地理教学中比较法运用论文
谈比较法在地理教学中的运用
谈比较法在地理教学中的运用教学方法是实现教学目的的手段，对初中地理教学来说，教师应根据地理教学大纲与教材的基本要求和课程设置的标准，结合近几年来新教材很重视智能因素，知识应用，进一步明确当前实施素质教育的重要意义，能更好地传授并掌握地理知识的规律性，改进和优化地理教学的方法，是提高地理教学效果的重要途径。
在几年来地理教学的实践中，本人认为在地理教学中恰当地运用比较法，不但能突出教学的重点，简化某些教学环节，而且很有利于学生掌握与理解概念，提高解题能力与发展思维能力。
下面就对“比较法”在初中地理教学中的运用谈一些粗浅做法。
一、运用比较法教学，加深对概念的理解。
学生通过概念比较，可以加深对概念的理解和记忆，明确概念的内涵和外延，从而能正确地运用概念。
例如，教学相对高度时，要求学生与海拔（绝对高度）比较；讲授等深线时，利用等深线与等高线相比较，这些异同点，学生是容易找出的，有些比较是需要通过教师适当的引导。
如在初一世界的气候教学中“天气与气候”相比较，它们的相同点都是指大气状况，不同之处就是一个短时间且时刻在变化的，另一个则相反，如相关习题①“夜来风雨声，花落知多少？”②“昆明四季如春”是属天气还是气候？再者，地球的自转与公转现象，常被学生们搞糊涂，地球自转就是关键字“自”，自己绕地轴不停地旋转；而公转是绕着太阳不停地旋转，两者方向相同的都是自西向东，但周期不一样。
实践证明，通过比较法能把一些易混淆的概念或含义清楚地区分出来，使学生掌握和运用地理概念或含义来解决问题，起到事半功倍的效果。
二、运用比较法教学，加深对新知识理解。
教材中较多的内容，在讲授新知识的同时可以联系旧知识并进行比较，这无论对学生掌握知识还是培养思维能力都是十分有效的。
例如在教学世界著名的巴拿马运河时，先复习苏伊士运河的内容，然后再看巴拿马运河的有关内容，它们相同的是：开凿通航能够缩短航程，节省燃料、原料，降低运输成本，减小航行的风险，它们之间不同之处就是所沟通的大洋和通过吨级轮船，如巴拿马运河沟通的海洋是“太平洋和大西洋”，可通航5万～10万吨级海轮；而苏伊士运河沟通的海洋是“大西洋与印度洋”，可通航25万吨级的海轮。
地理比较法在高中地理教学的运用论文
地理比较法在高中地理教学的运用论文摘要：在高中地理教学中，为提高学生的学习效率，丰富课堂内容，老师们会在课堂中引入了多种多样的教学方法，地理比较法作为一种简单高效的学习方法因其科学性强、逻辑范围广被广泛应用。
关键词：地理比较法；高中地理；应用分析在高中的学习科目中，地理学科学要求学生具有很强的记忆能力与空间分析能，如果只是单纯的背诵记忆很难掌握地理知识中的某些抽象概念，在高中繁重的学习课业中，有些同学在地理的学习过程中倾向于死记硬背，因而不能将地理与实际相结合，对地理的学习局限在对知识点的背诵。
为此教师应当采用多种教学方法，丰富课堂教学模式从而培养学生学习兴趣，帮助他们在学习知识的同时体会学习乐趣。
地理比较法作为一种高效的学习方法已被广泛应用，下面本文将针对地理比较法的方式方法、应用特点及注意事项等方面展开具体的研究分析。
一．地理比较法的比较方式地理比较法包含多种比较方式，其中最主要的两种方式是概念对比法与同类对比法，在教学过程中，通过对比方式的运用可以有效提高学生的地理认知水平，加深学生对地理概念的理解，具体方法的实际运用也会产生不同的课堂效果。
（一）概念对比法高中地理课本中，课标对学生知识概念的理解有了更高的要求，一是概念趋于专业化，晦涩难懂；二是大量概念的叠加记忆使学生无从下手。
地理知识中有许多概念意思相近不易区分的概念，学生在学习过程中不自觉的就会将概念混淆，因此在许多知识难点的过程中，学生不但不能真正理解概念的含义，而且容易与其他概念混为一谈。
例如“水力资源”与“水力资源”这两个概念，从字面意思上看两者同属于水资源的范畴，但是有实质性的差别，如何让学生有效的掌握两个概念的意思并且区分两者之间的差别，此时概念比较法的优势就显现出来了，这两个概念的差别在于“利”与“力”，“利”指能被人类控制的资源，无论是人为作用的还是自然存在的，而“力”指大自然中存在的能动资源，水利资源包含水力资源，通过两者的对比分析，加深学生对概念的理解，同时掌握两个概念，极大地提高了学生的学习效率。
探讨地理比较法在高中地理教学中的应用
