如何正确对待小学生在信息技术课堂上玩电脑游戏

如何正确对待小学生在信息技术课堂上玩

电脑游戏

云南省开远市西湖小学黄天庆

随着科技的发展，社会的不断进步，生活的不断提高，电脑逐渐走进了我们很多家庭，在满足人们对影视、音乐、网络需求的同时，电脑游戏也在不断满足着广大电脑用户的娱乐需求，而小学生更是被游戏独特的魅力深深的吸引着。为什么电脑游戏对小学生有着巨大的吸引力? 如何正确对待小学生在信息技术课堂上玩电脑游戏？成了每一位信息技术教师值得思考的问题。

关键词：电脑游戏兴趣对策

一、学生玩电脑游戏基本心理分析

1、小学生玩电脑游戏可以充实生活，锻炼自己。电脑游戏分为很多的类型，比如角色扮演类、冒险闯关类、即时战略类、育智类、养成类、模拟类、运动类、格斗类。它几乎模拟了人类生活生产的方方面面，而每个人都有自己感兴趣的东西，所以电脑游戏受到小学生的喜爱。然而，现代社会的文明往往给予小学生一个独立的、封闭的个人小天地，生活中缺少同龄人的玩伴，而此时的他们正处于长身体、长知识的旺盛时期，电脑游戏不但为其提供了一个、甚至于多个玩伴，而且游戏的内容五花八门、应有尽有——有军事才能方面的，有经济投资方面的，有侠客型的，有足球(fifa系列)的，有斗智斗勇的(帝国时代)……小学生适当参与可以锻炼自己在各个方面的才能。随着游戏内容的不断变化，成败得失都掌握在小学生自己的手中，犹如亲身体验，这一切也深深地吸引着小学生。

2、小学生玩电脑游戏可以放松压力，获得享受。长期以来,许多家长望子成龙心切，为了不使自己的孩子“输在起跑线上”，在课余时间，家长往往给孩子报名参加各种培训班、兴趣班，孩子放学回家既要完成学校老师布置的作业，又要见缝插针地参加这些培训。这样，真正留给孩子自己支配的时间并不多，由此带来的直接后果是学生的心理压力更大！而一台电脑,一张光碟,却有着无比丰富的游戏形式和游戏内容，再加上现在的网络游戏十分吸引人，小学生可以轻松地按照自己的想法统领军队、广交朋友实现自己在现实生活中难以达到的目的，以获得快乐。另外，变化多端的游戏还满足了小学生在紧张学习压迫下的成就感、新奇感和紧张剌激的心理需要，这是小学生迷恋电脑游戏的一个重要的心理原因。

3、小学生玩电脑游戏可以调节心理，满足自我。在现实中小学生有许多事情不能做，十分受到约束，而在游戏的虚拟世界中，小学生却能能塑造一个全新的自我，在游戏中的“我”能够做到游戏范围内所有的事情：“我”想干什么就干什么，没有人知道“我”是谁，可以彻底的发泄，在自己的好友中，也可以聊天，不用担心有人打小报告，网络里的朋友是最真诚的，不用听父母与老师的教导和责骂，没有好坏之分，只要你等级高就是强者，能把所有的烦恼抛之脑后，这样的生活，小学生多么向往呀！每一个小学生都爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、基本技能却不愿认真地学习。相信信息教师们对于学生在进行练习操作时偷偷摸摸玩游戏的行为都会反感，有时甚至是深恶痛绝，这是可以理解的。但我们能否让游戏为已所用，通过它让学生学到更多知识呢？

二、教师如何应对学生玩电脑游戏

1、巧用游戏，激发兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一个人认识世界、获得文化科学知识，不断探求真理而带有感情色彩的意向。例如：在学习指法训练时，我就用到了《金山打字通》软件中的游戏功能。游戏中伴随着动听的音乐和丰富多彩的动画，学生的视觉立即被吸引，教师可以要求学生自己按照游戏规则来完成游戏的任务，这样，学生在游戏中不知不觉地认识了键盘的各个功能键的使用，也学会鼠标的各种操作。由于该软件不但能随时显示击键的正误和速度，而且能把每次练习成绩存档起来，学生能看见自己成绩的进步，大大提高了学习的兴趣。让学生在游戏之中练习指法，使原来枯燥无味的指法练习变得生动活泼。再如，学习鼠标的操作比较单调，如果让学生直接去学习，学生肯定是没有兴趣的，而强迫其学习必然会影响学生的学习积极性。我在教学“如何用鼠标”的过程中，采用游戏引入的方法，先让学生玩《Windows中的纸牌游戏》看看哪位同学能把这个游戏顺利的完成。学生在纸牌的移动过程中，他们的热情都很高。在这种情况下，我再结合教学目标，讲解一下鼠标操作的要点，这样，经过一、二节课的练习，学生在操作鼠标的时候就能得心应手了。通过这个办法，学生学习计算机的兴趣就完全被调动起来了。

2、渗透游戏，培养能力。优秀的游戏软件不仅有趣好玩，而且能把静态的知识变为动态的画面，把单一的说教变为形象的视听刺激，把复杂抽象的问题变为简单具体的问题，使小学生在看看、听听、做做、玩玩的过程中产生巨大的学习热情，智力和潜能都得到开发。所以,教师应该尽量量按照小学生的年龄特点及电脑掌握程度为他们选择合适的游戏，并合理安

排游戏进度。要遵循的原则就是由易到难、循序渐进。针对一些健康、优秀的游戏，教师还可以让学生组织对抗赛，进行游戏评论比赛等活动。对高年级的小学生，教师进一步引导学生区分游戏的优劣，正确地选择有幸益的游戏，科学地探索游戏。其实游戏都是聪明人开发出来的，只要你想做到最好就会发现：即使是最简单的游戏也蕴含一定的科学原理或推理。比如在让学生体验连连看之类的游戏时，我让学生找出用什么方法在同一关卡的相同时间内得到最多的分值。结果将多种玩法进行比较之后，玩的快的一些学生得出结论：从最下方进行横向消除可事半功倍！在玩电脑游戏时，小学生手脑并用、视听并举，这就培养了小学生注意力、观察力、记忆力、想象力、创造性思维能力甚至口语表达能力等多方面的能力。

总之，电脑游戏有它有益的一面，也有糟粕的一面，这就需要教师与家长的合理指导。在游戏的选择上以益智游戏为主，注重开发学生的智力，杜绝暴力游戏和不健康的游戏。注意针对小学生的身体特点合理安排游戏活动。通常小学生的眼睛、大脑和手在学习时处于高度紧张状态，玩游戏也是一样的，所以控制好时间是很关键的，时间太短孩子没玩够，时间太长对学习和身体都会有影响。将游戏引入小学信息技术课堂，使之优化小学信息技术课，优化教师的教和促进学生的学，让学生在玩中学，让教师在玩中教，寓教于乐，营造一个宽松、活泼的学习环境，不断提高小学生的信息素养。