最新小学英语教学研究课题
新学期英语教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的学科，其教学方式和方法也在不断更新。
在新课程改革的背景下，英语教学不仅要关注学生的语言知识、技能和策略的培养，更要关注学生的情感态度、价值观和文化意识等方面的全面发展。
英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对培养学生的英语核心素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，英语阅读教学存在诸多问题，如阅读材料单一、教学方法陈旧、评价方式单一等，这些问题严重制约了英语阅读教学效果的提升。
因此，本课题旨在探讨基于核心素养的英语阅读教学策略，以期为英语阅读教学提供理论依据和实践指导。
二、课题研究目的1. 深入分析英语阅读教学中存在的问题，为改进教学提供依据。
2. 探索基于核心素养的英语阅读教学策略，提高学生的英语阅读能力。
3. 促进教师专业成长，提升英语阅读教学水平。
4. 为英语阅读教学提供有益的借鉴和参考。
三、课题研究内容1. 英语阅读教学中存在的问题（1）阅读材料单一：教材内容固定，缺乏多样性，无法满足不同层次学生的需求。
（2）教学方法陈旧：教师以讲解为主，忽视学生的主体地位，阅读活动单一，缺乏趣味性。
（3）评价方式单一：注重学生对知识的掌握，忽视学生的阅读兴趣和阅读能力的培养。
2. 基于核心素养的英语阅读教学策略（1）丰富阅读材料：结合教材内容，引入不同题材、不同难度的阅读材料，满足不同层次学生的需求。
（2）创新教学方法：采用多种教学方法，如任务型教学法、合作学习法、探究式学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
（3）培养学生阅读策略：引导学生掌握阅读技巧，如略读、寻读、精读等，提高阅读效率。
（4）关注学生情感态度：关注学生的阅读兴趣和情感体验，营造良好的阅读氛围。
（5）多元化评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的阅读过程和结果。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解英语阅读教学的研究现状和发展趋势。
小学英语教研活动大主题(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应时代发展需求，提高学生的英语素养，我们有必要开展一系列的教研活动，探索有效的教学模式。
本文将以“构建‘情境互动式’英语教学模式，提升学生核心素养”为主题，探讨如何在小学英语教学中实施这一模式，以期为学生提供更加丰富、有趣、高效的英语学习体验。
二、主题背景1. 新课程改革的要求新课程改革强调培养学生的核心素养，要求教师转变教学观念，关注学生的全面发展。
在小学英语教学中，教师需要关注学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略等方面的发展。
2. 学生英语学习现状目前，我国小学生英语学习存在以下问题：英语学习兴趣不高、缺乏有效的学习方法、语言运用能力较弱等。
这些问题严重影响了学生的英语学习效果。
3. 情境互动式教学模式的优势情境互动式教学模式强调以学生为中心，通过创设真实、丰富的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
这种教学模式有助于培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，有助于提升学生的核心素养。
三、主题内容1. 情境互动式教学模式的构建（1）情境创设：根据教材内容和学生实际情况，创设具有趣味性、真实性和挑战性的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）互动教学：教师引导学生参与情境互动，通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，提高学生的英语口语和听力能力。
（3）合作学习：鼓励学生互相帮助、共同进步，培养学生的团队合作精神。
（4）探究学习：引导学生自主探究，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2. 情境互动式教学模式的实施策略（1）加强师资培训：提高教师对情境互动式教学模式的认知，掌握实施方法。
（2）优化教材资源：根据情境互动式教学模式的要求，选择和开发适合学生的教材资源。
（3）创新教学方法：运用多媒体、游戏、故事等多种教学手段，提高教学效果。
（4）关注学生个体差异：根据学生的兴趣爱好、学习风格等，实施差异化教学。
2024年小学英语教学研究计划范文
2024年小学英语教学研究计划范文一、引言英语作为国际通用语言，在全球范围内具有广泛的应用。
作为一门外语，小学英语教育是培养学生语言交际能力的基础阶段。
因此，针对小学英语教学的研究至关重要。
本文旨在提出一项小学英语教学研究计划，以提高学生英语学习的质量和效果。
二、研究背景当前，我国小学英语教学面临一些问题。
首先，教材内容单一，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生学习英语的兴趣。
其次，教学方法单一，注重机械性记忆，忽视学生的主动参与和实际运用英语的能力。
再次，教学资源不足，学生接触英语的机会有限。
最后，教师的教学能力和教学质量参差不齐，不能满足学生不同层次、不同需求的学习。
三、目标和意义本研究计划的目标是提出切实可行的小学英语教学改进方案，以提高学生的英语学习效果和兴趣。
具体目标包括：改进教材编写，设计更加有趣和实用的教学内容；更新教学方法，注重培养学生的语言运用能力和学习策略；拓宽教学资源，提供多样化的学习材料和学习机会；提升教师的教学能力和水平，确保教学质量。
四、研究方法本研究计划采用多种研究方法，包括文献综述、教学观察、问卷调查、教师访谈、实验研究等。
通过对现有研究成果的梳理和分析，可以确立研究的理论基础和实践方向。
观察和调查学生实际学习情况，了解教学存在的问题和需要改进的方面。
同时，对教师的教学实施情况进行观察和评估，以确定其教学能力和水平。
最后，通过实验研究，验证教学改进方案的有效性和可行性。
五、研究内容和方案1. 教材改进：根据学生的年龄特点和英语学习需求，设计更加有趣和实用的教学内容。
