学前儿童感知觉的发展 (3)优秀课件
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幼儿感知觉发展ppt课件
识过程也是感知觉。
（二）两岁前依靠感知认识世界 0-2岁，“感知运动阶段” （三）感知觉在幼儿的心理活动中仍占优势地位 在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地位。幼儿感知 的发展是思维发展的基础。
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Байду номын сангаас
（二）学前儿童感知觉发展的趋势 1、感知的分化日益细致 2、感知过程趋向组合和协调
3、感知过程概括化和系统化
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二、听觉
（一）胎儿听觉的发生
胎儿对声音有所反应，6个月以上的胎儿对母亲的语言有反应， 对不同的乐声有不同的反应。 （二）关于胎教的知识 古代胎教十律——历代著名医家徐之才、巢元方、孙思邈、 陈子明等，都对胎教进行过专门研究，留下了十分精辟的论述， 组成了系统的胎教理论和思想。
畅情志；适寒温；节饮食；慎起居，调劳逸；远房事；美环 境，悦子身；戒酒浆；避毒药；慎针刺；安待产。
婴儿已能辨别大小，并且对物体的大小有知觉恒常性。
幼儿用手触摸辨别大小，4-5岁用同时性比较法，6-7岁用相继性比 较法。随着年龄增长，也可只通过视觉辨别大小。
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（三）学前儿童的距离知觉
距离知觉是对物体空间位置的知觉，它是一种以视觉为主的 复合知觉。深度知觉是距离知觉的一种。 视觉悬崖实验：为了证明婴儿有无深度知觉，沃尔科（Walk） 和吉布森（Gibson）于1961年做此实验。他们设计了一个“幻觉 悬崖”，悬崖是一块盖着玻璃的平板，板上方格图案的设计使 “悬崖”的一边形成一种深度的错觉，另一边没有错觉。实验中， 婴儿在没有错觉的一边很快就爬过去了，但是他们不肯向看上去 有深度的那一边爬过去，甚至，他们的母亲站在那边招呼他们过 去时，婴儿也拒绝爬过去。说明婴儿有深度知觉。
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（二）学前儿童观察的特点 1、目的性加强：幼儿观察的目的性和有意性随年龄增长逐渐发展， 从低到高分为三级：第一级：不能接受任务，东张西望，或只看一处， 或任意乱指，幼儿初期，大多出于这一水平；第二级：能根据任务有 目的观察，但遇到困难和干扰不能克服，不愿坚持。第三级：根据观 察任务，有目的地克服困难和干扰，坚持细致观察。 从中班开始，观察的目的性有所提高。 2、持续性延长：幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响 下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。 3—4岁幼儿持续观察某一事物的时间平均为6分8秒；5岁幼儿有所 提高，平均为7分6秒；6岁开始观察持续的时间显著增加，平均时间为 12分3秒。
第三章学前儿童感知觉的发展本科生 PPT
“绿”。 • 女孩得辨色能力比男孩强。
• 颜色视觉得障碍有:色盲、色弱
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
2、听觉
• 就是个体对声音得高低、强弱、品质等特性 得感觉。
(1)听觉得发生 • ①胎儿得听觉反应 • ②新生儿得听觉能力
(2)听觉得发展
听觉敏度:新生儿能听到声音,但听觉阈限比成人高10-50 分贝。到4、5-7岁对纯音得听觉敏度不同于成人,在不同 得频率上,儿童音得阈限比成人高2-7分贝。
• 学前儿童观察力得发展主要表现在四个方面; (1)观察得目得性
• 幼儿期,观察得目得性逐渐加强
(2)观察持续得时间 • 幼儿初期,观察持续得时间很短。在教育得影响下,幼儿逐
渐学会持续地观察某一事物。 (3)观察得系统性 • 小幼儿不会把事物得各个方面联系起来进行系统得观察,
因此,她们在观察中,往往只能得到一些零碎得、孤立得印 象,也不能发现事物得内在联系。 (4)观察得概括性 • 观察得概括性意味着发现事物得内在联系。它在幼儿初期 还没有很好地发展。
听觉障碍产生得原因: 1、孕妇、婴儿滥用药物,如链霉素类 2、复发性中耳炎,6个月-3岁儿童易患中 耳炎
3、噪音会导致听力下降
3、触觉
• 就是皮肤受到机械刺激时产生得感觉 • 新生儿与1岁前得儿童,口腔就是主要得触觉器官。之后,手成为人主要得
