高一第二学期英语教学计划

2015年度高一英语下学期个人教学工作计划

刘丽珍

高一下学期是高中教育的重要阶段，学生经历了分科分班，新的教学工作教学就显得极为重要，为了使学生圆满完成各项学习任务，在各方面能够健康发展，把英语教学质量更上一个台阶，我制定了两条线抓的教学计划，一是补弱，我将在有限的时间里将两个班级的初中英语知识巩固复习，保证绝大多数同学能够落实；二是提升新课，在新的学期要完成本学期的英语教材必修3与必修4的课程教授，包括词法，语法，句法等。要实现这一教学计划，必须有一个切实可行的教学步骤。

一、教学指导思想

以学校工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，积极主动地展开教育研究工作，落实学科教育常规，营造良好的教研氛围，不断根据学生接受情况改革课堂教学，探究科学有效的教学形成。针对我校高一学生普遍英语底子差，基础薄，学习习惯差的实际，在高一下半阶段的英语教学中，本着培养扩大背景知识、提高思维水平，教师导学、学生自学的原则，帮助学生补上较弱的学习板块，长期不懈地抓好学生学习英语兴趣和习惯。

二、所教班级基本情况

本学期，学校进行了文理分班，我担任高一（3）、一（8）一理一文的英语教学工作，学生大部分是新面孔。经与原任课教师了解，查阅学习档案，发现学生整体水平较差，鲜有考试及格的学生，学生学习英语积极性偏低，呈现总体水平低下，单词记忆不理想，语法基础更为薄弱，听说读写的基本能力也需要进一步提高。

三、教学内容

高一必修三、四共十个单元。具体安排，每周共11课时，5课时一单元。鉴于学生少有预习、复习习惯，学习缺乏主动性。本学期的教学增加课前预习，课中学习，课后复习的教学方法。

一来增加学生的背景知识，提高主动自主学习的能力，把握学习基本框架。二来加强课后自主学习要求，提出作业要求，在充裕的课后时间完成基本的词法练习。待学生进行了一定的词法学习之后，再进行课文知识点的讲解和指导。本学期的课本教学拟按照如下模式进行：

1. 引入和热身需要1课时。2•阅读两篇文章及处理语言点共需要2课时。

3.听、说、写1课时。

4.语法1课时。

四、主要教学工作

1 .全面做好学生水平估测。

在开新课之前，用一周左右的时间评估班级学生的实际英语水平，制定合理的教学计划，为本学期的学习打下良好的开端。1周左右课时安排

第一课时音标。第二课时词类与句子成分。

第三课时语法线索。第四课时教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。第五课时测验学生的口语、阅读、写作等内容，初步了解学生的英语水平。

2. 认真研究新课程标准。认真钻研新教材，在集体备课的基础上认真备好课、上好课，认真自习辅导和批改作业。

3. 单词是学生的薄弱点，直接影响综合能力的提高。在教学中要重视词汇教学狠抓单词的忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查字典的习惯。要求早读或晚读时间由朗读较好的学生带读，每个单元的单词都要进行听写，以督促

学生的自觉性。

4. 为了提高学生的听说水平，从高一就开始对学生进行听说训练。把听说任务巧妙地融合入平时的单元上课内容中。

5. 坚持每周一次翻译句子训练训练题材、方法力求多样化。鼓励学生多做，对个别较差的

学生尽量多批改多指导。改变作业每单元一练的模式。

6•阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中加强背景知识的学习，提高判断能力，有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。

