让“真学课堂”真正实现学生的“学”
让课堂“真学”真正发生
让课堂“真学”真正发生作为学生，我们都希望在课堂上能够真正地学到知识，而不仅仅是听老师讲解和做题。
要让课堂“真学”真正发生，并不是一件容易的事情。
因为传统的教学模式往往局限了学生的思维和学习方式，使得课堂变成了灌输和填鸭式的教学。
所以，如何让课堂变得更加活跃和有趣，如何让学生在课堂上真正思考和学习，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
在这样的背景下，我们需要重新审视课堂教学的本质，尝试新的教学模式，让课堂“真学”真正发生。
要让课堂“真学”真正发生，老师需要转变传统的教学方式。
传统的教学模式往往是老师为中心的，老师在课堂上大量讲解知识，而学生只需要被动地接受。
这样的教学方式容易使学生产生厌学情绪，课堂变得枯燥乏味，学生的学习兴趣也会丧失。
老师需要转变教学方式，将学生放在学习的中心地位。
老师可以采用启发式教学、探究式教学等方法，让学生在课堂上进行主动学习。
老师可以提出问题，引导学生思考、讨论，激发他们的学习兴趣和潜能。
老师还可以组织学生进行小组合作学习、展示报告等活动，让学生在互动中学习，促进彼此之间的学习。
要让课堂“真学”真正发生，学校和教育部门需要加大对教学资源的投入。
教学资源的质量对于课堂教学质量具有重要影响。
学校和教育部门应当加大对于教学资源的投入，包括教材、教辅资料、教学设备等方面。
教材和教辅资料的质量应当得到保障，教学设备的齐备度也需要得到保证。
只有这样，才能够为教师提供优质的教学资源，让他们开展更加丰富多样、有趣生动的教学活动，从而激发学生的学习兴趣，促进课堂“真学”真正发生。
要让课堂“真学”真正发生，学生们也需要积极参与和主动学习。
学生应该树立正确的学习态度，注重课堂学习的真实性和有效性。
学生应该积极主动地参与到课堂教学活动中，发挥自己的积极性和创造性，乐于思考、乐于探究。
而不是仅仅在课堂上听老师讲解，做好作业就可以了。
学生可以通过积极参与小组合作学习、展示报告等活动，加强自己的学习能力和综合素质。
“三学课堂”让学为中心坚实落地
“三学课堂”让学为中心坚实落地作者：陈颂善来源：《江苏教育》2021年第22期【关键词】真学课堂;深学课堂;乐学课堂【中图分类号】G632.0 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）79-0079-01“三学（真学、深学、乐学）课堂”教学模式，能充分发挥学生课堂学习的主动性与积极性，积极发挥教师的引领作用，把课堂学习的舞台归还给学生，让学生成为课堂学习的真正主人，促进“学为中心”课堂变革落地落实。
一、真学课堂，让学生成为课堂学习的主人真学课堂，就是要求教师在课堂教学的过程中，不要一味地追求课堂形式的热闹，要重视课堂教学的实效性，让学生通过积极参与课堂学习活动，真正获取知识。
真学课堂就是要变以教师为主体的“教”堂为以学生为中心的“学”堂，着力改变以听为主的课堂学习方式，把课堂学习的舞台还给学生。
在这样的教学理念影响下，教师更加重视学生的主体地位，鼓励学生展示自我，在教师的引导下实现学生学习能力的提高。
二、深学课堂，深入发展学生的思维深学课堂要充分发挥学生学习的主动性与积极性，更大限度激发学生的学习热情和学习潜力，让学生的思维得到锻炼，使他们的合作探究能力得到进一步提升，让课堂教学焕发出生命的活力。
深学课堂遵循以学生为主体、以学习为主线的课堂理念，紧紧围绕如何激发学生课堂学习兴趣、怎样有效开展合作学习、怎样引导学生进行深度学习等问题展开。
深学课堂就是要超越应试教育，通过对教学情境进行深度分析，探析内在的因果关系，引导学生在掌握知识的同时，提高问题解决能力，从而促进学生思维的发展，实现学生综合素养的提升。
三、乐学课堂，促进学生的生命成长课堂学习要以学生乐学为中心，以学生乐学为目标。
乐学不仅要让学生快乐地学、主动地学，更要让学生科学地学、充满乐趣地学，让学生在获取知识、提高能力的过程中，心理上更具有成就感、满足感、愉悦感，從而爱上学习。
课堂学习的乐趣在于发现，调动学生探究的积极性，使学习过程成为不断发现的过程，学生学习自然乐趣无穷。
让课堂“真学”真正发生
让课堂“真学”真正发生【摘要】现今教育环境中普遍存在着课堂学习效果不尽如人意的问题，急需改变现状。
为了让课堂“真学”真正发生，我们可以在课堂教学中营造积极学习氛围，激发学生的兴趣，为他们提供实践机会，引导他们进行探究学习，加强师生间的互动交流。
通过重视学生的主体性，培养他们的创新思维，最终实现教育的各项目标。
只有通过以上种种方法，才能让课堂变得更加生动有趣，让学生在学习中真正成长起来。
这也是为了更好地满足社会发展对于人才的需求，培养出更有竞争力和创造力的新时代学生。
【关键词】教育现状、问题意识、积极学习氛围、学生兴趣、实践机会、探究学习、师生互动、学生主体性、创新思维、教育目标1. 引言1.1 教育现状当今社会，教育是至关重要的一环，教育现状也是备受关注的话题之一。
随着社会的高速发展和变革，教育方式和理念也在不断更新和改革。
尽管各地教育资源不断增加，教育水平普遍提高，但依然存在着一些问题和挑战。
