如何用理论指导实践27页PPT文档
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科学社会主义的理论与实践PPT精品教学课件
探究1：材料中所说的“丑恶制度”指的是什么？与之相对的理想状态 是什么？你认为作者的愿望能够实现吗？
提示：这种丑恶的制度是生产资料私有制，那理想状态就是生产资料公有制， 对社会财富进行公平平均分配。这显然是不能实现的。因此，以圣西门、欧文、 傅立叶为代表的针对资本主义弊端而提出的一些设想，就被称为“空想社会主义”。 虽然这些空想社会主义无法实现，但是却为“马克思主义”思考资本主义弊端提供 了思想来源。
提示：因为它分析了资本主义生产方式的内在矛盾与人类社会的发展规律，因 此科学论证了资本主义必然灭亡和无产阶级必然胜利的历史必然性。
探究4：俄国十月革命的胜利对科学社会主义的发展有何意义？
提示：俄国十月革命的胜利实现了科学社会主义从理论到现实的历史性飞跃， 开启了人类历史的新纪元。
探究5：如何认识社会主义运动出现严重曲折这一现象？
2．科学社会主义超越空想社会主义之处在于对资本主义进行了无情 的批判。( )
提示：×。科学社会主义超越空想社会主义之处在于揭示了资本主义必然灭亡 的经济根源，找到了实现理想社会的现实道路。
3．《共产党宣言》第一次阐明了建立无产阶级政党的必要性。 ()
提示：√。《共产党宣言》第一次系统论述了无产阶级政党的性质、特点、任 务和策略原则，阐明了建立无产阶级政党的必要性。
训练1 1824年，欧文在美国购买了3万英亩土地，建立了许多“公 社”，实行人人劳动、按需分配制度。然而，这些“公社”不久都瓦解 了。其根本原因是( )
A．社员们思想觉悟太低 B．人们不理解他的主张 C．超越了历史发展阶段 D．缺乏大量的后续资金
答案：C
提示：×。科学社会主义理论批判地吸收了德国古典哲学的合理成分，批判继 承了英国古典政治经济学的思想成果，不是全面继承。
用科学理论指导实践工作
一、引言科学理论是人们对自然界、社会和思维现象的规律性认识，它来源于实践，又指导实践。
实践工作是人们在社会生产、生活和思维活动中所进行的各种活动，是科学理论得以实现的重要途径。
本文将从科学理论指导实践工作的重要性出发，探讨如何将科学理论有效地应用于实践工作中。
二、科学理论指导实践工作的重要性1. 提高实践工作的科学性科学理论是对自然界、社会和思维现象的规律性认识，具有普遍性和客观性。
将科学理论应用于实践工作，可以提高实践工作的科学性，使实践工作更加符合客观规律，从而提高工作效率和质量。
2. 预测和解决实际问题科学理论具有预测和解决实际问题的能力。
通过科学理论指导实践工作，可以提前预测可能出现的问题，并采取相应的措施加以解决，避免实践工作中的盲目性和随意性。
3. 促进创新与发展科学理论是创新的基础。
将科学理论应用于实践工作，可以激发创新思维，推动实践工作不断进步和发展。
4. 提高实践工作的可持续性科学理论强调可持续发展。
将科学理论应用于实践工作，有助于实现经济效益、社会效益和环境效益的统一，提高实践工作的可持续性。
三、科学理论指导实践工作的实践策略1. 深入学习科学理论要有效指导实践工作，首先要深入学习科学理论，掌握其基本原理和方法。
只有对科学理论有深刻的理解，才能在实践工作中正确运用。
2. 结合实际，灵活运用科学理论在实践工作中，要将科学理论与实际情况相结合，灵活运用。
针对不同的问题，选择合适的理论和方法进行指导，避免生搬硬套。
3. 培养实践能力科学理论指导实践工作，关键在于培养实践能力。
通过实践锻炼，提高解决实际问题的能力，使科学理论在实践中得到验证和升华。
4. 创新实践模式在实践工作中，要不断创新实践模式，使科学理论更好地服务于实践。
通过优化工作流程、改进技术手段等，提高实践工作的质量和效率。
5. 强化团队协作科学理论指导实践工作，需要团队成员的共同努力。
要注重团队协作，充分发挥每个人的优势，共同完成实践任务。
理论与实践PPT课件
第一讲 马克思主义与马克思主义 中国化
• 一、马克思主义的诞生 • 1、马克思主义诞生的历史条件 • 2、马克思主义诞生的标志及其伟大历史意义 • 二、马克思主义在中国的传播 • 1、马克思主义在五四运动后成为强大的社会
思潮，在经历了与各种非马克思主义思潮的斗 争后，马克思主义在中国得到广泛传播。
.
