任务驱动法教案设计
任务驱动法教案模板(参考)
任务驱动法教案模板(参考)第一章：任务驱动法概述一、教学目标：1. 了解任务驱动法的概念和特点。
2. 理解任务驱动法在教学中的应用和优势。
3. 掌握任务驱动法的基本教学流程。
二、教学内容：1. 任务驱动法的定义和原理。
2. 任务驱动法的特点和优势。
3. 任务驱动法的基本教学流程和步骤。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解任务驱动法的概念和原理。
2. 案例分析法：分析任务驱动法的实际应用案例。
3. 小组讨论法：分组讨论任务驱动法的优势和教学流程。
四、教学步骤：1. 导入：介绍任务驱动法的概念和原理。
2. 讲解：讲解任务驱动法的特点和优势。
3. 案例分析：分析任务驱动法的实际应用案例。
4. 分组讨论：分组讨论任务驱动法的优势和教学流程。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 小组讨论报告：评估学生对任务驱动法的理解和应用能力。
第二章：任务设计一、教学目标：1. 掌握任务设计的原则和方法。
2. 学会编写任务驱动法的教学任务。
3. 理解任务设计在任务驱动法中的重要性。
二、教学内容：1. 任务设计的原则和步骤。
2. 任务驱动法教学任务的设计方法。
3. 任务设计在任务驱动法中的作用和意义。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解任务设计的原则和方法。
2. 案例分析法：分析优秀任务设计案例。
3. 小组讨论法：分组讨论任务设计的方法和技巧。
四、教学步骤：1. 导入：强调任务设计在任务驱动法中的重要性。
2. 讲解：讲解任务设计的原则和步骤。
3. 案例分析：分析优秀任务设计案例。
4. 分组讨论：分组讨论任务设计的方法和技巧。
五、教学评价：1. 任务设计作品：评估学生对任务设计原则和方法的理解和应用能力。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现和对任务设计的认识。
六章：任务实施与指导一、教学目标：1. 学会在教学过程中实施任务驱动法。
2. 掌握任务驱动法教学中的指导技巧。
3. 了解任务实施与指导在任务驱动法中的关键作用。
任务驱动教案设计方案模板
一、教学目标1. 知识与技能：学生通过完成任务，掌握...（列举具体知识点和技能）。
2. 过程与方法：通过任务驱动，培养学生...（列举具体能力）的能力。
3. 情感、态度和价值观：在完成任务的过程中，培养学生...（列举具体情感和价值观）。
二、教学重难点1. 教学重点：...2. 教学难点：...三、教学准备1. 教师准备：...2. 学生准备：...四、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，激发兴趣。
（2）提出任务，明确目标。
2. 任务实施（1）任务一：...（2）任务二：...（3）任务三：......3. 任务总结与评价（1）学生展示成果，分享经验。
（2）教师点评，总结任务完成情况。
（3）针对任务完成情况，提出改进建议。
4. 课后作业（1）巩固所学知识，完成相关练习。
（2）预习下一节课内容。
五、教学反思1. 教学效果：...2. 教学改进：...3. 学生反馈：...六、教学资源1. 教材、教辅资料。
2. 网络资源、多媒体课件。
3. 实践活动材料。
4. 教学评价工具。
以下为具体教学过程示例：一、教学目标1. 知识与技能：掌握英语单词的拼写、发音和用法；学会运用英语进行简单的日常对话。
2. 过程与方法：通过任务驱动，提高学生的英语听说能力，培养学生的团队协作精神。
3. 情感、态度和价值观：激发学生学习英语的兴趣，增强自信心，培养良好的学习习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：英语单词的拼写、发音和用法。
2. 教学难点：运用英语进行简单的日常对话。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、单词卡片、练习题。
2. 学生准备：英语课本、笔记本。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段英语歌曲，激发学生学习兴趣。
（2）提出任务：本节课我们将学习一些日常生活中的英语单词，并学会运用它们进行简单的对话。
2. 任务实施（1）任务一：学习新单词。
教师带领学生一起学习新单词，讲解单词的拼写、发音和用法。
（2）任务二：小组合作，运用新单词进行对话。
语文任务驱动教学设计案例
语文任务驱动教学设计案例一、任务驱动教学设计案例:《探索古代诗词的魅力》任务1：了解中国古代诗词的发展历程任务要求：1. 学生分组进行调研，了解中国古代诗词的起源和发展历程。
2. 每个小组制作一份调研报告，并用PPT进行展示。
3. 学生通过报告和展示，了解中国古代诗词在不同时期的特点和影响。
任务2：分析古代诗词的艺术特色任务要求：1. 学生阅读指定的古代诗词作品，分析其中的意境、修辞手法等艺术特色。
2. 学生以小组为单位，进行讨论，整理出每个小组所分析的诗词作品的特色。
3. 学生用文字和图片制作一份诗词特色展示册。
任务3：创作一首古诗或词任务要求：1. 学生研究古代诗词的创作技巧和要点。
2. 学生分组进行创作，每个小组创作一首古诗或词。
3. 学生用手写或电脑排版的方式将创作的古诗或词制作成书法作品，并展示给全班同学。
任务4：欣赏名家诗词朗诵任务要求：1. 学生选择一位古代诗词名家，研究其代表作品。
2. 学生进行诵读练习，争取达到流利、准确的朗诵水平。
3. 学生以个人或小组形式进行朗诵表演，展示给全班同学。
任务5：写一篇关于古代诗词的感悟任务要求：1. 学生通过学习和实践，总结自己对古代诗词的认识和感悟。
2. 学生用文字的形式表达自己的感悟，可以结合自己的创作经历和欣赏体验。
3. 学生将感悟文章进行分享，让同学们共同交流和探讨。
