读《小学数学教育的理论与实践》有感汇编-小学数学公开课有感
2022《小学数学教育的理论与实践》读后有感
《小学数学教育的理论与实践》读后有感通过阅读郑疏信教授的《小学数学教育的理论与实践》我从教师的专业成长方面收获较大。
数学教师需要具备这样几项能力∶善于提问，善于举例，善于比较和优化，善于交流与互动。
书中提到教师由合格走向优秀的关键在于∶努力做好"理论的实践性解读"与"教学实践期的理论性反思"，教学实践与教学研究的密切结合。
数学教师首先要具备一些基本能力，如善于提问，要善于针对具体的教学内容提出适当问题以促进学生的思考。
比如∶学生的学学习为什么需要引I领?教师应当如何进行引领?什么是"问题引领"的主要方向?"善于提问"对于数学教师很重要，口有善于提问，我们才能真正做好教学工作，包括很好地起到言传身教的作用，如通过直接示范帮助学生更好地认识"善于提问"的重要性，通过对学生所提问题的评价不断提升他们提出问题的能力。
教师还要"善于举例"和"善于比较与优化"。
适当举例能为相关的抽象提供必要的基础，包括帮助学生更好地理解数学的意义。
在小学数学教学中经常可以看到的这样一些做法，即数学教学的"生活化"与"活动化"。
教学从"低段"开始，我们应帮助学生很好地认识"生活数学"与"学校数学"的区别，以及由"动手"转向"动脑"的必要性。
因此，我们在教学中就应特别重视"比较"这样一个环节。
我们还应清楚地看到"优化"与"总结、反思与再认识"之间的联系。
我们不仅应当清楚地认识"善于提问""善于举例"和"善于比较和优化"这三者的具体含义与重要作用，而且应看到它们之间的重要联系。
读《小学数学教育》心得体会5篇
读《小学数学教育》心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学公开课心得体会10篇
小学数学公开课心得体会小学数学公开课心得体会10篇当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样可以不断更新自己的想法。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编收集整理的小学数学公开课心得体会，希望能够帮助到大家。
小学数学公开课心得体会1近段时间，数学组开展生本课堂的听评活动，我们先听取了田露老师的《快乐复习》一课，课堂环节流畅，师生配合默契，呈现了一堂生动、丰富、好玩的数学复习课。
复习课是将书“从薄读厚，从厚读薄”的过程，是学生全面梳理知识、认识自我的阶段。
田老师先出示本学期的全部知识内容，让学生讨论重、难点，回顾数学知识；之后又着重复习了乘法口诀及解决生活中简单的实际问题；最后鼓励学生认真复习，为学生加油打气。
整节课教师教姿教态自然，教学组织策略得当，教学方法适合学生，从而使得课堂气氛热烈，学生学习兴趣浓厚。
听完田老师的复习课，让我不禁陷入深思：复习课究竟该怎么上才能高效呢？经过与本组教师讨论，我认为有以下几点：首先，上好复习第一课。
与开学第一课一样，要让学生明白复习阶段的方法方案，明确重点与难点，这是把书“从厚读薄”的过程，提升学生的总结能力。
建议教师让三年级以上的学生自己制定适合的复习预案，内容要有复习目标与复习日程安排，后一项要详尽，罗列每一天复习的内容。
第二，复习要详略得当。
这与学习新课的重、难点不同，那时是针对全班同学及教材内同制定的，此时要针对学生的学习程度不同，详略不同。
例如，三年级的八个单元中，混合运算、加与减、乘与除、乘法、认识小数五个单元都是计算，我也特别注重学生计算能力的培养，口算、竖式及方法多样化每节课都要练习，所以学生的计算能力普遍较强，观察物体与周长比较简单，最难的是年、月、日，虽然与学生日常经验息息相关，但知识繁多，特别是判断闰年与平年，除数是一位数的除法在三年级下册才会深入学习，所以对孩子来说算是超纲。
所以，复习的时候，年月日这一单元就用了两个课时，是最多的。
数学实践公开课心得体会
一、引言数学实践公开课是一种以学生为主体、教师为主导的教学模式，旨在培养学生的实践能力和创新精神。
近日，我有幸参加了一场数学实践公开课，通过亲身体验和反思，我对数学实践教学有了更深刻的认识。
二、公开课的基本情况本次数学实践公开课的主题为“生活中的数学”，由我校数学组优秀教师主讲。
课程分为三个环节：导入、实践操作和总结反思。
在导入环节，教师通过生活中的实例引入课题，激发学生的学习兴趣。
在实践操作环节，学生分组进行探究活动，运用所学知识解决实际问题。
在总结反思环节，学生分享自己的实践成果，教师进行点评和总结。
三、公开课心得体会1.实践是检验真理的唯一标准通过本次公开课，我深刻体会到实践的重要性。
在课堂上，教师引导学生将所学知识运用到实际生活中，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。
这种教学模式使学生对数学有了更直观、更深刻的认识，有助于提高学生的实践能力和创新能力。
2.小组合作学习促进共同进步在实践操作环节，学生分组进行探究活动。
在这个过程中，同学们相互讨论、互相启发，共同解决问题。
我发现，通过小组合作，同学们在交流中学会了倾听、学会了尊重、学会了合作。
这种合作学习的方式不仅提高了学习效率，还培养了学生的团队意识和沟通能力。
