂充满活力。
二、生动有趣的教学内容三、积极的课堂互动四、精心设计的课堂活动在语文课堂中，教师可以通过精心设计的课堂活动来让语文课堂充满活力。
在课文教学中，如果教师遇到难懂的内容，可以通过设计小品、朗诵、情景模拟等方式来让学生更好地理解、体会课文内容；再在写作教学中，教师可以通过设计一些写作比赛、写作分享会等方式来激发学生的写作兴趣。
这样精心设计的课堂活动，可以让学生在愉快的氛围中学习语文，从而让语文课堂充满活力。
五、及时有效的反馈在语文课堂中，教师可以通过及时有效的反馈来让语文课堂充满活力。
在批改学生的作业时，教师可以给予适当的表扬和鼓励，让学生感受到自己的进步，增强学习的动力；教师还可以通过及时的评价和建议来帮助学生改进，从而让学生在学习中更上一层楼。
这样及时有效的反馈，可以让学生感受到教师的关怀和鼓励，更有动力地投入到语文学习中，从而让语文课堂充满活力。
让语文课堂充满活力是每位语文教师应该努力追求的目标。
只有通过多元化的教学方式、生动有趣的教学内容、积极的课堂互动、精心设计的课堂活动和及时有效的反馈，才能让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高语文素养。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。
现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。
一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。
老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。
课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。
二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。
老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。
可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。
教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。
可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。
在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。
三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。
教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。
让语文课堂拥有实效,充满活力
让语文课堂拥有实效，充满活力在高中三年，教师不但要给学生一粒人文精神的种子，一张进人大学的门票，还要给予他们走向社会所必需的能力。
一、勇于创新善于引导在当今时代，创新已经成为衡量教育的最重要的标准。
培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。
(一)更新观念、发现创新有了新观念才能接受新事物。
如果观念不转变，新课程、新教材都只能是空谈，一旦遇到困难便会回到老路上去。
我们必须由过去的知识第一位、注重知识传授向新课程确立的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面发展，引导学生学会认知、学会做事、学会生存、学会做人；由过去的接受学习、被动学习、死记硬背、机械训练转向新课程确立的学生在课程中的主体地位，建立学生自主探索、合作学习的机制；由过去的基于精英教育和升学取向的课程定位，转向新课程确立的重视学生全面发展，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神、终身学习意识和实践能力。
语文教育追求的是人文底蕴的积淀，我们期盼的是学生创新思维火花的进发。
因此，对于不同的文章，要允许不同层次的学生有不同的感悟和见解。
教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。
