让“真学课堂”真正实现学生的“学”

让“真学课堂”真正实现学生的“学”

如何打造真学课堂，还得从真学课堂的本真说起

一、真学课堂更注重学生的“学”

传统的课堂是我们所熟悉的老师讲，学生学习的课堂，这样的课堂老师占了主导的地位，一味的填鸭法让学生失去了学习的兴趣，张主任给我们看了几个课堂记录的表格，记录中不多的几个数字让我们清晰地看到了传统课堂中的几个问题。

结合自己的课堂，我发现了我课堂中的几个问题

（1）教师讲解多，学生参与少

反思自己的英语课堂，面对着现在三年级的学生，我总是在课堂上面思考如何让学生能够学会去读准一个单词和句型，所以课堂上的我更多的是给学生做了过多的示范，而让学生资助操练的时间就减少了，这样得到的效果也许是学生们能机械的学会本课的单词和句型，但是学生真正参与课堂学习的时间和空间大大减少了。

（2）生生互动流于形式，小组合作得不到保证

在我的课堂中，小组合作的开展几乎每堂课都有，但是有时并没有很好地体现出效果，首先是小组内部学生与学生之间没有起到很好的互动，有的学生真正得到了表现而有的学生则没有得到锻炼，其次是小组和小组之间的差距比较大，在表现时总是实力较强的小组获得了优先权，而较差的小组则没有获得这样权利，每次的活动之后总会出现这样的"怪圈“，小组表演的时候总是那么几个小组表演，而有的小组根本就没有机会上来表演，或许是他们缺乏自信没有抓住机会，又或者是我没有关注他们，只注重了个别优秀的小组。

反思我的课堂，我觉得从今天起我的课堂要更加关注的学生个体，将课堂适当的放手，让学生更多的参与到课堂的表现中，让课堂真正成为教学相长，学生学有所获的课堂形式。

二、构建正确的小组机制，促进学生学习的热情

前年我参加的江苏省引智培训时的情境，老师将我们分为很多小组，所有的活动都是让我们合作进行的，每个人在小组中都有不同的分工和合作，这样每个人都有收获，这其实就是小组合作的重要性，正如外籍老师在给我们分组的时候一样，我们给学生分组的时候也要注意，学生与学生之间需要有相同的特点和知识的储备，这样他们的学习才能在一个平行线上进行，所谓将平等交流、平等学习落到了实处。

构建正确的小组合作机制，让每个学生都能有所正确的发展，我们还应当在这上面做更多的尝试。

石甸小学吴玲丽