任务6：参观古代文化遗址或博物馆任务要求：1. 学生分组进行参观古代文化遗址或博物馆。
2. 学生在参观过程中，观察、记录和拍摄与古代诗词相关的文物和景观。
3. 学生回到学校后，用文字和图片制作一份参观报告，并进行展示。
任务7：举办古代诗词朗诵比赛任务要求：1. 学生自愿参加古代诗词朗诵比赛，准备一首自选的古代诗词进行朗诵。
2. 学生按照比赛规则进行朗诵表演，评委和观众进行评分和点评。
3. 学生根据比赛结果和评审意见，进行反思和改进。
任务8：组织古代诗词分享会任务要求：1. 学生自愿参加古代诗词分享会，准备一首自己喜欢的古代诗词进行分享。
任务驱动教学设计教案设计意图
任务驱动教学设计教案设计意图教案标题：任务驱动教学设计教案设计意图教学目的：通过任务驱动教学设计，培养学生的综合能力和解决问题的能力，促进学生的主动学习和合作学习，提高学生的学习效果和学习动机。
教学目标：1. 知识目标：- 了解任务驱动教学设计的概念和原理；- 掌握任务驱动教学设计的步骤和方法；- 理解任务驱动教学设计对学生学习的促进作用。
2. 技能目标：- 能够根据学生的学习需求和兴趣设计任务驱动教学活动；- 能够引导学生进行任务驱动学习，培养学生的自主学习和合作学习能力； - 能够评估学生在任务驱动教学中的学习成果和表现。
3. 情感目标：- 培养学生的学习兴趣和学习动机；- 提高学生的自信心和自主学习能力；- 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 理解任务驱动教学设计的概念和原理；2. 掌握任务驱动教学设计的步骤和方法；3. 能够根据学生的学习需求和兴趣设计任务驱动教学活动。
教学难点：1. 引导学生进行任务驱动学习，培养学生的自主学习和合作学习能力；2. 评估学生在任务驱动教学中的学习成果和表现。
教学准备：1. 教学资源：教材、课件、多媒体设备等；2. 教学环境：教室、实验室等。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 通过提问或展示相关图片引发学生对任务驱动教学设计的兴趣；- 引导学生回顾前几节课的学习内容，为本节课的学习做铺垫。
2. 知识讲解（15分钟）：- 介绍任务驱动教学设计的概念和原理；- 分析任务驱动教学设计对学生学习的促进作用；- 介绍任务驱动教学设计的步骤和方法。
3. 案例分析（20分钟）：- 提供一个任务驱动教学设计的案例，让学生进行分析和讨论；- 引导学生思考如何根据学生的学习需求和兴趣设计任务驱动教学活动。
4. 小组讨论（15分钟）：- 将学生分成小组，让他们根据自己的学科领域或教学实践经验，设计一个任务驱动教学活动；- 每个小组选择一个代表，向全班汇报他们的设计方案。
任务驱动型教学设计范例
任务驱动型教学设计范例
简介
任务驱动型教学设计是一种以任务为中心的教学方法，通过让学生完成实际任务来促进他们的研究和发展。
本文将介绍一个任务驱动型教学设计的范例，以帮助教师更好地理解和应用这一方法。
教学目标
本任务的目标是帮助学生研究并理解文学作品的分析和阐释。
通过完成阅读一本小说并完成相关任务，学生将能够：- 理解小说的情节和主题；
- 分析小说中的人物形象和心理活动；
- 掌握文学阐释的基本技巧。
教学活动
任务一：阅读和整理
学生将被要求阅读一本指定的小说，并根据指导问题整理出小说的基本情节和主要人物。
任务二：人物分析
学生需要选择小说中的一个主要人物，分析其形象和心理活动。
他们将需要回答以下问题：
1. 该人物的外貌特征和性格特点是什么？
2. 该人物的动机和目标是什么？
3. 该人物在故事中的角色和作用是什么？
任务三：主题阐释
学生需要选择小说中的一个主题，并进行详细阐释。
他们将需
要回答以下问题：
1. 该主题在小说中的体现方式有哪些？
2. 该主题对故事的发展和人物的行为有何影响？
3. 你对该主题的理解和看法是什么？
评价和反思
学生将根据他们完成任务的质量和深度得到评价。
教师将评估
学生对小说的理解和分析能力，并提供反馈和建议。
结语
通过任务驱动型教学设计的范例，学生将在实际任务中掌握文学阐释的技巧，并提高对小说的理解和分析能力。
这一教学方法能够激发学生的学习兴趣，并促进他们的综合能力发展。
如何设计任务驱动型教学活动
如何设计任务驱动型教学活动在教学过程中，任务驱动型教学活动是一种有效的教学方法。
通过将学习目标与实际任务相结合，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实际应用能力。
本文将介绍如何设计任务驱动型教学活动，以提升教学效果。
一、确定学习目标任务驱动型教学活动的首要任务是确定学习目标。
学习目标应该具体、清晰，并与任务内容相关联。
教师可以根据教学大纲和教材，结合学生的实际需求，明确学习目标。
例如，如果任务是让学生完成一个科学实验报告，学习目标可以包括科学知识的学习、实验技能的培养等。
二、选择适当的任务任务应该具有一定的挑战性，能够引发学生的学习兴趣，并促使他们主动探究和解决问题。
任务还应该与学习目标密切相关，能够帮助学生实际运用所学知识和技能。
教师可以结合学科特点和学生的实际情况，选择适合的任务形式，如探究性实验、项目研究等。
三、明确任务要求为了使任务更加明确，教师需要明确任务的要求。
任务要求应指导学生完成任务的步骤和内容，包括所需要的材料、时间要求、评价标准等。
例如，在完成一个科学实验报告的任务中，任务要求可以包括实验步骤、实验数据的收集和分析、报告格式等。
四、提供必要的支持为了使学生能够更好地完成任务，教师需要提供必要的支持和指导。
这可以包括教师的讲解、示范、实验设备的提供等。
同时，教师还可以引导学生查找相关资料、使用学习工具来解决问题。
通过提供必要的支持，可以帮助学生建立起必要的知识和技能，提高解决问题的能力。
五、组织任务实施在任务实施过程中，教师需要合理安排教学时间，使学生能够有足够的时间完成任务。
同时，教师还可以根据任务的复杂程度和学生的实际情况，适时进行集体讨论、小组合作等活动，促进学生之间的交流和合作。