对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使提出的问题毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问难的热情。
只有教师有了发现和创新的意识，去尝试着发现和创新，才能引导我们的学生发现创新。
(二)巧设抓手、善于引导古希腊鲁塔克说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
”但在高考指挥棒的作用下，教师和学生本着“高考第一，分数第一”的思想，让他们记住了很多考试需要的“现成的东西”，掌握了许多应试时需要掌握的技巧。
但正是这些技巧和方法扼杀了他们的自由和个性，盲从记忆，被迫思考。
长此以往，学生缺乏主动性、创造性，以致变得思维怠惰，更难谈创新能力的培养。
对于语文教学来说，这是很可悲的，因为我们面对的是有灵性的学生。
这就需要教师时时注意点燃学生思维的火花，让他们有新的收获和体验，时吋品尝创新的甘甜。
如何让语文课堂充满活力
作者简介：马世杰（1980-），男，甘肃天水人，甘肃省张家川县马关学区中心小学。
一、用精彩的导入，吸引学生的注意力我们常说“万事开头难”，这也从侧面反映了万事开头的重要性，所以我们也常常说要“开个好头”。
一节课的开端，是学生接受知识的起点，也是激发学生兴趣和吸引学生注意力的出发点。
在语文课堂教学中，如何开好头呢？这就要借助精彩的导入。
导入的形式可以多样，导入语的风格可以各异，但都要以吸引学生的注意力和激发学生的兴趣为目的，能让学生带着求知的欲望和探究的心情投入到课堂学习中来。
比如，在学习《草虫的村落》时，教师可以在导入时问学生：“你们见过草地里的虫子吗？”学生们大都会给出肯定的答案，教师接着发问：“那你们见过这些虫子的家吗？你们知道它们的家是什么样子的吗？”在学生的疑虑和好奇中，教师引入新课，学生们肯定会兴趣盎然。
好的开始是成功的一半，开了好头，自会达到事半功倍的效果。
二、发挥学生的主体作用，调动学生在课堂上的积极性小学生的年龄较小，注意力容易分散，用精彩的导入激发的兴趣很难保持整节课。
这就要求教师在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动他们参与课堂教学的积极性。
要发挥学生的主体作用，教师就要放权，把课堂的主导权一部分下放给学生，改变传统教学中“教师讲，学生听”的模式，给学生自由支配和发挥的空间，让学生和教师一样成为课堂上的主角，不再是仅仅被动地接受知识，彻底颠覆由教师单向传授知识、主宰课堂的局面。
这种情况下，教师的作用体现在组织和引导上，要竭力为学生创造一个适合他们兴趣爱好、个性发展的课堂氛围，让学生有话敢说，有疑敢问，不拘束，不扭捏，能放开手脚投入到课堂学习中来。
学生的主体作用得到体现，个性就能张扬，他们自主学习的意识就会加强，真正让学生的思维在无拘无束的氛围中得到碰撞。
这样的课堂气氛自然就会活跃起来，充满活力。
三、利用网络和多媒体，让课堂呈现形式更加丰富和生动多媒体把图、文、声、像等元素整合起来，呈现形式丰富多彩，生动逼真，不但能把复杂的内容用直观的形式表现出来，还能给人以视觉和听觉上的享受，是学生们喜欢的教学形式。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习中国传统文化、提高语言表达能力的重要环节，传统的语文课堂往往显得沉闷乏味，学生对语文学习缺乏兴趣。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习的热情，成为了每个语文教师共同的问题。
下面，我们就来探讨一下如何让语文课堂充满活力。
一、多媒体辅助教学在打造活力语文课堂中，多媒体应用是不可或缺的一部分。
通过多媒体辅助教学，可以使学生在视听的双重刺激下更好地接受知识。
使用PPT展示课文内容、配合音频视频让学生更生动地感受课文内容。
还可以利用互联网资源进行课外拓展，比如观看有关课文内容的动画片、纪录片等，让学生从多个方面去感知和理解课文内容，从而激发兴趣。
二、开展语文知识竞赛开展语文知识竞赛是激发学生学习兴趣的一种有效方式。
可以把语文知识竞赛融入到课堂教学活动中，比如设立“语文之星”、“语文达人”等头衔，鼓励学生积极参与，从而激发他们对语文学习的热情。
