最新苏教版三年级数学下册第六单元教案(表格式)
苏教版三年级数学下册 第六单元 长方形和正方形的面积 教案 长方形和正方形面积的计算 (2)
面积单位之间的进率及换算教材第70、第71页的内容。
1.知道相邻的两个面积单位之间的进率是100，并会运用进率进行换算。
2.利用长方形和正方形的知识解决简单的实际问题。
3.培养学生的分析推理和迁移类推的能力。
1.知道相邻的两个面积单位之间的进率是100，会用进率进行换算。
2.利用长方形和正方形的知识解决简单的实际问题。
1平方分米的正方形及若干个1平方厘米的正方形。
老师提问:我们学过的面积单位都有哪些?(平方厘米、平方米、平方分米)出示练习:学生口答。
(1)长方形的长是10cm，宽是8cm，面积是( )。
(2)长方形的长是10cm，宽比长短4cm，面积是( )。
(3)长方形的宽是4cm，长是宽的2倍，面积是( )。
(4)长方形的面积是48dm2，长是8dm，宽是( )。
(5)正方形的边长是10dm，面积是( )，周长是( )。
(6)正方形的面积是36m2，边长是( )。
1. 教学:“1平方分米=100平方厘米”。
老师出示边长1分米的一个正方形。
老师提问:请学生估算它的面积。
(老师引导学生计算正方形的面积)学生:可以采用不同的长度单位测量正方形的边长，边长1分米，面积1平方分米;边长是10厘米，面积是100平方厘米。
老师提问:同样是一个正方形，它的面积怎么得出了两个答案?哪个是正确的呢?学生讨论;老师巡视。
学生甲:正方形的边长是1分米，它的面积是1平方分米。
学生乙:正方形的边长是10厘米，10×10=100(平方厘米)，它的面积是100平方厘米。
老师提问:1平方分米等于多少平方厘米?老师板书:1平方分米=100平方厘米1dm2=100cm22. 教学:“1平方米=100平方分米”老师提问:你能用同样的道理说明1平方米等于多少平方分米吗?学生:边长1米的正方形就是边长为10分米的正方形，它的面积是1平方米，也就是100平方分米。
老师板书:1平方米=100平方分米1m2=100dm23.归纳小结。
苏教版小学三年级数学下册教案(完整版)
三年级数学下册全册教案第一单元两位数乘两位数第二单元千米和吨第三单元解决问题的策略第四单元混合运算第五单元年、月、日第六单元长方形和正方形的面积第七单元分数的初步认识（二）第八单元小数的初步认识第九单元数据的收集和整理（二）第十单元期末复习第一单元两位数乘两位数课题：口算两位数乘整十数第 1 课时教学目标：1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
教学过程：一、谈话引入1.口算练习。
出示口算卡片：1×10= 3×32= 5×11=2×20= 30×3= 6×20=学生计算，汇报交流。
（选择几题请学生说一说是怎么口算的）2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享1.教学例1。
（1）出示教材第1页例1。
引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
（2）探究算法。
提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
全班交流。
（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）①先算9盒，再加1盒。
12×9=108（个） 108+12=120（个）②横看，先算2盒，再算5个这么多。
12×2=24（个） 24×5=120（个）③竖看，先算5盒，再算2个这么多。
12×5=60（个） 60×2=120（个）④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。
6-9单元苏教版三年级下册教案表格式1
第六单元教学进度计划一、教材简析本单元是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和毫米, 以及质量单位克、千克的基础上, 继续学习有关长度单位和质量单位的知识, 主要包括两部分内容: 认识千米, 认识吨。
在单元的最后, 还安排了实践活动《了解千米》。
本单元教材有以下编写特点:1. 加强学生的体验, 让学生在生活情境中感悟知识。
教材充分联系了学生的生活实际, 利用学生熟知的、感兴趣的素材来进行教学。
2. 注意培养学生解决实际问题的能力。
教材在编写时, 没有仅仅局限于基本知识和基本技能, 而更多地要求学生合理地运用知识去解决实际问题。
3．注意拓展学生的视野。
教材从更为广阔的天地里, 让学生更多了解有关千米和吨的知识。
本单元教学的重点是：体验并建立1千米的长度观念；建立吨的质量观念, 理解并掌握1吨=1000千克；进一步掌握和正确应用长度单位和质量单位；难点是：深刻理解1千米有多长, 能准确地进行估计；在感知吨的基础上建立某些物体1吨重的观念；运用长度、质量单位的知识解决实际问题。
二、教学要求1. 在具体生活情景中, 感知和了解千米的含义, 初步建立1千米的长度观念；知道1千米＝1000米, 能进行长度单位间的简单换算。
2. 借助生活中的具体物体, 感知和了解吨的含义, 初步建立某些物体1吨重的观念；知道1吨＝1000千克, 能进行质量单位间的简单换算。