触觉器官。 • 触觉就是学前儿童认识世界得重要手段。 (1)儿童触觉得发生 :儿童出生就有触觉反应。 (2)儿童触觉得发展:表现为触觉探索活动得形式以及在活动过程中与其她感
第三章学展 • 二、知觉得发生发展 • 三、幼儿观察得发展 • 四、感知觉发展得一般规律 • 重点:感知觉发展得特点 • 难点:空间知觉发展得特点
• 颜色视觉得障碍有:色盲、色弱
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
2、听觉
• 就是个体对声音得高低、强弱、品质等特性 得感觉。
(1)听觉得发生 • ①胎儿得听觉反应 • ②新生儿得听觉能力
(2)听觉得发展
听觉敏度:新生儿能听到声音,但听觉阈限比成人高10-50 分贝。到4、5-7岁对纯音得听觉敏度不同于成人,在不同 得频率上,儿童音得阈限比成人高2-7分贝。
• 学前儿童观察力得发展主要表现在四个方面; (1)观察得目得性
• 幼儿期,观察得目得性逐渐加强
(2)观察持续得时间 • 幼儿初期,观察持续得时间很短。在教育得影响下,幼儿逐
渐学会持续地观察某一事物。 (3)观察得系统性 • 小幼儿不会把事物得各个方面联系起来进行系统得观察,
因此,她们在观察中,往往只能得到一些零碎得、孤立得印 象,也不能发现事物得内在联系。 (4)观察得概括性 • 观察得概括性意味着发现事物得内在联系。它在幼儿初期 还没有很好地发展。
听觉障碍产生得原因: 1、孕妇、婴儿滥用药物,如链霉素类 2、复发性中耳炎,6个月-3岁儿童易患中 耳炎
3、噪音会导致听力下降
3、触觉
• 就是皮肤受到机械刺激时产生得感觉 • 新生儿与1岁前得儿童,口腔就是主要得触觉器官。之后,手成为人主要得
触觉器官。 • 触觉就是学前儿童认识世界得重要手段。 (1)儿童触觉得发生 :儿童出生就有触觉反应。 (2)儿童触觉得发展:表现为触觉探索活动得形式以及在活动过程中与其她感
第三章学展 • 二、知觉得发生发展 • 三、幼儿观察得发展 • 四、感知觉发展得一般规律 • 重点:感知觉发展得特点 • 难点:空间知觉发展得特点
第三章学前儿童感知觉ppt课件
深度知觉的发展受经验的影响比较大,婴幼 儿的深度知觉是随着经验的丰富逐步发展。 游戏和体育活动能够促进幼儿深度知觉的 发展。
（二）时间知觉
时间本身没有直观形象，人也没有专门的时间分析器， 所以我们无法直接感知时间，而只能通过一些中介。成 人与儿童借助的中介是不同的，成人用表、日历，而儿 童掌握这些工具则要经历一段时间。
柔和的语调报以欢愉的表情，而对生硬、呆板、严厉的声音表示烦 躁、不安、甚至大哭。
3、12-13岁达到高峰
三、触觉
(一)作用 婴幼儿早期(依恋、认识外界事物) (二)发生 出生时就有(抓握反射,吮吸反射) (三)发展 1、探索活动 (1)口腔 3个月的婴儿在吮吸时，对熟悉的物体吮吸的速度逐渐减低 6个月以后的婴儿看见了东西往往抓住放进嘴里 1~2岁的婴儿在地上捡起一些物体也要往嘴里送
第三章 学前儿童的感知觉
主要内容
第一节 感知觉概述 第二节 学前儿童感知觉的发展 第三节 学前儿童观察力的发展与培养
第一节 感知觉概述
一、感觉和知觉的概念
自我分析：教师出示红色的苹果让学生观察。 提问： 1.请你描述一下苹果是什么样的？你怎么帮助幼儿认 识苹果？ 2.这是一种什么样的心理活动？这种心理活动是怎样 进行的？
坎波斯和兰格采用更灵敏的技术研究婴儿 的深度知觉。他们选取了2~3个月,甚至更小 的婴儿。结果发现把幼小的婴儿放在深滩 边时，婴儿的心率会减慢，而放在浅滩边 则不会有此现象。
这表明,婴儿是把悬崖作为一种好奇的刺激 来辨认的。但如果把9个月的婴儿放在悬崖 边，婴儿的心率会加快，这是因为经验已 经使得他们产生了害怕的情绪。
31213岁达到高峰三触觉一作用婴幼儿早期依恋认识外界事物二发生出生时就有抓握反射吮吸反射三发展1探索活动1口腔3个月的婴儿在吮吸时对熟悉的物体吮吸的速度逐渐减低6个月以后的婴儿看见了东西往往抓住放进嘴里12岁的婴儿在地上捡起一些物体也要往嘴里送有观察发现当婴儿的手无意地碰到东西如被子的边缘时他会沿着边缘抚摸被子
（二）时间知觉
时间本身没有直观形象，人也没有专门的时间分析器， 所以我们无法直接感知时间，而只能通过一些中介。成 人与儿童借助的中介是不同的，成人用表、日历，而儿 童掌握这些工具则要经历一段时间。
柔和的语调报以欢愉的表情，而对生硬、呆板、严厉的声音表示烦 躁、不安、甚至大哭。
3、12-13岁达到高峰
三、触觉
(一)作用 婴幼儿早期(依恋、认识外界事物) (二)发生 出生时就有(抓握反射,吮吸反射) (三)发展 1、探索活动 (1)口腔 3个月的婴儿在吮吸时，对熟悉的物体吮吸的速度逐渐减低 6个月以后的婴儿看见了东西往往抓住放进嘴里 1~2岁的婴儿在地上捡起一些物体也要往嘴里送