相信通过这种方式，学生们会更加乐于接受知识，语文课堂也会变得更加有活力。
三、组织语文文化活动语文课堂不仅仅只是教给学生语言知识，更重要的是要传承和弘扬中国的传统文化。
在语文课堂上，可以组织一些与课文内容相关的文化活动，比如书法比赛、诗歌朗诵等。
通过这些活动，可以让学生更加深入地了解中国传统文化，从而提高他们对语文学习的热情和兴趣。
四、注重学生参与在语文课堂上，教师应该注重学生的参与。
可以采用小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生积极参与到课堂活动中来。
这样不仅可以锻炼学生的表达能力和思维能力，还可以增强课堂的活力和互动性。
也可以让学生根据自己的兴趣，选择适合自己的学习方式，从而更好地提高学习效果。
五、激发学生的学习兴趣学生对语文学习缺乏兴趣的原因很多，而怎样激发学生的学习兴趣是每个语文教师都要不断思考和努力的问题。
语文教师应该根据学生的兴趣和特长，设计一些有趣、美妙的语文教学内容，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师还可以通过奖励机制激发学生的学习兴趣，比如表扬和奖励学习进步明显的学生，让学生感受到学习的快乐和收获。
还课堂于学生,让语文课堂充满活力
在 教 朱 自清 的 《 匆匆 》 一 文时 ， 我 针 对 不
同段 落 的 特 点 ， 设 计 了 不 同 的 教 学 环 节
创 新 思 维 。那 么 这 堂课 就 是 苍 白枯 燥 ， 没 有 生 机 和活 力 的 。 那 么 ， 如 何 在 课 堂
教学 中 ． 有 着 许 多 有 利 于 学 生 创 新 思 维
的 机 会 。教 师 要 善 于 寻 找 其 中 的 切 人 点 ， 让学生进行发散思维 ， 大 胆 创 造 。如
为 主 体 的 观 念 ，摆 正 教 学 中 的 师 生 关 系。 以 民主为基础 ， 以尊重为 条件 ， 在 教 学 中 相 互 理 解 与 合 作 ，相 互 激 励 与 欣 赏 。美 国 心 理 学 家 罗 杰 斯 说 过 ： “ 成 功 的 教 学 依 赖 于 一 种 真 诚 的 理 解 和 信 任 的 师生关 系 。 依 赖 于 一 种 和 谐 安 全 的 课 堂
其， 积极 发 散 思 维 ， 培 养 对 语 文 的 兴趣 。
“ 动” 起 来
所 谓 和谐 氛 围 ，就 是 指 树 立 以学 生
二、 搭建展示 舞台 ， 让 课 堂
“ 活” 起 来
语文 的课 堂教学不 仅是科 学 的 ． 更
应 该 是 艺 术 的 。一 堂 课 不 能 唤 起 学 生 的
心 中的影响力 和感染 力 ， 使 语 文 的 课 堂
教学 不呆板 ． 从 而 有 利 于 课 堂 教 学 活 动
套， 教 学环节看 似紧凑 ， 实则 原味尽 失 。 因此 ， 教 学 的 目的 不 是 将 学 生 的 思 维 定
位 于教师预定 的标 准上 ， 而 应 是 激 活 学 生的思维 ． 引 导 学 生 在 原 有 的 知 识 基 础
让语文课堂在开放中充满活力
让语文课堂在开放中充满活力《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设有效学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式。
要实现这个目标，教师必须更新语文教学的理念，给学生更多的学习自主权和广阔的学习时空，激励学生参与到语文课堂教学的全过程，使语文课堂开放而充满活力。
这既是语文教学改革的需要，也是时代发展的需要。
那么，如何使小学语文课堂变得开放而富有活力？一、尊重学生主体地位，培养自主学习意识《语文课程标准》指出：”语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主意识和习惯。
”因此，语文教学中要以学生为中心，激发学习兴趣，努力创造独立、自主的学习时空，让他们主动地参与学习，在丰富的语文学习活动中培养学生自主的学习习惯。
如讲《卢沟桥烽火》，这篇课文反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件--卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，是进行爱国主义教育的优秀教材。
