语言和思维的先后及决定关系
简析语言和思维的关系
简析语言和思维的关系人类语言能力的发展是人类最重要的能力之一，也是与动物有所区别的主要因素之一。
语言的发展是一种社会现象，遵循着一定的发展阶段和规律，是人类发展的必然产物。
思维同样是人类发展的重要标志之一，它之所以与动物的思维有根本的区别，是它借助语言作为主要的表达方式，可以对客观事物进行概括的间接地认识，是认识的高级形式。
思维是心理活动，是一种心理过程，它的发展同样遵循着一定的发展阶段和规律。
语言的发展促进了思维的发展，思维的发展同样对语言的发展产生重要的影响，两者是相互依存、相互促进的关系。
一、思维的发生是人类语言形成的动机、基础和必然结果在人类早期的发展进程中，为了生存，为了相互间的交流与沟通，为了对外界事物的不断认识，对语言和文字的形成产生了需要，而这一需要本身就是人的思维过程。
可以说思维是早于语言产生的，因为在人类还未创造文字符号前，实际上就已有思维，是与动物还未有很大区别的初级的、简单的思维。
语言和文字的形成发展过程中，思维的作用可说是起重要作用的。
人类是逐步社会化的群体，在社会化的过程中，为了交流、传递各种信息、表达内心世界等，需要语言和文字的帮助，这为语言文字的产生奠定了需求基础，也是语言产生和发展的必然结果。
文字的产生和发展是语言发展的重要基础，而文字的创造过程也是思维的过程，从最简单的符号型文字（如：草结、划痕、图案等）、到契形字、象形字、音标字等，词义的解释、词类的组合、语句的形成和发展等，都是思维作用的结果之一。
因此，人类是先有思维，然后再创造文字和语言的。
二、语言是思维的工具1、语言概念的形成是思维的内容和工具之一。
人类首先创造出的是文字，然后经过词类、组词、简单句、复合句等复杂而又漫长的过程。
随着人类的发展，对客观事物直观认识的丰富，就必须借助抽象的思维和认识方式扩大对客观世界的深入了解。
概念是人脑对客观事物的本质特征的认识，是借助语言词汇来表述的。
概念在人脑中的形成过程，就是思维活动和发展的过程。
关于语言及思维之关系思索
关于语言及思维之关系思索一、关于思维和语言的发生和起源1 思维和语言在起源上并非同时。
关于语言与思维关系的争论从未停止过。
从古至今，一直存在着“共生论”和“分离论”两种对立观点。
“共生论”把两者的关系视为互相依存的“形式”和“内容”、同时产生的关系；而“分离论”则认为思维先于语言，二者相互独立，可以分离。
我们认为，“共生论”者主要是由于被人类思维和语言目前发展阶段中密不可分的关系所‘蒙蔽’，忽视了思维和语言的发生和起源历史。
据目前研究史料来看，人类的历史较之地球的历史就像地球较之宇宙一样，十分短暂。
从广义来说，在发生和起源上，思维和语言都是在人类劳动和工具制造的过程中产生的，都是人类大脑进化的结果。
但是，他们的发展过程却并非同步。
另外，从人类个体发展来看，在儿童的有声语言发展中存在前语言阶段，在儿童的思维发展中也存在前语言阶段。
在语言习得过程中，认识先于语言，思维决定语言；在使用语言的过程中，语言和思维的关系越来越密切，但仍然存在无需语言外壳的思维。
2 至于动物是否有思维以及动物思维和人类思维的区别，可以说，动物也有某些属于人类类型的萌芽状态的思维，不过属于刺激反映式的简单思维。
从人类思维起源意义上来说，人类也具有动物的一切本能性思维方式，人类的思维也是从这种低级思维发展过来的。
人类在创造声音和文字符号之前，与动物还未有很大区别。
在劳动和工具制造的社会化过程中，智力和思维得到充分发展，人类最终区别于并超越其他动物，成为自然界的真正主宰。
而且，由于有语言的帮助，人类的思维达到了具有抽象能力的、符号化的高级水平。
二、语言与思维的关系1 思维决定语言。
有史以来，思维与语言关系的争论一直就没有停止过。
从古希腊柏拉图的“思维就是无声的语言”，到亚里士多德的“语言只是思维的符号，思维不等于语言”观点，一直到现代语言学家提出了语言决定论。
Whorf认为，语言支配思维，是思维的塑造者，持不同语言的人对宇宙有不同的看法，形成不同的世界观。
语言和思维的先后
语言和思维的异同1、语言的两大功能：思维和交际。
思维（想象思维、抽象思维）2、语言功能，其交际的五个过程：编码——发送——传递——接收——解码。
3、语言的层级体系：语言系统就是由音位、语素、词、短语、句子等单位构成。
语言的底层是音位。
音位是最小的有辨义作用的语音单位，位于语言符号结构的最底层。
上层是音义结合的符号与符号的序列。
上层又分为四级，第一级是语素，第二级是词，第三级是短语，第四级是句子。
语言结构就是由音位层和音义结合的符号序列层构成的装置，我们称之为语言结构的二层性。
◆１语言和言语的区别及联系：它们的联系：1、语言存在于言语之中。
语言是言语活动中同一社会群体共同掌握的,有规律可循而又成系统的那一部分.2、语言存在以说话的需要为前提。
3、言语是对语言的具体运用，是行为和结果。
4、言语包括语言成分和语余成分。
◆二、语言和思维的联系：1、思维离不开语言:语言是人类思维最有效的工具。
A、从认知学讲，语言是认知的伙伴→固定认识成果 B、思维的形成过程和成果都离不开语言2、语言离不开思维：A、语言是思维的工具，在运用中才有意义。
如果没有思维，就无所谓交际。
B、语言中词和句子的意义是思维赋予的；层级关系、组合、聚合等与思维的活动模式相吻合。
总之，语言与思维相互依存，各以对方的存在为前提；又相互适应，思维水平高，语言发展的水平就高。
二语言和思维的区别：两者是不同的社会现象，不同科学研究的对象。
1、概念不同。
思维是人脑的机能；语言是思维的工具。
2、职能不同。
思维用来认识世界，反映规律；语言的最重要职能和目的是来沟通思想、传递信息。
3、构成不同。
思维由概念、判断和推理构成；语言由语音、词汇、语法和语义构成。
4、语言单位与思维形式不完全对应：如梦话。
5、思维是全人类共有的，而语言具有民族性。
浅谈语言与思维的关系
浅谈语言与思维的关系语言和思维之间到底谁决定谁？语言和思维究竟孰先孰后?或者是二者毫无关系各自独立，还是相互联系密不可分？从语言的起源直到现在,思维和语言的关系问题一直是哲学家、心理学家、语言学家探讨的核心问题之一。
长期以来,语言与思维的关系一直被语言学界所关注，二者的关系从来就没有获得过一种圆满、充足的解释,因而成为不同语言学流派所关注的一个重点.然而究竟是语言先于思维，还是思维先于语言；是语言决定思维，还是思维决定语言,迄今为止，学界尚无定论.本文将从语言与思维的含义、语言与思维的争论入手,通过对语言功能的反思及语言起源假说的再探讨来阐述语言与思维的同存共进关系。
一、语言与思维概述语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的符号系统；语言是人类最重要的交际工具，人们利用它来互相交际,交流思想，达到互相了解的目的;语言是同思维直接联系的,它是思维的工具,是思想的直接现实,是人区别于其他动物的本质特征之一。
语言是社会的产物，是一种特殊的社会现象，它随着社会的产生而产生,随社会的发展而发展。
“社会之外无所谓语言"。
思维统指大脑的意识活动,是人类认识现实世界时动脑筋的过程，是指人们对客观对象进行概括分类，形成概念,并运用概念进行判断、推理的过程和能力，思想是思维活动的结果。
思维范围很广，大致分为形象思维和抽象思维。
形象思维包括感觉、知觉、表象这些层次的带有形象的心理活动，比如在商店买衣服,回忆过去的同学等等这些都是属于形象思维。