增加故事、游戏、音乐等元素，提高教材的趣味性和互动性。
同时，重视与学生生活紧密相关的话题和场景，提高教材的实用性。
2. 教学方法创新：引入任务型教学和多元智能理论，通过分组活动、情景模拟等方式，培养学生的语言运用能力和学习策略。
鼓励学生运用英语进行真实的交流和表达，提高英语听说能力。
3. 资源拓宽：提供丰富多样的学习材料，包括英语动画片、影视剧、英文故事书等。
小学英语教研活动的主题(3篇)
第1篇《聚焦核心素养，提升英语教学有效性——基于情境教学的探索与实践》一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
英语作为一门国际通用语言，对于培养学生的跨文化交际能力、拓宽国际视野具有重要意义。
然而，在当前的小学英语教学中，仍存在一些问题，如：教学方式单一、学生兴趣不高、英语核心素养培养不足等。
为了解决这些问题，提高小学英语教学质量，本次教研活动以“聚焦核心素养，提升英语教学有效性——基于情境教学的探索与实践”为主题，旨在通过研讨和实践，推动小学英语教学方法的创新，提升教师的教学水平，促进学生的全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语核心素养的认识，明确英语教学的目标和方向。
2. 探索和总结基于情境教学的有效方法，提升英语教学的有效性。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学水平。
4. 培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语核心素养。
三、活动内容1. 开幕式及主题报告（1）开幕式：介绍活动背景、目标及意义，对参与活动的教师表示欢迎和感谢。
（2）主题报告：邀请知名专家就“聚焦核心素养，提升英语教学有效性——基于情境教学的探索与实践”进行专题报告，为教师们提供理论指导和实践参考。
2. 课堂教学观摩与研讨（1）观摩课：展示几位优秀教师的英语课堂教学，包括情境创设、教学方法、教学评价等方面。
（2）研讨：针对观摩课，组织教师进行分组研讨，交流教学心得，探讨如何将情境教学应用于实际教学中。
3. 专题讲座（1）情境教学的理论与实践：邀请专家就情境教学的理论基础、设计原则、实施策略等方面进行讲座。
（2）信息技术与英语教学融合：探讨如何利用信息技术手段，提高英语教学的有效性。
4. 教学设计比赛（1）比赛规则：以小组为单位，围绕“聚焦核心素养，提升英语教学有效性——基于情境教学的探索与实践”主题，设计一堂英语课。
（2）评审标准：教学设计是否符合核心素养要求，情境创设是否合理，教学方法是否有效等。
小学英语课题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学英语教学质量，我校英语教研组决定开展一次以“小学英语课堂互动教学策略研究”为主题的课题教研活动。
本次活动旨在通过研讨，探索适合我校小学英语课堂的互动教学策略，提高学生英语学习兴趣，促进学生英语综合运用能力的发展。
二、活动目标1. 通过本次活动，使教师对小学英语课堂互动教学策略有更深入的了解。
2. 提高教师运用互动教学策略的能力，促进课堂氛围的活跃。
3. 培养学生英语学习兴趣，提高英语综合运用能力。
4. 推动我校小学英语教学质量的提升。
三、活动时间2022年X月X日四、活动地点学校多功能厅五、活动流程1. 开场致辞由教研组长主持，简要介绍本次活动主题、目的和意义。
2. 课题研究汇报由课题组成员进行课题研究汇报，介绍课题研究背景、研究方法、研究过程和研究成果。
3. 互动教学策略研讨（1）分组讨论：教师根据分组，针对以下问题进行讨论：①如何创设有利于学生互动的课堂氛围？②如何设计互动教学活动，提高学生参与度？③如何评价互动教学效果？（2）分享交流：各小组派代表进行交流分享，提出互动教学策略。
4. 课堂观摩由课题组成员进行互动教学课堂展示，其他教师观摩学习。
5. 总结反思由教研组长对本次活动进行总结，提出改进建议。
六、活动内容1. 课题研究汇报（1）课题背景：随着英语在国际交流中的地位日益重要，小学英语教学成为我国教育改革的重要领域。
然而，目前小学英语课堂教学中仍存在一些问题，如学生参与度低、课堂氛围不活跃等。
因此，开展互动教学策略研究具有重要意义。
（2）研究方法：本次研究采用文献研究法、行动研究法和案例分析法。
（3）研究过程：首先，通过查阅相关文献，了解互动教学策略的理论基础；其次，结合我校小学英语教学实际情况，设计互动教学活动；最后，对互动教学效果进行评价和反思。
（4）研究成果：通过本次研究，我们总结出以下互动教学策略：①创设良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣；②设计多样化的互动教学活动，提高学生参与度；③关注学生个体差异，实施分层教学；④注重评价，及时调整教学策略。
(完善版)小学英语教学课题研究方案
(完善版)小学英语教学课题研究方案研究背景小学英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，目前小学英语教学中存在一些问题，例如学生学习兴趣不高，词汇记忆困难等。
因此，本研究旨在探索如何提高小学英语教学效果，激发学生学习兴趣，促进词汇记忆。
研究目标本研究的主要目标如下：1. 分析小学英语教学中存在的问题和挑战；2. 探索提高小学英语教学效果的策略；3. 研究如何激发学生学习兴趣；4. 研究如何促进学生的词汇记忆；5. 提出针对小学英语教学的改进方案。
研究方法为达到上述研究目标，本研究将采用以下方法：1. 文献综述：对相关的教育学和语言学领域的文献进行综述，了解小学英语教学的最新研究进展和理论基础。
2. 实地调研：通过观察和访谈，了解小学英语教师和学生的实际情况，探究问题的根源。
3. 数据收集：通过问卷调查和课堂观察，收集学生学习兴趣和词汇记忆的相关数据。
4. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，探索问题的原因和解决方案。
5. 提出方案：根据研究结果，提出改进小学英语教学的具体方案，并进行实践验证。
预期成果通过本研究，预计可以达到以下成果：1. 对小学英语教学中存在的问题和挑战有更深入的认识；2. 提供有效的策略和方法，以提高小学英语教学效果；3. 探索激发学生学习兴趣的途径；4. 提出促进学生词汇记忆的有效方法；5. 提出改进小学英语教学的具体方案，并进行实践验证。