3．在实践活动中, 体会数学与生活的密切联系, 增强学习数学的兴趣和学好数学的信心, 学会查找资料, 学会与人合作交流, 获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
将采取“情境激趣——自主探究——应用拓展”的教学情境激趣——自主探究——应用拓展”的教学第七单元教学进度计划一、教材简析和平移、旋转一样, 轴对称也是对图形进行变换的方法之一。
本单元教材从学生熟悉的事物入手, 通过形式多样的活动, 让学生初步感知生活中的对称现象, 进而认识简单的轴对称图形和对称轴, 为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性, 把握简单图形之间的轴对称关系, 以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。
苏教版三年级数学下册第六单元《整理与练习》优质教案
课题复习（一）主备人课时9-8教学目标1.掌握长度单位和面积单位的区别，掌握面积单位间的进率，懂得单位间的换算方法，能正确进行长方形和正方形的周长计算和面积计算。
2.对所学的有关面积计算、周长计算中常见的数量关系进行综合应用，解决实际问题。
教学重、难点区分周长和面积的概念。
掌握解决问题的一般方法，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学准备多媒体基本结构内容和过程学生活动(五学)教师活动(五探)个人复备引学质疑一、知识系统整理1.提问：谁能说说长度单位和面积单位的区别？举例说说什么时候用长度单位，什么时候用面积单位？让学生完成教材第73页“复习”第2题。
学生独立阅读例题图的信息教师随着谈话相机出示例题信息。
互学探疑2.完成教材第73页“复习”第1题。
提问：我们的课桌面的面积是什么？什么是它的周长？让学生摸一摸、指一指、说一说。
3.揭题：今天这节课让我们一起系统地整理和复习本单元的相关知识。
二、查漏补缺训练1.完成教材第73页“复习”第3题。
让学生读题目，然后独立思考，并计算出每个图形的面积，最后交流各自的想法。
（用数方格和割补法）学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，学生说明自己的算法。
教师适时引导。
教师展现学生的算法，引导优化。
共学 2.完成教材第73页“复习”第4题。
小组里交流算解疑出示图形，让学生计算，并说说计算的方法。
3.完成教材第73、74页“复习”第5、6题。
学生读题，理解题意，独立计算。
4.完成教材第74页“复习”第8题。
出示表格，提问：说说你看懂了什么？让学生计算，指名说说周长、面积的计算方法。
法。
在班内交流，得出最佳方案。
教师引导学生归纳方法。
助学释疑5.完成教材第74页“复习”第9题。
让学生先读题，再集体交流，理解“四周围上篱笆”指的是求苗圃的周长。
三、综合运用提升1.完成教材第74页“复习”第10题。
让学生读题，理解“多长的木条”指的是长方形的周长，“多大的玻璃”指的是长方形的面积。
苏教版小学三年级数学下册六七单元教案
个，平均分成。
的
（2）归纳算法。
（3）谈话：刚才我们通过动手摆一摆、分一分，解决了“分给小兔多少个蘑菇”的实际问题，你能不能把我们刚才动手分蘑菇的过程用算式表示出来呢？
学生独立列式，小组交流列式的方法。
（让学生说说怎样列式）
6÷3×2=4（个）
师小结：把6个蘑菇，平均分成3份，每份2个，给小兔2份，就是4个。
2.分析比较。
（1）出示课前复习的题目及例题。
①一共采了6个蘑菇，这篮蘑菇的是白蘑菇，白蘑菇有几个？
6÷3=2（个）
②一共采了6个蘑菇，把这篮蘑菇的分给小兔，小兔一共分得多少个？
6÷3×2=4（个）
（2）引导思考：仔细观察，你发现了什么？这两道题有什么相同点和不同点？（小组交流想法）
小结：6个蘑菇的，就是把6个蘑菇平均分成3份，求出每份是多少，再算出2份是多少。
3.归纳总结。
在解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题时，要先把这些物体平均分成几份，求出一份是多少（用除法计算），再乘所需要的份数。
三、反馈完善
1.完成教材第84页“想想做做”第1题。
让学生利用图片自主进行操作，并与同桌交流算法。
然后指名汇报，并让学生实物投影演示分的过程。
提问：都是拿出，为什么拿出来的个数不同？（因为总数不同，所以拿出的个数也不同）
2.完成教材第84页“想想做做”第2题。
让学生根据“几分之几”的含义，在每幅图中用虚线分一分，并讨论：分别分成几份，每份几个？要求的份数分别是几个？
3.完成教材第84页“想想做做”第3题。
新苏教版三年级数学下册全册电子教案(表格式)
苏教版三年级数学下册电子备课案授课人：司** 2017-2018学年度第二学期教学计划一、班级基本情况本班共有学生7人。
学生上课发言不够积极，学习效率一般；一部分学生贪玩，上课经常不能注意听讲。
在本学期的教学中，首先要抓好学生的学习习惯，二要对少数差生注意个别指导。
二、教材内容本册教材包含以下单元：1、两位数乘两位数2、千米和吨3、解决问题的策略4、混合运算5、年月日6、长方形和正方形的面积7、分数的初步认识（二）8、小数的初步认识9、数据的收集和整理（二）10、期末复习三、教学目标1、知识与技能方面。