抽象思维是在概念、判断、推理这些心理层次上进行的，概念的载体是词语,判断以句子为形式，推理涉及一组句子.正是因为语言和思维含义的复杂性和不确定性，人们观察事物的角度的多样性，从而引发了思维和语言关系问题的争论。
二、语言与思维关系的争论语言学界有关语言与思维关系的争论归纳起来可分为以下四类：语言先于思维，思维先于语言，语言决定思维和思维决定语言。
从人类发展角度阐述语言和思维的关系
从人类发展角度阐述语言和思维的关系语言与思维的关系问题一直有很多争议，但是纵观前人研究，国内外大部分学者已经承认语言和思维作为同一统一体的两个对立面，自产生便相互作用和影响。
本文试图通过人类发展的四个阶段早期猿人、晚期猿人、早期智人和晚期来阐述语言和思维的关系。
1、早期猿人阶段语言和思维的关系人类起源于类人猿，从灵长类经过漫长的演化过程一步一步发展而来。
在思维和语言的发生和起源上看，思维和语言都是在人类劳动和工具制造的过程中产生的，都是人类大脑进化的结果。
早期猿人大致已经能够进行思维，因为制造工具和使用工具需要思维。
由于集体劳动的需要，有音节的语言也逐渐从劳动中产生出来了。
早期猿人阶段他们只有一些简单表达自己感情和愿望的能力。
它们能发声，没有语言。
它们会用不同的叫声来表达不同的感情，但是他们并没有真正了解所讲的话的意义。
严格说起来，早期猿人还是不会讲话的。
因为要会讲话，需要若干条件。
不但要有能够讲话的器官，能够分辨声音的耳朵，而且还要有能够指挥讲话和分析声音的脑子。
早期猿人阶段，言和思维都是在劳动中产生的，虽然有思维语言的能力，但是脑子还不是很发达的。
2、晚期猿人阶段语言和思维的关系期猿人依靠劳动工具、武器和火，依靠集体劳动和集体智慧，在地球上的许多地方活动着，迁移着，战斗着。
他们成群生活，不断地用双手和大脑跟恶劣环境作斗争，跟饥饿和野兽作斗争，挣扎着生活下来。
在这漫长的过程中，他们初步地改造了自然，创造出新世界。
逐渐发达的大脑具有特殊的功能，它能够更好地积累经验，又能够使经验成为意识作用的基础，使人们开始向思维的方向发展。
由于劳动的逐渐复杂，群的逐渐扩大，群居生活的发展，他们越来越清楚地有了新的需要：互通消息和交换经验，以便更好地劳动。
大概就是在这种情况下，一方面有了比较发达的大脑，一方面由于集体生活的需要，简单的语言就逐渐产生和发展起来了。
从现代人类学资料来看，最初形成的人类语言也主要是手势语，声音符号只起辅助作用，人类发音器官的形成比手的解放和手的灵巧性的提高要晚得多。
00541《语言学概论》知识点复习(九)
00541《语言学概论》知识点复习（九）第九章语言的获得和学习第一节语言和思维活动一、语言和思维活动的关系（一）什么是思维：‚思维‛大致有三个意思：一是‚思想‛，二是‚思考‛，三是‚意识、精神‛。
（二）语言和思维的关系1、起源和发生的先后问题：（1）思维和语言相互独立，虽然思维要用语言来体现，但二者有各自的内容和形式。
思维的内容是对客观事物的反映，思维的形式是概念、判断和推理等。
语言的内容是意义，语言的形式是语音和词、词组、句子等。
（2）语言和思维是同时产生的，而且思维活动必须运用语言才能进行，即使说思维要借助语言来进行，二者也不一一对应。
（3）先有思维后有语言，思维决定语言。
思维能力是全人类共同的，语言则有鲜明的民族特点。
2、范围和功能的对应问题：（1）感性思维：狭义的感性思维是指运用感觉器官感受外界事物的活动，这是一种直观思维；广义的感性思维还包括‚表象思维‛，即能够在人的大脑中唤起表象并在现象中对表象进行加工改造的活动。
（2）理性思维：也叫抽象思维、逻辑思维，主要指人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的活动过程。
（3）发散思维：又称辐射思维、求异思维，指大脑在进行思维活动时从一个目标出发，沿着不同的途径思考所呈现的一种扩散状态的思维模式。
3、地位和作用的主导问题：大多数人认为，思维起主导作用，思维决定语言。
虽然语言对思维活动有一定的影响，但不能无限夸大这种影响，更不能说语言决定人的思维方式和思维活动。
萨丕尔和沃尔夫（‚萨丕尔—沃尔夫假说‛、语言相对论）认为语言决定思维，被称为‚语言相关论‛。
二、语言在认知活动中的作用1、语言可以帮助完成认知过程。
2、语言可以储存认知成果。
3、语言可以增强认知能力。
第二节语言获得的过程一、什么是‚语言获得‛（一）‚语言获得‛和‚语言学习‛的内涵1、语言获得：语言获得从字面上说就是‚得到‛。
更准确地说，‚语言获得‛指的是语言作为一种能力不完全是从别人那里学习‚得到‛的，而是人本来就具有某种语言能力，也就是通过某种生物遗传机制和大脑内在的作用，才能真正得到。
语言发展与思维发展的关系
语言发展与思维发展的关系
语言发展与思维发展之间存在密切关系。
具体来说，语言发展是思维发展的外部条件，而思维发展是语言发展的内部条件。
一方面，思维借助语言而进行，儿童在与成人语言的交流、学习、理解过程中逐步扩展词汇、积累经验，进而促使思维发展。
也就是说，语言的发展为儿童提供了与外界交流的途径，促使儿童逐步接触到更多的信息，这些信息不断丰富和扩展儿童的经验库，在日积月累中促进儿童思维的发展。
另一方面，思维的发展又对语言的发展起着制约作用。
语言既是思维的工具，也是思维的载体。
思维只有通过语言表达出来才能形成和被他人所理解。
因此，思维内容只有转化为语言材料才能被加工和储存。
具体来说，语言表达能力的强弱会直接影响到思维内容的选择、加工和储存。
如果一个人的语言表达能力强，那么他的思维内容就更容易被表达出来和传递出去，从而有利于他的思维发展。
综上所述，语言发展与思维发展相互影响、相互促进。
语言发展是思维发展的外部条件，思维发展是语言发展的内
部条件。
这种关系为教育者提供了教育方法论，即在教育过程中要重视儿童的语言发展，通过语言交流促进儿童思维的发展。
同时，也要关注儿童思维的发展状况，通过引导和培养他们的语言表达能力和思维能力来促进他们的全面发展。
语言发展和思维发展的关系
语言发展和思维发展的关系语言和思维是人类最为重要的两个能力之一，它们之间的关系非常密切。
语言是思维表达的工具，而思维则是语言理解的基础。
语言和思维相互作用、相互促进，共同构建了人类独特的认知世界。
本文将从语言和思维的发展过程、语言对思维的影响以及思维对语言的影响三个方面探讨语言和思维的关系。
一、语言和思维的发展过程语言和思维的发展是一种互动的过程，二者相互促进、相互影响。
语言的发展是从听说到读写，而思维的发展则是从感性认识到理性认识。
在语言和思维的发展过程中，它们之间的关系发生了很大的变化。
在婴儿时期，语言和思维的发展是密切相关的。
婴儿通过听、看、触摸等感官活动来获取世界的信息，逐渐形成感性认识。
同时，婴儿也开始模仿成人的语言行为，学习语言的基本元素，如音素、词汇、语法等。
这一阶段，语言和思维的发展是相互促进的。
到了幼儿时期，语言和思维的发展开始分化。
幼儿开始运用语言来表达自己的想法和感受，逐渐形成语言思维。
同时，幼儿的思维也在不断发展，他们能够进行简单的逻辑思维和概括性思维。
这一阶段，语言和思维的发展是相互独立的，但仍然存在着相互影响的关系。
到了学龄期，语言和思维的发展进一步分化。
学龄儿童开始学习阅读和写作，逐渐形成了书面语言思维。
同时，他们的思维也在不断发展，能够进行复杂的逻辑思维和抽象思维。
这一阶段，语言和思维的发展已经相对独立，但仍然存在着相互影响的关系。