教师以课文载体，在语文教学中给予充分的朗读、想像、表达的空间，激发学生在阅读中产生的个体人文交流，摒弃了以教师分析替代学生交流合作的”串讲”，不把教师的意志强加给学生，泯灭他们的童真，而是充分尊重学生主体地位，让学生自己去获得感受和体验，培养了学生自主学习意识，收到了极好的效果。
二、优化教育教学方式，训练自主学习能力《语文课程标准》”倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念为指导。
所以，自学意识、能力及习惯是自主学习的必然要求，但并非与生俱来，而是通过后天培养形成的。
学校教育及教师的重要任务之一，就是指导并帮助学生在掌握知识的同时，逐渐养成自学的习惯。
从学生学习英语课程伊始，教师就应对学生从学法上进行指导，在教学过程中采取渗透法和示范法培养他们学习的策略和自主学习的能力，为他们的学习提供全面、有效的服务。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文贴近学生的情感和生活,是直接和学生心灵对话的学科。
在语文课堂上要做到以学生为主体,教师为主导,实施主体性教学,充分发扬学生自身的品质和智慧,张扬其独立性,反思性和创新性。
从而让我们的语文课堂充满活力。
而我们有不少老师仍然占据了课堂的主体地位,每堂课洋洋洒洒一讲到底,不给学生自主学习,自由发挥留下一点空间,这样的课堂谈不上活力;特别是一些“目中无人”的老师,虽然能使课堂“鸦雀无声”,但课堂必定也是死气沉沉。
下面就对如何让语文课堂充满活力浅谈一下自己的看法。
一、放下架子,唤醒学生主体意识现代学生随着年龄的增长,有较强的独立意识和自我意识,不喜欢老师摆出一副师道尊严的架子,更不喜欢因循守旧的说教。
因为“填鸭式”的教学让学生的胃受不了;“满堂灌”,的讲授让学生肩扛不了。
他们期望和教师平等交流,体现一下自身的价值。
如果老师一味保持“师道尊严”的架势,指定“条条框框”,老是牵着他们的鼻子走,久而久之,学生对语文课的态度便会冷淡。
因此,教师必须淡化自己的高高在上的指挥作用,从主宰课堂的位置退下来。
解放学生的思想,让每个学生都有自主发表意见的权利,培养学生质疑问题的意识,为学生的学习创造条件。
在学生学习知识,讨论问题时,教师应是积极的旁观者,认真听取他们的分析,随时掌握情况,学生的主体意识一旦被唤醒,思维会更加活跃,探索热情会更加高涨,课堂气氛会更加生气盎然。
二、不刻意追求“完美”,给学生自由空间有的老师为了把教案写得详细、完整把教案的每一个问题,每一个环节都设计的丝丝入扣,甚至连老师之间的一问一答都事先设计好,每个环节都安排了时间表,每句话仍至每个动作都精心设计。
这样的课堂设计可称得上“最高境界”了,可它只能束缚你的手脚,使你失去上课的灵气,也使学生丢掉了听课的灵气。
因此上课前设计的越多,课上师生自由活动时间和自由发挥的空间就越少。
而且这种详细、严谨的教案“克隆”出来的课堂,总给人千篇一律,缺乏新意之感。
学生做主,让语文课堂充满活力
展的书籍都可让学生广泛阅读 ， 以拓展学生的视野 。 此外， 生活中 的万事万物也是学生学 习时不可或缺的语文资料 。广辟渠道 ， 让 学生多方位地 获取语文知识 ， 拓展学生 的学习内容 ， 在大量 的语 文实践中掌握运用语文的规律。比方说 ， 让学生置身于课堂外 ， 亲 眼观察周边的事物 ， 亲耳聆听当地的人文 ， 亲身历练五彩的生活 ，
活空问中去主动求知 ， 从而达到提高其语文综合素质的目的。
四、 教给 学生 自主的 学 习方 式
德国教育学家第斯多惠曾说过 ：一个人要不 主动学会些什 “
上真正做到敢想 、 敢说 、 敢做、 敢于超越经验事实 。
么， 他就一无所获 ， 不堪造就。人们可 以提供一个 物体或是其他 什么东西 ， 但是人却不能提供智力 ， 人必须主动掌握学习 。” 可
的 自我感受 ，必要时可以让学生选 择 自己喜欢 的方式去完成 他
们的学习 目 ，让学生以主动积极 的态度去面对学习 中的每一 标
件事 、 每—个物。
五、 注重学 法的指 导
古人云 ：授人 以鱼 ， 如授人 以渔 。” “ 不 著名教育改革家魏书 生也 说过 ：教育就是 培养学生 良好 的习惯。”语文教学也不例 “
ＳＵ ＺＨ ＩＪｌ Ｏ Ｙ Ｕ Ｌ ＵＮ ＦＡ Ｎ Ａ