第三章 学前儿童的感知觉
主要内容
第一节 感知觉概述 第二节 学前儿童感知觉的发展 第三节 学前儿童观察力的发展与培养
第一节 感知觉概述
一、感觉和知觉的概念
自我分析：教师出示红色的苹果让学生观察。 提问： 1.请你描述一下苹果是什么样的？你怎么帮助幼儿认 识苹果？ 2.这是一种什么样的心理活动？这种心理活动是怎样 进行的？
坎波斯和兰格采用更灵敏的技术研究婴儿 的深度知觉。他们选取了2~3个月,甚至更小 的婴儿。结果发现把幼小的婴儿放在深滩 边时，婴儿的心率会减慢，而放在浅滩边 则不会有此现象。
这表明,婴儿是把悬崖作为一种好奇的刺激 来辨认的。但如果把9个月的婴儿放在悬崖 边，婴儿的心率会加快，这是因为经验已 经使得他们产生了害怕的情绪。
31213岁达到高峰三触觉一作用婴幼儿早期依恋认识外界事物二发生出生时就有抓握反射吮吸反射三发展1探索活动1口腔3个月的婴儿在吮吸时对熟悉的物体吮吸的速度逐渐减低6个月以后的婴儿看见了东西往往抓住放进嘴里12岁的婴儿在地上捡起一些物体也要往嘴里送有观察发现当婴儿的手无意地碰到东西如被子的边缘时他会沿着边缘抚摸被子
第三章-学前儿童感知觉的发展PPT课件
第一节 学前儿童感知觉发展概述
2、知觉的分类，根据知觉对象不同，可以分为： （1）空间知觉：对物体大小、形状、距离、方位等空间特性
的知觉。 （2）时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映。 （3）运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉。 （4）错觉：对客观事物歪曲的不正确的知觉。
-
14
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第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
❖
弱视的特征及其治疗：治疗最佳期3-5岁。
❖ 要注意到幼儿期儿童视敏度发展的特点，来为他们创造
合适的学习条件。例如：在制作教具和图片时对于年龄小的
幼儿，文字图片要大些。
3、颜色视觉：指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
新生儿最愿意听母亲的声音；新生儿爱听柔和的声音，爱听 高音调的声音。
-
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第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
❖保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面： （1）减少噪声，保护儿童的健康。 （2）及时发现孩子听力方面问题。
-
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第二节 学前儿童感觉的发展——皮肤觉
三、皮肤觉的发展：包括触觉、温度觉和痛觉。 （一）儿童触觉的发展 ❖儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，也都有触觉参加，
的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微风
吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的
空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是从
不远处的花园里吹来的。她还记得，花园里有许多花，
现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便在脑
子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊！她
很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。
第二章-学前儿童感知觉的发展PPT课件
8/2/2024
知觉的理解性
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8/2/2024
一、形状知觉的发展
视觉偏好：能力逐渐增强
2.开始认识基本的几何图形，并逐渐掌 握名称 3. 幼儿掌握形状的难易顺序：圆形-正方 形-半圆形-长方形-三角形-八边形-五边形梯形-菱形
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2个月与9个月，是婴儿自我效能 感发展的两个高峰。