3.培养学生的创新思维本次公开课的主题为“生活中的数学”，教师鼓励学生在实践中发挥想象力，提出自己的见解。
在总结反思环节，同学们纷纷分享自己的创新成果。
这使我认识到，创新思维是解决问题的关键。
作为一名学生，我们要敢于质疑、敢于创新，才能在未来的学习和工作中取得更好的成绩。
4.教师的引导作用至关重要在数学实践公开课中，教师起到了引导者的作用。
教师通过精心设计的课堂活动，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与实践。
同时，教师还关注学生的个体差异，针对不同学生的特点给予个性化的指导。
这种引导式教学方式，有助于提高学生的学习效果。
5.关注学生的情感体验在本次公开课中，教师关注学生的情感体验，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
数学深度教学的理论与实践读后感
数学深度教学的理论与实践读后感示例文章篇一：《<数学深度教学的理论与实践>读后感》嘿，小伙伴们！你们知道吗？最近我读了一本超厉害的书，叫《数学深度教学的理论与实践》。
哇塞，这可真是让我大开眼界！一开始，我拿到这本书的时候，心里还犯嘀咕：数学教学？这得多枯燥啊！可是当我翻开第一页，就仿佛走进了一个全新的数学世界。
书里说，数学可不是简单的数字和公式的堆砌，而是像一座神秘的城堡，等待我们去深入探索。
这就好比我们去探险，表面上看起来是一片普通的森林，走进去才发现里面藏着无数的宝藏和惊喜！就比如说我们学乘法，以前我就觉得不就是几个相同的数相加嘛，背熟乘法口诀表就行了。
但这本书告诉我，乘法背后有着更深的意义和规律。
它就像一把神奇的钥匙，能打开很多复杂问题的大门。
我还记得有一次上课，老师讲一个数学难题，大家都听得云里雾里。
老师就耐心地引导我们，像带着我们在迷宫里找出口一样。
“同学们，想想看，这个问题和我们之前学的哪个知识点有关联呢？”老师的话就像一盏明灯，照亮了我们迷茫的思路。
最后，我们终于解决了那道难题，那种成就感，简直太棒了！这难道不就像我们经过努力终于爬上了山顶，看到了美丽的风景吗？还有啊，书里提到数学教学要注重培养我们的思维能力。
这让我想起了和小伙伴们一起讨论数学题的时候。
“哎呀，这道题怎么这么难！”“别着急，咱们再想想！”我们七嘴八舌地发表着自己的想法，有时候还会争得面红耳赤。
但就是在这样的交流中，我们的思维碰撞出了火花，找到了新的解题方法。
这不就像一群小伙伴一起拼图，每个人都贡献出自己的那一块，最后拼成了一幅完整的美丽图画吗？读了这本书，我不禁在想，以前我们学数学是不是太肤浅了？只是为了考试而学，没有真正去挖掘数学的魅力。
如果我们能像书中说的那样，深入地学习数学，那该多有趣啊！数学深度教学，就像是给我们的数学学习之旅装上了强大的引擎，让我们能跑得更快，飞得更高！我真心希望老师们都能按照这样的方法来教我们数学，让我们在数学的海洋里尽情畅游，发现更多的奇妙和乐趣！小伙伴们，你们觉得呢？示例文章篇二：《<数学深度教学的理论与实践>读后感》哇塞！最近我读了一本超级厉害的书，叫《数学深度教学的理论与实践》。
小学数学教学实践收获(3篇)
第1篇作为一名小学数学教师，我在教学实践中不断探索、实践和总结，收获颇丰。
以下是我对小学数学教学实践的几点收获。
一、关注学生的个体差异，因材施教1.了解学生的个体差异。
在教学过程中，我发现学生的认知水平、学习兴趣、学习方法等方面存在较大差异。
为了更好地进行教学，我首先了解学生的个体差异，根据学生的实际情况制定合适的教学方案。
2.因材施教。
针对学生的个体差异，我在教学中采取分层教学、小组合作、个别辅导等方法，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.激发学生的学习兴趣。
针对不同学生的学习兴趣，我采用多样化的教学手段，如游戏、故事、实验等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、注重学生的自主学习能力培养1.培养学生的自主学习意识。
在教学过程中，我鼓励学生主动思考、提问，引导学生学会独立解决问题。
2.培养学生的自主学习方法。
通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生学会分析问题、解决问题，提高自主学习能力。
3.培养学生的自主学习习惯。
在教学中，我要求学生按时完成作业，养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
三、加强师生互动，提高课堂效果1.创设良好的课堂氛围。
我注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
2.关注学生的课堂表现。
在课堂上，我密切关注学生的反应，及时调整教学策略，确保教学效果。
3.鼓励学生积极参与。
我鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，提高课堂互动性。
四、注重数学与生活的联系，提高学生的实践能力1.结合生活实际进行教学。