螽 坛 论
２０ ０ ９年 １ Ｏ月（ 第 １ ６期 ） 总 １
学 生做主 ， 让语 文课堂充满活力
廖友根
湖 南省 长沙 县梨 江 中学， 湖南 长 沙 ４０２ １１９
《 语文课程标准》 明确指 出：学生是语文学习 的主人 ， 文 “ 语 教学要培养学生 自主学习的意识和习惯 ，为学生创设 良好的 自 主学习情境 ， 尊重学生 的个体差异 ， 鼓励学生选择适合 自己的学 习方式。” 新课标一改往 日教师讲 、 学生 听， 教师问 、 学生答的传 统教学方式 ， 让人感受到 了一种和谐 、 民主的学 习氛围 。只有把 课堂的主动权交给学生、 让学生真正成为主人 ， 我们的语文教学 才会充满活力。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生接触文学、文化、语言最直接的途径，培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力。
很多时候，语文课堂会显得平淡乏味，缺乏活力。
怎样才能让语文课堂充满活力呢？以下是我个人的一些想法和建议。
要注重多样化的教学方式。
传统的语文课堂往往以讲授为主，学生在课堂上只是被动听讲。
而现代教学理念强调因材施教，注重多样化的教学方式。
在语文课堂上，可以采用小组讨论、角色扮演、情景模拟、实践体验等多种方式，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
在学习古诗词的时候，可以让学生分组朗诵、创作古诗、编排古装秀，通过多种形式的活动来吸引学生的注意力，让语文课堂变得更加生动有趣。
要注重启发式教学。
传统的语文教学往往强调知识传授，而忽略了学生的个性特点和思维方式。
语文教学应该是启发学生思维的过程，在教学中要注重培养学生的创造性思维和批判性思维。
在教学《红楼梦》的时候，可以通过讨论、互动等方式，引导学生探讨作品中的人物形象、情节设计、文学语言等方面的问题，让学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，从而提高他们的思维能力和认知水平。
要注重情感教育。
语文课是培养学生情感、品格的重要环节。
在语文课堂中，教师可以通过文学作品的鉴赏，引导学生感受作家的情感，理解作品的内涵，培养学生的情感表达能力和情感认知能力。
在教学《范进中举》的时候，可以让学生了解作者的创作背景、情感体验，引导学生体会作品中的责任意识、奋斗精神和人生价值观，让学生在情感上受到熏染、感动和启发，从而更有感情地去理解和体验文学作品的内涵。
要注重实践教学。
语文课堂不应该局限于课本知识的传授，还要引导学生走出教室，走进生活，走向社会。
通过实践活动，让学生将所学的知识运用到实际生活中，增强学生的实践能力和应用能力。
在学习古代诗词的时候，可以组织学生到田野、山林、湖泊去感受大自然的美丽，从而更深刻地理解诗词中的意境和情感，形成对诗词的真切感受和深刻理解。
如何让小学语文课堂充满活力
如何让小学语文课堂充满活力小学语文课程是培养学生语文学习兴趣和提高语文能力的重要环节。
然而，传统的语文教学往往在单一的知识灌输和机械的训练中缺乏足够的活力，导致学生对语文课堂产生抵触心理。
为了让小学语文课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，教师应注重创新教学方法，提供多样化的学习机会，倡导有效的互动交流，营造积极向上的学习环境。
一、创新教学方法1.运用多媒体技术。
现代科技的发展为语文教学提供了丰富的资源和可能性。
教师可以利用多媒体技术展示丰富的图像、音频和视频，让抽象的知识更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学。
传统的语文教学中注重知识的传授和记忆，容易让学生感到枯燥乏味。
而启发式教学则注重培养学生的思维能力和创造力，教师可以引导学生通过自己的发现和思考，从而主动构建知识体系。
3.合作学习。
合作学习是培养学生合作精神和团队意识的有效方式。
教师可以组织学生进行小组活动，在小组内进行讨论、合作完成任务，通过合作互助的方式，激发学生的学习积极性。
二、提供多样化的学习机会1.阅读活动。
阅读是培养语文素养的基础，教师可以设置课外阅读活动，鼓励学生多读好书，提供丰富的阅读资源，引导学生养成良好的阅读习惯。