传统的教育模式仍然占主导地位，师生关系呈现一种单向传递知识的倾向，学生缺乏自主意识和创造力。
教育过程中更注重的是知识的灌输和应试技巧的培养，而对于学生的个性发展和实际能力的培养却缺乏关注。
这种教育模式容易导致学生的学习兴趣逐渐丧失，思维僵化，创新能力不足。
教育资源的分配不均，城乡教育差距明显。
一些地区的学校条件较好，师资力量雄厚，教学设施齐备，而另一些地区的学校则条件有限，师资短缺，教学质量参差不齐。
这导致了教育机会不公平，一些学生由于成长环境等方面的限制，无法获得良好的教育资源，影响了他们的发展和竞争力。
当前的教育现状呼唤我们对教育问题有更深刻的认识，需要倡导一种积极的教育理念和方式，打破传统的教育桎梏，让课堂真正成为学生学习、成长、探索的乐园。
1.2 问题意识教育现状下的问题意识在于当前的课堂教学往往存在着一些固有的弊端。
学生在课堂中很容易出现听课疲劳、对知识的passivity 和缺乏实践机会的现象。
如何让学生真正成为课堂学习的主人
如何让学生真正成为课堂学习的主人作为教师，我们希望我们的学生真正成为课堂学习的主人。
这不仅有利于他们的成长和发展，而且对教育系统和整个社会也有积极的影响。
然而，如何让学生真正成为课堂学习的主人却是一个需要不断探索和改进的问题。
本文将从教学方法、学生主动性培养和教育理念三个方面来探讨如何让学生真正成为课堂学习的主人。
一、教学方法传统的教学方法很少给学生留时间思考、询问或提出自己的想法。
教师总是在讲述自己的知识和技能，而学生则被动地听取。
这种教学方式不利于学生的学习和掌握知识，更不能激发学生学习的兴趣。
因此，教学过程中需要应用多种教学方法。
1. 合作学习合作学习是指将学生组织成小组或团队，让他们一起解决问题或完成任务。
通过互助、协作和沟通，学生们可以不断地交流思想、相互帮助、共同取得进步。
这种教学方法有助于提高学生的自觉性和自主性，不仅使他们成为共同拥有知识的主人，而且培养出团队精神和掌握技能的能力。
2. 探究学习探究学习是指让学生根据自身的兴趣和需求，自主探索学习知识。
在教学过程中，教师以引导的方式为学生提供必要的信息和资源，激发他们的探究欲望和思考能力。
这种教学方法更能激发学生的学习兴趣和自主性，使他们成为学习的主人。
通过探究学习，学生可以了解并掌握不同的学习策略和技能，并逐步形成自己的学习方式，提高自己的学习能力。
3. 互动式学习互动式学习是一种让学生通过交流和互动来掌握知识和技能的教学方法。
教师可以通过提出挑战性的问题，引发学生的兴趣，鼓励他们发表自己的想法和见解，互相理解和交流。
这种教学方法能够提高学生的思考和表达能力，为他们成为课堂学习的主人提供了良好的学习环境。
二、学生主动性培养学生主动性是指学生自主去学习、研究和发现问题的能力。
作为教师，我们可以通过以下几点来培养学生的学习主动性。
1. 提供信息和资源作为教师，我们要知道学生需要学习什么、为什么学习，提供充足的信息和资源，让学生而不是教师去解决问题，培养学生的学习兴趣和主动性。
真学课堂
“真学课堂”的价值诉求及操作要义如东县教师发展中心朱唤民课改必须改课，而改课的关键是改理念、改行为。
“真学课堂”就是在课程改革向深度推进的背景下提出的，它进一步凸显了课堂教学的宗旨，在理念和行为上对教师课堂教学作了规范、引领。
“真学课堂”有两个核心要素。
一是“学”，课堂是学生学习的阵地、舞台，“学”是主旋律，“教”只能服从、服务学生的“学”；二是“真学”，就是课堂一切教学行为都是引导学生进入“真实”的学习状态，为学生“真学”营造宽松、和谐的氛围，提供安全、自由的心理空间，只要学生“真学”了，任何直接的手段、简朴的方式、粗糙的安排都是合理的，反之，其它任何精致的设计、现代的手段，只要背离了“真学”，都是违背课堂教学本质的。
“真学课堂”是学生主体意识的回归，是学生学习力的解放。
“真学课堂”，一看即懂，一望而知，但深入思考，“真学课堂”还是内蕴十分丰富，它至少体现了以下几方面的价值诉求。
1．契合了课程改革的核心理念。
新课程追求一切为了学生的发展，学生发展当然就是课堂教学的核心追求。
“真学课堂”凸显学生地位，学生成为课堂主人，学生的“学”是第一位的，教师引导学生“真学”是第一位的。
为了实现“真学”，教师的“教”必须回归本真，一切为“学”着想，一切为“学”设计，一切为“真学”铺平道路。
这样的教学，不仅是教师找到了自身角色的定位，符合了课程改革对教师的要求，更为主要的是，学生得到了全方位的训练、提高，学生在“真学”中历经学习的酸甜苦辣，摸索学习的路径方法，形成严谨认真、专注高效的学习品质，在“真学”中学会了学习，如此“高品质”学习素养的形成，不仅是学习高效率、考试高成绩的来源，更是学生优质发展的重要基础，这一素养比任何高分珍贵得多，因为会学习、善学习的人，在任何竞争舞台上都会抢得发展先机。
其实，联合国教科文组织早就对二十一世纪“文盲”作出过界定，即“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”，人们耳熟能详，但教育人常常也只是停留在口头，其实，培养未来社会合格公民的重任，就是从我们日常的每一堂课开始的。