研究计划本研究计划的时间安排如下：1. 第一阶段（两个月）：进行文献综述，了解小学英语教学的研究进展和理论基础。
2. 第二阶段（一个月）：进行实地调研，观察和访谈小学英语教师和学生，了解实际情况。
3. 第三阶段（两个月）：进行数据收集，包括问卷调查和课堂观察。
4. 第四阶段（一个月）：对收集到的数据进行统计和分析，探索问题的原因和解决方案。
5. 第五阶段（一个月）：根据研究结果，提出改进小学英语教学的具体方案，并进行实践验证。
英语新课标小课题
英语新课标小课题
英语新课标小课题通常指的是针对英语教学中特定领域或问题的研究，这些课题可以是教学方法、学习策略、语言技能、文化理解等。
以下
是一些可能的英语新课标小课题内容：
1. 英语教学中的多媒体应用：探讨如何利用多媒体技术提高学生的语
言学习兴趣和效率，包括视频、音频、在线互动平台等。
2. 跨文化交际能力的培养：研究如何在英语教学中融入跨文化交际能
力的培养，帮助学生理解不同文化背景下的交流方式。
3. 英语阅读策略的优化：分析不同阅读策略在英语教学中的应用，以
及如何根据学生的需求选择合适的阅读方法。
4. 英语写作技能的提高：探讨如何通过写作练习和反馈机制，提高学
生的英语写作能力，包括语法、词汇、逻辑结构等方面。
5. 英语口语表达的流利度：研究如何通过模拟对话、角色扮演等活动，提高学生的英语口语表达能力和流利度。
6. 英语词汇教学的有效方法：分析词汇教学中的常见问题，并提出有
效的方法来帮助学生扩大词汇量和加深词汇理解。
7. 英语语法教学的创新途径：探索如何通过游戏、故事、歌曲等创新
方式，使语法学习变得更加生动和有趣。
8. 英语听力理解的技巧：研究如何通过听力练习和策略指导，提高学
生对英语口语的理解能力。
9. 英语教学中的评估与反馈：探讨如何设计有效的评估体系，以及如何通过反馈促进学生的学习进步。
10. 英语教学中的个性化学习：研究如何根据学生的不同学习风格和需求，提供个性化的教学支持。
这些小课题可以为英语教师提供研究方向，帮助他们改进教学方法，提高教学质量，同时也为学生提供更丰富的学习体验。
最新小学英语课题题目
一、小学英语教材研究《新标准英语》词汇、语法与功能在全套教材中的分布及教学对策《新标准英语》的话题分布及教学对策《新标准英语》的课文特点及教学对策《新标准英语》教学模式研究《新标准英语》活动手册的功能及运用《新标准英语》的文化意识《新标准英语》所倡导的教学途径词法教学法（the Lexical Approach）在《新标准英语》教学中的运用二、小学课堂教学研究小学英语课堂中的师生交往模式研究小学英语课堂中的教师话语研究小学英语课堂中学生参与的质量分析课堂活动设计与学生参与质量的关系教师提问类型与学生口语能力的相关性小组活动的有效性研究小学英语情趣教学研究小学英语开放式教学实验研究小学英语兴趣教学研究小学英语教学评价实践与研究小学英语课堂教学艺术的研究小学英语七步整体教学模式的研究小学英语分层教学研究小学英语教学的行动研究小学英语教学生活化课题研究三、小学英语技能教学研究通过增大语言输入量大面积提高学习效果的实验研究小学英语教学中的阅读教学研究阅读资料的收集、整理与开发阅读课的教学模式阅读活动的设计与实施阅读与词汇习得的关系研究学生阅读量与写的能力的关系小学英语教学中写的能力的培养如何改善英语学习中缺少交际和运用环境的状况小学英语口语交际教学的研究小学英语实施任务型教学的研究小学英语音标有效教学的研究小学英语教学中“说”的研究小学英语词汇教学策略研究小学英语教学游戏法研究小学英语主题教学研究小学英语故事教学研究小学英语活动教学模式研究小学英语活动游戏案例研究农村小学英语口语教学研究小学英语对话教学研究四、小学英语知识教学研究学生词汇学习的困难及教学对策如何提高学生语言的准确性五、小学生研究两极分化的现象及对策小学低、中、高年段学生外语学习特点的对比研究优秀生的学习策略研究小学生英语学习能力的培养家庭环境对学生英语学习的影响六、教学资源研究纸介质教辅与多媒体教辅的对比分析与现行教材配套的小学英语教学电子文本资源的开发与运用网络环境下的小学英语教学信息技术在小学英语教学中的运用情况调查七、教师研究优秀教师课堂行为特征研究优秀小学英语教师成长模式研究小学英语教师职业状态研究各种教学信息是如何在教师间传播的教师的自我意识研究八、其它小学英语考试卷的编制及其对教学的影响研究家庭作业的设计与学生学习效果的关系提高重现率的途径方法及效果研究“公开课”的利弊研究产后恢复运动以前的观念是生产后一个月内应尽可能休息，甚至不要下床，但较新的观念则认为产后愈早运动，则身体的复原愈快。
小学英语课题研究计划(通用3篇)
小学英语课题研究计划（通用3篇）学校英语课题讨论方案篇1一、学习有指导性的教育教学理论为使在课题讨论中，同学能主动地在课内和课形状式多样的自主合作探究学习过程中不断完善自我，更好地把学英语和学做人有机结合起来，我主要进行了以下理论的学习：1、自主学习的理论。
强调英语学习是同学的共性化行为。
同学是学习的主体，英语学习是同学在老师指导下，以已有的学问和生活阅历为基础生成的。
2、合作学习的理论。
通过制造性教育活动，老师与同学建立相互合作、信任理解的关系，活泼多样地进展同学多样化的才能。
在英语教学中，同一句型，同一话题，同学的理解往往是各式各样的。
针对这种状况，特殊需要加强同学之间的沟通与合作，使他们相互取长补短，都变得学问更加丰富，力量更加全面。
3、探究学习的理论。
同样英语的探究性学习，要把课文以及生活中的日常交际用语都作为探究的对象，也可以实行多种多样的方法，比如话题争论、采访人物、体验学习、课堂争论、查阅资料等等。
这种探究性的学习方式，可以使同学在更高的层面上进行学习。
二、讨论目标1、讨论同学的学习态度和爱好，让同学熟悉到英语的重要性和趣味性，激发同学主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为同学的终身学习打下基础。
2、讨论科学的教学策略和教学模式。
低段，特殊是三、四班级的英语口语教学在目前还处在一个初级探究阶段，尚缺乏肯定的系统性和完备性，老师要通过本校的实际状况和同学特点来制定教学内容和教学方案。
3、讨论同学的学习过程，让同学在猎取学问的每一个环节上都能乐观主动、乐观探究、乐观参加。
三、讨论有特色的课堂教学模式为了实现以教学实践不断丰富和进展课题预期目标，为教学特色建设供应教育资源保障和有力的支撑，我们乐观整合各个教学环节中有效落实自主合作探究力量培育的方式和一般流程，构建自主、合作、探究性课堂教学模式框架，立足课堂教学开展英语讨论性学习。
