自然拼读法在小学英语教学中的应用策略

注

莫语教研

自然拼读法在小学英语教学中的应用策略

郭艳玲

（北京邮电大学人文学院，北京１００８７６）

［摘要］自然拼读法是许多英语国家幼儿园和小学阅读教学的基本教学方法，有效地培养了孩子的词汇认读、拼写能力，尤其是整体阅读能力，其经验和成果值得我国借鉴。然而，鉴于外语与母语习得等方面的差异，在国内应用需采用恰当的策略。首先，要做到听说领先，以奠定自然拼读规则学习的基础。其次，需进行科学、合理的课程安排并采用系统教学法，便于学生明晰规则、扎实掌握。再者，教学资源和教学方法需实现立体化，以提高学生学习兴趣和学习效果。最后，需进行大量阅读跟迸，使规则得以应用和内化，从中自然地进行西方文化的学习。

［关键词］自然拼读法；系统教学；阅读能力

［中图分类号］Ｇ６２３．３１［文献标志码］Ａ［文章编号］１００２—１４７７（２０１４）０８—００７２—０５

自然拼读法在美国、英国、加拿大、澳大利亚等英语国家是幼儿园和小学初级阶段阅读教学的重要方式。在经历多年实践和严谨研究的基础上，自然拼读法在这些国家已经成为教育部门和绝大多数学校、教师认可并推行的阅读教学方法，为孩子独立阅读奠定了坚实基础。目前，在国内，小学普遍教授英语。如何吸收、借鉴国外的成功经验，改变和提高我国小学英语教学现状是一个值得深入思考和探究的课题。

一、自然拼读法概要

自然拼读法（ｐｈｏｎｉｃｓ），又称字母拼音教学，是通过教授学生字母与字母发音之间的关系进行阅读和拼写教学的一种教学模式０［１３自然拼读教学通过２６个字母作为单独的音素或通过组合（例如：ｓｈ）所代表的共４４个音素（ｐｈｏｎｅｍｅ）的学习［２］，使学生掌握字母或字母组合与其发音之间的关系，从而逐渐形成见词能读、听词能写的能力，最终实现阅读能力的提升。尽管，自然拼读最显性的收益是认读能力和拼写能力的提高，但主要目标是阅读能力提升。

自然拼读法是６０至７０年代美国阅读教学的主要教学方法。８０年代由于全语言教学在美国的蓬勃发展，自然拼读法备受诟病，被认为规则繁复，特例过多，难于掌握。【３３然而，全语推行约１０年后，结果却令全美震惊。１９９２年全国性测试结果显示，４０％的孩子阅读能力未能达到基本标准；而推行全语教学最为积极的加利福尼亚州在１９９４年各州考试排名倒数第一。早期阅读教学的天平又开始向自然拼读法回归，连一度被认为是全语教学大本营的ＩＲＡ（ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＲｅａｄｉｎｇＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ）也声明“教授自然拼读是早期阅读教学非常重要的部分”。［４１即使是仍然坚持全语教学理念的教师或学者，也肯定了应用自然拼读融人其中的重要意义。至此，自然拼读的积极意义得到广泛肯定，自然拼读的优点开始为更多的学者、教师、家长和学生所知。

首先，自然拼读能够提高学生的识词能力。由于８４％的英语词汇符合读音规则，因此教授常用的

［收稿日期］２０１４－０３—１１

［基金项目］北京邮电大学青年科研创新计划专项课题（２０１３ＲＣ０７０５）。

［作者简介］郭艳玲（１９７５一），女，吉林吉林人，硕士，讲师，教研室主任。

音形对应关系对于识词具有重要作用．Ｃ５１对于音形关系的了解和掌握赋予了孩子一个重要的阅读工具，利用它学生可以在阅读中自己读出生词，为独立阅读奠定基础。其次，随着自然拼读规则的不断内化，学生不仅可以读出生词，而且在听到单词发音后可以利用音素构成方面的知识拼写出词汇。词汇的学习由此不再需要繁重的死记硬背，而是来自于音形规则的应用，这更有利于学生获得学习成就感，进而激发学生更强的学习动机和兴趣。因此，自然拼读法对于提高孩子拼写能力具有重要作用０［５３然而，自然拼读最主要的还是阅读能力提高，包括阅读流利程度和阅读理解能力的提升。一方面，自然拼读学习获碍的识词能力是预测阅读理解能力的最佳指标ｏ［６３其次，由于具备了见词能读的能力，在遇到生词后无需借助词典的帮助，阅读速度得到了保证。同时，具备自然拼读能力的孩子通常阅读更多的书籍，因此阅读能力的提高更快，形成了阅读的“马修效应”。［７１