我在教学中注重将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生体会到数学的实用性。
2.开展实践活动。
通过组织数学游戏、数学实验等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生的实践能力。
3.引导学生关注社会热点问题。
我引导学生关注社会热点问题，运用数学知识分析问题，培养学生的社会责任感。
五、注重评价，促进学生全面发展1.多元化的评价方式。
我采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的进步和不足。
小学数学公开课听课心得体会
小学数学公开课听课心得体会引言在参加小学数学公开课的过程中，我深切地感受到了数学教学的魅力和重要性。
通过观察和反思，我对数学教学的一些基本原则和方法有了更深入的理解。
本文将分享我在听课过程中的体会和心得。
理论与实践相结合在公开课中，我发现好的数学教学注重理论与实践的结合。
教师通过生动的实例和具体的问题，引起了学生的兴趣和思考。
常见的教学方法包括：解决问题、学以致用、小组合作等。
这些方法能够帮助学生将抽象的数学知识联系到实际生活中，提高研究的效果。
培养学生的数学思维能力除了知识的传授，好的数学教学还注重培养学生的数学思维能力。
通过启发性的问题和开放式的讨论，教师引导学生思考、探索和解决数学问题。
这样的教学方式能够激发学生的主动性和创造力，在培养学生的数学思维能力方面具有重要作用。
打破传统教学的束缚公开课中的数学教学也打破了传统教学的束缚，注重培养学生的合作精神和实际运用能力。
通过小组合作和项目式研究，学生可以在实践中研究数学知识、解决问题，并培养沟通和合作的能力。
这种教学方式突破了传统的“笔头算”教学，使研究更加活跃和有趣。
结语通过参加小学数学公开课，我对数学教学的重要性和方法有了更深入的认识。
好的数学教学应该注重理论与实践相结合、培养学生的数学思维能力，并打破传统教学的束缚。
相信将来的数学教育会更加注重培养学生的创新能力和实际运用能力，让数学教育的魅力更加迷人。
以上是我在小学数学公开课听课过程中的一些心得和体会，希望对各位老师和同学有所启发。
小学数学教学实践总结范文(通用5篇)
最新小学数学教学理论总结范文〔通用5篇〕小学数学教学理论总结1一、努力加强理论学习。
认真学习新课程理念、数学课程标准，通过学习不断充实自己，进步自己对新教材、新理念的认识。
在理论学习的根底上还观看了一些名师课堂，学习吴正宪老师、魏书生老师、马云鹏教授等名师的教学风格，领会他们的课堂中蕴含的教学理念。
进展课题研究首先需要理论的指导、理论的学习、理论的普及。
因此，我们采用了个人自学与集体学习，必读内容与选学内容相结合的方法组织老师定期认真学习有关专著和文章。
同时还让老师对本课题的研究方案作深化的解读，进一步明确本课题施行的根本要求、根本程序及根本规律。
在组织集中学理论的同时，还要求老师对有关研究性学习的理论著作和实际案例进展自学，对进展摘录，并写出心得体会，通过学习，努力从理论层面上引导老师对实验课题产生背景、科学根据、教育思想、理论价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。
二、立足课堂，积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。
课题研究课表达着我们课题研究组的思想和研究活动的进展，因此我们把课堂教学作为研究的主阵地，在上好研究课上下功夫。
本学期我们都安排了每月一次的课题研究研讨活动，我们采取的研究方法是：以大学年组为单位，对教材先进展梳理，进展个人备课，再在教研组内进展讨论修改，然后立足课堂进展理论，集体评议时，执教老师要按照课题思想，说明为什么这样上，一名老师作中心评课，其他老师再集体评议，使每次研讨课都能让课题组的所有老师得到收获和进步。
三、扎实研究1、教学内容生活化的研究。
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际”。
教学中，在不违犯教学宗旨的根底上，应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，让学生从中感受数学是从生活中而来的。
如：在人教版三年级数学《位置与方向》活动课中，从学生熟悉的校园的位置与方向展开教学，从而使学生感受到数学来于生活并应用于生活，进步学生学习的兴趣，体验到数学的魅力。
小学数学教学实践体会(3篇)
第1篇作为一名小学数学教师，我在教学实践中不断积累经验，总结体会。
以下是我在小学数学教学中的几点实践体会：一、关注学生个体差异，实施分层教学在小学数学教学中，学生的个体差异较大，每个学生的学习能力和接受程度不同。
因此，教师应关注学生的个体差异，实施分层教学。
1. 了解学生个体差异：教师可以通过观察、谈话、作业等方式，了解学生的学习基础、兴趣爱好、性格特点等，为分层教学提供依据。
2. 制定分层教学目标：根据学生的个体差异，制定不同层次的教学目标，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 设计分层教学内容：针对不同层次的学生，设计不同难度的教学内容，满足不同学生的学习需求。