四、探究有价值的课堂教学策略教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。
小学英语课题研究题目参考
小学英语课题研究题目参考（一）1、小学英语阅读能力培养的对策2、提高小学英语课堂实效性的研究;3、小学英语课堂教学模式的研究。
4、小学高年级学生阅读与积累的研究5、小学英语大班化教学中小组活动的有效性研究6、小学英语有效作业(家庭、课堂）设计和评价的研究。
7、小学英语小组合作学习中常见的问题及解决策略的研究。
8、小学英语课堂提问的研究。
9、小学英语课堂情景创设研究10、小学英语期末复习方法的研究。
11、新课程背景下教师课堂教学技能的研究。
12、新课程背景下课堂教学评价的方法研究。
13、新课程背景下学科考试有关问题的研究。
14、学科合作教学策略的研究。
15、小学英语大班化课堂交往的实践研究16、新课程背景下课堂教学设计的研究。
17、新课程背景下观课、议课的研究18、小学英语课例研究19、小学生英语学习动机、学习动力的研究。
20、小学生厌学英语的原因与对策。
21、培养学生自主学习能力的方法研究。
22、小学英语大班化课堂师生互动存在问题及对策。
23、小学英语课堂中的师生交往模式研究24、课堂师生互动存在问题及对策。
小学英语课题研究题目参考（二）1、中学口语交际教学的研究2、提高中学生英语听力的策略的研究3、高中英语开放式阅读教学的实践探索4、高中英语立体式课堂模式的构建和研究5、教师学习群体与高中英语教师专业发展研究6、提高高中生英语书面表达能力的实践研究7、高中学生英语词汇习得策略的策略8、开展英语短剧表演对提高英语语言能力的实践研穷9、原声电影欣赏对英语学习的促进作用10、高中英语教学形成性评价的研究11、高中生英语口语表达能力培养的研究12、形成性评价在英语教学中的实践与研究13、如何提高英语阅读训练的效率14、如何突破英语定语教学的难点15、用多媒体cAI技术优化英语的听说训练16、优化英语课的导入法17、英语构词法教学的研究18、英语课堂教学的提问策略19、高中生英语课外阅读的指导20、如何有效培养学生的英语写作能力21、如何提高英语听写训练的效率22、如何处理英语课后练习23、促进英语教学的有效手段——录音教学24、分组进行英语教学全面提高学习成绩25、如何在英语教学中实施素质教育26、如何克服英语学习的高分低能27、“近体原则”在英语课文话题设计中的运用28、浅谈中学生英语写作能力的培养与提高29、如何在英语教学中实施素质教育。
2024年小学教育生活化英语校本课题研究计划
2024年小学教育生活化英语校本课题研究计划一、背景分析随着时代的发展和全球化的趋势，英语作为一门重要的国际通用语言，对于小学生的英语学习变得越来越重要。
然而，传统的英语教学方式往往缺乏趣味性，导致学生缺乏兴趣和积极性，影响其英语学习效果。
因此，本课题将探讨如何通过生活化的教学方法提高小学生的英语学习效果。
二、研究目标1.探索生活化英语教学的适用性和可行性；2.提高小学生的英语学习兴趣和积极性；3.提高小学生的英语听、说、读、写能力；4.培养小学生英语学习的自主性和创造性。
三、研究内容和方法1.研究内容（1）生活化英语教学对小学生英语学习的影响；（2）生活化英语教学在小学英语课堂中的实施方法；（3）生活化英语教学对小学生英语学习兴趣和积极性的影响；（4）生活化英语教学对小学生英语听、说、读、写能力的提升；（5）生活化英语教学对小学生英语学习自主性和创造性的培养。
2.研究方法（1）文献调研：对相关领域的理论和实践进行综述和分析；（2）实证研究：通过问卷调查、实地观察等方式，获取实际数据并分析研究；（3）教学实践：通过设计和实施生活化英语教学活动，观察和记录学生的学习情况，进行反思和总结。
四、研究计划1.第一阶段（2024年9月-____年6月）（1）文献调研：查阅国内外相关的理论和实践文献，系统梳理生活化英语教育的理论基础和实施方式；（2）问卷调查：针对小学生和英语教师进行问卷调查，分析生活化英语教育对小学生的影响和接受程度；（3）教学设计：设计一系列的生活化英语教学活动，包括游戏、音乐、剧本、故事等；（4）实践实施：在小学英语课堂中实施教学设计，观察和记录学生的学习情况。
2.第二阶段（____年9月-2025年6月）（1）数据分析：对问卷调查和实践教学的数据进行整理和分析，探讨生活化英语教育对小学生英语学习的影响；（2）实证研究：通过实地观察和访谈，进一步了解生活化英语教育在不同小学的实施情况和效果；（3）教改实践：在校内教务会议上分享研究成果，推动学校开展生活化英语教学改革；（4）撰写研究报告：整理研究成果，撰写研究报告，总结研究过程和成果。
小学英语课题研究计划11篇
小学英语课题研究计划小学英语课题研究计划11篇时间就如同白驹过隙般的流逝，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！现在就让我们好好地规划一下吧。
好的计划都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的小学英语课题研究计划，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学英语课题研究计划1一、目的意义在课堂观察中用目的性、有趣性、简洁性和创新性来验证热身活动的有效性，以及在过程中发现课前热身活动所隐含的问题。
其次，通过调查问卷获悉学生和教师对课前热身活动的态度。
然后通过人物访谈的形式了解师生对热身活动有效性的具体情况的认识。
最后在提高小学英语课堂中热身活动的有效性方面提供一些建议，帮助教师提高教学效率从而实现有效教学。
二、主要任务1、通过对观察、问卷和人物访谈数据整理和分析，明确课堂热身活动在具体实施中的问题。
2、根据调查中所发现的一些问题，对其原因进行分析。
用目的性、有趣性、简洁性和创新性来探究小学阶段哪些热身活动真正合理有效地融入到英语课堂中。
针对热身活动的有效性原则总结热身活动设计标准，为教师提供教学运用建议进而实现有效教学。
三、研究方法与教学实践相结合，保持研究的真实性、科学性，注意认真观察、不断总结。
在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
1、根据20次课堂观察，对每个班级观察记录做出表格，就英语课前热身活动组织开展时间，热身活动开展方式讨论、分析讨论，反映热身活动的应用情况。