二、自然拼读法在国内应用的可行性

自然拼读法在英美等国家广泛应用，并有效地提高了孩子的阅读能力。然而，研究表明外语学习和母语学习不尽相同。［８３对于母语为英语的孩子而言，只要孩子掌握自然拼读规律，遇到生词读出来，即能理解意思，而中国孩子即使知道读音，也可能不知其意义。这是否意味着，自然拼读不适合二语或外语教学？有学者认为，即便如此，因为自然拼读法能够帮助孩子奠定阅读生词的基础，因此是应该应用的。１－９３在２００６年，ＴｉｍｏｔｈｙＳｈａｎａｈａｎ和ＩｓａｂｅｌＢｅｃｋ共找到５个系统自然拼读对于二语学生影响的研究，这５项研究均表明自然拼读法对孩子的阅读能力发展收益明显ｏＤ０］那么对于外语学习者，尤其是书写体系与英语书写体系迥异的中国孩子而言，自然拼读是否有效呢？Ｋｏｄａ指出，正因两者差异如此巨大，具备足够所学语言的解码知识“十分必要”；并且特别指出，鉴于此，应该对母语是汉语的孩子实施自然拼读教学。［１１１目前，台湾和大陆的许多研究也证实了自然拼读对于中国孩子英语学习的积极作用。

台湾学者林彦良对１２名９年级英语低成就学生开展了为期７周的自然拼读法补救课程，测试表明学生阅读理解能力进步水平显著，并指出自然拼读法对于低成就学生识词和阅读理解能力的提高具有“有力的影响”，并且对学生的学习态度有积极改变。［１２１台湾的更多研究也表明了自然拼读教学对提高学生的音素觉识和阅读能力的积极作用。［１３１４］尽管自然拼读法在大陆不及台湾普及，但众多知名少儿英语培训机构已经普遍开始使用自然拼读，在某些地区自然拼读也已经走过了十年历程０１－１５３在大陆，无论是针对初中生的研究‘１６］，还是针对小学生的研究‘１７。８Ｉ，均表明自然拼读对于培养音素觉识、单词拼读能力具有积极作用。

三、自然拼读法在小学英语教学中的应用策略

１．听说领先，奠定自然拼读基础

自然拼读的核心是音形对应规则，所以前提是已“知音”，未“知形”，掌握规则能实现二者的匹配。然而，对于中国孩子这两项全部为未知。因此，应首先学会说，然后进行技能延伸，即学习自然拼读规则辅助阅读０［１９］Ｓｎｏｗ的建议对于自然拼读在大陆小学实施具有重要启示，同时也与目前最新版的《义务教育英语课程标准》［２们相一致，即听说领先。唯有此，我们才能避免自然拼读在台湾实施中所遇到的问题，即自然拼读法并未发挥其在母语教学中学习新词的作用，而仅仅成为拼读生词发音的工具。［２嵋台湾的经验对于大陆而言具有三方面的启示：其一，在小学实施自然拼读法首先要进行大量听说训练，使孩子在未真正开始规则前头脑中已经储备了一定量的英文词汇和情境对话，使自然拼读学习接近母语习得规律，同时降低规则学习的压力。因此，在实施自然拼读教学前应至少有半年至一年的“磨耳朵”训练，包括进行英文儿歌、日常对话、小故事等的学习，并着重培养孩子每日听英文的习惯，借此培养孩子音素觉识并逐步积累英文词汇，奠定自然拼读学习的基础。其二，在开展自然拼读教学时，应充分

丝垡土！：茎查盏绳暾！！！竺兰垩呈塑