让课堂真正成为学生的课堂——在语文课堂教学中优化教学过程的几点体会和想法
六 、 语 文 课 堂教 学 中重 视 课 型 的 选 择 和 变化 在
现在 语文课 堂教学 中学生 虽然站 到 自主地位 上 ， 但 有 时 教 师 还 是 “ 角 ”学 生 还 是 在 “ 听 ” 位 置 ， 主 ， 聆 的 语 文内容丰富多彩 。我尝试从根据 课文内容和学生水平
共鸣 ， 与作 家及 老 师 产 生 共 鸣 ， 生 在 开 始 上 课 时 就 可 学
科研视 窗 ・ 澡堂教学研究
描 述 创 设 情 境 ；展 示 图画 创 设 情 境 ；实 物 演 示 创 设 情
境 ； 色 表 演 创 设 情 境 ； 放 音 乐 创 设 情 境 ； 现 生 活 角 播 再 创 设 情 境 。一 堂 课 有 了 良好 的 情 境 才 能 引起 学 生 的 极 大 兴 趣 ， 生 才能 “ 进 ” 毒 里 ， 作 品 中 的 人物 产 生 学 走 文 与
志 。学 生敬 佩 “ 本 事 ” 有 的老 师 ， 们 可 以 直接 从教 师 身 他
上体 验 到 语 文 的魅 力 。教师 应尽 可 能 的展 示 自身 文 学 、 文 化 功 底 ， 到 认 同 心理 效 果 。所 以 在 课 堂 中 我尽 量 示 达 范 朗读 、 范 背 诵 ， 学 生 一起 默 写 ， 即 兴 口头 作 文 ， 示 和 作
写 下 水 文 与学 生 交 流 ， 绍 中 外 简 单 的 文 学 史 、 学 家 介 文
自己 的 表 演 充 分 展 示 出 来 ，让 学 生 的 个 性 和 才 能 得 到 淋 漓 尽 致 的 表 现 。宴 践 课 ，根 据 有 些 课 文 内 容 开 设 了
“ 画 课 文 内 容 ” “ 唱 课 文 内 容 ” “ 演 课 文 内 容 ” 画 、唱 、演 、 “ 做 课 文 内容 ” “ 查 课 文 内容 ” “ 做 、查 、 访访 课 文 内 容 ” 等
构建“真学”课堂，让学习真正发生
构建“真学”课堂，让学习真正发生作者：张敏来源：《小学语文教学·园地》 2017年第9期伴随课程与教学改革的深入，课堂出现了一些不好的现象，如虚语文、伪语文、假语文等学习现象，课堂教学也常常在两个极端之间摇摆，要么是教师的越位，要么是教师的缺失，学生在课堂上无所适从。
课程与教学改革呼唤学生的“真学”，吁求建立学生的“真学”课堂，让课堂教学显现出本色。
课堂教学要以学生为中心，以学生的生活与学习经验为原料，通过创设文本解读的“真情境”，引导学生对文本展开“真探究”，助推学生对文本进行“真感悟”，实现语用能力的“真迁移”。
一、创设文本解读“真情境”陶行知先生曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”学生的真学应永远是课堂教学的至真追求。
在教学中，教师要创设文本解读的“真情境”，让学生沉浸到文本之中，去感受、体验、揣摩文本，获得文本的真思、真情、真意。
王国维先生说：“一切景语皆情语。
”学生只有深度潜入语境，才能破译文本的言语密码。
例如，在教学《天鹅的故事》一课时，为了让学生获得鲜活的感受，笔者将教材中静态的文本、插图转换成了动态的视频，运用多媒体向学生展示了一幅幅生动的画面，给学生以强烈的感官冲击：在冰封千里、粉妆玉砌的贝加尔湖畔，一只老天鹅不惜用自己的身体勇敢破冰，为同族能够获取到食物。
其他天鹅看到老天鹅的行为，也纷纷加入破冰行列，最终获取到了食物。
课文对于勇士老天鹅，更是用了特写镜头，在阅读中，学生情不自禁地做出了“腾空而起”“扑打”等动作。
围绕着学生的真实表演，笔者追问：“‘腾空而起’说明了什么？”“为什么将老天鹅比作一块石头？”……学生展开了想象，还原语境：“‘腾空而起’说明老天鹅飞得高，下落的冲力大。
”“因为老天鹅一心想让其他天鹅们吃到食物，没有考虑自己的疼痛。
”“将老天鹅比作一块石头，更表现出老天鹅的奋不顾身。
”……学生在脑海中建立了形象，学生的心灵与文本融为一体。
二、引导文本解读“真探究”苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。
把课堂真正还给学生让学生成为课堂的主人
阻点 ，重 新 组织 新 的 问题 进行 点拨 ，加 以引 导 以便 帮助他 去 重新 获
透 过初 中数学教 学的现 状 。可归纳 出传统 数学教 学存 得 新 的解 题方 法 。 ３ ． 过 渡的 节奏 在的 “ 六重六轻 ”的弊端
、
即 ：教 学操 作 时 “ 重教 师 ，轻 学 生 ” ；教学 设计 时 “ 重形 式 ， 在 课 堂提 问 中 ，教 师提 出 问题 后 ，要 等待 足够 的时 间 ，不要 马 轻 内容 ” ；教 学 评 价 时 “ 重 知 识 ，轻 能 力 ” ，教 学 任 务 上 “ 重 积 上 重 复 问题 或指 定 别 的 同学来 回答 问题 ，其 目的是 为学 生提 供一 定