2、以问卷调查表与课堂观察中所得数据比较，验证调查结果的真实性。
根据不同对象，分析数据获知学生和教师对热身活动开展的态度，加深对小学英语课堂热身活动运用情况的'认识。
3、以学生问卷调查结果绘制图表，直观反映学生对课前热身活动的态度和期待。
4、从教师立场出发，通过数据，反映热身活动对课堂教学的重要性。
四、预设的研究结果1、通过此次研究调查发现很多因素在一定程度上都影响着热身活动在小学英语课堂教学中的有效性。
根据课堂观察、间卷调查和人物访谈等方法得知现今小学英语课堂中热身活动的组织状况以及师生对热身活动的认识与看法。
小学生英语主题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学越来越受到重视。
为了提高小学英语教师的教学水平，促进教师专业成长，本教研活动以“提升小学英语教学质量”为主题，旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，探讨有效的教学策略，提升教师的教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语教学理念的认识，更新教学观念。
2. 通过集体备课，提升教师对教材的把握能力和教学设计能力。
3. 通过教学观摩，促进教师间的相互学习和共同进步。
4. 通过经验交流，分享教学经验，提高教学效果。
三、活动时间2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00四、活动地点小学英语教研室五、活动流程1. 签到及热身环节（2:00-2:10）- 教师签到，领取活动资料。
- 简短的热身活动，活跃气氛。
2. 主题讲座（2:10-2:50）- 邀请专家进行主题讲座，内容围绕“小学英语教学策略与方法”展开。
- 讲座结束后，教师进行互动提问。
3. 集体备课（2:50-3:30）- 分组进行集体备课，以某一单元为例，共同探讨教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
- 每组推选一名代表进行备课成果展示。
4. 教学观摩（3:30-4:10）- 观摩由优秀青年教师执教的一节英语示范课。
- 观摩结束后，组织教师进行评课，分享观摩心得。
5. 经验交流（4:10-4:50）- 邀请教学经验丰富的教师分享教学心得，包括课堂管理、学生评价、家校沟通等方面。
- 教师自由发言，交流教学中的困惑和问题。
6. 总结与反思（4:50-5:00）- 教研组长对本次活动进行总结，强调教学中的重点和难点。
- 教师进行自我反思，提出改进措施。
六、活动要求1. 教师应提前准备好相关资料，积极参与活动。
2. 在活动中认真听讲，积极发言，做好笔记。
3. 教师应尊重他人，保持良好的学术氛围。
七、预期成果1. 教师对小学英语教学理念有更深入的理解。
2. 教师的教学设计能力和课堂管理水平得到提升。
小学英语新课标教研主题
小学英语新课标教研主题
小学英语新课标教研活动是教育工作者们共同探讨和研究小学英语教学方法、策略以及课程标准的重要平台。
随着教育改革的不断深入，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
以下是一些关键点，可以作为小学英语新课标教研的主题：
1. 课程标准的解读与实施：深入分析新课标对小学英语教学的具体要求，探讨如何在教学中有效实施这些标准。
2. 学生英语核心素养的培养：讨论如何通过教学活动培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
3. 教学内容与方法的创新：分享和讨论创新的教学内容和方法，如项目式学习、合作学习等，以适应学生多样化的学习需求。
4. 信息技术在英语教学中的应用：探讨如何利用多媒体、网络资源等信息技术提高英语教学的互动性和趣味性。
5. 跨学科教学的实践与思考：分享跨学科教学的案例，探讨如何将英语教学与其他学科相结合，促进学生的综合能力发展。
6. 评价方式的多元化：讨论如何建立多元化的评价体系，包括形成性评价和终结性评价，以全面评估学生的英语学习成果。
7. 教师专业发展：探讨教师如何通过专业培训、教学研究等方式提升自身的教学能力和专业素养。
8. 家校合作的策略：分享家校合作的有效策略，讨论如何通过家长的
参与和支持，提高学生的英语学习效果。
9. 文化差异与语言教学：分析不同文化背景下的语言教学特点，探讨如何在教学中融入文化元素，培养学生的跨文化交际能力。
10. 小学英语教学中的德育渗透：讨论如何在英语教学中融入德育教育，培养学生的道德观念和社会责任感。
通过这些主题的研讨，教研活动能够帮助教师们更好地理解新课标的要求，探索有效的教学策略，促进小学英语教学质量的提升。
新课程背景下小学英语课堂教学设计之子课题（5篇）
新课程背景下小学英语课堂教学设计之子课题（5篇）第一篇：新课程背景下小学英语课堂教学设计之子课题小学英语教学中提高四会单词记忆效率的实践研究一、研究背景《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。
学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
其中，要求能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单句。
由此可见，学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接影响。
然而客观地反思我们近年来小学英语的教学实践，教学中常遇到学生埋头苦记四会单词，而将朗读、对话等重要的学习活动抛之脑后，部分学习有困难的学生也因单词多、难记对英语学习的畏难情绪与日聚增，导致班级两极分化逐渐扩大。
有学生说：“我喜欢英语，可是我不喜欢听写背单词。
”由此可见，其实学生在课堂上对于英语对话，在英语情景中学习单词、句子，进行听说活动都有着浓厚的兴趣，英语听说技能的掌握程度也较好，只是在读、记、写单调方面要花费较大的时间和精力才能掌握，学生在这方面的情况从整体上看不是很好，笔试成绩不理想，进而产生畏难情绪。
因此如何搞好单词读写教学，培养单词认读、识记能力是减轻学生学习负担、大面积提高英语教学效果的一个现实难题。
为了改变现状，更好地贯彻《英语课程标准》的精神，让四会单词不再成为学生学习英语过程中的的拦路虎我提出了《有效提高小学生四会单词记忆能力》的课题研究方案。