探讨地理比较法在高中地理教学中的应用关键词：高中地理；比较教学法；重要性；应用方略随着现代教育的飞速发展，各种新的教学方法不断涌现，并且能够迅速在教学中形成良好的教育手段，为课堂教育带来了新的发展和动力。
尤其是在高中地理的学习中，比较法的应用不仅为学生学习地理带来了方便，而且能够让学生通过两者或者两者以上的比较，更透彻地了解事物的区别。
这种新的地理教学方法在地理教学中的应用十分广泛，为高中地理教学带来了新的突破。
一、高中地理教学中的比较法如果能够在高中地理教学中运用好比较法，就一定能够推动地理教学的发展。
与此同时，也不能忽略地图册、地理版画、地理图表、多媒体辅助地理教学等手段的运用以及与地理中经常使用的教学方法，要结合以前传统地理教学的优点，再配合新的教学方法，让整个高中地理教学保持一种良好的发展态势。
因为地理是一门涉及知识很宽泛的科目，这需要学生能够对地理科目做到全面的认知。
学生学习地理，多半是从认知地图开始，然后了解各国的地理方位，周边环境，影响因素等。
所以说高中地理是一门综合性很强的学科，这同时也要求教师在培养学生的过程中必须重视学生综合能力的培养。
地理比较法在实际运用中区别于一般的教学法。
一般的教学法，只是单一地进行知识的讲解，结合地图来完成讲解，而比较法是把两种相似的知识放在一起，进行从图，要素，环境等各方面的对比并加以区分，让学生能够对知识的区别一目了然。
比较法在高中地理教学中的运用可以让学生把以前模糊不清，区分不开的知识弄清楚，为教师的教学带来便捷，更好地进行新知识的讲解。
地理学科的学习，最离不开的就是地图，地图也是分析课本的依据，所以对于地图的分析也是非常重要的。
在地图中可以得到很多的信息，课本上对于地图的分析也是很详细、很重要的。
在教学的过程中，要强调地图上的信息，让学生加以重视。
地图上的信息体现着一个国家或者是一个大洲的特点与构成，所以地图上所体现的知识要仔细地加以分析。
地理的学习中除了有地图，还有气旋与反气旋图、潜水与承压水图、地质构造中的背斜与向斜示意图、断层示意图等，这些图表都有助于我们加强地理的学习。
地理比较法在高中地理教学中的应用
地理比较法在高中地理教学中的应用引言地理教学是培养学生地理综合素质的重要途径，而地理比较法作为一种常用的地理教学方法，在高中地理教学中有着广泛的应用。
本文旨在探讨地理比较法在高中地理教学中的应用，以及它对学生地理学科认知和地理思维能力的培养所起到的积极作用。
地理比较法的概念地理比较法是一种通过将地球上各种地理现象进行对比研究，以发现地理现象间的相似性和差异性的方法。
它可以通过对比不同地理区域的自然环境、人文环境、经济发展状况等方面，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
地理比较法的教学意义培养学生地理思维能力地理比较法注重培养学生对地理现象间相似性和差异性的认识能力。
通过对比分析，学生能够培养辨析、归纳、比较和推理等地理思维能力，提升地理学科的学习效果。
激发学生的学习兴趣地理比较法以地理现象的对比为基础，能够激发学生的学习兴趣。
通过生动的对比分析，学生可以更好地理解地理知识，提高学习的积极性和主动性。
拓宽学生的地理视野地理比较法覆盖范围广泛，可以比较不同国家、地区、城市之间的地理现象。
通过对这些地理现象的比较，学生可以拓宽自己的地理视野，增加对世界各地地理情况的了解。
培养学生的综合素质地理比较法注重对综合素质的培养。
通过比较地理现象，学生可以培养跨学科的能力，提高观察、分析和综合处理问题的能力，丰富自己的知识结构和思维方式。
地理比较法在高中地理教学中的具体应用地球各大洲的对比研究在高中地理教学中，可以通过地球各大洲的对比研究，帮助学生了解各大洲的地理特点、经济发展状况、自然环境等方面的差异和相似之处。
中国不同地区的对比分析中国地域辽阔，各地区的自然环境、经济发展水平存在差异。
通过对中国不同地区的对比分析，可以帮助学生了解中国的地理多样性，拓宽他们对中国地理的认识。
城市与乡村的对比研究城市和乡村是地理学科中常见的两个概念。
通过对城市和乡村的对比研究，可以帮助学生了解城市化进程对乡村地区的影响，培养他们对城市发展与乡村变迁的思考能力。
地理比较法在高中地理教学中的应用探析