二、语言对思维的影响语言对思维的影响是非常深远的。
语言不仅是思维表达的工具，还能够影响思维的方式和内容。
首先，语言能够影响思维的方式。
不同的语言有不同的语法结构、词汇和表达方式，这些差异会影响人们的思维方式。
例如，某些语言中存在着主谓宾结构，强调行为的主体和客体，而另一些语言中则不存在这种结构，强调行为的过程和状态。
这种差异会影响人们对事物的认知和理解。
其次，语言能够影响思维的内容。
语言是文化的重要组成部分，它包含着文化的价值观、信仰和习惯。
幼儿的思维发展与语言发展的关系
幼儿的思维发展与语言发展的关系幼儿的思维发展和语言发展是密不可分的，两者相互影响、相互促进。
在幼儿成长过程中，思维发展与语言发展的关系至关重要。
本文将探讨幼儿的思维发展与语言发展之间的关系，以及如何促进幼儿的综合发展。
1. 思维发展与语言发展的相互关系思维发展和语言发展是互相依存、互相作用的过程。
语言是幼儿表达思维的主要方式，它承载着幼儿的思维内容，帮助幼儿理解和表达世界。
同时，语言也是思维的载体，通过语言的使用，幼儿能够将自己的观察、思考和感受转化为概念和逻辑思维。
2. 幼儿语言发展的阶段与特点幼儿的语言发展经历了不同的阶段，主要包括前语言期、单词期、短语期、句子期和语法期。
每个阶段都有其特定的特点和表现形式。
在前语言期，幼儿主要通过非语言手段，如表情、动作和声音来表达自己的需要和情感；到了单词期，幼儿开始学习和使用一些简单的词汇；在短语期，幼儿能组合两到三个单词成为简单的短语；句子期，则是幼儿可以使用完整句子表达自己的想法和需求；最后，在语法期，幼儿逐渐掌握语言的语法规则和结构，能够连贯地表达复杂的思维内容。
3. 思维发展与语言发展的互相促进思维发展和语言发展在互相促进的过程中相辅相成。
通过语言的运用，幼儿能够更好地表达自己的思维，进一步促进思维的发展。
同时，思维的发展也推动着幼儿对语言的进一步学习和运用，促进语言的迅速发展。
在这个过程中，幼儿通过讨论、互动、思考和表达，逐渐培养了自己的思维能力和语言能力。
4. 促进幼儿思维和语言发展的方法和技巧4.1 提供丰富的语言环境：创造经常听到和使用语言的环境，与幼儿进行良好的互动，启发幼儿思考和表达。
4.2 给予积极的反馈：对幼儿的语言表达给予积极的反馈和鼓励，建立他们对语言表达的自信心和兴趣。
4.3 阅读与讲故事：通过阅读和讲故事扩展幼儿的词汇量，培养他们的语言理解和表达能力。
4.4 提供思维训练：给予幼儿一些思维训练的活动，如拼图、玩具组合等，帮助幼儿培养观察、思考和解决问题的能力。
语文教学理论探究——论语言与思维的关系
语文教学理论探究——论语言与思维的关系摘要语文教学是语言传播和发扬光大的重要途径，那么深层次的理论探索必不可少，作为一种语言，必然存在某些逻辑与思维，本文旨在探索语文教学中语言和思维的关系。
关键词：语文教学语言思维语文教学归根结底是一种语言教学，那么关于语言和思维的关系是一个绕不开的话题。
语言学界关于语言与思维关系的争论主要有四个主要的观点。
分别是：语言先于思维，思维先于语言，语言决定思维和思维决定语言。
语言先于思维观点的代表人物是法国的哲学家E.B.de Condillac。
他得出的结论是：野人没有记忆，他们有的只是不能自由支配的想象。
没有语言的话，我们无法长时间的记住一件事情，因为我们所记住的事情是经过语言的加工，从而形成了一个固定的程序在我们的脑海里存在。
从我们的亲身经历中也能深刻的体会到，没有语言的话人类是无法进行思考的。
我们所有的思考都是建立在语言的基础上，比如构思一片作文，我们需要考虑要写几部分，每一部分要包括什么内容等等，这整个过程中我们是必须应用到语言的。
思维先于语言观点的代表人物是J.Piaget。
他主要通过分析儿童的语言发展过程得出的结论。
在婴儿出生9个月左右的时候，他们是没有语言的，但是已有了动作思维。
比如，他们虽然不会说想要什么东西或者喜欢什么人，但是如果看到了他们喜欢的东西或者人，他们会做出向其靠近的动作。
由此他得出思维是先于语言的。
语言决定思维观点以萨丕尔-沃尔夫假说为代表，而且这个假说是当今有关语言与思维关系中最具争议的一个。
假说主要包括两个部分：语言决定论和语言相对论。
语言相对论是说，一个人的思维完全是由母语决定的，因为他认识的事物和所处的环境全都是由母语编码的。
语言相对论是说语言不同的民族，思维方式在一定程度上存在差异，思维模式随着语言的不同而不同。
如英美国家和中国思维上就有很大的不同。
夸赞英美国家的人的时候，他们会回答谢谢，并且欣然接受你的夸赞。
而中国人，在接受到夸赞的时候，一定会说，没有没有，你做的才是做好的等等。
语言和思维的先后及决定关系
语言和思维的异同及先后关系1、语言的两大功能：思维和交际。
思维（想象思维、抽象思维）2、语言功能，其交际的五个过程：编码——发送——传递——接收——解码。
3、语言的层级体系：语言系统就是由音位、语素、词、短语、句子等单位构成。
语言的底层是音位。
音位是最小的有辨义作用的语音单位，位于语言符号结构的最底层。
上层是音义结合的符号与符号的序列。
上层又分为四级，第一级是语素，第二级是词，第三级是短语，第四级是句子。
语言结构就是由音位层和音义结合的符号序列层构成的装臵，我们称之为语言结构的二层性。
◆１语言和言语的区别及联系：它们的联系：1、语言存在于言语之中。
语言是言语活动中同一社会群体共同掌握的,有规律可循而又成系统的那一部分.2、语言存在以说话的需要为前提。
3、言语是对语言的具体运用，是行为和结果。
4、言语包括语言成分和语余成分。
◆二、语言和思维的联系：1、思维离不开语言:语言是人类思维最有效的工具。
A、从认知学讲，语言是认知的伙伴→固定认识成果 B、思维的形成过程和成果都离不开语言2、语言离不开思维： A、语言是思维的工具，在运用中才有意义。
如果没有思维，就无所谓交际。
B、语言中词和句子的意义是思维赋予的；层级关系、组合、聚合等与思维的活动模式相吻合。
总之，语言与思维相互依存，各以对方的存在为前提；又相互适应，思维水平高，语言发展的水平就高。
二语言和思维的区别：两者是不同的社会现象，不同科学研究的对象。
1、概念不同。
思维是人脑的机能；语言是思维的工具。
2、职能不同。
思维用来认识世界，反映规律；语言的最重要职能和目的是来沟通思想、传递信息。
3、构成不同。
思维由概念、判断和推理构成；语言由语音、词汇、语法和语义构成。
4、语言单位与思维形式不完全对应：如梦话。
5、思维是全人类共有的，而语言具有民族性。
在探讨语言和思维的先后。