4. 采用分层教学策略：在课堂上，教师可以根据学生的层次，采用不同的教学方法，如小组合作、个别辅导等，提高教学效果。
5. 关注学生进步：在分层教学中，教师应关注学生的进步，及时调整教学策略，确保每个学生都能在适合自己的层次上得到发展。
二、注重学生思维能力的培养小学数学教学不仅要传授知识，还要培养学生的思维能力。
以下是我在这方面的一些实践体会：1. 引导学生主动思考：在教学中，教师应引导学生主动思考，提出问题，培养学生的探究能力。
2. 培养学生逻辑思维能力：通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用数学知识解决生活中的问题。
3. 培养学生创新思维：鼓励学生大胆想象，勇于创新，培养学生的创新思维能力。
4. 培养学生批判性思维：引导学生对所学知识进行批判性思考，提高其分析问题和解决问题的能力。
三、创设生动有趣的教学情境小学数学教学应注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1. 运用多媒体技术：利用多媒体课件、动画等，将抽象的数学知识形象化，提高学生的学习兴趣。
2. 设计游戏教学：通过设计数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高学生的学习兴趣。
3. 创设生活情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在生活情境中学习数学，提高其应用数学知识解决实际问题的能力。
《小学数学教学论》的读后感
《小学数学教学论》的读后感
《小学数学教学论》是一本对小学数学教学进行深入研究的书籍，它涵盖了很多关于
小学数学教学的理论和经验，给我留下了深刻的印象。
首先，我对这本书的结构和内容安排非常满意。
书中将小学数学教学的基本概念和原
则进行了全面而详细的介绍，从教学目标的确定到教学方法的选择，再到课堂设计的
规划，每个环节都有详细的论述和实例。
同时，书中还提供了很多教学案例，帮助读
者更好地理解和应用所学知识，这对于初次从事小学数学教学的教师来说非常有帮助。
其次，我觉得这本书的理论深度和实践性相结合得很好。
作者不仅总结了小学数学教
学的理论基础，还将其与实际教学相结合，给出了很多实用的建议和教学方法。
我在
阅读过程中深深感受到了作者对数学教育的深思熟虑和对学生学习的关注，这让我对
小学数学教学充满了信心。
最后，我觉得这本书给我留下了一个重要的启示，那就是教师在数学教学中应该注重
培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
传统的数学教学往往只注重学生记忆和运
算技能的培养，而这本书更加强调了培养学生创造性思维和解决问题的能力，这对于
学生的终身发展非常重要。
总的来说，读完《小学数学教学论》给我留下了深刻的印象。
这本书从教学理论到实
践案例，全面而详细地介绍了小学数学教学的要点和方法。
我相信，通过学习这本书
的知识和理念，我能更好地帮助学生提高数学学习的能力，为他们的未来打下坚实的
数学基础。
小学数学教育理论心得5篇
小学数学教育理论心得5篇小学数学教育理论心得【篇1】我有幸参加了小学数学教师的培训，经过学习，使我受益匪浅。
我的教育思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。
现就将本次培训心得体会总结如下：一、思想灵魂得到了洗礼多年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时候开始，就老是爱抱怨现在的学生难教难管，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。
所以对待教育教学工作常带有厌倦感，心态老是失衡。
可通过这次培训，听了专家们的观点，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。
让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。
让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。
“爱”是教育的支点，我们知道了怎样更好地去爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。
二、加强学习，促进专业化成长教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。
但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，专家的话就充分印证了这句话。
他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们阐述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。
面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。