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8/2/2024
感觉剥夺与感觉轰炸
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感觉剥夺实验
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8/2/2024
1954年，心理学家贝克斯顿等在加拿大的麦克 吉尔大学进行了首例感觉剥夺实验研究。他们在 付给大学生每天20美元的报酬后，让他们呆在缺 乏刺激的环境中。具体地说，就是在没有图形知 觉(让被试戴上特制的半透明的塑料眼镜)，限制 触觉(手和臂上都套有纸板做的手套和袖头)和听 觉(实验在隔音室里进行，用空气调节器的单调嗡 嗡声代替其听觉)的环境中，静静地躺在舒适的帆 布床上。当时大学生打工一小时大约只能挣50美 分，这让很多大学生都跃跃欲试，认为利用这个 机会可以好好睡一觉，或者考虑论文、课程计划。 但结果却令很多人大跌眼镜：没过几天，志愿35者 们就纷纷退出。
或远距离物体的能力，也就是发觉 对象在体积和形状上最小差异的能 力。即一般所谓视力。
2岁左右，婴儿的视敏度接近成人
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8/2/2024
2、视觉集中： 在出生时，新生儿视觉机能调节较差 两个月时才能改变焦点， 四个月时才能像成人那样改变晶体的
形状，以看清不同距离的客体。
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8/2/2024
3．颜色视觉 颜色视觉是指区别颜色细微差异的
8/2/2024
第二章 学前儿童的认知的发展
第一节 学前儿童感知觉的发 展
幼儿园学前儿童感知觉的发展PPT
幼儿园学前儿童感知觉的发展PPT
幼儿园学前儿童感知觉的发展PPT主要包含了感知觉概述，学前
儿童感知觉的发展，学前儿童观察力的发展和培养，感觉剥夺实验，常见的人际知觉偏差等内容，。
青山绿水入你眼帘时，你是否感受到了轻松和舒畅；空灵的天籁
之音传入耳中时，你的心是否也随韵律起舞；美食入口时，你的
舌头一定会享受到一种快感吧；香气扑鼻时，你的内心是否会无
比喜悦？这就是感觉。
如果缺少了这些感觉，人生会是什么样子呢？
第六感
每对队员选一个搭档。
每对搭档面对面站立，相距约1米，相互伸胳膊摸到对方的手后，把手收回。
在随后的游戏中，大家要始终保持沉默。
所有队员紧闭双眼，旋转三圈，然后面对自认为搭档应该站立的位置，伸手摸搭档的手。
一、感知觉概述
二、学前儿童感知觉的发展
三、学前儿童观察力的发展和培养
第一课感知觉概述
一、感知觉的概念
（一）感知觉的概念
（二）感知觉的关系
（三）感觉的意义。
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新生儿最愿意听母亲的声音；新生儿爱听柔和的声音，爱听 高音调的声音。
第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
❖保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面： （1）减少噪声，保护儿童的健康。 （2）及时发现孩子听力方面问题。
第二节 学前儿童感觉的发展——皮肤觉
三、皮肤觉的发展：包括触觉、温度觉和痛觉。 （一）儿童触觉的发展 ❖儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，也都有触觉参加，
第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
二、听觉的发展 1、纯音听觉 ❖婴幼儿的听觉敏度处于不断的发展中，其水平要在正常成人之下。 ❖在第八个月时，儿童出现对音高差异的感受能力，并随着年龄的
增长而不断提高。 ❖儿童听觉定位的发展成U型路线。
第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
2、语音听觉 ❖在最初的几个月里已经能辨别言语和非言语。 ❖三岁以上幼儿的语音辨别能力在性别、年龄方面存在差异。 ❖语音听觉的偏好
的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的 能力，即通常所说的视力。 问题思考：有人认为，小孩的视力要比成人好，你认为 这种观点对吗？
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