（1）联系对四则运算的已有认识以及相关的计算经验，探索并理解两位数乘两位数的计算方法，能正确进行相关的口算、估算和笔算，初步理解四则混合运算的顺序，能正确计算两步混合运算式题，进一步掌握两步计算实际问题的分析和思考方法，提高用学过的计算解决实际问题的能力；联系生活经验，认识质量单位“吨”，认识时间单位年、月、日，了解24时计时法，初步了解分数和小数的含义。
（2）结合实例和操作认识千米，知道1千米=1000米，能进行相关长度单位的换算；初步理解面积的含义，认识面积单位平方厘米，平方千米和平方米，知道相邻面积单位间的进率，能选择合适的面积单位测量、估计、描述平面图形或物体某个面的面积，进行简单的面积单位的换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能正确计算或合理估算有关平面图形、物体某个面的面积，正确解答与面积有关的简单实际问题。
（3）经历从现实情境中收集、整理和描述数据的过程，初步学会对收集的数据进行汇总、排序、分组和简单分析，积累初步的收集、整理和分析数据的经验。
2．数学思考方面。
发展数感，发展抽象概括与推理能力，发展抽象思维，发展初步的空间观念，发展合情推理和初步演绎推理能力，发展统计观念，初步具有清晰地表达自己思考过程的能力。
3．解决问题方面。
能应用在本册教科书里学到的运算知识，解决生活中遇到的实际问题，发展应用意识，能利用估算、判断解决问题结果的合理性。
苏教版三年级数学下册全册教案(最新版教材)
苏教版三年级数学下册全册教案(最新版教材)最新苏教版三年级数学下册全册教案单元目录：第一单元两位数乘两位数第二单元千米和吨第三单元解决问题的策略第四单元混合运算第五单元年、月、日第六单元长方形和正方形的面积第七单元分数的初步认识（二）第八单元小数的初步认识第九单元数据的收集和整理（二）第十单元期末复习第一单元两位数乘两位数课题：口算两位数乘整十数第 1 课时总第课时教学目标：1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.口算练习。
出示口算卡片：1×10= 3×32= 5×11=2×20= 30×3= 6×20=学生计算，汇报交流。
（选择几题请学生说一说是怎么口算的）2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享1.教学例1。
（1）出示教材第1页例1。
引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
（2）探究算法。
提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
全班交流。
（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）①先算9盒，再加1盒。
12×9=108（个） 108+12=120（个）②横看，先算2盒，再算5个这么多。
12×2=24（个） 24×5=120（个）③竖看，先算5盒，再算2个这么多。
苏教版小学数学三年级下册第六单元教学设计(整单元)
苏教版小学数学三年级下册第六单元教学设计（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第六单元主要内容是分数的初步认识，包括分数的比较、分数的加减法运算。
本单元通过具体的生活情境，让学生初步理解分数的概念，掌握分数的比较和加减法运算方法，培养学生的数感和逻辑思维能力。
教材以学生的生活经验为基础，设计了一系列富有启发性的问题，引导学生主动探究，发现分数的规律，从而提高学生的自主学习能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的基本概念和加减法运算，对数学有了一定的认识。
但分数对学生来说是一个全新的概念，需要时间去理解和掌握。
学生在学习分数时，可能会有以下困难：1. 理解分数的含义；2. 分数的比较；3. 分数的加减法运算。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些困难，采用生动有趣的方式，帮助学生理解和掌握分数。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确认识分数，理解分数的含义，掌握分数的比较和加减法运算方法。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，发现分数的规律，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：分数的比较和加减法运算。
2.教学难点：理解分数的含义，分数的比较。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受分数的意义，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究法：引导学生主动参与课堂，发现问题，解决问题。
3.合作交流法：学生分组讨论，分享学习心得，互相学习。
4.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中理解和掌握分数。