让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。
特别是教师们对教学中的困惑和争论，更让我体会到了进行终身学习，促进教师专业化成长的必要性。
冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。
三、有效课堂的建构通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。
面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。
有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。
小学数学理论学习心得体会（精选10篇）
小学数学理论学习心得体会小学数学理论学习心得体会（精选10篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编整理的小学数学理论学习心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学理论学习心得体会篇1一、教材内容，体现的是生活化的数学xxx版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点，打开xxx一年级数学课本，首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，使学生感受数学与现实生活的联系，感觉数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心，我在教学时多为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料，使数学教学具体、直观、形象。
二、教材内容，体现的是活动化的数学新教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。
我在教学中灵活地设计符合低年级学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，调动了学生的参与意识，激发了学习热情和求知欲，同时，也充分地体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，达到了较好的学习效果。
三、教材内容，体现的是问题化的数学新教材注重在教学中诱发学生大胆思维，猜想、控索、尝试、发展学生的创造性。
“学启于思，思启于问”，问题是数学的心脏。
培养学生发现问题。
我在教学中采取开放式教学在课堂教学中把大量的时间和空间留给学生，培养了学生的良好的学习方法和解决问题的能力，为今后的继续学习打下扎实的基础四、版本的编排有些偏难比如：第一册的有关钟表的认识这一单元，第一课时让学生认识整时、半点，学生接受起来比较容易，因它符合儿童的认知规律和可接受程度。
可第二课时让学生认识“几点多一些”、“快几点了”这就增加了学生的学习难度，因为学生毕竟才6周岁，他们对“多一些”、“快一些”等这些概念比较模糊，很难区分，认知能力达不到这个水平。
向郑毓信老师致敬——读《小学数学教育的理论与实践》有感
系。第二 ，承 认 学 生 间 必 然存 在 儿 却 用她 自 己的 方 法 算 出 了一 捕 鱼 的 能 力 ，后 来 ，它彻 底 绝 望
差 异 ． 并 主 要 着 眼 于 这 一 基 础 共 付 出 ６００元 ，还 会 找 回 ３元 。 了 ，坚信 自 己是 一 条 笨 鱼 。这 种
有 一 次 ．接 到 郑 老 师 打 来 本 书 。郑 老 师 是 研 究 哲 学 的 。送 作 者提 出 的 “教 师 心 中 一 定 要
的 电 话 ，他 告 诉 我 ，他 看 了我 写 我 书 的 方 式 也 是 “很 哲 学 ”的 。 有 学 生 ”这 一 观 点 感 触 颇 深 。
Ｉ．疑ｉ镱ｉ
这 些 年 ， 国家 的 教 育 事 业 电话 。等我 忙完手 头的活儿 ，打 华 师范 学 校 附 属 小 学 的 两 篇 摘
得 到 极 大 发 展 ．小 学 数 学 的课 电 话 联 系 他 时 。 他 很 郑 重 地 告 录 于下
程 改 革 也 是 如 火 如 荼 ．许 多 大 诉 我 ：你 写 的 书 ．语 言 不 规 范 。
授 ，似 乎 从 不 介 绍 新 理 念 、新 办 上 ，郑 老师送 给我一本 书 ．是他 是 有 趣 的 ：低 年 级 的 练 习都 很
法 ，他 似乎始终 是一位旁 观者 ． 写 的 新 书 《小 学 数 学 教 育 的 理 简单 ，孩 子们 只要 多练就 能掌
他 之 于 小 学 数 学 ．有 时 像 一 只 论 与 实 践 》。我 翻 阅 了 这 本 书 握 和 提 高 。 这 些 想 法 经 常 体 现
索 者 ，为 遇 见 的 美 景 而 欢 呼 。这 等 ．对于这 些词 ．我是 随便抓 来 授 的 《小 学 数 学教 育 的 理 论 与
小学数学教育理论学习心得总结
小学数学教育理论学习心得总结小学数学教育理论学习是我作为一名未来的小学教师必不可少的一门课程。
在这门课程中，我系统地学习了数学教育的理论基础和实践应用。