❖ 弱视的特征及其治疗：治疗最佳期3-5岁。 ❖ 要注意到幼儿期儿童视敏度发展的特点，来为他们创造
合适的学习条件。例如：在制作教具和图片时对于年龄小的 幼儿，文字图片要大些。 3、颜色视觉：指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。
如吸吮反射等； ❖婴儿依靠触觉实现与母亲身体的接触，建立良好的依恋关系。
第二节 学前儿童感觉的发展——皮肤觉
1、口腔触觉：对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。口腔触觉 作为探索手段早于手的触觉探索。
2、手的触觉： ❖ 手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。 ❖ 大约5个月左右，出现真正意义上的手的触觉探索，以抓住东西为标志。
等等。
第一节 学前儿童感知觉发展概述
（二）知觉的概念 知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观
事物的整体属性的反映。其实质是说明作用于感官 的事物“是什么”这个问题。
知觉是对感觉信息的组织过程，知觉也唯清晨醒来，看到光亮照进屋子，听到窗外树上
第一节 学前儿童感知觉发展概述
（四）感知觉的种类 1、感觉的分类
根据感官的特点和最适宜的刺激的不同，我们把它划分为以下几类： 外部感觉：由身体外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉。 视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。 内部感觉：由身体内部来的刺激引起的感觉。 平衡觉、运动觉、机体觉 （内脏感觉，如饿、胀、渴、便意、疼痛等）。
的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微风 吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的 空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是从 不远处的花园里吹来的。她还记得，花园里有许多花， 现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便在脑 子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊！她 很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。 忽然她又想起，报社的约稿还没有写完，今天应该交 稿了，必须忍耐一下，坚持写完。想到这里，她很快 收拾了一下，吃过早饭就开始写稿了……
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
颜色视觉发展规律：幼儿正确辨认颜色的百分率随年龄增长而增长； 女孩优于男孩。 ❖ 色盲是颜色视觉的异常现象。人体可分为全色盲、全色弱、红绿 色盲、红绿色弱四种。 色盲一般是先天性遗传的。男性占5%—8％，女性较少。 ❖ 【案例讨论】春天来了，要组织幼儿观察花的颜色，教师应如何让 根据幼儿颜色视觉的发展特点分别给小、中、大班的幼儿提出不同 的任务？
二、感知觉在学前儿童心理发展中的作用 （一）感知觉是人生最早出现的认识过程，
是其他心理现象产生的基础。 1、婴儿早期的无条件反射 2、感觉剥夺实验
感觉剥夺实验
第一节 学前儿童感知觉发展概述
（二）感知觉是2岁以前儿童认识世界的基本手段。 在语言、思维出现之前，儿童主要依赖于感知觉获
得各种信息，形成对客观世界的认识。 （三）感知觉在幼儿（2岁以后）的认识活动中仍占主导
❖ 例如下面一个生活片断： 在这个小小的生活片断里，就有一系列
的心理活动。这里的“看到、听到、感到、 嗅到”就是心理学中讲的“感觉”和“知 觉”；这里的“记得、想起”就是心理学 中讲的“记忆”；“猜想、盘算”就“思 维”问题；“高兴、惬意、喜欢”属于 “情感”；“忍耐、坚持”属于“意志”。 这些心理活动或心理现象，都是人们所熟 悉的。
学前儿童感知觉的发展 (3)优秀 课件
第一节 学前儿童感知觉发展概述
一、感知觉的概念 （一）感觉的概念
感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事 物的个别属性的反映。
感觉除了反映客观事物的个别属性，也反映我们 机体各部分的运动情况及机体内部的非常状态。如感 觉到身体的姿势，四肢的运动，以及身体的舒适与否
第一节 学前儿童感知觉发展概述
（三）感觉与知觉的关系 区别：感觉是对个别属性的反映，知觉是对整体（事物全貌）