地理比较法在高中地理教学中的应用探析一、引言地理学是一门研究地球表面自然与人文环境相互作用的学科，它的研究对象包括地球的自然地理环境、人类的经济活动、文化传承、地域分布以及不同地区之间的相互关系等。
地理课程的教学目标是培养学生的地理思维能力、地理基本知识和地理技能，使学生具备分析地理问题和处理地理信息的能力，提高学生的地理素养。
在高中地理教学中，地理比较法是一种重要的教学方法，可以帮助学生全面深入地了解不同地理环境下的社会经济发展及环境变化等内容。
本文将探讨地理比较法在高中地理教学中的应用，分析其价值和作用，并提出相应的教学策略。
二、地理比较法的基本概念地理比较法是地理学研究中的一种基本方法，主要是通过对不同地理现象、地理环境和地域之间的异同进行比较研究，从中发现规律、提出问题、找出变化的原因和规律性。
在地理教学中，地理比较法可以帮助学生立足具体实例，通过对比研究，深入分析地理现象的产生和发展机理，培养学生的综合分析和判断能力，增强学生的地理认知水平。
三、地理比较法在高中地理教学中的应用1. 多角度对比不同地理环境在高中地理教学中，教师可以选择具有代表性的地理环境进行比较，例如不同地理气候带的自然地理环境特征、不同地区的自然资源分布特点、不同地域的地形地貌特征等。
通过对比研究，学生可以全面了解不同地理环境的差异和特点，深入探讨不同自然地理条件对人类生产生活、社会经济发展以及环境变化的影响，从而拓展学生的地理知识面，增加地理教学的趣味性和知识深度。
2. 比较不同地区的社会经济发展水平地理教学中可以选择不同地区的社会经济发展水平进行比较研究，分析不同地区的人口分布、经济结构、产业发展、城乡差距、区域发展政策等方面的差异和联系。
通过对比分析，学生可以了解不同地区的社会经济发展特点和问题，认识到地理环境对社会经济发展的影响，培养学生的地理思维和问题解决能力。
3. 比较不同地域的环境变化及其影响地理教学可以通过比较研究不同地域的环境变化和环境问题，例如不同地区的水资源利用状况、土地利用方式、生态环境保护等方面的差异，分析环境变化的原因和影响，培养学生保护环境、可持续发展的意识，激发学生对环境问题的关注和探索，增进学生的环境意识和责任感。
比较法在高中地理教学中的应用论文
比较法在高中地理教学中的应用论文（一）运用比较法强调地理知识之间的关联与区别学生在刚开始学习地理知识时，会感觉知识点比较混乱，如果使用比较法进行教学，学生就可以很好地区分不同的知识点。
当然，单一地使用比较法进行教学会有教学上的缺陷，教师可以将比较法与其他教学法相结合，促使学生更容易接受地理知识，实现地理教学目标。
（二）运用科学的方法进行比较法的实施在高中地理教学中应用比较法，教师需要准确把握比较法的实施，充分了解比较法不是单纯地进行比较，而是分两个方面进行比较，一个方面是概括比较，另一个方面是综合比较，这样可以对地理知识的不同点与相同点进行比较。
在此过程中，学生会学习到更多知识。
例如，在教学《地球上的水》这一课时，教师可以先让学生对水的分布进行简单的概括，让学生对干旱地区与雨水丰富地区进行比较，了解我国不同地方的水量是不同的。
然后，要求学生进行综合比较，比较世界各地水资源的情况，对地球上的水资源进行了解。
最后，让学生对这堂课学到的知识进行讲述，进而提高地理学习效果。
（三）利用直观性的特点进行比较教学由于比较法具备使一些知识特点突出的优势，可以使学生更加清晰地了解地理知识。
教师可以利用比较法这一特点进行教学，促使学生 ___到地理知识的真实性，让学生更好地学习地理知识。
例如，在学习《城乡人居环境》这一课时，教师可以为学生播放一些城市环境与乡村环境的 ___，让学生更加真实地 ___到城市环境与乡村环境的不同，了解城乡人居住的环境，有效进行地理知识的学习。
在此过程中，教师需要引导学生主动对知识点进行思考，让学生通过比较法学习到更多的地理知识，取得良好的学习成绩。
（四）将比较法与其他方法结合使用在高中地理教学中，并不是所有的知识点都适合用比较法进行教学。
高中地理知识中会出现地理景观和地区分布，这样的知识点是需要用不同的教学方法进行教授的。
如果一味地使用比较法进行教学，恰会适得其反。
因此，在教学中，教师要明确把握每一个知识点，选择适合的教学方法进行教学。
初中地理教学比较法论文