通过这门课程的学习，我对小学数学教育的重要性有了更深入的理解，同时也明白了如何有效地进行数学教育并促进学生的数学学习。
接下来，我将从以下几个方面总结我在小学数学教育理论学习中的心得体会。
首先，小学数学教育理论学习让我认识到数学教育的重要性。
在过去，我对数学只是一种学科，只注重学生在数学上的学习成绩，而没有深入思考数学在孩子综合素质发展中的作用。
然而，通过课程的学习，我了解到数学教育不仅仅是为了提高学生的数学能力，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和问题解决能力。
同时，数学教育还可以培养学生的观察力、分析能力和判断力，使他们成为独立思考和解决问题的人。
因此，数学教育在培养学生的综合素质方面具有重要的作用。
其次，小学数学教育理论学习还让我明白了数学教育的目标和原则。
数学教育的目标是培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
在实施数学教育过程中，有一些原则是我们应该遵循的。
首先，数学教育要贴近学生的实际生活，使学生能够将数学知识和技能应用到日常生活中。
其次，数学教育应该注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，而不是单纯地追求计算能力的提高。
另外，数学教育还要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会与他人合作解决问题。
再次，小学数学教育理论学习提醒我数学教育应重视学生的思维方法和学习策略的培养。
学习数学不仅仅是记住公式和解题方法，更重要的是培养学生的思维方式和学习策略。
在数学教学中，我们应该注重培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，使学生能够灵活运用各种数学概念和方法解决问题。
此外，数学教育还要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让学生学会独立思考和自主学习。
最后，小学数学教育理论学习还让我明白了教师在数学教育中的重要性。
作为一名小学数学教师，我们不仅仅是传授数学知识和技能的人，更重要的是引导学生积极主动地学习数学。
小学数学理论教学心得体会范文
小学数学理论教学心得体会范文在小学数学理论教学中，我深刻体会到了以下几点：首先，要注重培养学生的数学理论思维能力。
小学数学理论教学不仅仅是让学生记住公式和算法，更要培养他们的数学思维能力。
在教学中，我经常使用启发式方法，通过引导学生思考和探索，培养他们的自主解决问题的能力。
例如，在讲解解决问题的方法时，我会给出一些实际的例子，让学生自己找出解决问题的方法，通过解决问题来理解数学理论。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还可以培养他们的逻辑思维和分析能力。
其次，要注重启发学生的数学直观感觉。
小学生的思维能力和抽象思维能力还不够发达，因此在教学中要注重培养学生的数学直观感觉。
比如，在讲解面积概念时，我会引导学生观察一些图形的特点，通过观察和实际操作，让学生直观地理解面积的概念。
在讲解几何体时，我会使用一些实物或模型来帮助学生理解几何体的特点和关系。
通过这样的启发式教学方法，可以增强学生对数学知识的理解和记忆。
最后，要注重巩固和拓展学生的数学基础知识。
小学数学理论教学是一个渐进的过程，学生在小学阶段需要掌握一定的基础知识，为以后的学习打下坚实的基础。
因此，在教学中要注重巩固和拓展学生的数学基础知识。
在巩固阶段，我会设计一些练习题，让学生反复练习，巩固已学知识。
在拓展阶段，我会设计一些提高性问题，让学生进一步拓展已学知识，培养他们的思维能力和创造力。
总之，小学数学理论教学不仅要注重培养学生的数学理论思维能力，还要注重启发学生的数学直观感觉，同时要注重巩固和拓展学生的数学基础知识。
只有通过这样的综合教学方法，才能提高学生成绩，培养他们对数学的兴趣和自信心。
小学数学理论学习心得体会【三篇】
小学数学理论学习心得体会【三篇】【篇一】小学数学理论学习为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我们二年级数学教研组开展了“小学数学小组合作学习的研究”活动。
由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革!”在新一轮课程改革的实施过程中，我们特别注意引导学生开展小组合作学习，下面简单谈谈我们教研组的做法及思考。
1.创设情境创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。
二年级的学生才7、8岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。
因此，我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。
新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。
创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。