六. 教学准备1.教具：分数卡片、实物模型、多媒体课件。
2.学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个分蛋糕的生活情境，引导学生思考如何用数来表示蛋糕的一部分。
学生可以自由发言，教师总结引入分数的概念。
2.呈现（10分钟）教师展示分数卡片，让学生观察并说出分数的含义。
最新苏教版三年级数学下册第六单元教案（表格式）
最新苏教版三年级数学下册第六单元教案（表格式）第六单元课时教学备课第1课时课题长方形和正方形的面积教学内容认识面积1.通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和教学目标平面图形的大小。
2.在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重难点认识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。
教学准备课件课型新授程序教学过程教师活动学生活动调整设计一、谈话引入教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm；另一个长10dm，宽1dm。
谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块（后一块长方形），狐狸这次占到便宜了没有呢？（学生发表意见）二、交流共享1.教学例1。
（1）看一看，感知面的大小①出示情境图，问：这是什么地方的情境？从这幅图中你看到了什么？②观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
③指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。
（2）说一说，表述面的大小。
①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）（3）摸一摸，比较面的大小。
请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。
摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。
（4）找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。
（5）出示第58页一个正方形和一个长方形。
问：这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢？（6）分小组讨论。
苏教版三年级数学下册全册教案(最新版教材)
最新苏教版三年级数学下册全册教案单元目录：第一单元两位数乘两位数第二单元千米和吨第三单元解决问题的策略第四单元混合运算第五单元年、月、日第六单元长方形和正方形的面积第七单元分数的初步认识（二）第八单元小数的初步认识第九单元数据的收集和整理（二）第十单元期末复习第一单元两位数乘两位数课题：口算两位数乘整十数第1 课时总第课时教学目标：1. 经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2. 在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3. 在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1. 口算练习。
出示口算卡片：1×10= 3 ×32= 5 ×11=2×20= 30 ×3= 6 ×20=学生计算，汇报交流。
（选择几题请学生说一说是怎么口算的）2. 导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享1. 教学例1。
（1）出示教材第 1 页例1。
引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
（2）探究算法。
提问：如何算出10 盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
全班交流。
（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）①先算9 盒，再加 1 盒。
12×9=108（个）108+12=120 （个）②横看，先算 2 盒，再算 5 个这么多。
12×2=24（个）24 ×5=120（个）③竖看，先算 5 盒，再算 2 个这么多。
苏教版三年级数学下册表格式教案
（板书）对于这个竖式，第一步都为0，只相当于算了一下第二步，然后在后面添一个“0”。
所以可以对这个竖式简化一下。
⑵介绍简便方法：（板书）第一步列竖式。
因为0乘32还得0，所以这一步可以不写。
这样就先算32×3，列竖式时可以让3与32中的2对齐，把30中的0写在后面。
第二步计算。
先算两位数乘一位数32×3得96，再在积的末尾加上0。
注意乘数末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。
第三步检验。
⑶问：这两种不同的方法，你喜欢用哪种方法列竖式计算？为什么？ 3.完成试一试。