初中地理教学比较法论文摘要：比较法有多种类型，笔者只是简单介绍了个别在初中地理中的具体应用，在实际过程中教师需要恰当衡量选取哪种比较法，思考应用中如何通过师生间的换位选取适合的比较对象等问题，我们的落脚点都是为了能让学生更好地学习地理知识，培养其分析问题解决问题的能力和地理素养。
关键词：比较法初中地理教学教学应用比较就是把不同事物加以对比，达到认识事物间区别的一种思维学习方法。
因为地理学有综合性和区域性两大特征，加上地理教学内容广泛，地理事物类型复杂，联系面广，只有对诸多要素之间、现象之间、区域之间进行多方面特征的对比，找出异同点进行比较分析，才能更深刻地认识地理事物的本质特征，更好地理解地理概念、规律、成因；而且受课堂范围的限制，许多地理现象是学生难以亲眼目睹、亲身感受的，很难通过观察或实验完全解决地理认知问题。
因此，比较法应当作为一种有效的认知方法和教学手段，研究重视它的实际应用，有助于取得良好的教学效果。
以下笔者介绍几种常见的比较方法，结合自身教育经验谈谈如何在初中地理教学中更恰当地应用比较法。
一、比较法的应用1.联系比较法就是把几种地理事物相互联系起来比较的方法，新课程中倡导要学习“对生活有用的地理”，地理课程与生活实际联系紧密，如果能从学习生活中的现象或体验入手就能达到事半功倍的效果。
比如，在讲太阳高度与太阳辐射强度的关系时，可以先联系体验，问每天早上中午晚上气温是怎么样的？和太阳辐射强度有什么关系？和太阳高度有什么关系？通过早晚气温低太阳高度小太阳辐射弱，中午太阳高度大太阳辐射强的层层联系引导学生认识，太阳高度大接受太阳辐射强，为认识地球形状与太阳辐射关系打下基础。
2.同类比较法（1）相似比较法。
是将同一类地理事物和现象进行比较，在学生学过的同类地理事物和现象的基础上，和新学地理知识相比较，引导学生发现地理事物和现象的共性。
如在讲亚洲地形特点时，可用“点”和“面”上海拔高度极端性的比较：“点”有世界最高峰珠峰8844.43米和世界最低的洼地死海400米，“面”有世界上最高的高原青藏高原平均海拔4500米和最著名的低平原西西伯利亚平原100米。
高中地理教学中地理比较法的应用
高中地理教学中地理比较法的应用在高中地理中,教学内容涉及到地理概念、现象、特征等方面,知识结构较复杂,学生在学习的过程中很容易将知识点记混.下面是我搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：高中地理课堂教学中，为更好应用比较法，应该综合采取有效对策，注重整体到局部比较、已知到未知比较、因果关系比较、不同知识内容比较。
同时重视地理知识比较的直观性和适应性，以加深学生对相关内容的印象，促进课堂教学效果提高。
关键词：地理比较法高中地理教学整体到局部因果关系引言比较法就是对事物进行深入全面的比较和分析，以找出存在的异同点，从而增进对他们的认识和理解，有效拓展学生思维，加深对相关问题的印象，更为牢固的掌握所学知识。
高中地理知识内容繁多，学生容易混淆，但同时也具有一定规律性。
针对这种情况，通过比较法的应用能强化学生逻辑思维，让学生牢固记住所学知识，弄清各知识点之间的联系，进而促进高中地理课堂教学效果和学生学习效率提高。
一、地理比较法在高中地理教学的应用对策高中地理教学中，比较法是常用的教学方式方法，它包括同类比较法、自我比较法、图标比较法、概念比较法等不同方法。
教学中要结合具体内容，合理采取相应的方式方法，让教学内容变得直观形象，进而提高课堂教学效果。
1.1整体到局部比较。
教学中先让学生从整体上把握地理事物特征，再具体到地理事物的细节部分，坚持从宏观到微观的思路，让学生先对整体内容有基本了解，然后再加深对局部知识的印象。
例如，区域地理教学中，为对比分析非洲和亚洲地理知识的异同点，可以先让学生比较面积、人口、经济等宏观层面的内容，然后再比较自然环境、人文条件等微观方面的内容。
让学生理清思路，形成系统的知识结构体系，加深对相关内容的认识和记忆。
1.2已知到未知比较。
应用比较法，将已知知识点和未知知识点进行比较，这样既能复习所学内容，还能尽快掌握所学的新知识。
该方法与学生认知特点比较吻合，在已学知识基础上学习新知识，既能应用所学知识分析问题，还能更为有效的掌握所学内容，培养学生知识应用技能。
地理比较教学法论文
地理比较教学法初探我国现行的初中地理教科书的最突出特点是区域性和综合性的统一。