二、关键词语的界定与支撑性理论㈠关键词语的界定四会单词：要求学生能听、说、读、写的单词。
记忆：记忆是人脑对经验过的事务的反应，是人脑对客观事物的识记、保持、回忆和再认的过程。
小学英语教学中的记忆力发展目标主要是指使学生掌握记忆规律，掌握有效的记忆词汇、句型的方法。
小学英语教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。
在新课程标准下，英语教学不仅要关注学生的语言知识、技能和运用能力，还要注重培养学生的英语核心素养，提高学生的综合素质。
为了更好地贯彻落实新课程标准，提升小学英语教学质量，我校决定开展以“聚焦核心素养，提升英语教学实效”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 深入学习贯彻新课程标准，明确小学英语核心素养的内涵和要求。
2. 探索小学英语教学的新思路、新方法，提高英语课堂教学的实效性。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高小学英语教学水平。
4. 培养学生的英语核心素养，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 主题讲座邀请专家、优秀教师进行主题讲座，解读新课程标准，探讨小学英语核心素养的内涵和要求，分享优秀的教学经验和心得。
2. 课例展示组织优秀教师进行公开课展示，以课例为载体，展示小学英语课堂教学的新思路、新方法，供其他教师学习借鉴。
3. 教学研讨针对课例展示，组织教师进行教学研讨，分析课堂教学中的优点和不足，提出改进措施，共同提高英语教学质量。
4. 教学设计比赛组织教师参加小学英语教学设计比赛，激发教师的教学热情，提高教学设计能力。
5. 教学观摩组织教师参加校内外优秀小学英语教学观摩活动，拓宽教师的教学视野，学习先进的教学理念和方法。
6. 教学反思要求教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结教学经验，发现问题，不断改进教学方法。
四、活动安排1. 活动时间：2022年9月至2023年6月2. 活动地点：我校小学英语教研组活动室3. 活动流程：（1）2022年9月：开展主题讲座，明确小学英语核心素养的内涵和要求。
（2）2022年10月至11月：组织优秀教师进行公开课展示，开展教学研讨。
（3）2022年12月：开展教学设计比赛，选拔优秀作品。
（4）2023年1月至2月：组织教师参加校内外优秀小学英语教学观摩活动。
（5）2023年3月至4月：开展教学反思活动，总结教学经验。
小学英语新课标的课题
小学英语新课标的课题
小学英语新课标强调了学生的全面发展，注重语言能力、文化意识、
思维品质和学习能力的培养。
在教学内容上，新课标提倡以学生为中心，通过丰富的教学活动和实践，让学生在真实语境中学习和使用英语。
首先，新课标要求教师在教学过程中创设情境，让学生在模拟或真实
的语言环境中进行交流。
这有助于学生更好地理解语言的实际用途，
并提高他们运用英语进行沟通的能力。
其次，新课标注重培养学生的跨文化交际能力。
通过学习不同国家的
文化习俗和交际方式，学生能够更好地理解和尊重文化差异，为将来
的国际交流打下基础。
此外，新课标还强调了思维品质的培养。
在教学中，教师应鼓励学生
进行批判性思考和创造性表达，通过讨论、辩论和项目式学习等活动，提高学生的逻辑思维和问题解决能力。
在学习能力方面，新课标提倡学生自主学习，教师的角色更多地转变
为指导者和促进者。
通过引导学生制定学习计划、选择学习资源和进
行自我评估，学生能够逐步形成自主学习的习惯和能力。
最后，新课标还提出了信息技术与英语教学的整合。
利用多媒体和网
络资源，教师可以丰富教学内容，提高教学效率，同时也为学生提供
了更多的学习渠道和资源。
综上所述，小学英语新课标旨在通过多元化的教学方法和内容，培养
学生的综合语言运用能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学英语新课标课题选题
小学英语新课标课题选题
小学英语新课标课题选题应紧密结合学生的实际生活和认知水平，注重培养学生的英语综合运用能力，同时激发学生的学习兴趣和创新思维。
以下是一些建议的选题：
1. 日常生活用语：通过模拟购物、点餐、问路等日常情景，让学生在实际对话中学习英语。
2. 节日文化：介绍不同国家和地区的节日，如圣诞节、春节等，让学生了解文化差异并用英语表达。
3. 动物世界：通过介绍各种动物及其习性，培养学生的环保意识和对自然的兴趣。
4. 颜色与情感：探讨颜色与情感之间的关系，如红色代表热情，蓝色代表平静等，让学生用英语描述自己的情感。
5. 家庭与朋友：讨论家庭成员和朋友之间的关系，以及如何用英语表达亲情和友情。
6. 健康与运动：介绍各种运动项目及其对健康的好处，鼓励学生用英语谈论自己的运动习惯。
7. 音乐与艺术：通过欣赏不同风格的音乐和艺术作品，让学生用英语表达对艺术的理解和感受。
8. 科技与未来：探讨科技在日常生活中的应用，以及对未来生活的想象，培养学生的创新思维。
9. 环境保护：讨论环境保护的重要性，以及个人可以采取的行动，让学生用英语表达对环境问题的看法。
10. 故事创作：鼓励学生创作自己的英语故事，通过故事讲述练习英语表达和想象力。
11. 旅游与探险：介绍世界各地的旅游景点和文化，让学生用英语描述自己的旅游经历和探险梦想。
12. 语言学习策略：教授有效的英语学习方法和技巧，帮助学生提高学习效率。
这些课题选题旨在通过多样化的教学内容和活动，提高学生的英语水平，同时促进他们的全面发展。
(深度研究)小学英语教学课题计划
(深度研究)小学英语教学课题计划1. 课题背景随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
在我国，英语作为一门外语，已经成为基础教育阶段的重要学科。
小学英语教学不仅关系到学生语言能力的培养，还影响着他们的综合素质和未来发展。
因此，如何提高小学英语教学质量，已成为教育界和全社会关注的问题。
本课题旨在深入研究我国小学英语教学现状，分析存在的问题，提出针对性的改进措施，为提高小学英语教学质量提供参考。
2. 研究目标- 分析我国小学英语教学的现状，包括教材、教学方法、师资力量等方面。
- 识别小学英语教学中的主要问题，如学生兴趣不足、应试教育倾向等。
- 探讨影响小学英语教学质量的因素，如教师素质、教学资源等。
- 提出改进小学英语教学的建议和策略，以提高教学效果。