语言和思维的关系,是个复杂的问题,也是有争议的问题.直到今天西方学术界仍进行着相当激烈的急论.然而,在我国却似乎很平静,这一理论问题早有了定论:"语言和思维互为依存,是同时产生的","语言是思维的工具,思维是用语言进行的",甚至还生发出"思维是在语言材料的基础上产生和存在的",等等.这种观点在我国学术界占着绝对的统治地位,流行于哲学界,语言学界,逻辑学界,心理学界……总之,无论是什么领域,一旦涉及到语言和思维关系问题,人们都把它当做普遍真理,搬进自己的论文,讲义或教科书.只要翻开三十年来我国出版的有关著作,辞书(包括新版《辞海》)就不难看不起出,其基调都如出一辙.对于这样一个带有争议的学术问题,竟会如此"步调一致",不禁使人感到奇怪.追其源,这些答案主要是来源于《马克思主义语言学问题》.本文不想对此书做任何评价,但对那些来源于该书的一些见解和解释,我觉得存在一些问题,因而不可避免地将会涉及到,顺便也谈谈自己的看法.在阐述之前,有必要把某些概念明确一下,这样,"对基本名词所指的具体事物,含义和解释有共同的语言才可以进一步澄清观点,求同辩异".⒈分歧莫过于"思维"一词的理解上.有人说,它是指人的认识活动的理性阶段,连最有权威的《辞海》(新版)也是这样下定义:"指人脑对客观事物间接的和概括的反映,是认识的理性阶段."在《现代汉语词典》中却有所不同,思维是"在表象,概念的基础上进行分析,综合,判断,推理等认识活动的过程".(着重号为引者所加,下同)这样,我们就无所适从了,到底是认识活动的理性阶段呢还是认识活动的全过程 "思维"一词本是从哲学里来的,让我们翻开《简明哲学词典》(这还是斯大林批判马尔之后的1956年重版的),看这里是怎样说的:"мышление"(思维),特殊组织的物质——脑——的最高产物,通过表象,概念,判断等等来反映客观现实的一种能动的过程."从这里,我们即找不出思维是专指"理性阶段"的字眼,也体会不出此类暗示,而是非常明确地告诉我们,它是指认识的能动过程,当然也包括感性阶段,就是说,是指认识活动的全过程.而不是单指哪一个"阶段".另外,值得注意的是,这里没象《辞海》那样冠以"人的"一词(这种限制不仅多余,而且是不科学的),而是只说它是"脑"的最高产物,这决不仅仅是为了省几个别字,而是为了更科学些,使内涵和外延相等.那么,思维到底是什么呢 "它是大脑皮质上一种特有技能,此技能是以外在对象及其复杂的关系为基础,对客观事物进行抽象,概括,分析,综合,以及在此基础上的推理和想象".⒉我赞同这样说法. 那么,语言和思维又是什么关系呢二者是不是同一事物的"内核"与"外壳" 思维是否必须借助语言才能进行本文的主要目的,就是试图回答这些问题.我们准备从二者的起源和产生先后,人们日常生活中的各种思维活动的分析,以及聋哑人的思维等方面入手,谈谈自己的一些粗浅看法. 一,思维和语言不是同时产生的许多语言学著作中说,语言是思维的工具。
思维和语言的关系
<语言与思维关系新探>长期以来,语言与思维的关系一直被语言学界所关注,二者的关系从来就没有获得过一种圆满、充足的解释,因而成为不同语言学流派所关注的一个要点(杨永林, 2004:14-17)。
究竟是语言先于思维,还是思维先于语言;是语言决定思维,还是思维决定语言,迄今为止,学界尚无定论。
本文拟从回顾语言与思维的争论入手,通过对语言功能的反思及语言起源假说的再探讨来阐述语言与思维的同存共进关系。
一、语言与思维关系的争论语言学界有关语言与思维关系的争论归纳起来可分为以下四类:语言先于思维,思维先于语言,语言决定思维和思维决定语言。
以下是我们对这四种观点的简要概括。
1.语言先于思维以法国哲学家E.B. de Condillac为代表的学者持语言先于思维的观点。
Condillac曾充分阐释过人类只有通过语言的使用才能主动控制思维的主张。
他认为不使用语言,人们便无法自觉控制思考功能及其它思维行为。
前语言时期人们的思想受制于生理机能及环境刺激。
没有语言,人们不能自觉地记住过去,比较两种感觉或指导思考的方向。
语言使人类主动运用自然赋予的思考能力。
他因此得出结论:野人没有记忆,他们有的只是他们不能自由支配的想象(Harris, 1997: 143)。
2.思维先于语言思维先于语言观点的代表人物是J. Piaget。
他把儿童认知发展分为四个基本阶段(Piaget, 1969):感知运动阶段(0-2岁),前运算阶段(2-7岁),具体运算阶段(7-11岁)和形式运算阶段(11-15岁)。
他认为对正常儿童而言,有音节的语言发生在其感知运动阶段的终端,这期间儿童仰仗动作与感知的协调来组织经验,探索、适应外部环境。
这个阶段是婴幼儿语言准备期,其准备包括发音准备和理解准备两方面。
幼儿出生9个月后,虽然还没有语言,但已有动作思维(马福全,2005: 5-7),这表现为其能在手段和目的之间进行协调,从最初的图式中选取已知的方法用于新的情景,比如这期间的婴儿会抓住成人的手,向自己想取又取不到的物体方向拉动,或是要成人的手揭开被遮盖住的物体等。
思维和语言的关系
<语言与思维关系新探>长期以来,语言与思维的关系一直被语言学界所关注,二者的关系从来就没有获得过一种圆满、充足的解释,因而成为不同语言学流派所关注的一个要点(永林, 2004:14-17)。
究竟是语言先于思维,还是思维先于语言;是语言决定思维,还是思维决定语言,迄今为止,学界尚无定论。
本文拟从回顾语言与思维的争论入手,通过对语言功能的反思及语言起源假说的再探讨来阐述语言与思维的同存共进关系。
一、语言与思维关系的争论语言学界有关语言与思维关系的争论归纳起来可分为以下四类:语言先于思维,思维先于语言,语言决定思维和思维决定语言。
以下是我们对这四种观点的简要概括。
1.语言先于思维以法国哲学家E.B. de Condillac为代表的学者持语言先于思维的观点。
Condillac曾充分阐释过人类只有通过语言的使用才能主动控制思维的主。
他认为不使用语言,人们便无法自觉控制思考功能及其它思维行为。
前语言时期人们的思想受制于生理机能及环境刺激。
没有语言,人们不能自觉地记住过去,比较两种感觉或指导思考的方向。
语言使人类主动运用自然赋予的思考能力。
他因此得出结论:野人没有记忆,他们有的只是他们不能自由支配的想象(Harris, 1997: 143)。
2.思维先于语言思维先于语言观点的代表人物是J. Piaget。
他把儿童认知发展分为四个基本阶段(Piaget, 1969):感知运动阶段(0-2岁),前运算阶段(2-7岁),具体运算阶段(7-11岁)和形式运算阶段(11-15岁)。
他认为对正常儿童而言,有音节的语言发生在其感知运动阶段的终端,这期间儿童仰仗动作与感知的协调来组织经验,探索、适应外部环境。
这个阶段是婴幼儿语言准备期,其准备包括发音准备和理解准备两方面。
幼儿出生9个月后,虽然还没有语言,但已有动作思维(马福全,2005: 5-7),这表现为其能在手段和目的之间进行协调,从最初的图式中选取已知的方法用于新的情景,比如这期间的婴儿会抓住成人的手,向自己想取又取不到的物体方向拉动,或是要成人的手揭开被遮盖住的物体等。
思维和语言：思维和语言之间的联系
思维和语言：思维和语言之间的联系
思维和语言是人类智能的两个基本要素，在人类的认知发展过程中既相互促进又相辅相成。
思维和语言之间的联系可以从以下几个方面进行阐述：
1. 语言促进思维的发展。
语言是人类交流和表达的工具，也是知识获取和认知发展的重要途径。
通过语言表达思维和感受，可以促进思维的发展和提高思维的质量。
2. 思维促进语言的发展。
人类思维的发展水平决定了语言的发展水平。
随着人类认知水平的提高，语言变得越来越丰富和复杂，越来越表现出人类思维的深度和广度。
3. 语言作为思维的工具发挥重要作用。
人类语言的特点是可以用一定的符号表达抽象的概念，这种特点使得人们可以深入地思考和表达想法。
语言不仅是思维的表达工具，更是思维的扩展，它可以帮助人类更好地理解和掌握世界。
4. 思维和语言之间的相互作用可以形成认知循环。
人类的思维和语言之间的相互作用会形成认知循环，有效地促进人类的认知和思维能力。
随着个体的思维和语言能力的提高，认知循环也会更加紧密，
形成良好的认知内部环境。
总的来说，思维和语言之间的联系是紧密相连的。
人类的认知和思维发展过程中，思维和语言既相辅相成又相互促进。
语言不仅是思维的表达工具，更是思维的扩展，可以在推动人类认知进程的同时推动语言的发展。