2.写作实践。
写作是语文学习的重要内容，教师可以组织学生进行写作实践活动，如写作比赛、写作课堂分享等，提供写作的机会和平台，激发学生表达自己的欲望和创造力。
3.问题解决。
问题解决是培养学生思维能力和创新能力的重要途径。
教师可以引入问题解决的活动，让学生在解决问题的过程中感受到语文知识的实际应用和意义。
三、倡导有效的互动交流1.课堂讨论。
在课堂上，教师应积极鼓励学生发表自己的观点和见解，促进学生的思维和语言能力的发展。
教师可以提出开放性问题，引导学生展开讨论，激发学生的思考和思维。
2.角色扮演。
通过角色扮演的方式，学生可以亲身体验文学作品中的角色，深入理解其中的情感和内涵。
教师可以组织学生进行小剧场演出，培养学生的表达能力和合作精神。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是培养学生语言文化素养的重要环节，在语文课堂中充满活力，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将介绍几个方法，帮助语文课堂变得更加有趣和生动。
教师要注重引发学生的兴趣。
在教学设计中，可以采用一些生动的故事、小游戏等形式来引导学生进入学习状态。
通过讲述一个有趣的故事来导入课堂内容，使学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。
在教学过程中，教师还可以利用多媒体、图片、视频等资源，以视听效果激发学生的兴趣。
在学习古文鉴赏时可以播放相关古代音乐，给学生创造一种身临其境的感觉。
教师要注重培养学生的主动学习能力。
在教学中，教师应该让学生成为课堂的主体，鼓励他们积极参与课堂讨论和互动。
可以采用小组合作学习的方式，使学生在小组中展开合作探究，激发他们的思维活力。
对于学生的提问和疑惑，教师应该给予及时的回应和解答，激发学生的求知欲望，在讨论中进一步深化学习。
教师应该遵循多样化的评价方式，鼓励学生的创新与探索。
传统的语文教学评价往往以考试为主，注重知识的灌输和记忆。
而现代语文教学应该关注学生的综合能力培养，要注重发现和培养学生的语感，创造力和表达能力。
教师可以采用多样化的评价方式，如写作评价，口语表达评价和演讲评价等，来激发学生的语文潜能，提高他们的创新能力。
第四，教师应该与学生建立良好的师生关系。
师生关系是课堂活力的重要因素之一。
教师应该以平等和尊重的态度对待学生，鼓励学生发表自己的观点和意见，尽量避免对学生的批评和指责。
教师也要及时给予学生肯定和赞扬，激发他们的自信心和学习动力。
通过良好的师生关系，可以有效地提高学生的参与度和投入度。
要让语文课堂充满活力，教师需要多样化的教学设计，注重培养学生的主动学习能力，多样化的评价方式和良好的师生关系。
只有这样，才能让学生在愉快和积极的氛围中学习和进步。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要课程之一，也是学生综合能力的培养和提升的关键环节。
很多学生对语文课的兴趣不高，课堂显得沉闷乏味。
那么，如何让语文课堂充满活力呢？本文将从教师、学生、教学内容等方面进行探讨，以期为创造充满活力的语文课堂提供一些建议。
一、培养学生的阅读兴趣语文课最大的魅力在于其丰富的阅读内容，而培养学生的阅读兴趣是让语文课堂充满活力的前提。
教师可以通过多种形式引导学生进行阅读，如朗读、分组朗读、角色扮演等，让学生在阅读中感受文字的魅力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，选择适合他们的阅读内容，让他们在阅读中感受到乐趣。
二、多元化的教学方式语文课堂中，教师可以尝试多种教学方式，如游戏教学、实验教学、案例分析等，让学生在不同的学习氛围中感受到语文课的魅力。
教师还可以通过多媒体等现代化教学手段，让课堂更加生动有趣。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以提高他们的学习兴趣。
三、鼓励学生表达自己的想法语文课是培养学生思维能力的重要课程，而表达自己的想法是培养学生思维能力的有效途径。
在语文课堂上，教师可以设置各种表达平台，如演讲比赛、作文比赛等，鼓励学生积极表达自己的想法，让课堂充满学生们的热情和活力。