的反映。 联系：
1、都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。 2、感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。 3、人总是以知觉的形式直接反映事物，感觉成为知觉
的组成部分存在于知觉之中，很少有孤立的感觉。
第一节 学前儿童感知觉发展概述
2、知觉的分类，根据知觉对象不同，可以分为： （1）空间知觉：对物体大小、形状、距离、方位等空间特性
的知觉。 （2）时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映。 （3）运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉。 （4）错觉：对客观事物歪曲的不正确的知觉。
第一节 学前儿童感知觉发展概述
地位。 幼儿思维受感知觉制约
第一节 学前儿童感知觉发展概述
三、学前儿童感知觉发展的趋势 （一）从无意性向有意性发展 外部刺激-自主选择 （二）从冲动性向思考性发展 （三）从笼统的未分化的向精细的方向发展 （四）从整体与部分的分离向两者统一的方向发展
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
一、视觉的发展 1、视觉集中：指儿童将视觉集中在一定对象上的现象。 2、视敏度：是指精确地辨别细致物体或具有一定距离的物体
第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
❖保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面： （1）减少噪声，保护儿童的健康。 （2）及时发现孩子听力方面问题。
第二节 学前儿童感觉的发展——皮肤觉
三、皮肤觉的发展：包括触觉、温度觉和痛觉。 （一）儿童触觉的发展 ❖儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，也都有触觉参加，
第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
二、听觉的发展 1、纯音听觉 ❖婴幼儿的听觉敏度处于不断的发展中，其水平要在正常成人之下。 ❖在第八个月时，儿童出现对音高差异的感受能力，并随着年龄的
增长而不断提高。 ❖儿童听觉定位的发展成U型路线。
第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
2、语音听觉 ❖在最初的几个月里已经能辨别言语和非言语。 ❖三岁以上幼儿的语音辨别能力在性别、年龄方面存在差异。 ❖语音听觉的偏好
的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的 能力，即通常所说的视力。 问题思考：有人认为，小孩的视力要比成人好，你认为 这种观点对吗？
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
❖ 弱视的特征及其治疗：治疗最佳期3-5岁。 ❖ 要注意到幼儿期儿童视敏度发展的特点，来为他们创造
合适的学习条件。例如：在制作教具和图片时对于年龄小的 幼儿，文字图片要大些。 3、颜色视觉：指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。
如吸吮反射等； ❖婴儿依靠触觉实现与母亲身体的接触，建立良好的依恋关系。
第二节 学前儿童感觉的发展——皮肤觉
1、口腔触觉：对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。口腔触觉 作为探索手段早于手的触觉探索。
2、手的触觉： ❖ 手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。 ❖ 大约5个月左右，出现真正意义上的手的触觉探索，以抓住东西为标志。
等等。
第一节 学前儿童感知觉发展概述
（二）知觉的概念 知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观
事物的整体属性的反映。其实质是说明作用于感官 的事物“是什么”这个问题。
知觉是对感觉信息的组织过程，知觉也唯清晨醒来，看到光亮照进屋子，听到窗外树上
第一节 学前儿童感知觉发展概述
（四）感知觉的种类 1、感觉的分类