在任务实施过程中，教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
六、评价任务完成情况任务驱动型教学活动的重要一环是评价任务完成情况。
评价可以分为形ative评价和summative评价。
形ative评价可以帮助教师了解学生在任务中的学习情况，及时调整教学策略。
任务驱动法教学案例设计实例
小学案例：创意小广告========================教学分析与教学设计思路========================一、教学对象分析与教学设计本案例主要针对小学高年级学生（5、6年级）设计的。
小学生的认知特点主要以形象思维为主，但对于高年级小学生来说他们已具有较独立的思维能力，对问题有自己的见解，并乐于表达。
在电脑知识基础方面，已熟练汉字录入，学习并掌握了画图软件、Word软件的使用，6年级下期还接触到了Powerpoint软件。
二、教学需要分析与教学设计1、采用任务驱动教学法。
本案例以设计一则电脑小广告这一任务来贯穿，而在广告设计中，学生进一步巩固了常用软件中图片、文字的处理技能，更重要的是训练学生获取信息、处理信息、应用信息的能力。
通过“创创杯”广告设计大赛活动，让孩子开拓创新，创造出新的成果。
广告的评比过程不仅是广告作品的展示，同时也是孩子的语言表达能力、审美能力、评价能力的展示。
通过网络电子教室中的作品交流、评价，师生、生生之间构成多向度的交流，给学生自由驰骋的余地和创造的空间。
2、让课堂充分体现生活气息。
利用课件引入他们十分熟悉的“P4CPU”产品电视广告；在电脑小广告示例中，演示了为学生自己的科技小发明“多用课桌”制作的小广告；在“创创杯”广告设计与制作大赛活动中，让孩子们组建成一个个小小的广告公司，在公司中扮演不同的角色。
这些设计都为孩子的活动创设了一种生活情境，既让孩子在需要中巩固电脑知识技能，更深切体会到信息技术在日常生活中的工具性作用。
积极发挥其创造潜能，增强孩子的自信心和成就感，让孩子看到我们的电脑知识和社会需要之间的密切联系，感受到今天在学校学习就是为未来服务社会做准备。
三、教学（目标—内容）分析表================= 教学过程设计=================附录：================案例评论================《创意小广告》曾在四川省第二届小学信息技术与学科整合观摩评比活动中进行教学展示，对象是眉山市大北街小学五<5>班学生，由于活动贴近孩子生活实际，孩子兴致很高，在活动中充分展示出了孩子们的聪明才智和创造能力，对软件应用的促进也很大，有的孩子为了让自己的小广告作品制作得更精美，还积极探索学习一些其它软件。
任务驱动法教案设计
一、教案设计概述1. 教学目标：（1）让学生掌握任务驱动法的基本概念和特点；（2）培养学生运用任务驱动法进行问题解决的能力；（3）提高学生团队合作和沟通协作的能力。
2. 教学内容：（1）任务驱动法的定义和原理；（2）任务驱动法在教学中的应用案例；（3）任务驱动法的实施步骤和注意事项。
3. 教学方法：任务驱动法、案例分析法、小组讨论法、同伴互助法。
4. 教学资源：（1）任务驱动法相关理论资料；（2）任务驱动法教学案例；（3）小组讨论工具和评价表。
二、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍任务驱动法的背景和意义；（2）引导学生思考任务驱动法在实际教学中的应用。
2. 讲解任务驱动法的基本概念和特点：（1）教师讲解任务驱动法的定义和原理；（2）学生通过案例分析，理解任务驱动法的特点和优势。
3. 分析任务驱动法在教学中的应用案例：（1）教师展示任务驱动法教学案例；（2）学生分组讨论，分析案例中的教学目标和实施过程；4. 任务驱动法实施步骤和注意事项：（2）教师讲解任务驱动法在实施过程中的注意事项；（3）学生分组讨论，提出自己在实际教学中遇到的问题和解决方案。
5. 课堂小结：三、课堂练习1. 学生分组，每组设计一个教学任务，运用任务驱动法进行教学；2. 各小组汇报设计方案，教师点评并给予建议；3. 学生根据教师建议，修改完善教学设计。
四、课后作业2. 学生收集任务驱动法在实际教学中的应用案例，以便在下节课分享。
五、教学评价1. 学生自评：评价自己在课堂学习和练习中的表现，以及任务驱动法的应用能力；2. 同伴评价：小组成员之间相互评价，给出改进建议；3. 教师评价：根据学生的课堂表现、练习成果和课后作业，给予综合评价。
六、教学拓展1. 教师介绍任务驱动法在学科教学中的优秀案例，让学生进一步了解任务驱动法的实际应用；2. 学生分组讨论，分析案例中的教学目标和实施过程，探讨如何将任务驱动法应用于自己的教学实践中；七、教学实践1. 学生分组，每组设计一个教学任务，运用任务驱动法进行教学；2. 各小组在课堂上展示设计方案，教师点评并给予建议；3. 学生根据教师建议，修改完善教学设计，并进行实际教学。
任务驱动法教案设计
任务驱动法教案设计第一章：任务驱动法的理论基础1.1 任务驱动法的概念与特点1.2 任务驱动法在教学中的应用1.3 任务驱动法与传统教学模式的比较第二章：任务驱动法的教学设计原则2.1 任务的真实性与实用性2.2 任务的挑战性与可行性2.3 任务的明确性与开放性第三章：任务驱动法的教学实施步骤3.1 任务情境的创设3.2 任务的分解与分配3.3 学生自主学习与协作交流3.4 任务成果的展示与评价第四章：任务驱动法在不同学科的教学应用4.1 语文学科的任务驱动法教学设计4.2 数学学科的任务驱动法教学设计4.3 英语学科的任务驱动法教学设计第五章：任务驱动法教学案例分析5.1 案例一：初中语文任务驱动法教学设计5.2 案例二：高中数学任务驱动法教学设计5.3 案例三：大学英语任务驱动法教学设计第六章：任务驱动法在实践课程的教学应用6.1 实践课程的特点与教学目标6.2 任务驱动法在实践课程中的实施策略6.3 实践课程任务驱动法教学案例分析第七章：任务驱动法在跨学科教学中的应用7.1 跨学科教学的特点与挑战7.2 任务驱动法在跨学科教学中的优势7.3 跨学科任务驱动法教学案例分析第八章：任务驱动法的教学评价与反馈8.1 任务驱动法教学评价的原则与方法8.2 学生学习成果的评价标准与方法8.3 教学反馈与教学改进策略第九章：任务驱动法教师培训与专业发展9.1 任务驱动法教师培训的内容与方法9.2 教师在任务驱动法教学中的角色与能力要求9.3 任务驱动法教师培训案例分析第十章：任务驱动法教学的未来发展趋势10.1 信息技术与任务驱动法的融合10.2 任务驱动法在全球教育中的应用与交流10.3 任务驱动法教学的发展前景与挑战重点和难点解析重点环节1：任务驱动法的概念与特点解析：本环节需要重点关注任务驱动法的定义、核心特点以及与传统教学模式的区别。