3. 研究方法- 文献分析：收集国内外关于小学英语教学的研究成果，分析现有教学方法、教材和评价体系。
- 实证研究：通过问卷调查、访谈等方法，收集一线教师和学生的意见和建议。
- 案例分析：挑选具有代表性的小学英语教学成功案例，总结经验教训。
- 对比研究：分析我国与其他国家小学英语教学的差异，借鉴先进的教育理念和实践经验。
4. 研究阶段第一阶段：收集和分析相关文献，确定研究框架和方法。
第二阶段：开展问卷调查和访谈，收集一线教师和学生的意见和建议。
第三阶段：分析实证研究数据，总结小学英语教学现状和存在的问题。
第四阶段：根据研究结果，提出改进小学英语教学的建议和策略。
第五阶段：撰写研究报告，分享研究成果。
5. 预期成果- 形成一份关于我国小学英语教学现状的详细报告。
- 提出针对性的改进措施，为教育部门和相关机构提供参考。
- 发表研究报告，提高学术界对小学英语教学的关注程度。
- 为我国小学英语教学改革和发展贡献力量。
6. 参考文献[此处列出参考文献，包括书籍、期刊文章、研究报告等] 7. 课题负责人[此处列出课题负责人的姓名、职称、单位等信息]8. 研究团队[此处列出研究团队成员的姓名、职称、单位等信息]9. 资助单位[此处列出资助单位的名称和联系方式]10. 课题研究期限[此处列出课题的研究期限，如2023年1月至2023年12月]。
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一、课题的提出：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。
新上海英语课程标准规定到初中毕业阅读量达到30万字以上，高中毕业的累计词汇量不少于60万字。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。
阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。
它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势，通过我们课题组老师两年来的实践与探索，在学校领导的支持下，在专家的指导下，我们已制订了详细的研究计划，完成了课题的中期论证，并向市、区展示了我们低、中、高三个年段不同风格的研究课，受到了各区县教研员的好评。
我们研究的一些初步成果已引起了不少专家、学者以及广大小学英语教研员的重视。
二、研究的目的与主要内容：l 研究的目的：1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。
2、探索小学英语阅读教学的有效方法。
l 总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。
帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
l 分级目标：年级阅读篇目（至少）累计阅读量一10篇500 二15篇1000 三30篇5000四40篇10000 五50篇50000 一年级：²能听懂老师讲的英语故事。
²能借助图片进行初步的单词认读，读懂简单故事梗概。
²能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。
二年级：²通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。
²能读懂简单的故事情节，了解大意，具有阅读的兴趣。
²乐于根据图片进行简单的描述。
三年级：²具有正确拼读单词的能力。
²在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。
鼓励学生学习使用字典。
²能通过自己的阅读，从短文中获取大意。
²在复述故事的基础上会进行表演。
四年级：能通过上下文理解部分生词的含义。
正确运用工具书理解文中的单词、词组。
能通读简单的故事、短文，正确理解大意。
能用自己的语言简要描述所读的语言材料。
²能根据故事情节改编表演。
五年级：²能正确流利地进行朗读。
²能从文中找出有关信息，理解大意。
²借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。
l 研究的主要内容：1、研究选择教材的依据与内容：教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。
同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
根据各年纪学生的年龄特点，并结合《牛津英语》教材，汇编出五套系统的阅读教材。
2、研究小学英语阅读课的课堂教学的有效方法：阅读课作为一门技能训练课，其任务着重在于提高学生的阅读理解能力。
教师要引导学生去体会理解句子中的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。
因此，探索阅读课的教学模式，使教师采取有针对性的方法，对培养学生阅读技巧，提高理解能力大有帮助。
3、学生英语阅读能力的提高与总体英语发展水平的关系。
三、研究的原则和主要方法：l 研究的原则：1、主体性原则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
在教法和阅读材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。
2、实践性原则：突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。
3、整体性原则：注意英语牛津教材与阅读教材的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。
l 研究的方法1、观察法：在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
2、实验法：根据实验目的，对小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。
3、案例分析法：对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。