根据感官的特点和最适宜的刺激的不同，我们把它划分为以下几类： 外部感觉：由身体外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉。 视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。 内部感觉：由身体内部来的刺激引起的感觉。 平衡觉、运动觉、机体觉 （内脏感觉，如饿、胀、渴、便意、疼痛等）。
的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微风 吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的 空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是从 不远处的花园里吹来的。她还记得，花园里有许多花， 现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便在脑 子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊！她 很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。 忽然她又想起，报社的约稿还没有写完，今天应该交 稿了，必须忍耐一下，坚持写完。想到这里，她很快 收拾了一下，吃过早饭就开始写稿了……
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
颜色视觉发展规律：幼儿正确辨认颜色的百分率随年龄增长而增长； 女孩优于男孩。 ❖ 色盲是颜色视觉的异常现象。人体可分为全色盲、全色弱、红绿 色盲、红绿色弱四种。 色盲一般是先天性遗传的。男性占5%—8％，女性较少。 ❖ 【案例讨论】春天来了，要组织幼儿观察花的颜色，教师应如何让 根据幼儿颜色视觉的发展特点分别给小、中、大班的幼儿提出不同 的任务？
二、感知觉在学前儿童心理发展中的作用 （一）感知觉是人生最早出现的认识过程，
是其他心理现象产生的基础。 1、婴儿早期的无条件反射 2、感觉剥夺实验
感觉剥夺实验
第一节 学前儿童感知觉发展概述
（二）感知觉是2岁以前儿童认识世界的基本手段。 在语言、思维出现之前，儿童主要依赖于感知觉获
得各种信息，形成对客观世界的认识。 （三）感知觉在幼儿（2岁以后）的认识活动中仍占主导
❖ 例如下面一个生活片断： 在这个小小的生活片断里，就有一系列
的心理活动。这里的“看到、听到、感到、 嗅到”就是心理学中讲的“感觉”和“知 觉”；这里的“记得、想起”就是心理学 中讲的“记忆”；“猜想、盘算”就“思 维”问题；“高兴、惬意、喜欢”属于 “情感”；“忍耐、坚持”属于“意志”。 这些心理活动或心理现象，都是人们所熟 悉的。
学前儿童感知觉的发展 (3)优秀 课件
第一节 学前儿童感知觉发展概述
一、感知觉的概念 （一）感觉的概念
感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事 物的个别属性的反映。
感觉除了反映客观事物的个别属性，也反映我们 机体各部分的运动情况及机体内部的非常状态。如感 觉到身体的姿势，四肢的运动，以及身体的舒适与否
第一节 学前儿童感知觉发展概述
（三）感觉与知觉的关系 区别：感觉是对个别属性的反映，知觉是对整体（事物全貌）
的反映。 联系：
1、都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。 2、感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。 3、人总是以知觉的形式直接反映事物，感觉成为知觉
的组成部分存在于知觉之中，很少有孤立的感觉。
第一节 学前儿童感知觉发展概述
2、知觉的分类，根据知觉对象不同，可以分为： （1）空间知觉：对物体大小、形状、距离、方位等空间特性
的知觉。 （2）时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映。 （3）运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉。 （4）错觉：对客观事物歪曲的不正确的知觉。
第一节 学前儿童感知觉发展概述
地位。 幼儿思维受感知觉制约
第一节 学前儿童感知觉发展概述
三、学前儿童感知觉发展的趋势 （一）从无意性向有意性发展 外部刺激-自主选择 （二）从冲动性向思考性发展 （三）从笼统的未分化的向精细的方向发展 （四）从整体与部分的分离向两者统一的方向发展
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
一、视觉的发展 1、视觉集中：指儿童将视觉集中在一定对象上的现象。 2、视敏度：是指精确地辨别细致物体或具有一定距离的物体