7. 集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，要与经验丰富的教师沟通、学习、研究。

8. 加强听评课。听课、评课取长补短。教师教学各有风格，教师间应互相听课，可以听本

校的，也可以外校听课，做到取人之长，补己之短，共同提高。

9. 开展英语课外活动，提高学习兴趣

1）开展英语课外活动如开展英语口语讲演竞赛、书法比赛、写作比赛、英语朗诵比赛、

英语歌咏比赛、英文歌曲比赛等，以促进教学。

2）利用现代化教学媒体创设语言环境。如利用饭前、饭后时间让学生收听英语录音，利用周末时间让学生观看经典的英文影片等。

今学期我的高一英语下学期的教学计划安排如下表

周次教学内容

1-2 B00K3 UNIT1 3-4 BOOK 3 UNIT2 5-6 BOOK3 UNIT3 7-8 BOOK 3 UNIT 4

9-10 BOOK 3 UNIT 5 11-12 MID-TERM EXAMINATION AND BOOK4 UNIT1

13-14 BOOK4 UNIT2 15-16 BOOK4 UNIT3 17-18 BOOK4 UNIT4

19-20 BOOK4 UNIT5 21-22 REVIEW AND FINAL EXAMINATION

高中英语教学中后进生的转化策略

随着我国“素质教育”的实施，目前中学教育正在由过去的片面追求升学率的“应试教育”向培养全面发展的人才的“素质教育”转变，继续推行素质教育已经成为必然趋势。如何面向全体学生，使所有学生都能主动地、活泼生动地发展是摆在英语教学工作者的一个重要课题。

然而，就英语而言，两极分化现象不同程度地存在。从具体情况看，确实有一部分学生英语水平不错，而且具备一定的潜力和可塑性，但也有部分学生初中阶段英语学习的基础没有打好，又加上高中课程难度加大，他们对英语学习失去了兴趣和信心，还有部分学生听力及口头表达能力很差，远远

pair 不能适应教师的授课方法，难以在课堂上同教师配合或参与

work, team work 或group work等课堂活动，给教师的授课带来很大的困难。

如果两极分化现象不解决，后进生成绩上不来，要提高英语教学质量是不现实的。实施何种转化策略，尽可能缩小差距，一直以来都是困扰我们的难题。长期以来，许多教育、教学工作者进行了广泛的研究和实践，探索出了一系列切实有效的教法。但往往有两种倾向，一是有的老师采取强灌硬填、非罚即压等手段，真可谓费尽心计，但结果却事倍功半，收效甚微，于是那些老师打起退堂鼓，前功尽弃。二是有的老师遇差就怨，认为后进生是“定型的砖”，朽木难雕，于是一筹莫展，放任自流。这些老师虽有转化的愿望，但结果只会导致学生对英语产生厌学情绪，随后是反感，视英语为“死敌”，使教学工作陷入被动局面。与此

同时，大量的调查发现，学生的自卑心理及学习行为，加剧了分化现象和后进生的出现。其原因大致归纳为以下几方面

一、缺乏信心，不能面对挫折

高中新知识涉及面广、涵量大，学生所面临的最大障碍是词汇难记且遗忘率高，阅读文章难理解。长此以往部分学生终于积重难返，成绩自然节节败退。由于分数值的反差，心理上形成障碍，对学习英语的兴趣有所动摇，有的学生听、说、读、写能力发展不均衡。而随着高中内容增多，要求不断提高，能力每况愈下，由于成绩不理想，又会对自己的能力产生怀疑。

二、缺乏动机，学习目的不明确

部分学生学习英语仅仅只是出于好奇或一时热情，没有学英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。在学习活动中学生克服和战胜困难的意志力产生于完整和正确的学习动机。后进生由于学习动机扭曲，其意志力往往锐，变得心灰意懒。其主要表现在于，无自控力、无自觉性和无恒心。他们学习英语既不努力更欠刻苦，一遇困难或受外界刺激就很快失去自控力，难以自觉预习和主动复习功课，更难自觉运用所学知识进行语言实践。上课，缺乏自觉主动的进取精神，课后放任自流，既无信心也无恒心，更不能锲而不舍地按照要求进行口头和笔头的基础训练。

三、缺乏科学的学习方法，学习效率低

后进生普遍采用的记忆方法是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘，对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。在后进生对英语学习不感兴趣而发展到自暴自弃之后，他们在课堂上的注意力往往是属于分散型的。他们一般总是在上课几分钟或一开始就分心走神，虽口头念英语，却心不在焉。有的索性做其他功课或做小动作，甚至做恶作剧，以致发展到以低级趣味取乐。

四、缺乏良好的学习习惯