.
12
• 还有一种解读认为：马克思主义中国化， 本质是马克思主义的基本原理和中国革 命的具体实践相结合
• （三） 马克思主义中国化与“异端”问 题
1、思考“马克思主义中国化”的科学内 涵，应该注意到，在马克思主义中国化 的过程中，有许多创新性的理论观点都 曾经被视作“异端”。
• 2、正确对待“异端”，就是要正确对待
1
• 2、马克思主义和中国工人运动相结合， 为中国共产党的诞生奠定了基础。
• 三、马克思主义中国化的提出及其实现
• 1、形成于19世纪40年代的马克思主义， 是对当时的欧洲资本主义社会矛盾和无 产阶级革命斗争经验的理论反映。
• 2、马克思主义中国化这一命题的提出和 发展，是中国共产党人探索适合中国革 命和建设道路实践的产物。
• 二、“发展马克思主义”．不是要抛弃 马克思主义或者任意地篡改马克思主 义．而是要理性地看待马克思主义，走 出认识上的误区．把马克思主义与中国 的实际更好地结合起来，发展和创新马 克思主义。
• 1、我们在某些方面要发展马克思主义， 首先要承认马克思主义是有时代性的。
.
8
• 2、马克思主义不是抽象的，而是具体的， 除了它的时代性外，还有空间性。其中，地 域性就是空间性。马克思主义要发展，要随 着
• 1、马克思主义ห้องสมุดไป่ตู้国化的提出本身是一个 历史过程，一个由浅到深、由感性到理 性的认识过程，一个由少数人认识到形 成全党共识的发展过程。
• 一、马克思主义的诞生 • 1、马克思主义诞生的历史条件 • 2、马克思主义诞生的标志及其伟大历史意义 • 二、马克思主义在中国的传播 • 1、马克思主义在五四运动后成为强大的社会
思潮，在经历了与各种非马克思主义思潮的斗 争后，马克思主义在中国得到广泛传播。
.
.
12
• 还有一种解读认为：马克思主义中国化， 本质是马克思主义的基本原理和中国革 命的具体实践相结合
• （三） 马克思主义中国化与“异端”问 题
1、思考“马克思主义中国化”的科学内 涵，应该注意到，在马克思主义中国化 的过程中，有许多创新性的理论观点都 曾经被视作“异端”。
• 2、正确对待“异端”，就是要正确对待
1
• 2、马克思主义和中国工人运动相结合， 为中国共产党的诞生奠定了基础。
• 三、马克思主义中国化的提出及其实现
• 1、形成于19世纪40年代的马克思主义， 是对当时的欧洲资本主义社会矛盾和无 产阶级革命斗争经验的理论反映。
• 2、马克思主义中国化这一命题的提出和 发展，是中国共产党人探索适合中国革 命和建设道路实践的产物。
• 二、“发展马克思主义”．不是要抛弃 马克思主义或者任意地篡改马克思主 义．而是要理性地看待马克思主义，走 出认识上的误区．把马克思主义与中国 的实际更好地结合起来，发展和创新马 克思主义。
• 1、我们在某些方面要发展马克思主义， 首先要承认马克思主义是有时代性的。
.