区域地理是基本的内容，而教材在讲述地理环境之间的关系时，则往往采用孤立地讲地理现象或地理事物，而忽视了地理事物之间的横向比较，不注重表现其中的规律。
这样就给学生的学习造成了困难，使其不能较快地掌握，而仅仅是靠死记硬背来加强记忆，不能举一反三、触类旁通，不利于发展学生的智力，不利于帮助学生建立完整、系统的地理知识体系，且容易增强学生的作业负担。
怎样解决这个问题?这就需要教师引导学生运用比较法来掌握地理知识。
比较法是一种非常重要而且十分有效的方法。
应用比较法不仅可以加深学生对地理事物或现象间相互联系的认识，有助于地理知识的系统化，形成“知识－能力－实践”的网络，而且可以较好地将各种地理事物的外部形态和内部结构，以及不同区域的自然和人文特点进行整理和归纳，从而全面地把握他们的共性和个性，加深对各种地理事物和地域特征的理解和记忆，大大提高掌握地理学科知识点的效率。
所谓比较教学法就是要打破地理要素的分割，如区域分割、学科分割，加强地理知识的综合性、直观性、系统性，提高教学效果。
下面就气候知识作简单的剖析。
我们知道，要分析气候就需要首先分析气温和降水，不同的气温带和降水带组合成不同的气候带，而影响气温和降水的因素有：纬度因素、海陆因素、地形因素和洋流因素。
要分析地方的气候成因就要综合各种因素。
例如：例一，欧洲西部和亚洲东部的气候比较。
两地同处于北半球中纬度地区，又都靠着大洋，可是欧洲西部为温带海洋性气候，而亚洲东部却形成了世界上著名的季风气候，该如何解释呢?这就需要用比较法。
两地虽同处在中纬度，同靠着大洋，但一个在大陆西部、大洋东侧，另一个却在大陆东部、大洋两岸。
欧洲西部位于亚欧大陆西侧、大西洋东岸，终年受西风带影响，西风从大西洋挟带着大量的水汽而来，形成丰富的降水，再加上有北大西洋暖流经过，也有增温、增湿的作用，因而形成温暖湿润的温带海洋性气候。
地理比较法下的高中地理教学应用论文
地理比拟法下的高中地理教学应用论文在高中阶段，地理这门学学科作为重要课程，会一定程度上影响学生的高考成绩，因而教师要能够采用合理的方式来提高学生学习地理的能力。
对于选择何种方式，那么可以选择应用较为广泛的方式进展，如地理比拟法。
对于这种教学方法，主要是将其与相关的内容进展比照，然后在逐渐构成较为完整的知识框架。
通过这种方式不仅更好的促进学生对所学根本知识的稳固，还有利于培养学生的逻辑思维能力。
（一）高中地理教学关于地理学，其主要是以研究地球表层自然要素、人文要素以及相互存在关系的专业学科。
在实际上局域地域性和开放性的特点。
在高中地理教学中，这门课程的难度明显增加，需要学生理性的思考和分析地理中的相关知识和问题。
而作为地理教师，在实际教学过程中不仅要注重对学生在教学内容上的讲解，还要能够关注学生，详细来说就是能够正确认识和了解学生在地理学习中的心理特点是。
这样能够更好的提高教师在教学中的质量[1]。
（二）地理比拟法在高中地理教学中的应用意义1.在一定程度上增加课堂教学的趣味对于地理比拟法，其在实际应用中会涉及到多个形式，即图形、列表等相关形式。
在地理教学中应用这种教学方式，能够使得课堂更加具有趣味性，并有效的引起学生学校地理的好奇心，进而激发其在课堂教学活动中的积极性和主动性。
2.更好的引领学生自主思考要想能够更好的应用地理比拟法，教师不仅需要依靠自身的努力，还需要学生的配合才能够进展。
这种教学方法有利于教师在教学过程中引领学生学习。
比方，教师在课堂中给学生提出相关的地理问题，让学生对该问题进展思考并答复，这样就能够使得学生的自主学习能力得到较好的培养。
在当前的高中地理教学中，比拟法的应用起到了重要的作用。
在比拟法中，其具有较多的种类，其中常见的有类别比拟、概念比拟、图表比拟以及专题比拟等。
（一）类别比拟对于这种比拟类型，其又分为两种，即同类比拟和异类比拟这两种。
比方，教师在讲解关于“天象、天气以及气候”这节内容时，其可以比拟我国的统一经度的地域，如比照长江三角地域和东北平原地域。
在地理教学中善用比较法
在地理教学中善用比较法摘要:地理比较与其他比较法一样,在地理日常教学中起着非常重要的作用,合理地利用对学生掌握地理知识、形成地理意识和概念都有帮助。
关键词:地理比较地理事物地理知识一、引言地理比较是地理思维能力中的一种,是一切地理思维能力的基石,也是认识地理事物的基本方法,通过比较可得出地理事物和地理现象的共性和差异性,可使学生弄清地理事物和地理现象的本质及其内在关系,并形成确切的地理概念。
