第六章策略性知识课堂
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第六章 策略性知识的学与教
“授人以鱼不如授人以渔 ” ——《老子》
.
1
本章概览
第一节 策略性知识的学习概述 第二节 策略性知识的学习过程与迁移 第三节 策略性知识的教学策略
.
2
第一节 策略性知识的学习概述
一、策略性知识 /学习策略的涵义
策略性知识源于布鲁纳1956年在研究人工概念时提出的认知策 略，即个体在解决思维问题时所采用的思维方法。
加涅认为，认知策略是“学习者用以支配自己的心智过程的内 部组织起来的技能”， 这些技能是学习者用来调节他自己 的内部注意、学习、记忆与思维过程。
.
3
关于策略性知识的三种观点：
1. 策略性知识是具体的学习方法或技能
? 梅耶（1987）把学习策略看作是学习者在编码、 储存、检索信息，以及运用信息解决问题的认 知过程中所使用的认知方法或技能。
.
18
3.具体的复述策略
（1）利用记忆规律
a.排除干扰
干扰会阻碍人们在脑子里复述刚才学的信息。
b.抑制
倒摄抑制和前摄抑制
c.首因和近因效应
记
首因效应
住
的
概
率
近因效应
开. 始
列表中单词的位置
19 结束
（2）合理复习 a.及时复习 b.集中复习和分散复习 c.部分学习和整体学习 d.自问自答和尝试背诵 e.过度学习
? 里格尼（1978）认为学习策略是学生用于获得、 保持和提取知识与作业的各种操作与程序。
.
4
2. 策略性知识是学习的调节与控制技能
? 尼斯比特（1986）认为学习策略是选择、整合、应用学 习技能的一套操作过程，即执行控制加工活动的过程。
3.学习策略是学习方法与学习调控的统一体
学习策略是个体的学习方法或技能，以及对学习活动进 行调节与控制以提高操作水平的技能。
? 支持策略（support strategy）主要指帮助学习者维持一 种合适的心理定向，以保证基础策略有效起作用的策略， 包括目标定向、时间筹划、注意力分配与自我监控和诊 断的策略。
.
9
3.根据学习策略的可教性，比格 (Z.Biggs)的分类
把学习策略划分为大策略、中策略和小策略 ? 大策略可迁移性最大，距任务最远，可教性最
2. 区别： ? 策略性知识是学习者用来调控其学习和认识活动本身的，
其目标是更有效地获取新知识和运用已有的知识来解决 问题；即策略知识是对内调控的。 ? 一般的程序性知识则是完成某种具体任务的操作步骤， 智力技能一般来说是对外解决某种智力任务的。
.
6
三、策略性知识的分类
? 1.根据学习策略涵盖的成分，分为认知策略、 元认知策略和资源管理策略。
.
20
（3）亲自参与 （4）情景相似性和情绪生理状态相似性 （5）心向、态度和兴趣
.
21
二、精加工策略
精加工策略是一种深加工策略，通过将新材料与 已有的熟悉信息之间建立联系，从而增加新信 息的意义，将信息存贮到长时记忆中去。
.
22
（一）机械学习和简单知识学习
? 学习材料本身的意义性不强，可通过人为联想策 略牵强附会地赋予意义，使信息合理化，帮助记 忆。
.
16
（一）复述策略
1.复述策略是通过反复读写所学材料使信息在记忆中 保持的策略。
? 在简单任务中，重复项目帮助记忆。如，记单词、电 话号码和人名。
? 在复杂任务中，重复关键词、做笔记等
.
17
2.复述策略的过程与发展
? 复述策略的三个认知过程：选择、维持、获得。
? 复述策略的使用随年龄增长而发展， 5岁以下孩 子缺乏足够的复述策略； 6-10岁在指导下使用 复述策略； 11岁以上儿童自发使用，并不断改 进。
差； ? 中策略既可教，迁移性也较大； ? 小策略距任务最近，可教性最好，但教学的可
迁移性小。
wenku.baidu.com
.
10
4.根据学习进程的分类
? 选择性注意策略 ? 编码策略 ? 知道何时使用某一策略 ? 检查学习策略的有效性
.
11
四、策略性知识与元认知
1.什么是元认知？ ? 弗拉威尔（1976）认为元认知就是主体对自身认知活
动的认知。 ? 元认知是跳出一个系统后去观察这个系统的认知加工
（Hofstadter, 1979）。 ? 认知指向客观外界，元认知指向人自身的认知过程。
.