8
• 2、马克思主义不是抽象的，而是具体的， 除了它的时代性外，还有空间性。其中，地 域性就是空间性。马克思主义要发展，要随 着
• 1、马克思主义ห้องสมุดไป่ตู้国化的提出本身是一个 历史过程，一个由浅到深、由感性到理 性的认识过程，一个由少数人认识到形 成全党共识的发展过程。
合作学习的理论与实践PPT课件
例：《淀粉》的课例研究
研究目的：“什么是真正的探究？”
⒈ 第一次教学设计：教师将淀粉的特性：“淀粉 遇到碘酒变为蓝紫色”告诉学生——教师做演示实验— —学生分组做实验验证该原理。
第15页，共80页。
• 教学诊断：教师已直接告知原理（教师将淀 粉的特性告诉学生）并操作演示实验对原理 进行验证，学生的分组实验属于模仿，完全 不是探究。
第10页，共80页。
例:数学三年级“长方形面积计算”（问题支架 ）
第一轮课：教师运用例题教学面积公式.
通过”课堂教学时间分配表”分析，发现学生大量时间、 精力用在估算长方形面积大小。 第二轮课：教师把授新环节调整为要求学生在摆各种长方形过程中思 考面积与长和宽的关系.
通过”学生参与度数据”分析，发现很多学生没兴趣摆，原 来已知道公式，没有认知冲突。
冲动型与沉思型、复合型与发散型、立法型 执法型司法型） • （二）认知风格的差别（掌握型、人际型、 理解型、自我表达型）
• 2．上课时，当教师安排讨论任务后，实验班的学生能马上把精力 集中到讨论题的探讨上，而非实验班的学生则更多的把精力放在了 讨论题的摆放位置上，有的则坐在那儿默不做声，有的则在做自己 的事，一副漠不关心的样子。
• 3．课后检查和统计讨论结果，实验班的6个小组得出了7种不同的 讨论结果，而非实验班的6个小组却只得出了2种讨论结果。
第2页，共80页。
• 1、学习小组满足了学生情感和归属的需要。
• “小组荣誉就是个人的荣誉，小组问题便是个人问题” 。
• 通过“小组建设”工作，使小组成员之间逐渐建立了 感情，形成了“小组荣誉就是个人的荣誉，小组问题 便是个人问题”的集体意识，达成了“为小组进步与 成功应该相互帮助，共同努力”的共识，每个学生都 在一个相对公平的环境中找到了自己所属的“组织” ，满足了学生学习期间的个人“归属需要”。
如何用理论指导实践-PPT精品文档
奠定管理知识基础 掌握管理思维方式 提高管理技能技巧
版权所有：邢以群
面对这种状况，公司领导层经过认真考虑，决定加强管 理，组建了专门的职能管理部门，如人力资源部、生产管 理部等，并聘请了相应的管理咨询公司提供指导帮助。在 这两年中，公司在咨询公司的帮助下，组织了对各部门职 能的撰写和岗位职责的描述，形成了相应的《组织手册》； 协助梳理了公司的主要业务流程，制订了相应的工作表单； 帮助制订了月度例会制度，规定每月第一周的周一上午召 开部门经理工作例会；制订了公司薪酬激励制度，明确了 公司的薪酬结构和工资、奖金、福利、津贴确定方法，并 制订了相应的考核管理制度，每月对员工进行考核，并将 考核结果与员工的月度奖金挂钩；设计了员工培训管理制 度，开展每月一次的员工培训。应该说，一般公司加强管 理的措施该公司基本上都做了，公司领导对管理也非常重 视，化费了不少的精力。
奠定管理知识基础
掌握管理思维方式
提高管理技能技巧
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存在的问题分析
运用时 不知道理论适 用前提-误用 学习时 运用时
理论内容或 要点
不知道如何 用理论-不用
理论假设前 提
理论运用பைடு நூலகம் 法
理论学习：不仅知晓理论内容，还要了解理论适用前提和运用方法
奠定管理知识基础 掌握管理思维方式 提高管理技能技巧
版权所有：邢以群
理论指导实践的方法步骤
• • • • 问题分析 将实际问题抽象为理 论问题 根据理论阐述设计调 研方案 按调研方案进行实际 问题调研 根据调研结果梳理出 真正的问题
奠定管理知识基础
• • • •
问题解决 针对真正的问题寻找 理论支持 根据相应的理论，结 合实际提出解决方案 按解决方案逐步解决 实际问题 根据实践结果总结提 炼知识，丰富理论