不 能走 向有 序 ；没 有 结构 ，不 能形 成 整体 。因此 在课 堂 教 学时 ，要 上 来 ，绝 对不 能 棒 杀另 类答 案 ，教 学 中只 要估 计学 生 可说 的 、可讲 利 用 学 生 对 教 学 内 容理 解 的反 馈 来 调 整 知 识 点 的教 学 深 度 ，来 控 的 ，要尽 一切 努 力让 学 生去 唱 主角 。很 显 然 ，通过 这样 的对 知识 的 制整体教学的进度 ，整理解答过程 。数学教学是信息交换的动态过 变 形 教学 ，达 到 了课 前预 计 目的 ： 程 ，对 这 个 过 程 的 控制 ，主要 是 依 据 教 师 的信 息 和 学 生 的信 息反 馈 。 因此数 学 课堂 教 学一 定要 让学 生 参 与知 识 的发 现过 程 。这 里所 说 学 生 参 与 知 识 发 现过 程 ，不 是 指 学 生 像 科 学 家 发 现 数 学 真 理那 样 ，参 与 发现 发展 的 全过 程 ，也不 单 纯 等 同于发 现 法教 学 ，而 是指
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让课堂“真学”真正发生
让课堂“真学”真正发生教育是我们一个人成长过程中销魂重要的一环，而课堂则是让我们在学校里进行知识获取和交流的地方。
然而，我们时常会发现自己听课半天，兴奋过后，却很难真正地吸收课堂上的知识。
为什么会这样呢？我们该如何打破这种状况，让课堂“真学”真正发生呢？首先，我们需要认识到一个问题：教师在讲课时往往只是介绍知识点，而非真正地教会我们掌握知识点。
因此，我们不能将一切都寄托在教师身上，需要自己主动地学习。
这就意味着，在课堂上，我们不能仅仅停留在教师讲解时听，而是需要对知识点进行深入思考和探究，这样才能让自己真正地理解和掌握知识点。
其次，我们需要有效地记录和整理课堂上的知识点。
这个过程要比你认为的更加重要，因为它有助于你更好地了解知识点，并帮助你记忆和掌握知识点。
可以选择把笔记写下来，也可以在课堂上使用笔记软件等工具进行记录。
无论是哪种方式都要确保清晰、简洁，方便后续的学习和回顾。
再次，我们需要积极地参与课堂讨论。
这一点对于提升我们的学习效果，增加学习乐趣十分重要。
在讨论中，我们可以了解其他人对于同一件事情的看法和理解，这将有助于我们对知识的把握和理解。
因此，在课堂上要积极提问，参与讨论，并尝试着将自己的观点表达出来，这样不仅能帮助别人理解，也能让自己更清晰地知道自己理解的深度和程度。
最后，我们需要找到适合自己的学习方法。
不同的人有着不同的学习方法，有的人习惯听课，有的人习惯自学，还有的人需要通过做一些与知识相关的练习来巩固学习效果。
因此，我们需要找到适合自己的学习方法，这样才能帮助我们更加高效地学习和掌握知识。
综上所述，让课堂“真学”真正发生是需要我们自己去努力的。
需要我们在课堂上积极参与，深度思考，有效记录和整理知识，同时找到适合自己的学习方法。
希望大家都能在课堂上真正地掌握知识，开展愉快、高效的学习之旅。
让课堂“真学”真正发生
让课堂“真学”真正发生一直以来，教室是学习的场景，而课堂是学习的载体。
现实中很多学生在课堂上并没有真正学到东西，只是听了老师的讲解、做了作业，而真正的学习并没有在课堂上发生。
我们需要思考如何让课堂“真学”真正发生，让学生在课堂上真正地学习到知识和技能。
教师在课堂上要注重激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是学习的动力，而教师在课堂上的教学方式和内容设置都会对学生产生直接的影响。
教师可以通过生动的教学方式和丰富的教学内容来吸引学生的注意力，让他们在课堂上保持专注和积极参与。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些有趣的课堂活动和案例分析，让学生在学习中感到快乐和满足，从而激发他们的学习兴趣。
课堂上需要注重培养学生的学习能力。
学生的学习能力决定了他们是否能够真正地学到东西，因此在课堂上，教师需要注重培养学生的学习能力，帮助他们掌握学习方法和技巧。
教师可以组织一些学习小组，让学生在小组中相互讨论、合作，共同解决问题，从而提高他们的学习能力。
教师还可以在课堂上设置一些启发性的问题，引导学生主动思考，培养他们的批判性思维和创造性思维能力，从而提高他们的学习能力。
课堂上需要注重实践性学习。
实践性学习是学生能够将所学知识应用到实际生活中的过程，而实践性学习可以让学生更加深入地理解和掌握知识，从而真正地学到东西。
教师可以在课堂上设置一些实践性的学习任务，让学生进行实地考察、实验操作等活动，让他们在实践中学习并解决问题，从而巩固所学知识和技能。
教师还可以邀请企业或行业专家到课堂上进行实际案例分享和实践演示，让学生了解到知识的实际运用和发展趋势，从而激发他们对知识的兴趣和热情。
让课堂“真学”真正发生需要教师和学生共同努力。
教师需要注重激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力、引导学生进行实践性学习和注重个性化学习，从而让学生在课堂上真正地学到东西。
而学生也需要积极参与课堂中的学习活动，主动思考和探索，从而充分利用课堂资源，让真正的学习发生。
把课堂还给学生 让学习真正发生——扬州路实验学校“三学课堂”校本化推进的思考与实践