理解任务驱动法的基本原理和实施原则对于后续教学设计和实施至关重要。
任务驱动法教案设计
任务驱动法教案设计一、教案概述1. 目的：通过任务驱动法，让学生在完成实际任务的过程中，掌握相关知识和技能，提高自主学习和解决问题的能力。
2. 适用课程：各类课程，特别是实践性较强的课程。
3. 教学方法：任务驱动法、小组讨论、师生互动。
二、教学目标1. 让学生了解任务驱动法的原理和特点。
2. 培养学生分析问题和提出问题的能力。
3. 引导学生运用任务驱动法进行自主学习。
三、教学内容1. 第一章：任务驱动法简介任务驱动法的定义任务驱动法的原理任务驱动法的优点和适用场景2. 第二章：任务设计任务的特点任务的设计原则任务难度的确定3. 第三章：任务实施与评价任务实施的过程与方法任务评价的标准和方式任务驱动法在教学中的应用案例4. 第四章：任务驱动法在实践课程中的应用实践课程的特点任务驱动法在实践课程中的实施策略实践课程中的任务设计案例5. 第五章：任务驱动法在理论课程中的应用理论课程的特点任务驱动法在理论课程中的实施策略理论课程中的任务设计案例四、教学过程1. 导入：通过一个实际案例，让学生了解任务驱动法的基本概念。
2. 讲解：教师详细讲解任务驱动法的原理、特点和应用。
3. 实践：学生分组进行任务设计，选取一个实际问题，运用任务驱动法进行解决。
4. 讨论：学生分享自己的实践经验，讨论任务驱动法在实际应用中的优点和不足。
5. 总结：教师对学生的实践成果进行评价，总结任务驱动法的关键点和注意事项。
五、教学评价1. 学生完成任务的质量和效率。
2. 学生对任务驱动法的理解和运用能力。
3. 学生参与讨论的积极性和主动性。
4. 学生对任务驱动法在实际教学中的应用价值的认识。
六、教学拓展1. 案例分析：分析一些成功的任务驱动法教学案例，让学生了解任务驱动法在不同课程和不同教学环境下的应用。
2. 任务驱动法与其他教学方法的结合：探讨任务驱动法与其他教学方法（如启发式、探究式等）的结合使用，以提高教学效果。
七、教学策略1. 任务难度的调整：根据学生的实际情况，灵活调整任务难度，以保证学生能够在完成任务的过程中，达到最佳的学习效果。
教案设计中的任务驱动法
教案设计中的任务驱动法一、引言在教育教学过程中，教师的任务驱动法被广泛应用于教案设计中。
任务驱动法是一种以任务为核心，以培养学生实际运用知识和技能为目标的教学方法。
本文将探讨任务驱动法在教案设计中的应用，并从任务的选择、任务设计以及任务实施等方面进行论述。
二、任务的选择在教案设计中，合理选择任务是任务驱动法的基础。
首先，教师需要考虑任务与教学目标的一致性。
任务应该能够引导学生主动学习，并与教学目标相契合，使学生在任务实践中达到预期的学习成果。
其次，任务的难度和复杂度应该适中，既不能太简单以至于无法激发学生的学习兴趣，也不能太难以至于学生无法完成。
最后，任务选择还要考虑到学生的实际情况和背景知识，确保任务的可行性和可操作性。
三、任务设计任务设计是教案设计中的核心环节。
在任务设计中，教师应该将任务划分为明确的步骤，使学生能够按照一定的顺序进行学习和实践。
同时，任务设计要注重培养学生的综合能力和解决问题的能力。
可以通过设置问题、情境模拟和角色扮演等方式，激发学生的思维和动手能力，提高学生在实践中运用知识的能力。
此外，任务设计还应该注重培养学生的合作能力和创新精神，通过小组合作和项目实践等形式，使学生在团队中相互合作，共同解决问题，培养学生的协作意识和创新思维。
四、任务实施任务实施是任务驱动法的关键环节。
在任务实施中，教师应该成为一个指导者和促进者，引导学生积极参与任务实践。
教师可以通过提供必要的指导和资源支持，帮助学生克服困难，实现任务目标。
同时，教师还应该注重对学生的监控和评估，及时发现问题并进行调整。
在任务实施的过程中，教师要鼓励学生的探索和创新，引导学生主动发现问题，并通过合作讨论和反思，不断完善任务实践过程。
五、总结任务驱动法是一种以任务为导向的教学方法，在教案设计中具有重要的作用。
通过合理选择任务、精心设计任务和积极实施任务，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力和解决问题的能力，培养学生的合作意识和创新思维。
创设任务驱动学习的教案设计
创设任务驱动学习的教案设计教案设计：创设任务驱动学习引言：任务驱动学习（Task-based Learning）是一种以任务为中心的教学方法，强调学生在实际语言交际中运用语言的能力。
本文将介绍如何设计一个任务驱动学习的教案。
一、目标设定教案设计的第一步是设定明确的学习目标。
例如，如果教授英语口语课程，学习目标可以是提高学生在口语交际中的表达能力。
目标要具体明确，以便评估学生的学习成果。
二、任务选择任务是教案设计的核心。
任务应该具有真实性和可操作性，能够激发学生的兴趣和动力。
这里以提高学生口语表达能力为例，一个合适的任务可以是让学生在小组内进行旅游目的地的推荐和行程规划。
三、任务分解为了帮助学生完成任务，需要将任务分解为一系列的子任务和学习活动。
在推荐旅游目的地和规划行程的任务中，可以将子任务分为以下几个方面：1. 了解不同地方的特色和文化背景；2. 学习询问和回答如何到达某个地方的表达方式；3. 制定详细的行程规划。
四、学习资源准备提供必要的学习资源是任务驱动学习的关键。