因此，我们应该注重语言的学习和运用，利用语言促进自己的思维和认知发展。
论思维与语言之间的关系
论思维与语言之间的关系作者：王佳哲来源：《北方文学》2019年第24期摘要：思维与语言产生于不同的源头，思维在发展过程中有一个前语言阶段，语言在发展过程中有一个前思维阶段。
这二者被称为：前语言的思维与前思维的语言。
思维与语言的发展并不是平行的，两者会在某一点处进行交汇。
在此之后，思维与语言相互影响、促进，并共同发展。
关键词：思维;语言;关系;维果茨基一、思维决定语言“思维决定语言论”认为：语言是思维的物质外壳，思维先于语言的产生而产生，思维起着决定语言的作用，即发生在人类头脑内部的认知发展决定了人类使用音义结合符号系统的表达方式。
这一论断可以从三个方面加以证明：首先，从婴儿到成人，随着年龄的增长，思维水平在逐步提高，从而说出的话，写出的文章在内容上越来越丰富，结构上越来越复杂。
其次，思维包括多种类型，而直觉的、潜意识的、灵感式的思维无法用语言传达。
语言只能表达特定的几种思维形式。
道家学派的鼻祖老子对名与言有很深的怀疑态度，他认为很多时候语言不能表达我们内心那些微妙的思想。
语言可以描述现象，但道的真理决不能用语言述说，所谓“道可道，非常道;名可名，非常名。
”、“道常无名”，真理是不落言筌的，语言自身具有局限性与固着性。
最后，表达的过程是用语言描述头脑内部的认知图式，而当我们没有思考清楚时，语言的表达会呈现混乱、无序的状态，语法错误也会频频发生。
所以思维发生在语言之前，思维决定语言，语言随着思维的发展而发展。
但语言具有固着性与局限性，“物谓之而然”，语言一旦产生就不能随意更改，而且只能表达思维的一部分，就像露出水面的冰山，在海平面以下是深不见底的思维世界，所谓“言有尽而意无穷”。
瑞士儿童心理学家皮亚杰认为思维决定语言，正常儿童有音节的语言出现在感知-运动阶段的末期，首先出现的是“单词句”，其次出现的是“双词句”，从保持最少限度的必要信息量开始并逐步在此基础上进行扩充。
儿童内在认知发展水平低，语言相应简单;内在认知发展水平高，语言相应就变得复杂。
浅析语言与思维的关系
浅析语言与思维的关系针对语言与思维的内在联系和先后关系，从古至今真可谓众说纷纭，仁者见仁智者见智。
主要有以下几种说法：语言先于思维，思维先于语言，语言决定思维，思维决定语言，亦或是二者是共同进退的关系。
个人认为要弄清楚这个问题，得看你是怎么定义语言和思维的？何为语言？何为思维？如果你认为语言是社会成员之间用于表达思想、情感、愿望这种目的的符号系统，是一种成熟语言，有系统、有规则、有语法特征，那么思维的产生要远远早于语言，因为人类有记载的符号、图画文字可以追朔到几百万年前，而人类有意识的思维活动从旧石器时代开始制作和打磨石器就开始了，至今约一千四百万年。
这是以现代成熟语和发达思维为研究对象的，但在现代成熟语和发达思维形成之前通常我们称之为前语言和前思维。
早在远古时期文字还未出现，但人们日常狩猎、集体劳作、交流情感，都需要沟通，齐心协力、互相配合,自然就需要借助某种信号来协调和统一大家的行动，此时,劳动号子、自然声籁和肢体语言等都能被我们的先人派上交流的用场，经过不断的演化和归纳总结就形成了我们今天的成熟语言。
这种前语言和前思维是相互作用、密不可分的。
人类思维发展与语言的进化几乎踩着同一个鼓点,也是从简单到复杂一步一步演化而来的。
同样对思维的定义也有几种，我国，俄罗斯和东欧诸国学术界普遍认为，思维是人借助语言实现的对客观事物概括、间接的反映.是反映对象本质和规律的认识过程，其实这是从哲学上物质与意识对立的二元论来看的。
个人不是很认同这种观点，倾向于“思维是对所获信息的认识和加工过程”，语言是思维的表达形式，而思维是语言的内容。
当然这种语言既包括有声的、无声的（即我们在心里默想的并没有表达出来的）也包括手势语、身势语和面部表情等副语言，我们平常在表述某件事情或做某个动作之前一定是经过考虑或思维活动的，而语言只是我们展现思维过程的一种工具。
例如在遇到一个你反感的人，你的思维会出现斗争、抉择，我到底要不要和他打招呼呢，然后才会以语言或动作来表达。
思维与语言1
也谈思维和语言的关系李玲芳（西安工业大学北方信息工程学院基础部英语教研室，陕西，西安 710025）摘要：思维与语言的关系一直很复杂，本文除简单介绍二者之间已有的四种关系之外，同时分析了什么是思维，什么是语言，通过分析以及列举大量事例，主要提出作者自己就语言和思维关系的个人观点——思维决定语言。
关键词：思维；语言；思维与语言的关系1.引言思维和语言的关系很复杂，一直以来就是大家探讨的热点问题。
思维和语言到底有什么样的关系，我们先来了解一下几种比较成熟的说法：1.1语言决定思维说：这种观点的代表人物是美国人萨丕尔及其弟子沃尔夫。
萨丕尔-沃尔夫认为所有高层次的思维都倚赖于语言。
说得更明白一些，就是语言决定思维，这就是语言决定论这一强假设。
由于语言在很多方面都有不同，沃尔夫还认为，使用不同语言的人对世界的感受和体验也不同，也就是说与他们的语言背景有关，这就是语言相对论。
1.2 思维决定语言这种观点是由瑞士著名心理学家皮亚杰提出的，与沃尔夫的观点相反，他通过对儿童思维发展阶段的具体分析认为，儿童的思维并非来自语言，而是来自动作。
儿童在9个月以后，虽然还没有语言，但已有了动作思维，因此，他认为语言与思维的关系是思维先于语言，思维决定语言。
1.3 语言和思维相互独立，相互作用这一观点的代表人物是前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人维果斯基（L.Vygotsky）。
他在考察了科勒（W. Koehler）对黑猩猩所做的有关动物思维的大量实验研究后指出，黑猩猩具有某种智力，但这种智力和有声语言毫无关系，所以，维果斯基认为，在黑猩猩的思维发展过程中存在一个“前语言阶段”。
另一方面，黑猩猩有自己的“语言”，比如，它们能使用面部表情，手势和声音来进行交际。
不过，这些表情、手势和声音总是和具体的动作相联系，表达欲望与感情，和思维没有联系。
所以，维果斯基又认为，在黑猩猩向有声语言进化的过程中应存在一个“前思维阶段”。
论述思维与语言的关系
论述思维与语言的关系思维与语言既有联系又有区别。
一、思维与语言的联系思维与语言是密不可分、相互依存的。
首先，思维活动是借助语言而实现的。
这是由于语言本身具有的概括性决定的。
正如XXX所说：“语言是思维的直接现实。
”思维特别是抽象思维是以语言为工具对客观现象的反映活动。
人们通过语言才可把一类事物的共同的本质属性概括出来。
一）、思维主要依靠语言进行，语言对思维具有以下几方面的作用：1、语言是个人思维活动的工具；2、语言是标记思维活动成果的工具。
例如，“灯”这个词，与各种各样的灯相联系，他概括了一切不同颜色，不同形状和材料制作的灯的本质属性，即能照明的工具。
如果没有标志一般东西的词，思维就无法进行间接、概括的反映。
可见思维的结果是靠语言这一载体来表达的，离开了词的刺激作用，人脑就不能反映事物的本质属性和事物之间的内在联系。
3、语言是人们互相交流思想的工具。
4、语言可以成为思维活动的客观刺激物。
在思维发展过程中，语言对思维活动的作用不断发生变化，语言的作用由小到大。
思维借助于语言、词来实现。
但是语言不是思维的唯一工具，也不是交流思想的唯一手段。
人们还可以利用其他符号系统和表象来思考，用手势、表情来表达思想。
（二）、语言也离不开思维，因为构成语言的词汇和语法规则是思维的结果。