版权所有：邢以群
面对这种状况，公司领导层经过认真考虑，决定加强管 理，组建了专门的职能管理部门，如人力资源部、生产管 理部等，并聘请了相应的管理咨询公司提供指导帮助。在 这两年中，公司在咨询公司的帮助下，组织了对各部门职 能的撰写和岗位职责的描述，形成了相应的《组织手册》； 协助梳理了公司的主要业务流程，制订了相应的工作表单； 帮助制订了月度例会制度，规定每月第一周的周一上午召 开部门经理工作例会；制订了公司薪酬激励制度，明确了 公司的薪酬结构和工资、奖金、福利、津贴确定方法，并 制订了相应的考核管理制度，每月对员工进行考核，并将 考核结果与员工的月度奖金挂钩；设计了员工培训管理制 度，开展每月一次的员工培训。应该说，一般公司加强管 理的措施该公司基本上都做了，公司领导对管理也非常重 视，化费了不少的精力。
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掌握管理思维方式
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存在的问题分析
运用时 不知道理论适 用前提-误用 学习时 运用时
理论内容或 要点
不知道如何 用理论-不用
理论假设前 提
理论运用பைடு நூலகம் 法
理论学习：不仅知晓理论内容，还要了解理论适用前提和运用方法
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理论指导实践的方法步骤
• • • • 问题分析 将实际问题抽象为理 论问题 根据理论阐述设计调 研方案 按调研方案进行实际 问题调研 根据调研结果梳理出 真正的问题
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• • • •
问题解决 针对真正的问题寻找 理论支持 根据相应的理论，结 合实际提出解决方案 按解决方案逐步解决 实际问题 根据实践结果总结提 炼知识，丰富理论
职业指导理论在实践操作的运用ppt
企业最为重视的能力和个人品质
1. 2. 3. 4. 5. 6. 沟通能力 积极主动性 团队合作精神 领导能力 学习能力 人际交往能力 7. 灵活性/适应能力 8. 专业技术能力 9. 诚实正直/职业道德 10.分析和解决问题的 能力 11.抗压能力
中职毕业生踏上社会的出路
中 职 毕 业 生
A、就业——端起别人给自己制造的饭碗 B、失业——暂时还没有端起别人给创造的饭 碗 C、创业——自己给自己以及给别人制造饭碗
职业生涯规划理论的代表人物
• 金斯伯格的职业意识发展过程理论 • 萨伯的终身职业发展理论 • 施恩的职业锚理论 • 霍兰德的人业互择理论
职业选择理论
职业性向理论 美国心理学教授约翰· 霍兰德认为，职业 性向，包括价值观、动机和需要等，是决定一 个人职业选择的重要因素。个人职业性向可划 分为实际型、研究型、艺术型、社会型、开拓 型和常规型六种；同时，职业类型也相应有上 述六种类型。
职业生 涯策略
关键： 了解职 业技术 和职业 兴趣
确立目标 职业认知
考察客观环境，了解 职业分类、职业性质 及组织情况
根据个人需 要和现实的 不断变化， 不断对职业 生涯目标与 计划进行评 估和调整
自我认知
根据自己的特点和现 实条件，确立自己的 职业生涯目标
从自我认知开始
价值观 职业
人格
内驱力
职业
中职学生处于职业探索期，心智发展开始走向 成熟，特别需要培养他们主体意识，引导和发展 他们对自身职业选择和生涯发展的主导力，需要 让他们建立“适合自己的才是最好的”的概念。 然而，目前的课程在这方面比较明显地存在不足， 更多的时候是学生处在比较被动的地位，而不是 培养他们自主、科学地根据自身需要进行选择的 能力。
日语翻译理论与实践导论共27页
个电话。
例：下雨了！
訳文１：雨が降ってきました。 訳文２：雨が降り出した。 訳文３：雨が降りました。 訳文４：雨が降っています。 訳文５：雨っ！ 訳文６：また雨に降られる！ 訳文７：よく降ってくれた。 訳文８：本当に雨にめぐまれるなあ！