12
2.元认知的组成
（1）元认知知识：有关认知的知识，即人们对于什么因素 以什么方式起作用（或相互作用）来影响人的认知活动 的过程与结果的知识。
? 学习策略与策略性知识同义、其他表述如“学会学 习”、“学习技能”。
? 学习策略是操纵信息加工活动以有利于提高学习效率 的一切的活动
.
5
二、策略性知识与程序性知识之比较
1. 联系 策略性知识是一种特殊的程序性知识，具体来说是智力 技能的一种。各种一般程序性知识的获得和运用都要受 到策略性知识的指导和支配。
? 2.根据学习策略所起作用，分为基础策略与支 持策略。
? 3.根据学习策略的可教性：大、中、小策略 ? 4.根据学习的进程，分为选择性注意策略、编
码策略、知道何时使用某一策略，检查学习策 略的有效性。
.
7
1. 根据学习策略涵盖的成分，迈克卡的分类 （Mckeachie et al., 1990）
学习策略
认知策略
复述策略 精细加工策略
组织策略
计划策略
元认知策略 监视策略
调节策略
资源管理策略
时间管理策略 学习环境管理策略 努力管理策略 社会资源利用策略
.
8
2 根据学习策略所起作用，丹瑟洛的分类
（Dansereau,1985）
? 基础策略（primary strategy ）是指直接操作信息或材料 的各种学习策略，主要包括信息获得-贮存策略，信息检 索-应用的策略。
? 关于认知者特点的知识； ? 关于认知任务特点的知识； ? 有关认知策略方面的知识
（2）元认知监控：主体在进行认知活动的过程中，将自己 正在进行的认知活动作为意识对象，不断对其进行积极、 自觉的监视、控制和调节。
（3）元认知体验：伴随认知活动的认知体验或情感体验。
.
13
.
14
3.策略性知识与元认知的关系
? 策略性知识是元认知的重要组成部分，是元认 知知识的构成要素之一，是元认知监控的重要 依据，并通过元认知监控而获得。
? 元认知监控和调节指在工作记忆中进行的、运 用存储在长时记忆中的元认知知识 (包括学习策 略知识 )来管理和控制认知活动的过程。
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五、几种主要的策略性知识
（一）复述策略 （二）精加工策略 （三）组织策略 （四）理解 -控制策略 （五）情感策略
“授人以鱼不如授人以渔 ” ——《老子》
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本章概览
第一节 策略性知识的学习概述 第二节 策略性知识的学习过程与迁移 第三节 策略性知识的教学策略
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第一节 策略性知识的学习概述
一、策略性知识 /学习策略的涵义
策略性知识源于布鲁纳1956年在研究人工概念时提出的认知策 略，即个体在解决思维问题时所采用的思维方法。
加涅认为，认知策略是“学习者用以支配自己的心智过程的内 部组织起来的技能”， 这些技能是学习者用来调节他自己 的内部注意、学习、记忆与思维过程。
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关于策略性知识的三种观点：
1. 策略性知识是具体的学习方法或技能
? 梅耶（1987）把学习策略看作是学习者在编码、 储存、检索信息，以及运用信息解决问题的认 知过程中所使用的认知方法或技能。
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3.具体的复述策略
（1）利用记忆规律
a.排除干扰
干扰会阻碍人们在脑子里复述刚才学的信息。
b.抑制
倒摄抑制和前摄抑制
c.首因和近因效应
记
首因效应
住
的
概
率
近因效应
开. 始
列表中单词的位置
19 结束
（2）合理复习 a.及时复习 b.集中复习和分散复习 c.部分学习和整体学习 d.自问自答和尝试背诵 e.过度学习
? 里格尼（1978）认为学习策略是学生用于获得、 保持和提取知识与作业的各种操作与程序。
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2. 策略性知识是学习的调节与控制技能
? 尼斯比特（1986）认为学习策略是选择、整合、应用学 习技能的一套操作过程，即执行控制加工活动的过程。
3.学习策略是学习方法与学习调控的统一体
学习策略是个体的学习方法或技能，以及对学习活动进 行调节与控制以提高操作水平的技能。
? 支持策略（support strategy）主要指帮助学习者维持一 种合适的心理定向，以保证基础策略有效起作用的策略， 包括目标定向、时间筹划、注意力分配与自我监控和诊 断的策略。
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3.根据学习策略的可教性，比格 (Z.Biggs)的分类
把学习策略划分为大策略、中策略和小策略 ? 大策略可迁移性最大，距任务最远，可教性最
2. 区别： ? 策略性知识是学习者用来调控其学习和认识活动本身的，
其目标是更有效地获取新知识和运用已有的知识来解决 问题；即策略知识是对内调控的。 ? 一般的程序性知识则是完成某种具体任务的操作步骤， 智力技能一般来说是对外解决某种智力任务的。