四、结合实际生活语文课的内容丰富多样，教师可以通过结合实际生活，让学生在语文课中感受到课文的实用性。
在教学《古文观止》中，可以结合古代典故和现代生活，让学生从中领悟到课文的智慧和实用性。
这样可以使学生对课文更有感情，更加愿意去学习和体会。
五、激发学生的创造力语文课堂的活力也离不开学生的创造力。
在阅读课文的过程中，教师可以提出一些有趣的问题，启发学生展开思维，并引导他们进行创造性的思考和表达。
教师还可以鼓励学生进行创作或改编，让学生在创作中感受到语文课的乐趣和活力。
六、注重课外拓展语文课堂之外，教师还可以组织一些有针对性的课外拓展活动，如语文夏令营、语文读书会等，让学生在课外也能感受到语文的魅力。
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让语文课堂充满活力
我们在称赞人时常说：“有激情、有活力”，对语文课来说又何尝不是如此？当前，为什么有那么多的学生一上语文课就无精打采，恹恹欲睡呢？原因固然是多方面的，但其中十分重要的一点就是语文课缺少活力，试想：一节陈淡乏味、平静如水的课怎能引起学生们的兴趣？当然，活力虽不是兴趣的全部，但就作者的感受及经验来说，语文课只有充满活力，才会有无穷魅力，才能激发学生学习兴趣，才能真正提升教学效率。
其实，让语文课充满活力，不但仅激发学生兴趣的需要，同时也是语文学科的内容和性质特点所决定的。
正如李镇西教师所言：“语文学科与数理化学科的最大区别之一，就在于它‘灵’与‘活’，即它的每一篇课文都是有灵魂的，是有思想感情的，因而它的教学过程应该是活动的、流动的，而不应该是僵化的、一成不变的……我们怎能设想，这样的课堂不是翻卷着浪花的海面而是一潭没有丝毫涟漪的死水呢？”①
那么，怎样才能使语文课充满活力呢？我感到，它至少源自于以下三个方面。
一、课堂活力源自于教师充满激情的诱导。
法国著名教育家第斯多惠曾说过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在课堂教学中，教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。
著名教学专家李吉林教师在“把握语文学习规律、致力于学生语文素养的整体提升”一文中指出：“情感是语文教育的‘渠道’‘灵魂’和‘根’。
而‘教材－－学生’之间情感交流的桥梁便是教师的情感，教师用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦，是点燃学生情感的火苗。
”②一旦学生心灵“情”弦鸣响情感的火苗燃起，我们的语文课堂就能迸射出生命的活力。
而作为课堂驾驭者的“拨弦”“点火”的方法能够是多种多样的。
首先，我们能够用饱含深情的导语去感染学生，从而引起学生心灵的共鸣。
作者在执教朱自清的《背影》一文时就是这样引出的。
“有句话叫‘可怜天下父母心’，在千万家庭中，父母亲都是那么伟大与可敬，俗话说父爱如山，父爱是深沉的、凝重的，今天就让我们走进朱自清先生的挚情感人之作《背影》，来一同感受这伟大的父爱吧！”这样的导语激起了学生对内容的共鸣，为活化课堂教学作了感情上的铺垫。
其次，能够用充满激情的小结语，使学生产生回味感。
在执教冰心的作品《谈生命》时，我这样总结：人的生命是短暂的，在这转瞬即逝的生命历程中，有苦痛也有幸福，哪一个多一点呢？全凭自己对幸福、对苦痛的感觉，有人说：“幸福是种感觉，关键在于你的一颗感悟她的心”。
人应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。
最后，老师用文中的一句话送给同学们：‘愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏’吧！这样的结语不但能加深学生对课文内容的理解，而且能陶冶学生的情操，学生又怎能不情绪起伏而回味无穷呢？
再次，我们还能够借助课文本身的情感力量来拨动学生的“情”弦。
比如作者在执教《安塞腰鼓》时，为使学生能更好地感受黄土高原上这个民间艺术的粗犷与豪迈，第一个教学环节就是我富有激情地把全文范读一遍，范读结束时，学生们报以雷鸣般的掌声。
这样，学生的情绪一下子就兴奋起来了，有了这样的开头，只要加以适当引导，又怎能会出现课堂气氛僵化的局面呢？