日语语义明确，汉语需要语境支撑的情况
例：李さんが来たら、みんなで食事に出かけま しょう。
翻译教学——翻译是一门有自身建构、系 统和科学性的独立学科
• 作为一门独立学科的翻译
翻译学科 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ史地位：
附属于语言学（对比语言学或应用语言学） 附属于文学 （比较文学或比较诗学）
翻译成为独立学科的一些标志：
成为高校单独系科的翻译系或翻译专业 翻译专门杂志的诞生，翻译专业会议的不断召开（翻译 学科理论研究大发展）
西）。 译文4：我想/要先洗衣服，之后到超市购物。
例：李さんしかこういう大きなトラックは運転でき ない。
译文1：只有老李才能开这么大的卡车。 译文2：只有老李才能开这种大卡车。
例：たとえだれがそう言おうとも、まちがいはまち がいだ。
译文1：即使谁这么说，错就是错。 译文2：无论谁这么说，错就是错。
译文1：小李来了，我们一起吃饭去吧。 译文2：等小李来了，我们再去吃饭吧。
译文3：等小李来，大家一块吃饭吧。 译文4：小李一到，我们大家一起用餐吧。 译文5：我们等小李到了一起用餐吧。
例：わたしはまず洗濯を済ませて、それから スーパーへ買い物に行きます。
译文1：我先洗衣服，然后去超市买东西。
译文2：我打算先洗衣服，然后去超市买东西。 译文3：我准备先洗完衣服，再去超市（买东
• 纯粹的翻译理论研究并不以指导具体的翻译实 践为目的
• 了解一些翻译理论，加强对翻译的宏观认识有 助于引发我们思考，培养专业的翻译意识
例：下雨了！
訳文１：雨が降ってきました。 訳文２：雨が降り出した。 訳文３：雨が降りました。 訳文４：雨が降っています。 訳文５：雨っ！ 訳文６：また雨に降られる！ 訳文７：よく降ってくれた。 訳文８：本当に雨にめぐまれるなあ！
日语语义明确，汉语需要语境支撑的情况
例：李さんが来たら、みんなで食事に出かけま しょう。
翻译教学——翻译是一门有自身建构、系 统和科学性的独立学科
• 作为一门独立学科的翻译
翻译学科 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ史地位：
附属于语言学（对比语言学或应用语言学） 附属于文学 （比较文学或比较诗学）
翻译成为独立学科的一些标志：
成为高校单独系科的翻译系或翻译专业 翻译专门杂志的诞生，翻译专业会议的不断召开（翻译 学科理论研究大发展）
西）。 译文4：我想/要先洗衣服，之后到超市购物。
例：李さんしかこういう大きなトラックは運転でき ない。
译文1：只有老李才能开这么大的卡车。 译文2：只有老李才能开这种大卡车。
例：たとえだれがそう言おうとも、まちがいはまち がいだ。
译文1：即使谁这么说，错就是错。 译文2：无论谁这么说，错就是错。
译文1：小李来了，我们一起吃饭去吧。 译文2：等小李来了，我们再去吃饭吧。
译文3：等小李来，大家一块吃饭吧。 译文4：小李一到，我们大家一起用餐吧。 译文5：我们等小李到了一起用餐吧。
例：わたしはまず洗濯を済ませて、それから スーパーへ買い物に行きます。
译文1：我先洗衣服，然后去超市买东西。
译文2：我打算先洗衣服，然后去超市买东西。 译文3：我准备先洗完衣服，再去超市（买东
• 纯粹的翻译理论研究并不以指导具体的翻译实 践为目的
• 了解一些翻译理论，加强对翻译的宏观认识有 助于引发我们思考，培养专业的翻译意识
理论学习指导实践工作
摘要：本文旨在探讨理论学习在实践工作中的重要性，分析理论学习与实践工作之间的关系，并提出如何将理论学习应用于实践工作的具体方法。
通过理论与实践相结合，提高工作效率，实现个人与团队的共同成长。
一、引言理论学习是提高个人综合素质、提升实践工作能力的重要途径。
在当前社会快速发展的背景下，理论学习与实践工作之间的结合显得尤为重要。
本文将从以下几个方面展开论述：理论学习的重要性、理论学习与实践工作之间的关系、如何将理论学习应用于实践工作。