二、运用比较法的重要性有助于树立正确的地理概念。
在貌似相同的地理概念中,学生往往不能抓住事物的本质特征。
对这些相近的概念混淆不清,琢磨不定,这时可利用比较法对它们加以比较说明。
比较它们的不同点和相同点,使学生在头脑中树立起正确、鲜明的概念,避免混淆和张冠李戴。
如水利资源与水力资源,国土资源与国土,国土与领土等。
有助于认识地理事物现象的相互联系。
各种地理事物或现象之间有不同的复杂关系,用比较法能更明晰地揭示其相互关系。
如从黄赤交角的存在和地理公转可导出太阳直射点南北移动,进而导出气压带随季节变化而南北移动,最后说明地中海气候的成因和特点。
三、运用比较法的种类同类相异比较法:两同类概念,特征相异,对比不同点。
如背斜和向斜,日本、俄罗斯、美国、德国工业的扩展方向。
同类相似比较法:两同类概念,有许多相同或相似的特点,用不同的概念比较它们的相似点,如英国和日本两岛国的异同,南北美洲从西向东的三种地形。
并列联系比较法:将几个独立事物联系异同。
如热带草原气候和热带季风气候,长江和黄河的源流概况、注入海洋、上中下游特点等。
导新比较法:联系已知旧概念导出新概念,比较异同,也叫先后联系比较法。
如以矿物的含义导出岩石、矿产、矿床。
对立比较法:两个特征相异的相反概念比较。
如南北极点,经纬线(方向、长度、组成圆圈情况),寒暖流,冬夏季风。
划分比较法:一事物划分的几个部分或几种特征相比较。
如比例尺的三种表示法,五种地形的特点,太阳大气的分层。
地理比较法在高中地理教学中的应用探析
地理比较法在高中地理教学中的应用探析1. 引言1.1 研究背景地理比较法是地理学中一种重要的研究方法，在教学中的应用也逐渐引起了人们的关注。
在高中地理教学中，地理比较法的应用能够帮助学生更好地理解和掌握地理知识，提高他们的地理思维能力和跨文化交流能力。
目前关于地理比较法在高中地理教学中的研究还比较有限。
有必要对地理比较法在高中地理教学中的应用进行深入探讨和分析。
本论文旨在通过对地理比较法的概念、原理和实际操作进行详细阐述，探讨其在高中地理教学中的应用价值，并通过案例分析和对学生的影响进行深入分析，旨在探索地理比较法在高中地理教学中的意义并展望未来的研究方向。
的深入探讨对于推动地理教学的创新和发展具有一定的意义。
1.2 研究目的研究目的包括以下几个方面：探究地理比较法在高中地理教学中的实际应用情况，分析其优势和局限性，为教师提供参考和借鉴。
探讨地理比较法对学生地理学习的影响，包括学生地理知识的掌握程度、思维能力的培养和学习兴趣的激发等方面，从而为提高教学效果提供理论支持。
通过具体案例分析，深入分析地理比较法在高中地理教学中的实际操作过程和效果，为教学实践提供实用经验。
总结地理比较法在高中地理教学中的意义和作用，并展望未来的研究方向，为地理教学的持续发展提供理论指导和思路。
通过以上研究目的，旨在为地理教学改革和提高教学质量提供参考和借鉴，推动高中地理教学的创新和发展。
2. 正文2.1 地理比较法的概念和原理地理比较法是指通过对地理要素、地理现象和地理问题之间相互关系的比较研究，揭示出它们之间的共性和差异，从而深刻理解地理规律和地理特征。
地理比较法的原理主要包括以下几个方面：1.比较原则：地理比较法的首要原则是比较原则，即要求在比较中保持客观、公正、全面、系统、综合的原则，避免片面、孤立、偏颇的观点。
2.比较方法：地理比较法运用多种方法，如实地考察、统计分析、逻辑推理等，通过搜集、整理、分析大量的地理资料，形成具有说服力的结论。
地理比较法在高中地理教学中的应用研究
地理比较法在高中地理教学中的应用研究【摘要】地理比较法在高中地理教学中是一种重要的教学方法，本文通过对地理比较法的概念和特点进行介绍，探讨了其在高中地理教学中的基本原理。
结合具体应用案例，分析了地理比较法在高中地理教学中的效果评价，指出其在激发学生学习兴趣和提高地理素养方面的积极作用。
也对地理比较法在高中地理教学中存在的问题及解决策略进行了深入分析。
总结了地理比较法在高中地理教学中的重要性和发展前景，强调其对学生跨文化交流和思维能力的培养具有重要意义，展望了地理比较法在高中地理教学中的广阔发展前景。
通过本文的研究，可以更好地认识地理比较法在高中地理教学中的应用价值和意义。
