走在教学改革与创新的路上(修改稿201117)

走在教学改革与创新的路上

我来自佛教文化、黄梅戏与教育之乡黄梅县。老师们的伟大人格让我自小耳濡目染。在高三那一年我选择了师范院校，于是走上了教学改革与创新之路。

在我的生命中优势向来是一个模糊的概念，身在当下的我总期待自己能有更加出色的表现。总是在多年后，蓦然回首才发现原来之前的那个自己还是很不错的。这便是我一路追问教育，一路改革创新的原因。

古人云：不识庐山真面目只缘身在此山中。很多时候在追求精致与完美的过程中你得经历徬徨与挣扎。当我走上讲台，曾为自己扎实的英语基础而骄傲时，我猛然发现跟学生打招呼、互致问候或深入交流时，自己对青少年学生的特点并没有想象中那么了如指掌。教育一问：“我该如何去了解他们才能真正地做到备课备学生？”

毕业后一直任教的武穴市梅川高中地处农村，学生的英语基础相对薄弱。在初上讲台的2005年至2007年期间，我响应学校号召积极地开展培优帮差。当时所谓帮差也只是重复补习课文和课上讲的重难点重。培优即是将优等生聚集起来，在课余的某一个固定的时间䃼习课上难点，并为他们答疑。教育二问：“我该如何培优和帮差才能做到标本兼治？”

第一年从教的下学期我带一个理科班和一个文科班。当时我察觉到文科班高一（13）班的一位男生上课时情绪有点失控了，他几近焦虑和绝望，下课后我了解到，该生初一下学期就放弃了英语学习。教育三问：“我该如何帮助他？”

2006年高二上学期，高二（7）班的一位学生课下跟我交流，建议我不要用全英文授课，他说：“老师你讲点中文吧，有时候你讲英文我如入云端。”后来我一面让他改进方法，自己也一方面修正做法，高二上学期期末考试时，他取得了不错的成绩。教育四问：“难道我不应该用全英文授课吗？”

2014年在高二（1）班上课时，我对完成句子这个题型产生了浓厚的兴趣。加之2008年从事教学时曾尝试放慢脚步，不再只顾埋头拉车，而是开始抬头看路。我发现课文后面的翻译很美！不是说高中英语教学要淡化语法吗？教育五问：“游走在交际法与翻译法之间，我们的语法教学该如何点到为止而又恰如其分？”

重回时光，2011年春季学期在高一（10）班开展教学工作时，自我感觉上课形式单调。虽然我在2008年就在班上开展合作学习，但当时分组的情况十分粗旷。2011年合作学习已经风靡教育界了并且有了更精细的分工和协作。教育六问：然而，他就符合我们农村高中普通班的学情吗？

2017年春季学期在与高一（1）班文科学生相处的过程中，我觉得开展合作学习很有必要，但是该如何根据我们学校的学情将学生分组呢？我认真地批改学生的作文。终于有一天灵光乍现：鉴于英语写作能力是学生英语综合能力的一种重要表现形式，我想用写作水平来为他们量身定制开展合作学习的分组，但直到2017年秋季学期在高一（4）班的教学尝试中才使得我以另一种形式写出了论文：《高中英语关于“读”的合作学习探究》。这篇论文在学英语报教学研究第46期总第（2456）期上发表。发证日期是2018年6月25日。

为了回答自己的教育之问，走了太长的路……人人都说“学高为师，身正为范！”那么如何才叫“学高”呢？这也是我的教育一问！其实只不过是人在路上，总在路上，徜徉中罢了！有时候想我宛如海边拾贝的小孩！终其一生寻觅“海”边能够得到一枚平凡的小贝壳竟也欣喜不已！可如今已不是“学海”而是“教海”与“学海”的有机结合！在这片大海中我有浅浅心得如下：

★ 2011年10月15日在《学英语》报高中教师版第19期（总第1805期）B3版发表论文《浅谈如何提高高中英语课堂效率》；

★ 2012年7月5日在《学英语》报高中教师版第3期（总第1945期第B4版发表论文“Teaching methods and senior English teaching”;

★ 2014年4月5日在《学英语》报高中教学研究第42期（总第2140期）第A3版发表论文《如何提高高中生英语写作能力》。

★2014年9月10日论文《高中英语完成句子中的翻译教学》已被学英语报高中教学研究第16期（总第2218期）第A7版刊用。

★ 2015年3月论文《高中英语听力训练方法初探》已在《英语周报》高中教师版第25期（总第843期）第2版上发表。

★ 2015年11月15日论文《高中英语教学中的听力教学》已被《学英语》报教学研究第22期（总第2276期）第B1版刊用。

★2018年6月25日稿件《高中英语关于“读”的合作学习探究》已被《学英语》报教学研究第46期（总第2456期）第C1版刊用。本报为国家二级报刊。全国统一刊号为：CN14-0702/（F）

无论这些年，你对自己的从教生涯是满意，还是不满意。教改的大旗依然旗帜鲜明地飘着！于是你该如何向教学要质量？是一味地加班加点还是……？这是我的教育第七问。我的回答当然是做一名有学习力的老师；做一位能用好的理念和方法引导学生的老师；那便是教学创新。

俗话说，你要给学生一滴水，你自己得有一碗水。一滴水好挤然而这一碗水谈何容易？当你有了一碗水，你也许会想也许有一桶水会更好！为了兼顾更多基础差的学生上课参与课堂，我于2013

年5月参加了全国外语翻译证书考试取得全国英语四级口译证书。2014年在高二（1）班开展双语教学的尝试。2017年春季学期我在负责我校图书捐赠工作的同时在高一（1）班授课一个月以及秋季学期在高一（4）授课时课堂上已经出现了相当严谨的双语对照的工整翻译，为了准确评估自己和客观地看待自己的教学能力我于这一年的秋季学期用带录音功能的的扩音器在高一（4）班录制了100节左右的课堂授课录音，并于这一年将自己在英语周报高中教师版第25期（总第843期）第2版上发表的题为《高中英语听力训练方法初探》的理论成果用于实践。着重开发每个教学单元的语篇信息，将语篇，单词与课本听力以及写作贯穿于一个整体，教授听说读写的综合技能。着重加强农村孩子的听说能力！在早读时间开展朗读课文比赛和跟读课文录音，纠正学生不爱朗读的学习习惯，为他们在朗读方面铺垫信心！经过多年的生活体验，我在这一学期的从教生涯中已经开始利用课文语篇中的主题对学生进行有意识的德育渗透，使其将生活与学习有效地连接起来。走出了以往教学中过于注重理论的深度，做到了适当地深入浅出。

关于在教学中备课备学生这一点，我得着重进行阐述。走近讲坛，我想备课应该设备课标和备大纲！在这一点上我一直是很执着的。我笃信各种优秀教案ˎ各种优秀的示范课和观摩课。当然，我也顶礼膜拜名师的！当你觉得自己一直是对的时候改变自己谈何容易？后来学校的生源一年不如一年，教学又遇见瓶颈，于是我开