把课堂还给学生让学习真正发生——扬州路实验学校“三学课堂”校本化推进的思考与实践我校是2015年县委县政府新建的一所九年一贯制公办学校。
目前，两个校区共有师生5300人。
学校不仅承担着义务教育的兜底功能，还发挥着联盟教研的辐射功能。
乘着市教研室推行“三学课堂”的东风，以打造高质课堂为抓手，先行先试，勇于争先。
2019年首届中考喜获开门红，中考综合评估位居全市前列，书写了“把课堂还给学生，让学习真正发生”的教学奇迹。
回首一年来“三学课堂”的推进与实施，我校的课堂探索迈过了从“不识庐山真面目”到“吹尽黄沙始见金”，再到“柳暗花明又一村”的实践历程。
首先，力推“三学课堂”，坚定不移引领教师增强课改意识。
1.增强广大教师课改的紧迫意识，力求让“三学课堂”成为集体共识。
我校320名教师来自50多所学校，共识少，推进难。
我们充分利用教师周前会、专题培训会等各类校本教研平台，就“三学课堂”的内涵对全校教师进行了耐心解析、真心点拨。
围绕“三学课堂”的推进，绝大多数教师不仅形成了共识，明确了要求，掌握了流程，而且强烈感受到打造“三学课堂”是深化课改的必然需要，是建构高品质课堂的必然要求。
2.增强广大教师课改的探索意识，力求让“三学课堂”成为核心关注。
遵循“精细指导，全体参与”的操作步骤，精心安排研学活动，学校先后邀请市教研室多位教研员开设讲座，指导“三学课堂”实施路径，优化操作流程。
通过专家引领，我们发现，围绕“三学课堂”的探索实施，许多教学骨干都能娴熟驾驭、运用自如，全校教师的理论素养和实践水平得到快速提升。
3.增强广大教师课改的渗透意识，力求让“三学课堂”成为智慧选择。
一大批年轻教师经过一年课改理念的浸润滋养，基本做到得心应手。
从学校领导随机听课指导和学生的调查问卷中，左爱玲、黄培成等一批优秀实验教师和业务骨干脱颖而出，都能将“三学课堂”的理论融入课堂，将舞台还给学生，学生都能进行“真学”预习、“深学”思考、“会学”探究、“乐学”展示，逐步进入了“我的课堂我做主”的理想境界。
为真学而教优化课堂的18条建议
为真学而教优化课堂的18条建议
1. 将学习内容结合实际，激发学生的学习兴趣;
2. 根据学生的兴趣和能力进行分组教学；
3. 灵活使用多种教具，如录像、图片等；
4. 采用小组讨论或实践活动等互动方式，提高学习的有趣性；
5. 运用情景教学法，让学生在实际情景中学习；
6. 以问题为导向，让学生积极参与，并引导学生自主学习；
7. 让学生利用课余时间进一步巩固所学；
8. 鼓励学生发表看法；
9. 注重学生的个性发展，及时给予肯定和表扬；
10. 将课堂改造成一个探究和分享的环境；
11. 在课堂上传播正能量，提升学生的正向心理；
12. 创造一个安全的学习环境，让学生感到安心学习；
13. 根据学生的不同文化背景，调整教学方式；
14. 关注学生社交能力的培养；
15. 停止“以老师为中心”的教学模式，推行“以学生为中心”的教学模式；
16. 将学生相互之间的知识共享作为课堂教学的重要内容；
17. 根据学生的不同学习水平，提供个性化的学习方法；
18. 让学生参与课堂的管理，提高学生的责任感。
以“真”为本实现语文真学课堂
课堂教学３０㊀２０１８ ２个性化解读ꎮ然而ꎬ如何才能令学生发散思维ꎬ获得个性化理解ꎬ这却是一个教学难点ꎮ教师不如让学生尝试用自己喜欢的方式自主学习文本ꎬ并在课堂上展示自己的学习成果ꎮ这样打破常规的教学方法或许能让学生有不同的发现ꎬ有助于深度挖掘文本内容ꎮ在学习«我的叔叔于勒»时ꎬ教师便放手让学生尝试用自己的方式学习课文ꎬ在课堂上则展示自己的学习成果ꎬ教师根据学生展示的内容进行总结ꎬ总结出该文本的主旨㊁人物性格等ꎬ有较好的教学效果ꎮ在本次展示活动中ꎬ有学生通过了解该作者创作风格的方式入手ꎬ该学生了解到作者莫泊桑在创作中善于展现社会底层人民的生活状态ꎬ懂得如何以小见大地体现出实情百态ꎮ该学生将自己掌握到的情报 代入到文章中ꎬ对文章的理解也很快ꎮ还有学生采用的是文本细读的方法ꎬ将文本中的一些细节内容拿出来做重点分析ꎬ如分析决定是否要购买牡蛎时一家人的状态ꎬ认为这很好地展现了菲利普夫妇想要显示自己是上等人ꎬ但是又感觉经济十分局促的状态ꎮ还有学生尝试从文章的叙述者 我 的角度入手分析ꎬ展开想象ꎬ思考 我 为何要在最后给叔叔小费ꎬ 我 以后是否还会和叔叔联系等问题ꎮ大家各抒己见ꎬ分别展现了自己对文本的理解ꎬ将其综合后便是对文本的完整感悟ꎮ在观览他人展示作品的过程中ꎬ学生也会有所感悟ꎬ这样能反过来促使学生对自己的个性化学习方式进行改良ꎮ学者李振村认为教育的重要使命就是让学生充满梦想和激情ꎬ这样学生才会更热爱阅读ꎮ教师若能积极构筑展示型的真学语文课堂ꎬ给学生机会展示自己的学习成果ꎬ让学生体会到成功的快乐ꎬ那么这种简简单单的教学方式必然能促使学生进一步激发学习斗志ꎬ令其以更积极的态度投入到下一阶段的学习中ꎮ作者单位:江苏省如东县岔河中学(２２６４００)以 真 