四、研究结果与分析l 小学英语阅读教学的策略与模式在教学中，我们感到应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：1、师生互动型策略这种策略有助与激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。
它比较适合与低、中年级使用。
它的特点是：教师导入，学生感知→学生精读，教师讲解→巩固操练，内化语言操作过程：（1）教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。
如在教学《A Big Turnip》时，老师先用图辅助动作讲述了拔萝卜的故事，由于这篇故事学生们都耳熟能详，而且有些语句在故事中反复出现，因此他们不但表现出很强的学习积极性，而且还在模仿老师做动作。
（2）让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。
还可以设计一些Yes\No question 或简单的Choice。
这一步要求学生反复阅读，仔细体会。
（3）根据阅读材料的特点进行表演、复述等凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。
如三年级牛津教材中有“My favourite things—-People I like”这样的主题。
根据学生对周围的人物感兴趣的特点，我们选了两篇关于家庭成员和同学的小文章，让学生们阅读。
虽然涉及了现在进行时和一般现在时，但由于贴近学生生活，是他们所熟悉的内容，爸爸正在干什么，妈妈在干什么，同学英语说得好不好等。
因此学生容易理解，看起来也并不感吃力。
接着老师就文章中的语法点、时态稍加点拨，学生很快掌握，在表演时学生能结合自己的实际，穿插一些阅读材料和牛津教材中的内容和句子结构。
2、主动参与型策略它的基点是“学生是学习的主体”，特点是：自读理解→交流讨论→小结巩固这种教学策略比较适合与中高年级，一般选择的阅读材料语言难度不大，接近他们牛津教材中所学的内容，并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。
以上两种皆运用在课堂教学中，第三种则适用于课外阅读。
3、自主开放型策略这也可以称之为弹性阅读，以课外读物为本，进行阅读教学。
此方法一般在高年级使用。
可以有两种安排：一是腾出课堂教学的 1/3时间用以自读，教师提供一些课外读物，让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读；二是鼓励学生课外广泛阅读。
阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。
英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度,使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。
掌握了一些简单的阅读技巧后，学生还可以对即将要学的牛津教材做好预习工作。
学习英语要循序渐进，不能急于求成。
要切实地提高英语水平，就要扎扎实实地从基础抓起。
l 小学高年级英语阅读教学的模式：阅读教学在高年级有多种教学模式，这里要介绍的是我们在教学中采用比较多的一种，它具有一定的普遍性和可操作性。
其基本的教学程序如下：总--分—总，也即是读---说---写的教学模式。
其基本框架结构如下：第一，通读短文,对短文有一个初步总的印象。
第二，在通读文章之后，解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。
第三，解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文，作进一步的理解。
对于整篇文章作进一步的理解。
第四，阅读后让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。
l 小学中年级英语阅读教学模式中年级英语阅读教学实施过程中初步形成的两种教学模式：模式一. 对于内容文字难度不大的文章，我们以听→说为主线，并以分→总的方式进行教学，进一步培养学生的听说能力。
教学流程图如下：Start是语言环境的创设，即阅读教学的准备阶段。
教师通过Pre-reading Activity，将学生引入特定的情景中，帮助其找到阅读定位。
Language inputs可有words、phrases或sentences。
教师在一开始就进行语言点的输入，帮助学生解决阅读难点并掌握重要词汇。
我们遵循的原则是“从机械性操练→到意义性操练”。
机械性操练是从语言的表象出发，解决语言的认知。
意义性操练是从学生理解掌握的内容出发，达到实际运用语言的能力。
Passage的教学，我们要求学生全文理解，再进行语言点的讲解。
我们经常采用以下步骤：a. 听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容。
b.在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识。
c.分组或分角色诵读文章。
Output阶段，我们做到让学生及时反馈对文章的理解掌握情况，帮助学生的语言组织和积累，进一步提高口头表达能力。
具体方法有：a. 完成课后练习，口头汇报。
b.复述并表演所学故事。
c.变换人称重编范文。
模式二. 对于内容难度较高的文章，我们以听/读→说为主线，即“总→分”的方式进行教学，更好使学生掌握听、说、读的技能。
教学流程图如下：在模式二的教学中，对于某些相对应的教学步骤我们基本可参照模式一的方法进行。
只是，由于有些阅读文章难度较高，我们就没有start阶段的教学，而是从学生的认知角度出发，让学生直接听或读，一开始就直接接触到文字。
初次阅读passage时，我们提醒学生划下范文中的生词、难词，并试着根据上下文推断词的意义，并让学生获得general ideas,。
我们通过让学生用自己的话或原文内容组织语言回答教师的问题，来检验学生是否对文章有了大概的了解。
教师作为指导者可根据作品风格采用帮助学生理解的方法。
对于范文中的生词或难词，在中年级我们主要通过创设真实机语境进行Paraphrasing，或采用Body Language，也可给出Definitions/ Relevant Examples and Models，有时也和学生共同使用工具书来解决文中的新词。
最后的Output, 即阅读反馈阶段，我们采用以下的方法让学生汇报自己的学习成果：a. 变换人称使学生Retelling。