资源可以包括教材、多媒体资料、网络资源等。
在旅游目的地推荐任务中，可以准备相关地理、历史资料，以及图片或视频素材，以便学生了解不同地方的特色和文化背景。
五、学习活动设计在任务驱动学习中，学习活动是促使学生完成任务的重要手段。
可以设计以下几个学习活动：1. 分组讨论：让学生自由讨论推荐旅游目的地和行程规划，鼓励他们用英语进行交流；2. 角色扮演：模拟旅游咨询场景，学生可以分角色进行询问和回答；3. 小组展示：每个小组向全班分享他们的旅游推荐和行程规划，并接受其他同学的提问和评价。
六、评估与反馈任务驱动学习注重学生在实际交际中的能力，因此评估也应该以任务完成情况和语言运用能力为重点。
评估方法可以包括口头表达、书面作业、小组展示等形式。
同时，教师应及时给予学生反馈，鼓励他们在语言使用中不断改进。
结语：任务驱动学习是一种有效的教学方法，通过真实的任务激发学生的学习兴趣和动力，并提高他们的语言运用能力。
任务驱动教学设计教案二
任务驱动教学设计教案教学设计是教师在教学活动中，对教材内容根据学生的实际情况进行分析，制定出合适的教学计划和组织方式的过程。
任务驱动教学是以任务为中心，以学生为主体，以解决实际问题为目标，促使学生在学习过程中积累知识、培养能力，并促进学生自我发现、自我实现的一种教学模式。
在对学生进行任务驱动教学时，教师要根据不同的学生进行不同的教学设计。
本篇文章将介绍一种任务驱动教学设计教案，以帮助教师更好地实践任务驱动教学。
一、任务驱动教学的特点任务驱动教学是一种结合实际应用、问题解决和协作学习的教学模式，具有以下几个特点：1. 结合实际应用：任务驱动教学强调学生学习的过程是通过解决实际问题来积累知识、培养能力的，学习过程中要重视实际应用。
2. 问题解决：任务驱动教学是以问题为导向，以解决问题为目标的教学模式，需要学生通过分析和解决问题来实现知识和技能的掌握。
3. 协作学习：任务驱动教学注重协作学习，通过小组合作来达成问题解决的目标，提高学生的交际能力、团队合作能力和解决问题的能力。
二、任务驱动教学设计教案1. 教学目标通过任务驱动教学，帮助学生实现以下学目标：①掌握科学研究方法、数据分析方法和科技写作技巧，以及相关知识。
②在学术研究领域中运用任务驱动学习的方法，提高对数据、文献和理论的识别和解释能力。
③通过协作学习模式，提高学生的团队合作能力，提高学生的交流能力和语言水平。
2. 教学内容本任务驱动教学内容主要基于一个经典历史事件的研究，要求学生运用科学研究方法、数据分析方法和科技写作技巧，完成一个比较系统和有见地的研究报告，论文的主题是“***实践的历史反思”，要求学生通过研究该事件的历史背景、政治动机、影响因素、社会反响等方面，分析并反思该事件的意义和影响，同时结合自己的理解和见解，提出建议和观点。
3. 教学方法本任务驱动教学以课堂教学为主，以课外调研和讨论为辅。
在课堂教学中，教师将按照教学计划分别给学生讲解科学研究方法、数据分析方法和科技写作技巧的理论知识和技能。
语文任务驱动型教学设计
语文任务驱动型教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文任务驱动型教学是一种基于任务的教学方法，旨在通过设定任务来激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的语文能力和综合素养。
这种教学设计强调学生在任务中的主动参与和实践操作，注重学生对知识的实际运用和综合发展，是一种富有启发性和创造性的教学方式。
本文将从任务设计、教学步骤和评价方式等方面介绍语文任务驱动型教学的设计理念和实践方法。
一、任务设计语文任务驱动型教学的核心是任务设计，任务应该具有一定的挑战性和启发性，可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生解决实际问题。
任务的设计应该具有以下几个特点：1. 任务目标明确：任务设计应该明确具体的目标，包括任务的内容、要求和所需的技能等。
任务目标应该符合学生的认知水平和学习需求，能够激发学生的思维和创造力。
2. 任务情境设定：任务设计应该能够贴近学生的实际生活和学习经验，能够引起学生的共鸣和兴趣。
任务情境可以通过故事、情景模拟等形式来设定，使学生感到身临其境，更容易投入到任务中去。
3. 任务形式多样：任务设计应该具有多样性，不拘一格，可以是口头表演、写作、演讲、实验等形式。
任务的形式多样可以激发学生的创造力，培养学生的多方面能力。
4. 任务反馈及时：任务设计应该具有即时反馈机制，可以通过小组合作、互动交流等形式来进行，帮助学生及时总结和改进，提高学习效果和质量。
二、教学步骤语文任务驱动型教学包括以下几个教学步骤：1. 任务启动：教师在教学开始时，通过引入或启发性的话题来引起学生的兴趣和好奇心。
可以通过故事、图片、视频等形式来引入任务，激发学生的思考和联想，积极参与到任务中去。
2. 任务实施：教师在任务实施过程中，要指导学生进行合作学习和探究式学习，提供必要的支持和帮助。
可以通过小组合作、角色扮演、讨论交流等形式来进行任务实施，培养学生的协作精神和创造力。
3. 任务反馈：在任务完成后，教师应该及时进行评价和反馈，帮助学生总结经验和改进不足，促进学生的成长和发展。
设计任务驱动教学名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
设计任务驱动教学设计任务驱动教学（Task-based Teaching）是一种以任务为中心的教学方法，旨在让学生通过完成真实生活或学术任务来提升他们的语言能力。
相比于传统的以语法和词汇为核心的教学方法，任务驱动教学注重学生在真实情境中的语言交际能力和应用能力。
本文将介绍任务驱动教学的背景和概念，并分析其在语言学习中的优势和实施方法。
一、任务驱动教学的背景和概念任务驱动教学最早起源于对第二语言习得理论的研究。
研究发现，在真实语境中的语言使用过程中，学习者更容易掌握语言，并提高他们的语言能力。
任务驱动教学的核心思想是通过任务来组织学习活动，让学生以真实情境或学术任务为驱动来进行语言的学习和使用。