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三、策略性知识的分类
? 1.根据学习策略涵盖的成分，分为认知策略、 元认知策略和资源管理策略。
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20
（3）亲自参与 （4）情景相似性和情绪生理状态相似性 （5）心向、态度和兴趣
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二、精加工策略
精加工策略是一种深加工策略，通过将新材料与 已有的熟悉信息之间建立联系，从而增加新信 息的意义，将信息存贮到长时记忆中去。
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（一）机械学习和简单知识学习
? 学习材料本身的意义性不强，可通过人为联想策 略牵强附会地赋予意义，使信息合理化，帮助记 忆。
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（一）复述策略
1.复述策略是通过反复读写所学材料使信息在记忆中 保持的策略。
? 在简单任务中，重复项目帮助记忆。如，记单词、电 话号码和人名。
? 在复杂任务中，重复关键词、做笔记等
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2.复述策略的过程与发展
? 复述策略的三个认知过程：选择、维持、获得。
? 复述策略的使用随年龄增长而发展， 5岁以下孩 子缺乏足够的复述策略； 6-10岁在指导下使用 复述策略； 11岁以上儿童自发使用，并不断改 进。
差； ? 中策略既可教，迁移性也较大； ? 小策略距任务最近，可教性最好，但教学的可
迁移性小。
wenku.baidu.com
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4.根据学习进程的分类
? 选择性注意策略 ? 编码策略 ? 知道何时使用某一策略 ? 检查学习策略的有效性
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四、策略性知识与元认知
1.什么是元认知？ ? 弗拉威尔（1976）认为元认知就是主体对自身认知活
动的认知。 ? 元认知是跳出一个系统后去观察这个系统的认知加工
（Hofstadter, 1979）。 ? 认知指向客观外界，元认知指向人自身的认知过程。
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2.元认知的组成
（1）元认知知识：有关认知的知识，即人们对于什么因素 以什么方式起作用（或相互作用）来影响人的认知活动 的过程与结果的知识。
? 学习策略与策略性知识同义、其他表述如“学会学 习”、“学习技能”。
? 学习策略是操纵信息加工活动以有利于提高学习效率 的一切的活动
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二、策略性知识与程序性知识之比较
1. 联系 策略性知识是一种特殊的程序性知识，具体来说是智力 技能的一种。各种一般程序性知识的获得和运用都要受 到策略性知识的指导和支配。
? 2.根据学习策略所起作用，分为基础策略与支 持策略。
? 3.根据学习策略的可教性：大、中、小策略 ? 4.根据学习的进程，分为选择性注意策略、编
码策略、知道何时使用某一策略，检查学习策 略的有效性。
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1. 根据学习策略涵盖的成分，迈克卡的分类 （Mckeachie et al., 1990）
学习策略
认知策略
复述策略 精细加工策略
组织策略
计划策略
元认知策略 监视策略
调节策略
资源管理策略
时间管理策略 学习环境管理策略 努力管理策略 社会资源利用策略
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2 根据学习策略所起作用，丹瑟洛的分类
（Dansereau,1985）
? 基础策略（primary strategy ）是指直接操作信息或材料 的各种学习策略，主要包括信息获得-贮存策略，信息检 索-应用的策略。
? 关于认知者特点的知识； ? 关于认知任务特点的知识； ? 有关认知策略方面的知识
（2）元认知监控：主体在进行认知活动的过程中，将自己 正在进行的认知活动作为意识对象，不断对其进行积极、 自觉的监视、控制和调节。
（3）元认知体验：伴随认知活动的认知体验或情感体验。
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3.策略性知识与元认知的关系
? 策略性知识是元认知的重要组成部分，是元认 知知识的构成要素之一，是元认知监控的重要 依据，并通过元认知监控而获得。
? 元认知监控和调节指在工作记忆中进行的、运 用存储在长时记忆中的元认知知识 (包括学习策 略知识 )来管理和控制认知活动的过程。
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五、几种主要的策略性知识
（一）复述策略 （二）精加工策略 （三）组织策略 （四）理解 -控制策略 （五）情感策略