2.明确学习任务为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。
也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。
这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做!学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
3.合作、探究学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。
在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。
并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。
4.交流、评价交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。
小学数学教学实践心得(2篇)
第1篇作为一名小学数学教师，我深感数学教学的重要性和挑战性。
在教学过程中，我始终坚持以学生为本，关注学生的个体差异，努力提高学生的数学素养。
以下是我对小学数学教学实践的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，引发思考在教学过程中，我注重创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“分数”的概念时，我通过讲述一个有趣的故事，让学生在故事中感受分数的存在，从而引发他们对分数的兴趣。
2. 丰富教学方法，提高课堂趣味性在教学过程中，我运用多种教学方法，如游戏、竞赛、小组合作等，使课堂氛围活跃，提高学生的参与度。
例如，在教学“图形与几何”时，我组织学生进行拼图比赛，让他们在游戏中学习图形的特征。
3. 鼓励学生提问，培养探究精神在教学过程中，我鼓励学生提出问题，并对他们的问题给予耐心解答。
这样可以培养学生的探究精神，提高他们的思维能力。
二、关注学生个体差异1. 因材施教，分层教学针对学生的个体差异，我采用分层教学的方法，让不同层次的学生都能在课堂上有所收获。
例如，对于基础较好的学生，我布置一些有挑战性的作业；对于基础较差的学生，我进行个别辅导，帮助他们掌握基础知识。
2. 重视学生的情感需求，关爱学生在教学过程中，我关注学生的情感需求，关心他们的生活，与他们建立良好的师生关系。
这样可以让学生感受到老师的关爱，提高他们的学习积极性。
三、提高数学素养1. 注重数学知识的内在联系，构建知识体系在教学过程中，我注重数学知识的内在联系，引导学生构建知识体系。
例如，在教学“乘法”时，我引导学生回顾“加法”和“减法”的知识，帮助他们理解乘法的概念。
2. 培养学生的数学思维能力，提高解题能力在教学过程中，我注重培养学生的数学思维能力，提高他们的解题能力。
例如，在教学“应用题”时，我引导学生分析题意，找出数量关系，从而提高他们的解题能力。
3. 注重数学实践，提高学生的数学应用能力在教学过程中，我注重数学实践，让学生在实际生活中运用数学知识。
读《小学数学教育的理论与实践》有感汇编小学数学公开课有感
《读《小学数学教育的理论与实践》有感汇编:小学数学公开课有感》摘要：十月份至十月份共两其是《走进陶行知》另是《学数学教育理论与实践，由这容具有定思维含量再加上五年级学生思维水平、知识验和生活验限制我每次教这里候都没有让学生继续思考明白其道理，这也是理论与实践辩证关系又重要涵即只有通教学实践我们才能对相关理念正确性作出必要检验并由促进者进步发展或必要改进</《学数学教育理论与实践》有感十月份至十月份共两其是《走进陶行知》另是《学数学教育理论与实践是从学校社借今天要说是《学数学教育理论与实践》这是我买给已是从课研究微信公众有期刊导其俞正强老师了到俞老师是数界位优秀数学特级教师是我就赶紧到当当上订购了《学数学教育理论与实践》是具有较强理论色彩著作更可以说具有定哲学味这也不难理作者郑毓信教授身就是研究哲学刚开始看是完全看不懂是给已定目标天50页0天完是种逼着已坚持完法这是块难“啃”骨头但是着着就懂了结合已数学教学真正有种茅塞顿开感觉从这我到了数学教育主要使命我们应当通数学教学让学生天比天更加智慧天比天更加聪明简言即应当努力促进学生思维发展与理性精神养成特别是学会深刻地思维只有跳出教学并从更广泛角进行分析思考我们才能更地理关数学教育这样定位我们应当通数学教学助学生学会思维包括由“理性思维”逐步走向“理性精神”系到平教学笔者近几年直从事六年级教学我们学生通六年数学学习有没有学会数学或者说会学数学学生思维能力有没有得到发展我想绝多数学生思维是得到发展所有学都存上升趋势那什么学生数学分析能力理能力计算能力思维能力会有很差别呢？例如苏教版五年级上册《问题策略》例题王叔用根米长木条围成长方形花圃怎样围面积？教师出示例题学生用列表整理方法进行列举表格如下长（米）356宽（米）09876面积（平方米）83033536师仔细观察表格你有什么发现？