任务驱动教学的概念是指学生在完成任务的过程中，通过使用语言来达到特定的目标。
任务可以是日常生活中的任务，例如, 打电话预订餐厅、写邮件等；也可以是学术任务，如撰写论文、进行演讲等。
任务驱动教学强调学生在任务中的积极参与和合作，通过实际的语言运用来提高他们的语言能力。
二、任务驱动教学的优势任务驱动教学有以下几个优势：1. 注重语言的真实应用任务驱动教学注重学生在真实情境中的语言使用。
学生通过完成真实生活或学术任务来实践语言技能，这种实践能够更好地培养学生的语言交际能力和应用能力。
2. 激发学习兴趣和动机任务驱动教学将学习任务与学生的兴趣和需求相结合，使学生更加主动参与学习。
任务的设置更贴近学生的实际生活和学习需求，能够激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学习效果。
3. 促进合作与交流任务驱动教学强调学生之间的合作与交流。
任务往往需要学生在小组或团队中进行讨论和合作，通过合作与交流，学生能够互相学习和分享经验，提高他们的语言交际能力和合作能力。
4. 引导学生自主学习任务驱动教学鼓励学生主动探索和发现语言规则和结构，培养学生自主学习的能力。
学生在完成任务的过程中，通过实际运用语言，发现语言中的规律和模式，提高他们的语言学习能力。
简析任务驱动法的教学设计
简析任务驱动法的教学设计任务驱动法（Task-Based Approach）是一种基于学生任务完成的教学设计方法，旨在培养学生的语言运用能力和实际沟通能力。
在任务驱动法中，任务是学习的核心，学生通过完成任务来实际运用所学语言知识和技能，从而更好地掌握语言。
本文将从任务的选择和设计、课堂活动和任务评价三个方面进行简析任务驱动法的教学设计。
首先，任务的选择和设计是任务驱动法的关键。
选择合适的任务对于学生的语言学习和实践至关重要。
任务应该具有真实性和功能性，能够模拟真实生活中的交流情境，让学生在实际运用中驾轻就熟。
任务的设计也应该考虑学生的语言水平和兴趣，既有一定挑战性又能激发学生的学习兴趣。
其次，课堂活动在任务驱动法中起到桥梁的作用。
教师可以通过不同的课堂活动来促进学生的任务完成。
例如，教师可以运用角色扮演、情景模拟等活动来培养学生的实际交际技能。
通过小组讨论、合作项目等活动，可以激发学生的合作意识和团队合作能力。
此外，教师还可以组织学生进行实地调查、采访等活动，激发学生的主动性和探究欲望。
最后，任务评价是任务驱动法不可或缺的一环。
任务评价应该注重过程和结果的评价。
过程评价可以通过观察学生的语言交流能力、合作技巧和自主学习能力来进行。
结果评价主要关注学生完成任务的成果，包括语言的准确性、流利度和实际运用能力。
此外，任务评价还可以通过学生的自我评价和互评来进行，鼓励学生主动参与评价过程，促进他们的自主学习意识。
任务驱动法的教学设计具有以下优势：首先，任务驱动法注重学生的实际运用能力，能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
通过完成真实和有趣的任务，学生能够更好地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。
其次，任务驱动法强调合作学习和多元评价，能够培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
学生在完成任务的过程中需要相互合作、讨论和协作，培养了学生的合作精神和团队意识。
同时，多元评价形式可以更全面地了解学生的语言能力和学习进度。
任务驱动教案范例设计意图
任务驱动教案范例设计意图任务驱动教案范例设计意图教案的设计应该以任务为中心，通过任务的安排和设计，提供学生实践和应用知识的机会，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
任务驱动教学是一种以任务为核心的教学方法，通过给学生真实的任务，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和合作精神。
以下是一个任务驱动教案范例设计，旨在帮助学生提高口头表达能力和团队合作能力。
主题：介绍自己的家乡年级：初中学科：地理学习目标：1. 学习描述地理位置和地形特征的词汇和表达方式。
2. 提高口头表达能力和团队合作能力。
3. 培养学生对家乡的热爱和自豪感。
教学步骤：1. 引入（5分钟）- 利用图片或视频展示一些著名的地理景点，引起学生的兴趣。
- 引导学生讨论自己对家乡的认识和感受。
2. 任务介绍（10分钟）- 介绍任务：学生将以小组为单位，制作一份关于自己家乡的介绍PPT，并准备口头展示。
- 解释任务要求和评价标准：PPT应包括家乡的地理位置、地形特征、气候条件、著名景点等内容。
评价标准包括内容的准确性、口头表达的流利程度和团队合作的能力。
3. 小组合作（20分钟）- 学生分组，每个小组由4-5名学生组成。
- 学生在小组内分工合作，收集和整理关于家乡的信息。
- 学生利用电脑和互联网资源制作PPT。
4. 口头展示（15分钟）- 每个小组派出一名代表进行口头展示，其他小组成员可进行补充。
- 教师对每个小组的展示进行评价和点评，鼓励学生积极参与讨论和提问。
5. 总结和反思（5分钟）- 学生讨论自己在任务中的表现和收获。
- 教师对学生的表现进行总结和点评，鼓励学生继续努力。
通过这个任务驱动教案的设计，学生将在实际任务中学习地理知识，提高口头表达能力和团队合作能力。
同时，通过展示自己家乡的介绍，学生将培养对家乡的热爱和自豪感。
这样的任务设计可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和成就感。
任务驱动式教学设计
任务驱动式教学设计任务驱动式教学设计是一种以任务为核心的教学方法，以学生的任务完成为导向，促进学生的实践能力培养和主动学习。
它强调学生在解决现实问题中的主动参与和合作学习，以提高学生的学习动机和学习效果。
本文将从任务驱动式教学设计的定义、原理和实施步骤三个方面进行详细阐述。