为本实现语文真学课堂许春香㊀㊀随着新课改的发展ꎬ初中语文教学水平得到很大的进步ꎬ在教育部发布的«初中语文课程标准»中有提出要重视学生主体性的培养工作ꎬ需要教师在教学过程中通过各种方式鼓励学生表达自己对课堂教学内容等方面的看法ꎬ总结学生对课堂的体验ꎬ从而使学生在自主学习过程中不断提升自身的阅读能力㊁思维能力以及语文素养ꎮ因此ꎬ初中语文教师应根据新课改的要求ꎬ在课堂上积极引导学生深度分析语文知识ꎬ给学生自我展示的机会ꎬ呈现真学语文课堂ꎬ全面提升初中生的语文水平ꎮ一㊁重视阅读ꎬ感悟音韵的真实之美现代语文教学课堂上ꎬ教师过于重视课堂形式而忽视了课堂教学的本真ꎬ新课改要求初中语文课堂上开展返璞归真教学ꎮ在该理念指导下ꎬ语文课堂更加重视阅读ꎬ追求音韵的真实美感ꎬ从而体会文章笔者的真实情感ꎬ深入了解文中的深意ꎬ从而获取情感体悟ꎮ教师要积极引导学生阅读课文ꎬ激发他们对语文阅读的兴趣ꎬ在日常中形成良好的阅读习惯ꎬ在阅读中通过预感体会文章情感ꎮ在语文课堂教学中ꎬ通过小组合作学习形式ꎬ开展课前阅读ꎬ并给小组安排问题ꎬ引导学生边阅读边思考ꎮ如ꎬ在泰戈尔«诗三首»(金色花㊁告别㊁榕树)的学习中ꎬ教师可以将课前备好的题目分配给学生ꎬ或者是提出与母子㊁母女关系的相关问题ꎬ因为«金色花»是一首散文诗ꎬ是一首展现母子之间亲情的散文诗ꎬ提课堂教学３１㊀２０１８２高小组问题形式ꎬ引导学生带着情感阅读诗文ꎬ可以更好地感受诗中母亲与孩子间的温馨情感ꎬ课前引导ꎬ加上课中反复朗诵ꎬ让学生真切地感受诗中喜悦㊁深情的母子之情ꎮ二㊁视角转换ꎬ体会文本的真正意义仅仅通过课堂教学还是不够的ꎬ教学过程中语文教师要引导学生的视角转换ꎬ体会文本的真正意义ꎬ全面提升学生对文章结构的分析能力ꎮ比如ꎬ鲁迅«从百草园到三味书屋»教学中ꎬ教师要重点分析文章结构布局ꎮ课堂教学中ꎬ让学生做好课前阅读ꎬ初步了解文章信息ꎬ接着为学生分析文章结构ꎬ理顺笔者的情感ꎬ文章概括为三部分ꎬ分别是百草园ꎻ三味书屋ꎻ百草园与三味书屋的对比ꎮ教师要引导学生对这三部分进行探究ꎬ通过文中的活动ꎬ引导学生体会到笔者对自由㊁快乐生活的追求ꎮ课后教师要引导学生转换视觉ꎬ更能懂得文本的深意ꎮ鼓励学生分享一件童年趣事ꎬ或者是旁人让你记忆深刻的事情ꎬ可以在课堂通过口语的方式对事件进行表述ꎬ不仅有利于锻炼学生的表达能力ꎬ同时对树立学生的自信心具有关键作用ꎬ为他们提供一个可以表达自己情感的空间ꎮ除此之外ꎬ还可以通过书面形式鼓励学生表达情感ꎬ不限文章数字ꎬ要求文章段落有序ꎬ突出情感即可ꎬ有利于学生练习语文写作ꎬ提高反复练习ꎬ对写作更加顺手拈来ꎬ增加对学习语文的兴趣ꎮ三㊁咂句品词ꎬ把握并升华真实情感课堂教学中要对笔者情感进行体会ꎬ就要对词句进行斟酌ꎬ从词句㊁段落中体会真实情感ꎬ升华真实情感ꎬ让学生通过咂句品词ꎬ把握并升华真实情感ꎮ如ꎬ朱自清«背影»散文教学中ꎬ反复分析父亲背影段落ꎬ一个背影描述是父亲去买橘子ꎻ另一个背影描述是父亲爬月台ꎮ父亲蹒跚的背影包含着对儿子深沉的爱ꎬ感动了读者ꎬ引发读者深思ꎮ也可以将父亲的背影分为四部分展开分析ꎬ每看一部分都会引人流泪ꎬ内心有着深深的触动ꎮ如ꎬ文中父亲穿越铁道为 我 买橘的场景ꎬ 他用两手攀着上面 显出努力ꎮ 段落画面感极强ꎬ 自己慢慢的爬下ꎬ 于是扑扑衣上的泥土ꎬ心里很轻松似的ꎮ 此情此景ꎬ引发深思ꎬ从词句语言之间体会父亲对儿子的爱ꎮ因此ꎬ教师要带领学生咂句品词ꎬ领会笔者用词的造诣ꎮ待完成课堂教学ꎬ教师可以让学生多关注自己的亲人ꎬ体会父亲对子女的爱ꎬ有助于深化学生对情感的体会ꎬ使得学生的情感得到升华ꎮ四㊁资源整合ꎬ进一步构建真学课堂语文教师要开展 以真为本 的课堂教学ꎬ就要不断积累教学素材ꎬ为学生寻找丰富的教学资源ꎬ丰富学生课堂教学内容ꎬ拓宽其眼界ꎮ因此ꎬ要求语文教师资源整合ꎬ进一步构建真学课堂ꎮ如朱自清«春»教学中ꎬ这是属于季节的散文集ꎬ在教学过程中语文教师可以将同单元的老舍«济南的冬天»㊁梁衡«夏»和叶也群«晚秋的原野»ꎬ作为季节散文教学篇ꎬ引导学生感受大师写四季的的美感ꎮ又如ꎬ学习«济南的冬天»ꎬ老舍诠释的 形散神不散 的写作特点ꎬ通过描写冬天特有的景色ꎬ体现了 温情 二字ꎬ因此ꎬ教师在课堂教学过程中要引导学生从 温情 角度看待文章ꎬ思考都从哪些方面体现出 温情 的意味ꎮ散文中提到的静卧的小山㊁河水还有古城美景等ꎬ引领学生慢慢领略冬天独有的风景ꎬ为学生总结写景散文的写作方式ꎮ总之ꎬ语文教师就要以不同形式引导学生思考文学作品ꎬ从文中体会独特的真实情感ꎬ在语文教学中重视阅读㊁视角转换㊁咂句品词和整合资源的形式ꎬ全面提高学生的语文素养ꎬ用 真 指导语文课堂教学ꎬ充实课堂ꎬ让课堂不仅仅空有表壳ꎬ还能让学生体会到真实情感ꎮ作者单位:江苏省如东县岔河中学(２２６４０３)。
真学课堂教学心得体会
一、引言近年来，我国教育改革不断深化，新课程改革已经在全国范围内全面实施。
在这样的背景下，真学课堂教学模式应运而生，成为了一种备受关注的教学方式。
所谓真学，就是让学生在课堂上真实地学习，充分调动学生的主观能动性，使学生在学习过程中获得真正的知识和能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了真学课堂教学的实践，以下是我对真学课堂教学的一些心得体会。
二、真学课堂教学的特点1. 以学生为中心真学课堂教学强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