学生独立计算，教师巡视，了解学生做题情况，进行个别指导。
集体评讲做法，并让做错题的学生说一说自己错在哪里，并要求及时订正。
板书设计两位数乘整十数的笔算 32×30=960（元）答：买30个这样的足球要用960元。
教学反思通过学习理解、掌握乘数末尾有0的乘法的笔算方法，并能正确计算。
理解先算的两位数乘一位数其实是两位数乘几个十，得数是若干个十，应该在得数的末尾添一个“0”。
（2）1人是25千克，有人觉得轻，那2人是多少千克呢？（25×2=50千克），能不能抱得动？（指着大米）相当于一袋米的重量，所以很重。
那4人是多少千克？那40人呢？（1000千克），也就是1什么？1吨里有多少个像这样的小朋友的重量啊？（40），所以感觉怎么样啊？（很重）设计意图：学生通过拎50千克的大米感受很重，当课件一下出示20袋这样的大米是1吨时，从感官上直接刺激到学生，让他们认识到这么多是1吨，一袋米都拎不动，那20袋真的很重。
在第一次感知的基础上，让学生有一些概念并认识到1吨=1000千克。
第二次感知是抱25千克的学生，也是通过实践与课件出示40个人的方式，在实践、直观感受，再通过想象和推理的方式，进一步充分感知1吨的概念。
3.拎10千克的一桶水，再次感知1吨有多重。
小组内轮流拎水，猜猜你拎的水有多重？师揭示水重10千克，那100桶水是多少千克？那1吨里有多少桶这样的水？那你感觉怎么样？设计意图：三次小组合作，既让学生在充分的实践活动中感知1吨的重量，同时设计了重量不同而且递减的三个物体：50千克大米、25千克的小朋友、10千克的水，让学生建立一种概念：20袋50千克的大米是1吨，40个25千克的小朋友是1吨，100桶10千克的水是1吨。
【苏教版】三年级下册数学教案：第六单元教材分析
第六单元长方形和正方形的面积
一、教学内容：
本单元在学生初步掌握长方形和正方形的特征，会计算长方形和正方形周长的基础上安排的。
教学内容主要是：面积的含义，常用的面积单位，长方形和正方形的面积计算公式。
这些知识是平面图形面积的起步知识，在以后教学其他图形的面积计算有重要的基础作用。
全单元安排七道例题，具体安排如下：
例1、例2：认识面积
例3：认识面积单位
例4、例5、例6：长方形和正方形的面积计算
例7：面积单位之间的进率
二、教学目标：
结合实例理解面积的含义，认识面积单位，能选用适宜的面积单位估计、测量、表达图形的面积。
探索并掌握长方形和正方形的面积公式，能计算或估计有关的面积。
知道平方厘米、平方分米、平方米每相邻两个单位之间的进率，会进行简单的换算。
三、教学重点难点：
认识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。
认识常用的面积单位长方形和正方形面积计算公式的推导。
运用长方形和正方形的面积计算公式解决实际问题。
四、教学时间：
9课时
五、教具准备：
课件和配套光盘
1。
「苏教版」三年级数学下册(全册)教案
「苏教版」三年级数学下册（全册）教案最新苏教版三年级数学下册全册教案特别说明：本教案为2022年改版后最新苏教版教材配套教案，各单元教学内容如下：第一单元两位数乘两位数第二单元千米和吨第三单元解决问题的策略第四单元混合运算第五单元年、月、日第六单元长方形和正方形的面积第七单元分数的初步认识（二）第八单元小数的初步认识第九单元数据的收集和整理（二）第十单元期末复习第一单元两位数乘两位数课题：口算两位数乘整十数第1课时总第课时教学目标：1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.口算练习。
出示口算卡片：1×10=3×32=5×11=2×20=30×3=6×20=学生计算，汇报交流。
（选择几题请学生说一说是怎么口算的）2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享1.教学例1。
（1）出示教材第1页例1。
引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
（2）探究算法。
提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
全班交流。
（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）①先算9盒，再加1盒。
12×9=108（个）108+12=120（个）②横看，先算2盒，再算5个这么多。
12×2=24（个）24×5=120（个）③竖看，先算5盒，再算2个这么多。
苏教版小学数学三年级下册：第六单元【单元精品教案】
第六单元长方形和正方形的面积1. 认识面积总第（）课时授课时间：第（）周第（）课时教学内容教材第58－59页例1、例2教学目标1.通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。
2.使学生初步学会比较物体表面或平面图形的大小，在比较中完善和强化对面积含义的认识。
3.使学生在比较的过程中，能主动探索多样的方法，锻炼数学思考能力。
重点难点1.识面积的含义，学会比较物体表面及平面图形的大小。
2．理解面积的含义，探索比较面积大小的方法。
教学方法自主探索教学准备课件教学预设修改或随笔一、情境导入。