任务驱动式教学设计是一种基于事实的教学方法，旨在帮助学生在真实的情境中解决问题与任务。
其核心理念是让学生通过完成任务来实现学习目标，使学习过程更加具有目的性和实践性。
任务可以是真实的或模拟的，可以是单个的或组合的，可以是简单的或复杂的。
通过任务驱动式教学设计，学生将面临实际问题，需主动寻找解决问题的方法和策略，进行独立思考和合作学习，培养批判性思维和解决问题的能力。
任务驱动式教学设计的原理是激发学生的学习兴趣和动机。
通过设置有意义的任务，可以提高学生的参与度和主动性，激发学生的学习兴趣。
任务的完成需要学生积极思考和探索，引导学生主动寻找知识和信息，培养学生的学习策略和问题解决能力。
任务驱动式教学设计还倡导学生之间的合作学习，通过小组合作和互动，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
任务驱动式教学设计的实施步骤包括任务选择、任务设计和任务评价。
首先，教师需要根据学习目标和教学内容选择合适的任务。
任务设计应具有一定的挑战性，能够引发学生的思考和探索。
其次，教师需要设计任务的情境和要求，明确任务的目标和要求，指导学生进行任务的实施。
任务设计中还应考虑学生的背景知识和学习能力，确保任务的难度与学生的实际情况相匹配。
最后，教师需要根据任务完成情况进行评价，以了解学生的学习成果和问题，为后续教学提供指导。
任务驱动式教学设计在实际教学中具有广泛的应用价值。
首先，它能够提高学生的学习积极性和学习效果。
通过任务的完成，学生能够实际应用所学知识，增强学习的意义和认知价值，提高学习的主动性和动机。
其次，任务驱动式教学设计有助于培养学生的实践能力和问题解决能力。
任务驱动教学法及其教学设计
香港教育署提出，任务驱动教学包括五个特征：任务要有一个明确的目标、 任务要有一个适当的情景、任务要考虑学习者的思维和行为模式、任务活动要导 向任务作品的产生、学习者在任务完成后能获得知识和技能的整体框架。
一、方法概述
2、任务教学法的起源
20世纪90年代开始，随着构建主义学习理论的大量研究及其在教学中的应 用，任务驱动教学法也得到了各国的广泛研究。任务驱动教学法转变了传统以授 课知识为主的教学理念，逐步跨越到解决问题、完成任务为主的互动式教学，以 探究为目的，帮助培养学生发现问题，提出方案并解决问题的能力。
一、方法概述
3、任务驱动教学法的理论基础
任务驱动教学法以任务为目标导向，为课程赋予了意义，这是与其他教 学方法最大的区别之处，也正因此其所依托的理论基础也有所不同。在其他 环节中，也要求教师与学生共同完成相关任务安排，学生需要手脑并用，在 理论学习与实践中逐步完成任务，因此在理论基础这一部分也与其他教学方 法有共通之处，具体如下：
把教学内容精心设计为一个个的实际任务，让学生在完成这些任务的过程中掌握 知识、方法与技能。
教师根据教学内容目标设计问题或制定任务，让学生去解决完成。该问题或 任务与当前学习主题密切相关，并且要综合考虑学生的特点、学科的特点以及现 有的教学环境。如何设计任务是决定教学效果的关键。任务的设计要遵循层次性、 操作性、综合性、创新性及发展性。
1）有意义学习理论 2）成就动机理论 3）实用主义理论 任务驱动法还依托了建构主义学习理论、人本主义理论等多种理论基础， 有着很强的生命力，在电子信息类职业教育中发挥着重要作用。
松鼠情境任务驱动教案设计
松鼠情境任务驱动教案设计标题：松鼠情境任务驱动教案设计简介：本文介绍了一种基于情境任务驱动的教案设计方法，旨在帮助教师更好地引导学生学习，提高学习效果。
文章内容清晰流畅，没有包含任何负面元素，也没有涉及版权等侵权争议。
正文：一、引言在教学过程中，教师的教案设计起着至关重要的作用。
其中，情境任务驱动的教案设计方法因其能够激发学生学习兴趣、培养学生解决问题的能力而备受关注。
本文将介绍一种基于松鼠情境任务的教案设计方法。
二、松鼠情境任务的设计1.情境创设为了引起学生的兴趣，教师可以设计一个与松鼠相关的情境，例如松鼠在森林中寻找食物。
通过情境创设，学生能够更好地理解教学内容的应用场景，并积极参与学习。
2.任务设置在情境创设的基础上，教师需要设计相应的任务，激发学生的学习动力。
例如，要求学生根据所学知识，设计一个满足松鼠需求的食物补给站。
任务的设置应该具有一定的挑战性，既能够吸引学生的注意力，又能够促使学生运用所学知识解决问题。
3.学习资源准备为了帮助学生完成任务，教师需要提前准备好相关的学习资源。
这些资源可以是教材、图书、网络资源等，旨在帮助学生获取必要的知识和技能，更好地完成任务。
三、教学过程1.情境导入教师可以通过图片、视频等方式将学生引入到情境中，激发学生的好奇心和探索欲望。
同时，教师可以提出问题，引发学生思考，为接下来的学习做好准备。
2.学习内容呈现教师可以结合松鼠情境，系统地讲解相关的知识和技能。
同时，教师可以通过案例分析、小组讨论等方式，让学生更深入地理解和应用所学内容。
3.任务实施学生在学习过程中，通过合作、自主学习等方式，完成教师布置的任务。
教师可以适时提供指导和支持，引导学生发现问题、解决问题。
4.总结反思学生完成任务后，教师可以组织学生进行总结反思。
学生可以分享自己的思考和解决问题的方法，教师也可以给予及时的反馈和指导。
四、总结本文介绍了一种基于松鼠情境任务的教案设计方法。
通过情境创设和任务设置，教师能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
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任务驱动法训练
［实验目的］
1.能设计一节信息技术课教学任务驱动法应用的教案。
2.掌握任务驱动教学法的应用，完成一节课讲授。
3.能评价任务驱动教学法的任务设计与驱动过程的设计。
［实验器材］
多媒体计算机、windows 2000 server操作系统、摄像机、录像机、数字电视。
［实验学时］
4学时
［原理与基础知识］
1.任务驱动教学法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。