而词义正是概括的思维或概念。
语言和词的意义也正是靠日益充实、丰富而不断地深化和发展的。
语言和思维是同时在人类的劳动过程中产生的，儿童掌握语言的过程也就是思维发展的过程。
二、思维与语言的区别思维与语言密不可分，并不是说二者可以混为一谈，思维与语言是有区别的。
（一）、思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反应，是一种包含物资内容的心理现象。
而语言是有一定的物资形式与概括的内容所构成的信息符号系统。
它是一种包含精神内容的物资形象，是思维的物资外壳或思想的间接现实。
这是思维和语言的根本区别。
二）、外部语言是人们交流思想的工具，而在个人头脑中进行的思维却不能与别人交流。
语言和思维异同与先后关系
语言和思维的定义异同及先后关系思维的定义：思维是客观现实的间接的和概括的反映。
客观事物直接作用于人的感觉器官，产生感觉和知觉。
感觉和知觉以感性形象反映事物的个别属性或个别的事物，使人能把握各种现象和事物的外部联系。
思维是以感觉和知觉为基础的一种更高级的认识过程，它运用分析和综合、抽象和概括等智力操作对感觉信息进行加工，以存储于记忆中的知识为媒介，反映事物的本质和内部联系。
这种反映以概念、判断和推理的形式进行，带有间接和概括的特性。
例如，人们看见各式各样的平房和高楼，通过思维则能形成房屋这一概念，它概括了所有平房和高楼的共同本质。
人们可以看到阳光照射在岩石上，通过肤觉而感知岩石变热。
但阳光照射与岩石变热的因果关系却不是感觉和知觉所能把握的，需要进一步利用有关的知识进行判断和推理，间接地加以认识。
这种对客观事物的间接的和概括的反映，使人们能认识那些没有直接作用于感觉器官的事物，把握事物的本质和规律。
人们掌握了事物的本质和规律，就能预见事物的未来变化和发展，进而能动地改造世界。
人们的思维是否正确地反映客观事物，要受实践的检验。
思维活动可由外部事物引起，也可由记忆中的事物引起。
一般来说，当人需要完成某种任务而又没有现成的手段时，思维活动便被触发并沿着任务所指引的方向进行。
换句话说,思维活动是由一定的问题引起的,并指向问题的解决。
这种思维活动称作目的指向性思维。
它受意识的控制，是人的主导性思维活动。
另外还有一种没有明确目的的思维活动，它很少受意识控制，带有自发的联想的性质，称作联想性思维。
思维突出地表现在获得知识和应用知识去解决问题方面。
思维与语言的关系：思维与语言有着密切的关系。
许多心理学家认为,语言不仅是人们交流思想的手段,而且也是正常人进行思维的工具概念是思维的基本因素但概念是由词来表示的，例如房屋的概念就是用词“房屋”来表示的。
房屋一词单独以符号的形式存在，标志了所有各式各样的平房和高楼，具有概括性。
语言与思维关系的阶段性思考
语言与思维关系的阶段性思考有关语言与思维关系的问题一直以来都是众说纷纭，等同说与分离说、语言决定论与思维决定论的观点争论不休。
但这些观点都忽略了思维与语言发展过程中的阶段性。
本文通过相关实例对语言与思维关系进行深入分析，在直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维三个思维发展阶段二者关系不同，并且并非不可分离。
标签：思维；语言；阶段性1.思维先于语言而产生思维萌芽于三千多万年前的史前猿类，至一千四百多万年前的腊玛古猿时代开始出现半思维。
三百万年前人造工具的出现标志着思维的形成；这时才刚刚出现发生语言的某种条件的迹象。
语言的成熟则是原始人进入最后十万年到一万年时期的事情。
个体的毕生发展反映着人类的进化历程。
儿童在没有掌握名词以前，就能将图片上的衣服等按照其类别区分开来。
在感觉运动阶段儿童还没有语言，但是已经有了思维。
而语言的获得依赖于认知的发展，不同年代和说不同语言的儿童最初都是按“我”“你”到“他”的顺序来掌握人称代词，随着认知概括水平的提高，儿童才掌握抽象概括水平越来越高的人称代词和语法关系。
这说明，语言的出现与发展来源于思维的发展。
由以上分析可以看出，不论是从种系发展还是个体发生的角度来说，思维都是先于语言而产生的。
2.语言与思维的阶段性相互关系（1）直观动作思维时期。
促进人类思维形成与发展的最重要因素便是劳动。
人类祖先古猿由于环境改变的原因开始直立行走，解放了前肢形成了手，手通过操作物体帮助大脑认识物体属性，而“劳动”时的各种复杂的动作对大脑的要求越来越高。
人类在劳动过程中接触到的外界信息不断地反映到大脑中。
在群体性协作活动过程中，他们需要进行更加精巧的共同协作，此时，之前的某些手势以及一些属于动物的警示声音已经不能满足群体劳动中的合作需要，为了满足这种需要得以更好地生存，便到了“彼此之间到了有什么非说不可的地步”，促进了人类发音器官的改造，人类特有的语言便由此渐渐开始产生。
由此可知在人类思维的萌芽期，直观动作思维不断发展，为语言的产生提供了必要的基础，这个时期思维的发展程度决定了语言是否到了“该产生的时候”。
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语言和思维的异同及先后关系1、语言的两大功能：思维和交际。
思维（想象思维、抽象思维）2、语言功能，其交际的五个过程：编码——发送——传递——接收——解码。
3、语言的层级体系：语言系统就是由音位、语素、词、短语、句子等单位构成。
语言的底层是音位。
音位是最小的有辨义作用的语音单位，位于语言符号结构的最底层。
上层是音义结合的符号与符号的序列。
上层又分为四级，第一级是语素，第二级是词，第三级是短语，第四级是句子。
语言结构就是由音位层和音义结合的符号序列层构成的装臵，我们称之为语言结构的二层性。
◆１语言和言语的区别及联系：它们的联系：1、语言存在于言语之中。
语言是言语活动中同一社会群体共同掌握的,有规律可循而又成系统的那一部分.2、语言存在以说话的需要为前提。
3、言语是对语言的具体运用，是行为和结果。
4、言语包括语言成分和语余成分。
◆二、语言和思维的联系：1、思维离不开语言:语言是人类思维最有效的工具。
A、从认知学讲，语言是认知的伙伴→固定认识成果 B、思维的形成过程和成果都离不开语言2、语言离不开思维： A、语言是思维的工具，在运用中才有意义。
如果没有思维，就无所谓交际。
B、语言中词和句子的意义是思维赋予的；层级关系、组合、聚合等与思维的活动模式相吻合。
总之，语言与思维相互依存，各以对方的存在为前提；又相互适应，思维水平高，语言发展的水平就高。
二语言和思维的区别：两者是不同的社会现象，不同科学研究的对象。
1、概念不同。
思维是人脑的机能；语言是思维的工具。
2、职能不同。
思维用来认识世界，反映规律；语言的最重要职能和目的是来沟通思想、传递信息。
3、构成不同。
思维由概念、判断和推理构成；语言由语音、词汇、语法和语义构成。
4、语言单位与思维形式不完全对应：如梦话。
5、思维是全人类共有的，而语言具有民族性。
在探讨语言和思维的先后。