让我们一起来摸一摸自己的手掌面。
1把你的手掌面和同桌的手掌面合在一起比一比，看谁的手掌面大一些？来和老师比比？我们俩的手掌面，谁的大？二、认识物体表面面积的含义。
1．认识“面”。
出示情境图：我们周围许多的物体都有面。
这是数学书的封面，你能摸一摸数学书的封面吗？（师注意纠正学生错误的摸法）指出：数学书封面的大小是数学书封面的面积。
2．初次感受面积的含义。
谈话：我们人的掌面有大有小，生活中各种物体的面也是有大有小的。
看看黑板的表面和课本的封面，说说哪一个面比较大，哪一个面比较小。
(学生观察后回答)指出：黑板表面的大小是黑板面的面积，它比课本封面的面积大。
我们把物体表面的大小叫面积。
今天这节课我们就来学习面积的含义。
（板书课题）用手摸一摸课桌面和椅子面，比一比大小。
你能举例说说其他物体表面的面积，并比比它们的大小吗？小结：在数学上，我们把物体表面的大小就叫做它们的面积。
三、比较平面图形面积的大小。
21．师：你们还记得我们学过的平面图形吗？比比看，这两个图形中，哪个图形大一些？师：看来平面图形也是有大有小的。
平面图形的大小就叫作平面图形的面积。
物体表面或平面图形的大小就是它们的面积。
2．出示两个长方形，大小相近，你能看出谁的面积最大吗？、（学生可能会想到：用尺量、重叠还可以用同一张纸去量）。
师：数方格也是一种比较面积大小的好方法。
新苏教版小学3三年级数学下册全册(表格式)教案
最新苏教版三年级数学下册全册教案
特别说明：本教案为最新苏教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下：
第一单元两位数乘两位数
第二单元千米和吨
第三单元解决问题的策略
第四单元混合运算
第五单元年、月、日
第六单元长方形和正方形的面积
第七单元分数的初步认识（二）
第八单元小数的初步认识
第九单元数据的收集和整理（二）
第十单元期末复习
三年级数学教案
三年级数学教案
三年级数学教案
三年级数学教案
三年级数学教案
三年级数学教案
三年级数学教案
三年级数学教案
三年级数学教案
三 年级
数学 教案
三年级数学教案
三年级数学教案
三年级数学教案
三年级数学教案
三年级数学教案。
苏教版三年级数学下册全册教案
最新苏教版三年级数学下册全册教案第一单元两位数乘两位数第二单元千米和吨第三单元解决问题的策略:第四单元混合运算第五单元年、月、日第六单元长方形和正方形的面积第七单元分数的初步认识（二）…第八单元小数的初步认识第九单元数据的收集和整理（二）第十单元期末复习第一单元两位数乘两位数*课题：口算两位数乘整十数第 1 课时1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
教学准备：课件教学过程：#一、谈话引入1.口算练习。
出示口算卡片：1×10= 3×32= 5×11=2×20= 30×3= 6×20=学生计算，汇报交流。
（选择几题请学生说一说是怎么口算的）2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享【1.教学例1。
（1）出示教材第1页例1。
引导：如何解决这个问题呢要解决这个问题，我们首先要知道什么让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
（2）探究算法。
提问：如何算出10盒有多少个把算法说给同桌听一听。
全班交流。
（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）①先算9盒，再加1盒。
—12×9=108（个）108+12=120（个）②横看，先算2盒，再算5个这么多。
12×2=24（个）24×5=120（个）③竖看，先算5盒，再算2个这么多。
12×5=60（个）60×2=120（个）④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。
苏教版小学数学三年级下册第六单元教学设计
教学重点
认识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。
教学难点
比较物体表面和平面图形的大小。
教学准备
课件
课时安排
1-9
教学过程
二次备课
一、谈话引入
教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm；另一个长10dm，宽1dm。
2.教学例2。
（1）出示两个长方形。
问：你们能想办法比出这两个长方形面积的大小吗？
（2）分组讨论，集体交流。
（3）谈话：请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大小。
三、反馈完善
1.完成教材第59页“想想做做”第2题。
谈话：这是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形，你能看出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗？
作业设计
课外练习：补充习题
学生找一找我们学校的平面图，比一比相关建筑占地面积
板书设计
认识面积
物体表面（平面图形）的大小叫做它们的面积
课后记