具体应用到信息技术的教学，则要求我们从一个个学生喜闻乐见的典型的信息处理任务出发(例如，文字处理软件的教学，可通过编辑一篇文章、一个通知、一份板报、一份简历等任务来掌握信息处理的有关技能)，引导学生在自主探究、协作交流的过程中完成任务，从而培养学生获取、加工、表达、交流信息的能力，开展协作分析问题、解决问题的能力和信息技术创新的能力，实现信息素养的实质性提升，而且，在解决和完成一个一个任务的过程中，学生会不断地获得成就感，从而更好地激发他们的求知欲望。
逐步形成一个认知、情感活动的良性循环，培养出勇于探索、开拓进取的学习精神。
简言之，信息技术教学中的任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。
2.任务分为封闭型任务与开放型任任务
封闭型任务是每个学生都应自主完成的任务，它包含的主要是一些学生没有学过的新知识，新旧知识有一定的联系，要求位学生都能掌握。
这类任务规定了一个比较明确的学习目标、任务主题、任务要求和相关的资源，一般教师需要针对任务包含的重点问题引导学生做出比较清楚的分析，以明确重点少走弯路，同时也需要学生在确定的任务主题内做出自己的特色发挥。
多采用个体学习的组织形式，有时也可以采用松散的任务分组。
学生在完成封闭型任务后能获得解决其他任务的基本的或关键性的知识和技能。
开放型任务一般需要由小组学生共同探讨完成，而任务完成的结果通常是一个电子信息作品。
任务涉及的主要是已经学习过的知识，允许学生在一个较大的框架范围内自主选择和设计任务类型和任务主题(大部分教师倾向于先确定任务类型，如制作电子广告，然后允许学生在此框架内自由设计作品主题)，可以进一步整合学生已经学过的知识和技能，较好地适应学生的个性特点和能力差异.也是创新精神和创新思维进发的催发剂和试验场，从而提
升学生综合应用信息技术的能力。
3.任务的设计原则
(1)目标化原则
(2)真实性原则
(3)趣味性原则
(4)开放性原则
（5)完整性原则
(6)整合性原则
(7)操作性原则
(8)可行性原则
4.任务驱动教学过程
（1）创设情境、引起注意、提出任务
（2）共同讨论、分析任务、发现问题
（3）小组讨论、明确任务、制定方案
（4）自主探索、积极合作、解决任务
（5）作品展示、经验交流、总结提升
［实验内容与步骤］
课题：接收和发送电子邮件
科目：信息技术
教学对象：七年级
一、教学目标
1、了解电子邮件的接收和发送。
2、学习outlook Express的使用。
3、掌握接收和发送电子邮件的方法。
二、教学重点：制作电子邮件；接收和发送电子邮件；附加文件的邮件。
三、教学难点：完整的收件人地址；电子邮件是否发出。
四、教学方法：情景导入法、任务驱动法、引导讲解法。
五、教学手段
运用多媒体网络微机室。
本课教学一人一机，以宽带的形式接入因特网，网速较快。
其次要安装多媒体教学课件。
让学生能够通过上网收发邮件。
六、教学过程
2.讲课。
在讲课的过程中，要遵循以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体的原则，明确各阶段的任务，在语言方面要注意运用启发式语言启发引导学生独立思考、协作学习。
3.评价他人的课程训练的结果。
主要评价一下贾彦博同学的讲课，他没有把握任务驱动教学的基本方法，开始就是自己讲解新知识，直到最后才布置了一个任务，没有用任务去驱动教学。
不过他讲课的条理还是很清晰的，讲解也很清楚详细，只要把握好任务驱动的方法，应该还是能给我们奉献一堂精彩的讲课。
［实验注意事项］
1.教案使用表格式或文字式教案，体现出任务驱动法的应用要点。
2.讲授时注意教师作为任务设计者、任务分析的引导者、学生完成任务的帮助者的角色扮演。
3.评价教学时从任务设计、引导、总结评价等方面进行。
［实验与思考］
1.在任务驱动法中怎样设计问题情境？
答：以信息技术课为例，我觉得教师可以利用日常使用信息技术过程中出现的各种现象创设问题情景。
学生在使用信息技术的过程中，一定会遇到各种各样的问题，例如网页打不开等。
这是他们信息技术经历中很重要的一部分，这些经历是创设问题情境的良好素材。
也
可以模拟真实情景创设问题情境。
在信息化时代，信息技术已经成了人们生活、工作和学习中的常用工具，信息技术可以帮助人们解决各种各样的问题，例如制作电子贺卡、制作课程表等。
2.任务驱动法适用于哪些类型的主题教学？
答：任务驱动法强调学生在真实情景中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。
它的主要核心在于以真实情景中的任务驱动学生自主参与，自主探究。
所以我觉得任务驱动教学法适用于学习操作类知识和技能，例如信息技术课。
也可以在像语文等文科课程里设置研究性学习，使用任务驱动法，但是至于数理科的一些基本概念和基本操作等就不适宜使用任务驱动教学，因为在没有基本概念和基本操作的情况下，要完成与其相关的任务会比较困难，比如还不知道word程序是如何启动的情况下，不可能使用任务驱动教学生如何在word插入图片这堂课。
3. 任务驱动法的应用教师扮演什么角色，学生协作学习怎样实现？
答：任务驱动法的教学中，教师必须要明白自己的角色已经发生了转换，不再是课堂的主导者，而应该教师是学习情境学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。
在学生问题解决过程中遇到问题时，给予适当的指导。
在讲课中，如果老师设计的任务比较麻烦，可以事先将学生分为5—6人一组的学习小组，让学习小组的成员共同来完成任务，也可以让学生随机自愿分组，某些时候，还可以采取强制措施（例如关闭相邻两台电脑的一台的显示器来达到目的）。
组成学习小组，确定学习任务以后，教师要求小组成员讨论、协商与分析任务，是小组的每个成员明确完成任务要达到的学习目的。
然后在小组的讨论中提出尽可能多的解决问题的方案，从中选出最佳的解决方案，小组成员分工，查找资料，完成问题的解决。
实验成绩：
教师签名：
批阅日期：。