语言和思维的关系,是个复杂的问题,也是有争议的问题.直到今天西方学术界仍进行着相当激烈的急论.然而,在我国却似乎很平静,这一理论问题早有了定论:"语言和思维互为依存,是同时产生的","语言是思维的工具,思维是用语言进行的",甚至还生发出"思维是在语言材料的基础上产生和存在的",等等.这种观点在我国学术界占着绝对的统治地位,流行于哲学界,语言学界,逻辑学界,心理学界……总之,无论是什么领域,一旦涉及到语言和思维关系问题,人们都把它当做普遍真理,搬进自己的论文,讲义或教科书.只要翻开三十年来我国出版的有关著作,辞书(包括新版《辞海》)就不难看不起出,其基调都如出一辙.对于这样一个带有争议的学术问题,竟会如此"步调一致",不禁使人感到奇怪.追其源,这些答案主要是来源于《马克思主义语言学问题》.本文不想对此书做任何评价,但对那些来源于该书的一些见解和解释,我觉得存在一些问题,因而不可避免地将会涉及到,顺便也谈谈自己的看法.在阐述之前,有必要把某些概念明确一下,这样,"对基本名词所指的具体事物,含义和解释有共同的语言才可以进一步澄清观点,求同辩异".⒈分歧莫过于"思维"一词的理解上.有人说,它是指人的认识活动的理性阶段,连最有权威的《辞海》(新版)也是这样下定义:"指人脑对客观事物间接的和概括的反映,是认识的理性阶段."在《现代汉语词典》中却有所不同,思维是"在表象,概念的基础上进行分析,综合,判断,推理等认识活动的过程".(着重号为引者所加,下同)这样,我们就无所适从了,到底是认识活动的理性阶段呢还是认识活动的全过程 "思维"一词本是从哲学里来的,让我们翻开《简明哲学词典》(这还是斯大林批判马尔之后的1956年重版的),看这里是怎样说的:"мышление"(思维),特殊组织的物质——脑——的最高产物,通过表象,概念,判断等等来反映客观现实的一种能动的过程."从这里,我们即找不出思维是专指"理性阶段"的字眼,也体会不出此类暗示,而是非常明确地告诉我们,它是指认识的能动过程,当然也包括感性阶段,就是说,是指认识活动的全过程.而不是单指哪一个"阶段".另外,值得注意的是,这里没象《辞海》那样冠以"人的"一词(这种限制不仅多余,而且是不科学的),而是只说它是"脑"的最高产物,这决不仅仅是为了省几个别字,而是为了更科学些,使内涵和外延相等.那么,思维到底是什么呢 "它是大脑皮质上一种特有技能,此技能是以外在对象及其复杂的关系为基础,对客观事物进行抽象,概括,分析,综合,以及在此基础上的推理和想象".⒉我赞同这样说法. 那么,语言和思维又是什么关系呢二者是不是同一事物的"内核"与"外壳" 思维是否必须借助语言才能进行本文的主要目的,就是试图回答这些问题.我们准备从二者的起源和产生先后,人们日常生活中的各种思维活动的分析,以及聋哑人的思维等方面入手,谈谈自己的一些粗浅看法. 一,思维和语言不是同时产生的许多语言学著作中说,语言是思维的工具。
二者是同时产生的.对此有人提出了质疑,而且近几年越来越多。
⒊思维与语言是否同时产生,或是谁先谁后,实在是个难题.正如美国历史学家亨利.摩尔根所说的那样:"这个问题似乎已经被放弃了,因为大家公认它是一个讨论不出结果来的问题."⒋然而,我们不能因噎废食,也不会因困难而抛弃它.许多事实证明,没有文字记载的史前历史,可以从其它方面探研成果来考察它,还可以用医学等现代科学所提出的假设为佐证。
总之,这一问题是可以探索的.人类来自动物界,这是众所公认的.那么,我们就不得不承认,思维的萌芽是根植于动物界,它是在人类进化的漫长过程中逐渐形成的.我国著名人类学家吴汝康教授说:"制造工具的人(真人)的出现,根据现有的资料,最早不过三百万年,而古猿开始向人类方向发展的时间,一般认为至少在一千万年以上.无论这个过渡阶段有多长,但总是存在的."⒌思维是在猿类向人的方向发展的时候就开始萌芽(这可以从现代猿有低级思维得到印证),在最初的劳动中,手脚开始分工,能够直立行走,这关键的第一步不知经过了多少艰难的努力,是在几十万或几百万年的漫长时间才完成的.同大自然斗争的同时,脑子愈来愈发达,人类的思维也就渐渐形成了.而语言的萌芽,是在人类开始过群团生活,会制造简单工具,生产力发展到一定水平,互相间的交际日益广泛的时候,愈来愈觉得许多复杂的思想感情和抽象事物需要表达,而手势,表情,体态或动物式的叫喊难以表达清楚了,即恩格斯所说的"到了非说不可的程度",这时,语言的出现才成为可能."思维萌芽于远古时代的猿类,语言萌芽于南方古猿时代的人科或人属成员.人造工具的出现,标志着思维的形成,同时也迅速地促进了语言的萌芽及其发展".⒍因此说,语言的出现最早不过三百万年,这要比思维的出现晚得多,连其零头也赶不上.这一点,在马克斯和恩格斯一致称赞的《古代社会》一书⒎中,摩尔根也曾指出:"人类的语言似乎是由最粗糙,最简单的表达形式发展的,必然是先有思维而后才有语言的".⒏可是,直到今天仍有一些人替"同时产生论"极力辩护,说:"从系统发生着眼,几乎是同时产生而无先无后的",⒐然而,此文作者又不得不承认:"从具体的发生时间看,……劳动,思维,语言的产生,可以说是有先有后的",⒑尽管如此,作者的意思很明显,企图退一步而进两步,"具体"时间上虽有先后,而一旦从"系统发生着眼"就"同时完成"了.这位学者站得高,看得远,是要"宏观世界".然而,如果是几年,几百年或是一两万年之差,可以不计较先后,而这是相差几百万年,如何"宏观"也好,这是一个可观的数字呢!人类的文明史只不过数千年而已,何以把几百万年的差距硬说成"无先无后"呢在学术问题上这样慷慨是不必要的.系统发生是这样,我们再从个体发生看看这一问题.恩格斯在《反社林论》中说:"有机体的胚胎向成熟的有机体的逐步发育同植物和动物在地球历史上相继出现的次序之间有特殊的吻合,正是这种吻合为进化论提供了最可靠的根据".(11)人的胚胎的初期同鱼,龟的胚胎惊人地相似,反映了动物从水栖动物到两栖动物,再到哺乳动物的演变过程.同理,"孩童的精神发展是我们的祖先……的智力发展的一个缩影",因此,婴儿的成长过程是我们可以观察到的,最好的一种研究人类进化过程的可靠依据.任何观察过儿童成长过程的人都能发现,他们通常是在两岁左右开始咿呀学语(或稍早些),到了三,四岁才能较好地掌握基本语言;而思维则不同,当婴儿四个月后,就开始有明显的意识,不仅能辩认自己的母亲,而且能够辨别颜色.到了八九个月,喜怒哀乐几乎都开始具备,感情较丰富起来,往往是无休止地提出各种要求,目的如果达不到,就以哭叫威胁.这一切都用"条件反射"来解释已经很困难了.现代医学观察还表明,人的大脑在两岁时已达到一千克以上,就是说,与成人的脑量基本接近,思维的物质基础基本稳定,因此,目前有许多国家提倡三个月到三周岁这一段进行幼儿初期教育.据观察,在两岁左右时让小孩学一门外语,其效果极佳.这说明,语言和语言系统都是后来才建立起来的,比思维晚得多.例如:幼儿想穿袜子,他只能说出:"War!War!"的声音(这是语言,但仅仅是一个词),别人还弄不清什么意思,母亲却马上明白了,是要穿袜子!赶紧给他穿上.可以设想,幼儿说出"War!"之前,他是想到了"我要穿袜子"或"我想穿袜子",但不会这些词语更不会按这种顺序排列它们,只好用所会的一个词代全意.我们进一步设想,他不会汉语中的这几个词,也就谈不上用汉语去思维,可这个意思确实想到了(即思维到了),那么,他是用什么语言去思维的呢不会是英语或法语罢。