在课堂上，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和帮助者。
教师通过创设情境、提出问题、引导学生思考等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重实践与体验真学课堂教学注重实践与体验，强调学生在学习过程中的亲身参与。
教师通过组织各种实践活动，让学生在实际操作中掌握知识，提高技能。
这种教学模式有助于培养学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力。
3. 互动式教学真学课堂教学强调师生互动、生生互动，使课堂氛围更加活跃。
教师通过提问、讨论、合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，实现知识的有效传递。
同时，学生之间的互动也有助于培养他们的团队协作精神和沟通能力。
4. 注重过程评价真学课堂教学注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现。
教师通过观察、记录、反馈等方式，及时了解学生的学习状况，调整教学策略。
这种评价方式有助于激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
三、真学课堂教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过故事、图片、视频等多种形式，将抽象的知识具体化、形象化，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 提出问题，引导思考教师在课堂上要善于提出问题，引导学生思考。
通过问题引导学生探究，激发他们的求知欲，培养学生的思维能力。
3. 合作学习，共同进步教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在讨论、交流中共同进步。
“真学课堂”要返璞归真
“真学课堂”要返璞归真随着新教育改革和素质教育的不断推进，小学数学教育教学越来越重视对学生学科核心素养以及学生学习主动性的培养，强调课堂的高效性。
本文以苏教版小学数学教材为例，探讨在“真学课堂”模式下小学数学课堂的教学策略及应用分析。
一、要真实——预设真实的情境，让数学学习更生活化什么是真学课堂？真学课堂是教师引领学生进入真正的学习状态，创造和谐轻松的课堂氛围，让学生做到“真学”。
数学的发展来源于对生活的探究，教师若能在课堂上预设真实的生活应用场景，让数学学习趋向生活化，就能促进学生参与学习的积极性［1］。
以苏教版小学数学三年级上册《长方形与正方形的周长计算》一节教学内容为例。
本节教学内容是在学生认识了长方形、正方形的特征，理解周长概念的基础上开展教学的，意在让学生通过探索长方形和正方形周长的计算过程，掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教师在课堂引入的环节便可以为学生创设真实的情境：“同学们，你们有没有人喜欢打篮球呀？那你们一定对篮球场很熟悉吧！我们可以看到PPT中展示的这幅图，显而易见，这幅图中有一个篮球场，有没有同学告诉老师，这个篮球场是什么形状？”“长方形！”同学们异口同声地回答道。
“那我们上节课介绍的周长的概念，同学们都还记得吗？有同学能指出篮球场的周长吗？”“记得！周长就是长方形一周的长度。
”同学们很快就回答出了周长的概念，也指出篮球场的周长及长方形的周长。
“那我们假设现在学校需要将篮球场重新翻新翻修，师傅想要知道篮球场的周长以便涂抹红色边缘的油漆，我们怎样才能正确计算出篮球场的周长呢？”学生根据老师提出的问题展开了思考讨论，由于老师预设的问题是学生现实生活中可以参与的，也是可以通过已学知识解决的，因此学生参与思考的积极性很高。
“篮球场的长边是28米，宽边为15米，根据周长的概念，长方形的周长为28+15+28+15=86米。
”老师通过预设实际问题，让学生将自己代入到通过数学知识解决问题的角色中，让学生自主探究长方形周长的计算，再进一步与学生总结长方形周长计算的公式即为周长C=（长＋宽）×2。
真学课堂实施方案
真学课堂实施方案一、背景介绍。
随着信息技术的发展，教育方式和教学模式也在不断变革。
传统的课堂教学已经无法满足学生的需求，需要更加灵活、个性化的教学方式来提高教学效果。
真学课堂是一种基于现代信息技术的全新教学模式，旨在提供更加丰富、多样化的教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
二、实施目标。
真学课堂的实施目标主要包括以下几个方面：1. 提高教学效果，通过真学课堂的实施，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，从而提高教学效果。
2. 个性化教学，真学课堂可以根据学生的不同需求和学习情况，提供个性化的教学资源和学习方案，帮助学生更好地发展自己的特长和兴趣。
3. 培养学生能力，真学课堂注重培养学生的创新能力和实践能力，通过多样化的教学资源和实践活动，帮助学生全面发展。