本单元的概念非常重要，为了帮助学生建立概念，教材充分地展现了概念的形成过程。在以前的教材中，认识面积是和认识面积单位放在一起进行教学的，如果让学生充分体会面积的含义势必造成学生在认识面积单位上的时间不足，所以现行教学将这两部分分开教学，就使本节课的知识点相对简单了。面积概念是本单元的一个重要起始概念，教材从比较封面的大小和比较平面图形的大小入手，通过多种比较活动，在获得多种感性认识的基础上，抽象出面积的概念。在这单元的教材安排中，很强调动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，在做中学，利用学生丰富的感性认识，有效地提高知识的摄取效果。
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①谈话；现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？
②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）
（3）摸一摸，比较面的大小。
请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
教学
反思
课 时 教 学 备 课
课 题
面积单位间的进率
第5课时
教学内容
教学
目标
1.经历探索面积单位进率的过程，知道1平方米＝100平方分米，1平方分米＝100平方厘米。会进行面积单位间的简单换算。
2.发展空间观念，培养思考能力动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能力，培养符号感。
3.进一步激发探索数学问题的兴趣和欲望，进一步培养合作意识和合作能力。
教 学
重难点
长方形和正方形面积计算公式的推导。
教学准备
课件
课型
新授
程
序
教 学 过 程
调整设计
教 师 活 动
学 生 活 动
一、谈话引入
1.出示两组长方形，第一组等宽不等长，第二组等长不等宽。
（2）同桌交流，交流后进行全班反馈。对于估得较准确的学生，可以问问他是怎么想的。
2.完成教材第63页“想想做做”第2题。
提问；哪个图形表示1厘米，哪个图形表示1平方厘米？
学生在教材上填写，完成后指名说说两者有什么不同。
3.完成教材第63页“想想做做”第4题。
引导学生进行小组合作，用旧报纸拼出一个1平方米的正方形。并用拼成的正方形量出黑板或门窗的面积。
先让学生互相交流，再指名汇报，全班订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
教学
反思
课 时 教 学 备 课
课 题
面积单位
第2课时
教学内容
教学
目标
1.通过观察、操作、举例等活动，初步认识常用的面积单位；平方厘米、平方分米、平方米，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实际大小。
学生小组合作摆长方形，互相交流，各自填表。
展示部分小组填写的表格。
问；表中长方形的面积的平方厘米数与所用卡片的个数有什么关系？
2.教学例5。
（1）出示例5左图，谈话；要求你们量出这个长方形的长和宽，再量出它的面积，想一想，量长和宽用什么工具？量面积用什么量？怎样量？
学生动手测量例5左图。
谈话；你测量的长方形的长和宽各是多少？面积是多少？在小组内交流。
2.让学生拿出边长是1平方分米的正方形，讲述；边长是1分米的正方形的面积是1平方分米，平方分米用符号dm表示。
比一比；用手比划1平方分米有多大？
想一想；日常生活中哪些物体的面积接近1平方分米？
3.谈话；请大胆猜测教室里黑板的面积有多大？
你觉得用平方厘米、平方分米做单位去测量怎样？那么较大的面积单位应该是什么呢？怎样规定它的大小呢？
根据学生回答，讲述；边长是厘米的正方形，面积是1平方厘米，平方厘米用符号cm表示。
摸一摸，1平方厘米有多大？
想一想，生活中哪些物体的面积接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面积大约是1平方厘米？
画一画（徒手）；画一个面积是1平方厘米的正方形。
估一估；一张普通的邮票的面积大约是多大？橡皮上面的面积有多大？
二、交流共享
1.教学例1。
（1）看一看，感知面的大小
①出示情境图，问；这是什么地方的情境？从这幅图中你看到了什么？
②观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
③指出；通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。
教 学
重难点
认识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。
教学准备
课件
课型
新授
程
序
教 学 过 程
调整设计
教 师 活 动
学 生 活 动
一、谈话引入
教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm；另一个长10dm，宽1dm。谈话；这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块（后一块长方形），狐狸这次占到便宜了没有呢？（学生发表意见）
学生进行活动，教师巡视指导。22
四、反思总结