先已想想再和位商量商量这就有比较优秀学发现长和宽相差越面积就越这规律发现只是少数人或者是能发现但是说不出学生思维水平数学语言表达水平存着定差异然教师总结周长定也就是和定长与宽差距越面积就越当长与宽相等即正方形面积什么这样围面积呢？由这容具有定思维含量再加上五年级学生思维水平、知识验和生活验限制我每次教这里候都没有让学生继续思考明白其道理？学生也说不出其道理也很苦恼但是了这其郑毓信教授认“优秀教师特色不应局限教学方法或模式也应体现其对教学容深刻理反映他对学习和教学活动质深入思考”数学课堂要以人以学生发展价值追如再上这课教师从知识与流理这部分教材学生通摆棒直观操作或者是用列表方式进行不完全归纳特别是当学生上了初设长方形两边分别 ,b 周长L(+b)L b面积b() +上面抛物线对称轴画出图形知道当取值离对称轴越远值越就不会那么纠结讲不其道理了当然课堂要想突显以生要从教师入手因教师是课堂教学主导者师生交流要想达到定维与深达到然流淌境界离不开教师对教材深研深刻理教材基础上把留给学生作化思考可以通组活动要把握些基技巧先组全班让每学生都有发言机会也使得续组际交流更深入先进生优生学确保每学生都能原有基础上得到发展这也是理论与实践辩证关系又重要涵即只有通教学实践我们才能对相关理念正确性作出必要检验并由促进者进步发展或必要改进。
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读《小学数学教育的理论与实践》有感汇编:小学数学公
开课有感
读《小学数学教育的理论与实践》有感十月份至十一月份共读两本书，其中一本是《走进陶行知》，另一本是《小学数学教育的理论与实践。
一本是从学校读书社中借阅的，今天要说的是《小学数学教育的理论与实践》，这本书是我买给自已的，是从一课研究的微信公众号中有个期刊导读，其中俞正强老师的一篇文章中了解到的，俞老师是小数界的一位优秀的数学特级教师，于是我就赶紧到当当网上订购了一本。
《小学数学教育的理论与实践》是一本具有较强理论色彩的著作，更可以说具有一定的哲学意味，这也不难理解，作者郑毓信教授本身就是研究哲学的，刚开始看时是完全看不懂，于是给自已定好目标，一天读50页，20天内读完，是一种逼着自已坚持读完的读法，这是一块难“啃”的骨头，但是读着读着，就读懂了，结合自已的数学教学，真正的有一种茅塞顿开的感觉。
从这本书中我读到了数学教育的主要使命：我们应当通过数学教学让学生一天比一天更加智慧，一天比一天更加聪明，简言之，即应当努力促进学生思维的发展与理性精神的养成，特别是，学会深刻地思维。
只有跳出教学，并从更广泛的角度进行分析思考，我们才能更好地理解关于数学教育的这样一个定位：我们应当通过数学教学帮助学生学会思维，
包括由“理性思维”逐步走向“理性精神”。
联系到平时的教学，笔者近几年一直从事六年级的教学，我们的学生通过六年的数学学习，有没有学会数学，或者说会学数学，学生的思维能力有没有得到发展，我想绝大多数学生的思维是得到发展的，所有同学都存在一个上升的趋势，那为什么学生的数学分析能力，理解能力，计算能力，思维能力会有一个很大的差别呢？例如苏教版五年级上册《解决问题的策略》，例题：王大叔用24根1米长的木条围成一个长方形花圃，怎样围面积最大？教师出示例题之后，学生用列表整理的方法进行一一列举，表格如下：长（米）123456宽（米）11109876面积（平方米）282430323536师：仔细观察表格，你有什么发现？先自已想一想，再和同位商量商量。
这时就有一个比较优秀的同学发现，长和宽相差越小，面积就越大。
这个规律的发现只是少数人，或者是能发现，但是说不出来，学生之间的思维水平数学语言的表达水平存在着一定的差异，然后教师总结：周长一定时，也就是和一定时，长与宽的差距越小，面积就越大，当长与宽相等时，即正方形面积最大，为什么这样围面积最大呢？由于这个内容具有一定的思维含量，再加上五年级的学生的思维水平、知识经验和生活经验的限制，我每次教这里的时候，都没有让学生继续思考，明白其中的道理？学生也说不出其中的道理，为此也很苦恼，但是读了这本书之后，其中郑毓信教授认为：“优秀教师的特色不应局限于教学方法或模式，也应体现其对教学内容的深刻理解，反映他对学习和教学活动本
质的深入思考。
”数学课堂要以人为本，以学生的发展为价值追求，如果再上这一课，教师从知识的源与流来理解这部分的教材：学生通过摆小棒的直观操作，或者是用列表的方式进行不完全归纳，特别是当学生上了初中之后，设长方形的两边分别为 a,b ，周长为L2(a+b)=L b=-a 面积为S=ab=a(-a)=-a +上面的为抛物线，对称轴为a=，画出图形知道当a=时取最大值，离对称轴越远值越小。
就不会那么纠结于讲不好其中的道理了。
当然，课堂要想突显以生为本，要从教师入手，因为教师是课堂教学的主导者，师生之间的交流要想达到一定的维度与深度，达到自然流淌的境界，离不开教师对教材的深度研读，在深刻理解教材的基础上，把时间留给学生的作最大化的思考，可以通过小组活动，要把握一些基本的技巧，先小组，后全班，让每一个学生都有发言的机会，也使得后续的组际之间的交流更深入，先后进生，后优生，互帮互学，确保每个学生都能在原有的基础上得到最大的发展。
这也是理论与实践辩证关系的又一重要内涵，即只有通过教学实践我们才能对相关理念的正确性作出必要的检验，并由此促进后者的进一步发展或必要的改进.。