于漪老师说得好：“语文教学传之以情，以情激情，文字就有血有肉，而不是枯燥的符号。
文中所描写的景和物，人和事，所倾注的情和意，所阐发的道理，就会叩击学生的心灵，在学生心中引起共鸣。
”③作者认为，只要我们语文教师努力做到了这个点，语文课就会活力四射的。
二、课堂活力源自于学生的积极投入
学生是学习的主体、是课堂的主人，要让语文课堂教学真正活起来，最根本的一点，就是要充分发挥学生的主体作用。
只有让学生成为课堂的主角，他们的大脑才能兴奋起来，他们的思维才能活跃起来，课堂气氛才能真正活起来。
那么，课堂教学中如何发挥学生的主体作用，充分调动学生参与课堂教学的积极性呢？作者认为，起码要注意如下三个方面：首先要构建一种平等和谐的师生关系，营造一种民主融洽的课堂气氛。
在教学过程中，教师必须充分发扬教学民主，使学生在一种平等、和谐、融洽的氛围中完成学习活动。
美国心理学家马斯洛等人认为：“只有在真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想像和创造，从而热情地汲取知识、发展水平，形成人格。
”④能够说，民主的教学气氛，是学生积极参与课堂教学的前提。
其次，采用“讨论式”教学方法，能够激活课堂气氛。
教师要在精心研究教材的基础上，围绕教学重点提出一些能激活学生思维的问题，组织学生实行课堂讨论。
作者在教学《我的叔叔于勒》一文时，提出了对菲利普夫妇的质疑：①、对于勒的躲避源于他们拮据的经济条件，是小人物的自私与无奈的表现，人应该加以同情并原谅。
他们对于亲情的冷漠应该加以指责，他们应该接纳于勒。
②、讽刺了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，人们的行动指南是“金钱至上”这两个扣住课文重点和难点的问题提出后同学们的思维一下子被激活了。
通过热烈的讨论，同学们对文章的阅读进一步深化。
这样的课堂教学又怎说不充满了活力呢？再次，要鼓励学生敢于发表自己独特见解，这是学生主体作用得到充分发挥的具体体现。
学生一旦养成了这种意识和习惯，课堂教学就会出现生气勃勃的喜人局面。
例如：有一次，作者在执教《我的叔叔于勒》时，我说“有一问题要求学生们想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？”话音刚落，有个同学不假思索地说菲利普夫妇肯定会高兴得要晕过去，有同学说这事不可能啊，富翁怎会和菲利普夫妇这样的穷人同船……对此，我没有立即评价，而是组织大家讨论，经过积极发言，他们认为这仅仅一种假设情况，这句话重点应放在菲利普夫妇对待有钱的于勒与无钱的于勒的态度对比上，这样的教学，不在于讨论结果的准确与否，而是同学们在讨论过程中收获了思维的锻炼与情感的升华。
三、课堂活力源自于师生想像力的发挥
爱因斯坦说：”想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。
“语文教材的绝大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻的领会这些教材内容，就应该充分发挥师生的想像力。
叶圣陶先生曾以高尔基的《海燕》来说明阅读文学作品时应展开想像的必要性。
他说：要领会“海燕”这首诗，得在想像中生出一对翅膀来，而且要展开这对翅膀跟着海燕在闪电中间，在怒吼的海上，得意洋洋地飞掠着。
这时候，你就仿佛听到了震耳的雷声，恕吼的呼啸，同时你还会体会到一场暴风雨之后，大地将被洗刷得格外清明，而飞翔在这种格外清明的天地之间是一种无可比拟的舒适愉快。
很多事例充分证明，一旦引导学生展开丰富的想像，语文课就会满堂生辉，活力四射。
武汉教育学院教授韦志成先生对语文教学中使用想像作过如下论述：“一系列的教学环节无非就是调动学生的想像；开讲话的精心设计，诱发学生的想像；指导学生预习课文，启发学生的想像；设疑问难点，拨解惑，激发学生的想像；教师精讲，画龙点晴，启发学生的想像。
……”⑤
总来说之，只要我们积极引导和充分发挥学生的想像力，大力开拓学生的想像空间，语文教学就完全有可能激发学生思维，活跃课堂气氛，语文课堂就能成为有激情、有活力，令学生们都十分向往的场所。
春天是美丽的，因为她充满了生机与活力；语文课堂是迷人的，因为她富有诗意，魅力无穷。
当前，基础教育课程改革的步伐始终没有停下，就让我们大家齐心协力，共同绘出一幅新课改下语文课堂教学的美丽画卷吧！。