【关键词】地理比较法、高中地理教学、研究、应用、概念、特点、原理、案例、评价、问题、解决策略、重要性、发展前景1. 引言1.1 研究背景地理比较法是地理学科中的一种重要研究方法，通过对不同地区、不同国家的地理现象、地理问题进行比较分析，揭示地理规律和发展趋势，为地理研究提供了重要的参考和依据。
在高中地理教学中，运用地理比较法能够帮助学生更全面地认识和理解世界各地的地理现象，培养学生的比较分析能力和地理思维能力，提高他们的地理学科素养和综合能力。
随着全球化进程的加速推进和信息技术的普及应用，地球变得越来越“小”，各国之间的联系和互动日益频繁。
在地理教学中，引入地理比较法可以促使学生更好地理解全球化背景下的地理现象和问题，增强其国际视野和综合素质，培养跨文化交流和合作能力。
1.2 研究意义地理比较法在高中地理教学中的应用研究具有重要的意义。
地理比较法可以帮助学生深入理解地理知识，提高他们的地理思维能力和分析能力。
通过比较不同地区的自然环境、人文地理等方面的异同，可以帮助学生建立更为全面和系统的地理知识体系，促进他们对地理规律和地理现象的深入理解。
地理比较法可以培养学生的跨文化意识和地球意识。
通过比较不同地区的文化、经济、社会等方面的差异，可以让学生更好地理解世界的多样性和发展的趋势，促进他们具备全球视野和全球胸怀。
比较法教学下地理教学论文
比较法教学下地理教学论文1.同类事物比较法即同类地理事物或现象对比，比较各点相同和相似之处。
教师在讲授某一地理问题时，可以引入学生学过的同类地理事物或现象进行比较讲解。
例如：讲完亚洲的地理位置以后，引导学生用同样的方法描述南美洲的地理位置，并对两个大洲进行比较。
2.比喻比较法就是把比较抽象的难于想象的地理事物和现象，借助日常生活中熟悉的一般事物和现象进行比较的方法。
例如：在讲经纬网的概念和作用的时候，可以把经纬网比做电影院的.“排”和“号”，以确定位置。
在讲季风或海陆风的成因时，用一块大理石和一盆水进行比较。
一块大理石和一盆水跟巨大的陆地和海洋相比，论其大小有天壤之别，但其受热和散热的基本原理是一样的。
3.关联事物对比法就是把两种或几种有联系的地理事物，进行比较或对比的方法。
这样，可以复习旧知识，又从旧知识中获得新知识。
例如：在讲世界气候这一节时，先让学生记住气候的两大要素是气温和降水，再对“世界年平均气温分布图”、“世界年降水量分布图”和“世界气候类型分布图”进行比较讲解，让学生得出气温和降水的分布和气候类型的分布有非常密切的联系。
比如，赤道附近的大陆和岛屿多数地方常年气温高降水丰沛，所以这里主要分布着热带雨林气候。
再对“世界地形图”和“世界气候类型分布图”进行比较讲解，学生就很容易理解，影响气候的主要因素是纬度位置、海陆位置和地形，就很容易理解为什么赤道附近的有些大陆不是热带雨林气候。
对于比较复杂的地理事物和现象，让学生对比，从不同侧面加以分析，才能真正认识事物的本质属性，认识事物的形成原因。
4.并列事物比较法就是把分别独立的几个比较对象并列起来进行比较，通过比较了解地理事物和现象的共性和个性，使学生了解个体和整体的地理特征。
例如：讲黄河的治理与开发的时候，和长江的开发与治理对比讲解，使学生既掌握课本主要内容，又掌握两者的异同点。
5.中心问题比较法即以一个比较对象为中心，和几个比较对象同时进行比较，比较的目的在于突出中心比较对象的特征。
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地理教学中比较法的运用
【摘要】中学地理教材中有许多地理概念、地理特征、地理分布规律及基本成因等基础知识，学生容易混淆，或者感觉知识抽象难以记忆。
地理教学中如果合理的利用比较法，就可以收到事半功倍的效果。
【关键词】地理分布规律教学比较法
地理教学在高中各学科的教学中是难度比较大的，如何来提高课堂教学的质量？合适的教学方法的选择是十分重要的，比较法是不少教师在教学中喜欢运用的一种教学方法。
运用比较法要注意比较对象的选定，只能对学生已知的对象进行比较，只有同类地理事物现象才能进行比较，或只有本质特征相同的或相反的两种地理事象才能进行比较，这样才能起到事半功倍的效果。
一、在地理教学中比较法的作用
1.比较法利于学生认识地理事物和现象的内在联系