二、理论学习的重要性1. 提升个人素质理论学习有助于拓宽视野，提高个人综合素质。
通过学习理论知识，我们可以了解事物的本质、规律，培养批判性思维和创新能力。
这对于提高实践工作能力具有重要意义。
2. 增强团队凝聚力在团队中，理论学习可以促进团队成员之间的交流与合作。
通过共同学习，团队成员可以相互借鉴经验，提高团队整体素质，增强团队凝聚力。
3. 适应社会发展需求随着社会的发展，新知识、新技术层出不穷。
通过理论学习，我们可以不断更新知识结构，适应社会发展需求，提高自身竞争力。
三、理论学习与实践工作之间的关系1. 理论学习是实践工作的基础实践工作是建立在理论知识基础之上的。
只有掌握了一定的理论知识，才能在实践中发现问题、分析问题、解决问题。
2. 实践工作是理论学习的检验理论知识需要在实践中得到检验和运用。
通过实践工作，我们可以将理论知识转化为实际能力，检验学习效果。
3. 理论学习与实践工作相互促进在学习过程中，我们要注重理论与实践相结合。
理论学习可以指导实践工作，实践工作又可以反过来丰富理论知识，二者相互促进，共同提高。
四、如何将理论学习应用于实践工作1. 明确学习目标在学习过程中，我们要明确学习目标，结合实际工作需求，有针对性地学习相关知识。
2. 注重学习方法学习方法对学习效果具有重要影响。
我们要选择适合自己的学习方法，如阅读、讨论、实践等，提高学习效率。
3. 将理论知识与实践工作相结合在学习过程中，我们要注重将理论知识应用于实践工作。
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版权所有：邢以群
二、讲解：如何用理论指导实践
• 理论是什么？
– 理论是实践经验的总结和抽象
• 理论与实践之间的关系：
– 理论来源于实践，又高于实践 – 理论可以指导实践，在实践中得到进一步发展
• 理论与实践是一个硬币的两个方面
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为什么现实中实践与理论脱节？
机制：组织成员双向选择、自由组合
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怎样才能将员工的诉求与公司目标相结合？
组织目标的实现 员工的积极性
个人目标实现程度
（理念体系） （沟通体系） （激励体系）
组织目标的制订
个人需求
（目标计划体系）
能取得较好的效果？
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版权所有：邢以群
理论分析：员工为什么愿意到无法实现或难以有效
实现的目标标。 通过分工，充分发挥各人特长；
通过协作，形成集团力量。
•组织成员能力互补
•组织成员志同道合
公司领导想不通：为什么我们这么重视管理，而且 把平时听到的专家们认为应该采取的管理措施，都按 照咨询公司的建议做了，却取不到应有的效果呢？
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案例分析思考题
• 华荣公司在发展过程中遇到了什么问题？ • 产生这些问题的主要原因是什么？ • 为什么华荣公司所采取的各种管理改进最
理论运用方 法
理论学习：不仅知晓理论内容，还要了解理论适用前提和运用方法
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理论指导实践的方法步骤
问题分析 • 将实际问题抽象为理
论问题 • 根据理论阐述设计调
研方案
• 按调研方案进行实际 问题调研
• 根据调研结果梳理出 真正的问题
问题解决 • 针对真正的问题寻找
理论支持 • 根据相应的理论，结
合实际提出解决方案
• 按解决方案逐步解决 实际问题
• 根据实践结果总结提 炼知识，丰富理论
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科学解决管理问题的基本方法
解决需要解决 的管理问题