三、实施步骤。
1. 教师培训，真学课堂的实施需要教师具备一定的信息技术和教学能力，因此需要对教师进行相关培训，包括教学理念、教学方法和教学工具的使用等方面的培训。
2. 教学资源建设，建设真学课堂所需的教学资源，包括教学课件、多媒体教材、在线学习平台等，以满足不同学科和不同年级的教学需求。
3. 学生参与，引导学生参与真学课堂的建设和实施过程，鼓励他们提出自己的意见和建议，使真学课堂更加符合学生的实际需求。
4. 教学实施，在教学实施过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用真学课堂的教学资源和教学工具，设计多样化的教学活动，提高教学效果。
四、实施效果评估。
为了确保真学课堂的实施效果，需要进行定期的评估和反馈。
通过学生的学习成绩、学习兴趣和学习态度等方面的评估，了解真学课堂的实施效果，并根据评估结果及时调整和改进教学方案，不断提高教学质量。
五、总结。
真学课堂的实施是教育改革的必然趋势，它能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，培养学生的能力。
因此，我们应该积极推动真学课堂的实施，为学生提供更加优质、个性化的教育资源和教学环境，促进学生全面发展。
真学课堂教学心得体会
真学课堂教学心得体会如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的真学课堂,让数学课堂焕发生命的活力我个人有如下心得体会：一、重视课前的备课（1）认真确定课堂教学目标。
教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。
教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
（3）创造性地使用教材。
课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
二、重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。
要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。
因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。
如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢我认为：（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。
教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。
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让“真学课堂”真正实现学生的“学”
如何打造真学课堂，还得从真学课堂的本真说起
一、真学课堂更注重学生的“学”
传统的课堂是我们所熟悉的老师讲，学生学习的课堂，这样的课堂老师占了主导的地位，一味的填鸭法让学生失去了学习的兴趣，张主任给我们看了几个课堂记录的表格，记录中不多的几个数字让我们清晰地看到了传统课堂中的几个问题。
结合自己的课堂，我发现了我课堂中的几个问题
（1）教师讲解多，学生参与少
反思自己的英语课堂，面对着现在三年级的学生，我总是在课堂上面思考如何让学生能够学会去读准一个单词和句型，所以课堂上的我更多的是给学生做了过多的示范，而让学生资助操练的时间就减少了，这样得到的效果也许是学生们能机械的学会本课的单词和句型，但是学生真正参与课堂学习的时间和空间大大减少了。
（2）生生互动流于形式，小组合作得不到保证
在我的课堂中，小组合作的开展几乎每堂课都有，但是有时并没有很好地体现出效果，首先是小组内部学生与学生之间没有起到很好的互动，有的学生真正得到了表现而有的学生则没有得到锻炼，其次是小组和小组之间的差距比较大，在表现时总是实力较强的小组获得了优先权，而较差的小组则没有获得这样权利，每次的活动之后总会出现这样的"怪圈“，小组表演的时候总是那么几个小组表演，而有的小组根本就没有机会上来表演，或许是他们缺乏自信没有抓住机会，又或者是我没有关注他们，只注重了个别优秀的小组。
反思我的课堂，我觉得从今天起我的课堂要更加关注的学生个体，将课堂适当的放手，让学生更多的参与到课堂的表现中，让课堂真正成为教学相长，学生学有所获的课堂形式。
二、构建正确的小组机制，促进学生学习的热情
前年我参加的江苏省引智培训时的情境，老师将我们分为很多小组，所有的活动都是让我们合作进行的，每个人在小组中都有不同的分工和合作，这样每个人都有收获，这其实就是小组合作的重要性，正如外籍老师在给我们分组的时候一样，我们给学生分组的时候也要注意，学生与学生之间需要有相同的特点和知识的储备，这样他们的学习才能在一个平行线上进行，所谓将平等交流、平等学习落到了实处。
构建正确的小组合作机制，让每个学生都能有所正确的发展，我们还应当在这上面做更多的尝试。
石甸小学吴玲丽。