地理教学不仅要教会学生地理事物的位置，更重要的是让学生通过揭示地理事物的内在联系，知道为什么会形成某地理规律。
运用比较法能完成这样的教学任务。
例如将地中海气候和亚热带季风气候进行比较，可使学生明白两种气候类型虽都处在亚热带，但因海陆位置不同，前者由于冬季受西风带和夏季受副热带高气压带的控制，造成冬雨型特征；而后者由于受海陆热力差异因素的影响，夏季风来自海洋，造成夏雨型的特征。
2.比较法有利于知识的巩固
学生在学习地理事物和地理现象的过程中，可以将已掌握的地理知识与正在学习的内容进行比较，就可以获得更加清晰的地理概念，有利于掌握新学的地理知识，同时对旧知识也起了温故和加深的效果。
3.比较法有利于使教材形成系统，便于巩固记忆
地理教材中不少内容是相对应的，或者是矛盾的对立，但又存在相互对立的联系，通过比较后理解记住了一个方面，另一方面也自然而然地记住了，通过运用比较法使矛盾对立的知识点形成系统化。
如我国的冬季风和夏季风就可以从活动时间、性质、活动方式、造成后果等方面进行比较，这样既可以让学生记住各自的特点，又形成了季风知识的系统。
4.比较法有助于发展学生的地理思维
在比较法运用的过程中，学生要进行独立思考、分析异同、究其因果等，大脑思维活动和学生的思维能力得到训练，拓展了学生的地理思维空间，同时还锻炼了分析处理问题的能力，不但提高了教学效率，也提高了教学效果。
二、地理教学中运用比较法的主要类型
地理课，所涉及的地理事物和现象复杂多样，因此在课堂教学中，比较法的运用也是多种多样的。
一般使用较多的主要有以下几种：
1.图表直接比较法
地理，离不开地图，特别是课本中有不少插图与课文内容紧密
配合，是分析课本知识的重要依据，也是培养学生运用地图的重要方法。
读懂插图中的内容，找出易混淆处，可以使学生得到正确的认识。
如气旋图与反气旋图、潜力与承压水图、地质构造中的向斜与背斜图、鞍钢与宝钢的区位等等。
地理课本中也有不少景观图，如讲农业的区位选择时安排了三江平原的种植业与青藏高原的放牧业两幅图片，展示了两种不同的农业景观。
通过看图分析得出，三江平原地势平坦，土壤肥沃，地广人稀，可进行大规模的机械生产，主要种植小麦；青藏高原地势高峻，气候寒冷，草场广布，人们从事粗放的放牧业。
可见影响农业的主要因素有地形、土壤、市场、交通运输政策等。
2.类比法
就是把同一类地理事物和现象进行比较，这是教师在课堂教学中使用最多的一种方法。
具体地说，就是以学生已学过的同类地理事物和现象为基础，与新讲的地理知识进行比较，以引导学生发现地理事物和现象的个性或共性。
如在海洋性气候和大陆性气候的教学中可以用比较法（见下表），同样也可以采用类比法，这样能够加深学生对这两种气候的理解和记忆，提高地理学习兴趣和效果。
（如表1）
3、纵比法
纵比法是将同一地理事物现象在不同发展阶段的不同状况加以比较，这是一种自身比较，它有利于了解各种地理事象的过去和现在，了解它们的发展变化过程及原因。
例如：湖泊的演化过程，森
林砍伐前后的比较（见下表）等等。
(如表2）
4.专题比较
就对一个单元、几个国家或几个地区的某一自然要素或社会经济条件进行比较。
通过比较可以使学生对某一地理知识形成完整的概念，便于学生了解地理事物和现象之间相互联系、相互制约的关系，并且能够使分散的知识系统化。
5.综合比较法
将不同地理区域（国家、自然区、经济区等）地理综合体的各个要素进行全面比较，分析它们的异同点，找到它们的主导要素和因素，这就是综合比较法。
这是一种对要素较多、综合复杂的比较法，一般用在复习课。
不仅可以使学生对两种或两种以上的地理要素有一个完整的系统的理解，而且有利于培养学生的综合分析能力。
三、运用比较法应注意的问题
１．在运用比较法时，教师应遵循从已知到未知、
由近及远、由具体到抽象的原则。
２．被比较的内容应该是同类地理事物和现象，切不可把无任何共性的两种或多种事物和现象随意加以比较，否则，将适得其反。
３．在教学中，教师要根据教材的难易程度，并结合学生的实际情况，恰当选择与运用各种比较的方法。
同时要引导学生大胆进行尝试，发现问题应及时解决，使他们在课堂教学过程中逐渐学会运用这种方法。
总之，在地理教学中要充分发挥比较法的优势，以便于学生更好的理解和掌握地理知识，从而提高学生的综合素质。
但要注意，不是所有的地理事物都可以相互比较，应该根据教学需求而灵活运用，才能取得较好的效果。