通过结构化分
析 以理论为指导 （以假设为前提）
以事实为依据
版权所有：邢以群 案例研究
内容提要
管理措施为什么没有取得预期效果？
理论讲解
如何运用理论指导实践
实践运用
管理措施为什么没有取得预期效果？
提问与总结
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一、案例分析：为什么没有取得预期效果？
• 华荣是一家已创立近十年的公司，在这十年中， 由于开发出了能够较好地满足市场需要的产品， 企业取得了较快的发展，年销售额已达到7000万 元，人员规模也由当初的9人发展到目前近百人。
• 我们学习理论时，主要学什么？ • 为什么在实践活动中我们常忘记了理论？ • 为什么我们在实践中运用了理论却没有取
得预期的效果？
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存在的问题分析
运用时
不知道理论适 用前提-误用
理论假设前 提
学习时
理论内容或 要点
运用时
不知道如何 用理论-不用
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面对这种状况，公司领导层经过认真考虑，决定加强管 理，组建了专门的职能管理部门，如人力资源部、生产管 理部等，并聘请了相应的管理咨询公司提供指导帮助。在 这两年中，公司在咨询公司的帮助下，组织了对各部门职 能的撰写和岗位职责的描述，形成了相应的《组织手册》； 协助梳理了公司的主要业务流程，制订了相应的工作表单； 帮助制订了月度例会制度，规定每月第一周的周一上午召 开部门经理工作例会；制订了公司薪酬激励制度，明确了 公司的薪酬结构和工资、奖金、福利、津贴确定方法，并 制订了相应的考核管理制度，每月对员工进行考核，并将 考核结果与员工的月度奖金挂钩；设计了员工培训管理制 度，开展每月一次的员工培训。应该说，一般公司加强管 理的措施该公司基本上都做了，公司领导对管理也非常重 视，化费了不少的精力。
• 但从05年开始，尽管公司由于能够不断地推出新 产品，年销售额仍能保持20%以上的增长率，但 增长速度已明显减慢。公司领导发现：尽管员工 的待遇比以前有所提高，在行业中也处于中上水 平，但员工的积极性还不如以前，公司创业时那 种艰苦奋斗、团结协作和奉献的精神不见了，取 而代之的是铺张浪费、部门主义和相互推诿。
终都没能取得应有的效果？ • 如果你是张教授，你将如何给王勇他们解
惑，并会向王勇他们提出怎样的建议？
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版权所有：邢以群
案例分析
• 产生的问题： • 问题产生的原因： • 没能取得效果的原因分析： • 对王勇的建议：
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但实际上，公司的状况并没有因此而得到改善。尽 管员工的报酬比以前又有所增长，员工的积极性并没 有因此提高；尽管制定了各部门的职责，但相互推诿 的现象并没有减少，只不过以前说得最多的是不知道 该谁做，现在说得更多的是因为其他部门不配合；全 员全面考评到最后流于形式，并没有能够真正起到奖 优罚劣和提高员工工作业绩的作用；尽管通过了质保 体系认证，但并没有对其实际的业务流程产生任何影 响，质量问题照样经常出现，客户投诉也没有减少； 每月的培训并没有取得什么效果，反而因为员工经常 请假、逃课以及请不到老师而难以为继。
所根据的理论 所依据的事实 结构化的分析
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三、理论运用
案例问题的抽象 • 员工为什么愿意到公司工作？ • 怎样才能将员工的利益诉求与公司的发展要求相
结合？ • 目标、文化、部门职责、业务流程、薪酬考核、
沟通培训等各种管理措施之间的关系是怎样的？ • 管理者在组织中的作用是什么？承担什么责任？ • 我们在一个组织中应该怎样开展管理提升工作才