《穷人》第二课时教学设计

2、（出示课件）现在，我们一起回顾一下，在上节课的学习中，我们从环境、心理等方面的描写中，充分感受了穷人的“穷”。

但是，如果这篇文章只让你读出了一个“穷”字，那就是托尔斯泰改写的失败，穷人身上不只有穷啊！那他们身上还拥有什么呢？今天这节课，我们就一起来探究这个问题。

【设计意图：本环节教学目标明确，通过认识“穷”的小篆写法，激发学生的学习兴趣，为学文打下铺垫。

】
二、品“穷”悟美德
1、（课件出示）这些穷人虽然很穷，但他们拥有可贵的东西。

请大家把书本打开，再细细地读一读哪些能让我们感受到穷人“穷”的地方，看看我们还能从中发现穷人身上哪些可贵的东西。

记住：阅读就是发现。

静静默读，用心发现，把你的发现做批注。

（生默读、批注）
2、分享与点拨。

（1）善良
预设1：第八自然段
引导学生抓住以下几个句子中的重点语句理解感悟桑娜的善良：
a她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

b她把这两个熟睡的两个孩子放在床上，让他和自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

”
过渡：你们真善于发现，大家还发现哪些地方也是表现善良的吗？
预设2：第九自然段
A、（课件出示第九自然段）同学们，自己读一读这番话，让我们试着用朗读来走近桑娜当时的内心世界。

B、那位同学通过朗读走进了此时此刻桑娜的内心世界？（请一两个学生读）
C、评点学生读得情况。

a引导学生从省略号、问号的作用中，体会桑娜的自责、担忧、害怕……
b这时的桑娜害怕、担心、自责、同情、坚强，这样的内心挣扎能用文中的哪个词语来表达？(忐忑不安)
D、小结：可见，读书要认真，哪怕是一个词语，一个标点符号也不能轻易放过啊。

同学们，桑娜内心非常纠结。

E、带着我们刚才对这短话的理解，一起来试着读一读。

（师生一齐配乐读）
过渡：多么善良的桑娜呀，多么善于发现的你们呀，那么，文中还有善良的人吗？
预设3：第24自然段
1)抓住描写渔夫神态、语言的句子，体会渔夫善良的品质。

2）品悟“熬”字：渔夫的话中有个词很感人，是哪个词呢？能给“熬”换个词吗？你从“熬”中读懂了什么？
过渡：可见，穷人与穷人的心是相通的。

多么善良的一家人啊！但是，穷人身上只有善良吗？
（2）勤劳（第一自然段屋内的描写）
1）（出示课件）同学们，我们一起来读一读对屋内的描写。

这小屋给你们留下什么感觉？作者为什么单单写这些呢？
2）出示屋内屋外环境对比的一组词语，通过读词语，感受对比写法的好处。

3）小结：同学们，桑娜的美好品质都体现在这一个一个细小的地方，这正是这位伟大的作家托尔斯泰写作的高明之处呀！
（出示课件，配乐朗读）
过渡：穷人身上除了善良、勤劳外，还有什么呢？
（3）伟大的母爱
A、（课件出示第七自然段）同学们，每次读到这一段，我都被当中的哪些细节深深地触动着，不知道它是否也深深地触动着你的心?默读第七自然段，想想这段话中哪些细节深深地触动了你的心灵。

（生默读，圈画）
B、引导学生抓住以下这些句子理解感悟一位令人感动的伟大的母亲：
a她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。

b就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。

c母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。

C、简述课文情景，在感人的音乐声中，引读文中描写穷人美好品质的句子。

【设计意图：在品悟“善良”“勤劳”“伟大的母爱”时，让生不断地读，不断地讨论，并展开丰富的想象，让生真正地走进人物，感受情感，升华情感。

】
三、课内拓展
1、课堂小练笔：穷人的心是相通的，文中运用心理描写的方法来突出表现桑娜的美好品质，而在渔夫、西蒙的身上却没有运用，但却留给我们很大的想象空间，想想当渔夫面临收养这两个孩子时心里是怎么想的？西蒙临死前又会想些什么呢？任选一个人物写写他们的内心世界，用上本节课学到的写法。

（生练写）
2、交流反馈学生练写的情况。

请4、5个学生读自己写的内容，师生共同评议，引导学生从心里的想法、标点符号等方面进行评议。

3、讨论：雨果的原创《可怜的人们》与《穷人》哪一个为题更合适呢？
4、总结全文。

四、课外延伸
1、读雨果的长篇叙事诗《可怜的人们》。

2、续写《穷人》。

续编《穷人》的故事注意两点：（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。

（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。

描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。

【设计意图：课闭之时，也是学生阅读兴趣激发之时，此时，相机的引入《可伶的人们》一书，激发学生的阅读兴趣。

】
四、板书设计：
9、穷人
善良勤劳
伟大的母爱
物质上贫穷精神上富有
教学反思：
《穷人》是文学泰斗列夫托尔斯泰的一篇名家名作。

课文篇幅长，写作背景年代久远，学生理解感悟很有难度。

针对于此，我做了精心的准备，精研深挖教材，也让学生在预习的时候熟读课文，分散难点。

成功之处：
1、精心设计问题，把握重难点，提高教学实效性。

桑娜的心理活动描写既是教学重点，也是教学难点。

在教学这一环节时，我在学生自学自悟的基础上，引导学生想想省略号的作用及省略了哪些内容，带领学生体会主人公当时的心理活动，更带领学生边读边感悟当时的心情。

在细细的揣摩之下体会人物的高尚品质。

对于渔夫的语言，重点体会“熬”字，帮助学生结合全文内容去体会渔夫一家的高尚在于他们是在自己最困难的时刻，宁可自己多吃苦，也要帮助别人。

2、以读促写，读写结合。

如何让孩子从课文的学习中学会写作，一直是我在语文教学中思考的问题。

课文给我们留下了丰富的想象空间，学完桑娜的忐忑不安的心理活动后，我让学生进行课堂小练笔，用一段内心独白，描述西蒙临终前的心理活动。

适当运用省略号。

课后我又趁热打铁，给了学生明确细致的续写要求与提示：续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。

无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。

孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？鼓励学生大胆想象和放手创造。

从作品来看，这次课堂小练笔、续写也都是成功的。

不足之处：
“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁。

所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。

在这节课中，我虽进行了很多各种形式的读的
训练，但有些地方读的还是不充分、不畅快。

不应该看时间不够而一带而过，重点之处朗读到位，是必须要做到的。

在备课时还要把时间再细致的规划好。