这节课学了什么内容？你学会了什么？还有什么不明白的问题？
教学
反思
课 时 教 学 备 课
课 题
练习八
第3课时
教学内容
教学
目标
1.通过练习，加深对面积的含义和面积单位的理解，能区别长度单位和面积单位。
2.培养学生观察、分析、判断的能力及空间观念。
教 学
重难点
加深对面积的含义和面积单位的理解。
出示题目，明确要求。
谈话；现在让你估计长方形和正方形的面积，你打算怎么估计？
4.完成教材第69页“想想做做”第7题。
先组织学生读题，讨论；怎样剪下最大的正方形？并让学生用纸片和剪刀动手试一试。教师根据学生的汇报画出剪下的图形。
5.完成教材第69页“想想做做”第10题。
教师先组织学生读题，理解题意，并在小组中讨论；要求这个长方形的面积，必须先求出什么？
2.完成教材第64页“练习八”第2题。
让学生用准备好的边长1平方厘米的小正方形分别拼成面积是9平方厘米的正方形和面积是12平方厘米的长方形。
完成后展示学生的拼法，全班交流。
3.完成教材第64页“练习八”第3题。
先估计图形的面积各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。
4.完成教材第64页“练习八”第4题。
2.教学例2。
（1）出示两个长方形。
问；你们能想办法比出这两个长方形面积的大小吗？
（2）分组讨论，集体交流。
（3）谈话；请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大小。
三、反馈完善
1.完成教材第59页“想想做做”第2题。
谈话；这是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形，你能看出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗？
最新苏教版三年级数学下册第六单元教案[表格式]
课 时 教 学 备 课
课 题
长方形和正方形的面积
第1课时
教学内容
认识面积
教学
目标
1.通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2.在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
掌握相邻面积单位间的进率。
教学准备
课件
课型
新授
程
序
教 学 过 程
调整设计
教 师 活 动
学 生 活 动
一、谈话引入
谈话；前面我们认识了面积与面积单位，你知道哪些面积单位？这三个面积单位哪个最大，哪个最小？你能比划出它们呢的大小吗？那么在三个面积单位之间有怎样的大小关系呢，今天我们就来研究这个问题。
（2）出示例5右图，谈话；这幅图你打算怎样测量它的面积？每人各自在书上测量，如果面积单位不够用，自己想办法解决，如果无法解决可与同学商量。
3.教学例6。
出示题目。谈话；这个长方形已经量出了它的长和宽，你能利用刚才量长方形面积的经验，想象出这个长方形的面积怎样量并说出它的面积吗？
在小组内交流想法，并汇报。
出示题目，引导学生观察、思考；四个图形中，哪个面积最大？哪个面积最小？
学生反馈后，教师指出；因为1个小方格代表1平方厘米，有几个小方格就有多少平方厘米。
5.完成教材第65页“练习八”第5题。
先让学生独立思考，然后小组交流，最后指名学生说说是怎样估计的。
提示学生；将超过半格的看成1格，不满半格的忽略不计。
（4）找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？
讲述；通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。
（5）出示第58页一个正方形和一个长方形。
问；这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢？
（6）分小组讨论。
集体交流。
讲述；你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。
4.归纳长方形的面积计算公式。
谈话；通过刚才的一系列操作活动，你们是不是发现了长方形的面积与它的长和宽的关系。怎样计算长方形的面积？在小组内讨论。
根据回答板书；长方形的面积＝长×宽
讲述；这就是长方形的面积计算公式。为了更简明，我们还可以用字母表示这个公式，S＝a×b。
5.探索正方形的面积计算公式
问；运用长方形的面积计算公式能不能计算正方形的面积？根据正方形的特点和边的名称，你认为用什么公式计算正方形的面积更合适？
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
教学
反思
课 时 教 学 备 课
课 题
长方形和正方形的面积计算
第4课时
教学内容
教学
目标
1.经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握这两个面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能用来解决简单的实际问题。
2.在学习活动中培养对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作意识。
教 学
重难点
认识常用的面积单位；平方厘米、平方分米、平方米
教学准备
课件
课型