总之,无论是从系统发生还是个体发生看,都是思维在先,语言在后,"同时产生论"是站不住脚的,而"思维是用语言来进行"的立论也随之倒塌.(例如,在语言产生前那一段以何思维 )周建人先生在其《思想科学初探》⑿一文中指出,人不是先有锄头,铲子之类的词儿,然后才创造出这些工具.更不可能是工具和名称恰好同时产生的,而是有了工具,然后才给它命名一样,语言是在思维的基础上产生的.那种"思维是在语言的基础上产生和存在"的说法恰恰是本末倒臵的.二,形象思维可以不靠语言尽管有个别人说世间无所谓"形象思维",人类的思维只有一种,叫做逻辑思维(或抽象思维,理论思维).这种极端的说法实在不值得驳斥,绝大多数人都承认,除了逻辑思维之外,还有形象思维.就连主张"用语言思维"的人也承认这一点.说到"形象思维",应该说明一下:我们所采用的是其广义,即指一切用形象来进行的思维.它包括:艺术家的特殊思维,即高尔基斯所说的"艺术思维"(通常人们说"形象思维"往往是专指此种);还有普通人平时的思维形式(感性—直观思维)及一些高等动物的直观—感性思维.为了免得"走极端",我们不准备细谈动物的思维之有无,因为有些同志根本不愿听到这种提法,就不必强人所难,将许多具体例证抛去不提.但狗,猩猩等高等动物的确有着一定的思维能力,这却是个客观存在的事实.关于此,并非我第一个发现,许多学者曾做过论述.我们信奉的是马列主义,因此,别的学说或主张当然不足为训,但恰恰是马克思主义的创始人之一的恩格斯也曾谈到这一问题,他说:"整个悟性活动,即归纳,演译以及抽象……分析……综合是我们和动物所共有的."⒀当然,我并不认为伟大人物所说的每一句话都是真理,但在这一问题上,现代科学已经充分证明恩格斯的论断是完全正确的,动物学家的长期观察和研究表明,除了人之外的许多高等动物确有不同程度的思维.提出这一问题的目的,在于让大家思考一个问题:没有语言的动物是用什么思维的这种低级思维显然不是用语言进行的.那么人呢就一定要靠语言才能思维吗我们再讨论一下普通人的思维.不管是狗,还是猩猩的思维,虽说已经较为发达,但是,它毕竟是低级思维,与人类的思维是无法相比的,在生物进化史上,至少要相差几百万年到一千万年,而且,可以断言,它们的思维是永远也赶不上人类的思维.一般人多用感性——直观思维,这一点上与动物的思维相似,但比之复杂得多.李泽厚同志在《关于形象思维》一文中说:"形象思维"是"不脱离形象想象和感情的思维",⒁正概括了一般形象思维的特征.就是说,没有用形象来想象的生动画面和思想感情是难以进行这种思维的.例如,我们在工作之余常常躺在床上回想一天的所作所为,在"过电影"时,脑子里不可能只冒出一些名词术语,而出现的是生活中的一些生动的形象和画面.我们怎样解释在脑海的莹光屏上映现的种种人物的风貌,样样景物的色彩,还有那电光火石般稍纵即逝的难以形容的细节呢难道这些都穿得上合身的语言外衣吗在现实生活中,不仅有些事物"不可名状",而且某些微妙的思维成果也有"不可名状"的时刻.如对一些新发现的事物的认识,新产生的某种设想,情绪,推想,幻想等,总有说不出的东西存在.庄子有一句话:"意之所随者,不可以言传"(《天道》),说的就是这个道理.也许有人会说,这是由于表达能力差的缘故,否则,哪有想到而说不出的东西呢那么,在我国历史上,最著名的思想家和教育家孔夫子,总该算是著述多而且能把自己丰富的思想表达得淋漓尽致的人了,但他也深有感慨的说:"书不尽言,言不尽意".⒂这都说明了思维这个东西并非语言所能描述尽的,若是"用语言去进行思维"的话,也就没有这许多表达不出的麻烦和苦恼了.过去人们还常常认为,任何思维都有语言器官的微弱动作或潜在动作,并以此证明思维和语言的不可脱离性,断言思维确实是用语言进行的.苏联语言学家宋采夫对此提出怀疑,他说,当人故意说谎时,如果他的言语器官已全部被他的谎言占有,但他仍能清楚地意识到自己在说谎的这一思维过程又怎样表现为言语器官的微弱动作或潜在动作呢⒃这种"双重意识"是极普遍的现象,几乎是人人都可以体味到的.著名哲学家贝克莱曾说过:"词语是思想的巨大障碍",⒄这并不是贬低语言,而是说思想不一定都是用语言的词句拼凑成的,真正的新思想往往是闪电般地迅速,在它出现时,现有的名词术语往往不能适应,甚至为寻找恰当的词句来表达时,闪现过的思想火花早已消逝.这与叔本华的观点完全一致,他认为,思想一旦用语言表达,思想就"死亡"了.⒅这都是在长期的实践中,在多次的感受之上总结出的经验之谈,揭示了语言与思维之间存在的严重矛盾.对种种难以解答的思维之谜,现代科学作出了新的解释.中国科学院语言研究所编的《语言学动态》(1978年第3,第4期)上,转述了美国科学家近十年的一项科学实验结果:人的大脑左半球掌管抽象,概括思维,右半球掌管感性——直观思维.当压迫右半球时,言语记忆遭到破坏.而动物,却没有大脑两半球的分工.这从生理医学上为我们提供了证据.苏联哲学家,语言学家罗登贝格也认为,人确实有两种不同类型的思维:抽象,逻辑思维和形象思维,或称语言思维和非语言思维.他还指出,对人所进行的实验表明,这两种思维分别同大脑的左半球和右半球相连.但大脑由于是个不可分割的整体,左右半球的分工只能说是相对的.他还引用科斯坦多夫对生理机制的研究,说明大脑右半球(非语言思维)对任何信息的知觉和意识都要比左半球迅速.⒆在艺术家那里,形象思维又有着新的意义.我国著名的文论家刘勰在其《文心雕龙〃神思》中说:"文之思也,其神远矣.故寂然凝虑,思接千载;悄然动容,视通万里;吟诵之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色".艺术构思竟是这样的神奇:转眼千年,瞬息万里,物色鲜明,有声有色.这千变万化的内心视觉形象和内心听觉形象,难道都穿着语言的外衣吗什么样神灵的语言能够套得上这种思维以画家的思维为例,他们在动笔绘画时是否用语言去思维呢我们的回答是否定的.这是一种纯形象思维(艺术思维),也就是罗登贝格所说的空间形象思维(非语言思维)的一种,它有着更大的抽象性和概括性,是一种更高级的思维.在此,我们可以特地退一步说,就按"思维是专指理性阶段"的说法也无妨,绘画思维也完全"够格".在我国古代画论中有许多精辟的论述.苏东坡谈到画竹时说:"……今画者乃节节而为之,叶叶而累之,岂复有竹乎故画竹必先得成竹在胸中,执笔而熟视,乃具其所欲画者,急起从之,振笔直遂,以追其所视,如兔鶰落,少纵即逝矣."⒇蒙古族画家布颜图对构思创作的情景还作过真实生动的描述,他说:"操笔如在深山,居处如同野墅,松风在耳,林影弥窗,抒腕探取,方得其神."(21)在绘画时达到头脑中有这种生动的形象,达到"抒腕"就能"探取"的程度,才能使这张画更加传神.除了绘画,诸如音乐,舞蹈等的创作恐怕也都须形象思维,这些思维活动中,很少有语言介入的机会.人们所说的"音乐语言","绘画语言"等,并非真正的语言,那只是权借这一名词而已( 这无须我多做解释).我们很难想象,绘画,音乐,舞蹈等艺术构思中,语言总是时刻不离地"纠缠"着帮忙的情形.有人说,图画的标题就是语言.的确,题目或名字都是语言,但多是后加的;就是先有名而后创作的东西,也并非用来思维的,谁都知道,这么一个词或一个词组是无法进行那种丰富驰骋的空间形象思维的.许多无题山水画,无词的乐曲就是证明,他们包含着丰富的思想内容,人们可以从中体会出深刻的感情和美好的享受,各得其所,难道说,这样的艺术作品也都能用普通的语言尽善尽美地表达得了吗？是的,在思维和语言的矛盾中,语言处处表现出它是个落伍者,这不仅表现在其历史上的产生时间方面,在后来的一切实践中,也没有能够"后来者居上",总是跟在思维后面,而且常常被甩下十万八千里.当然,我们并不是说思维绝对排斥语言,而是也愿意得到语言的协助,特别是文学家那里,每当需要表达时,须有语言来使自己清晰,易于表达(即先进行内部语言再往纸上写).但除了认真思索等情况外,在更多时候思维是异常敏捷而迅速的,语言则显得笨拙而无能了.让我做个不很恰当的比喻:思维是一台现代化快速汽车的话,语言就象一头老牛,语言有时可以协助思维,就象汽车在泥潭里"打误"时,牛也可以帮着拉出来一样(那只是偶尔的事).但是,总不能因此而得出:"汽车是用牛拉的,牛是汽车前进的动力"的荒唐结论吧。