浅谈初中化学教学中实施创新教育之我见

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初中化学的创新教育

文／伍志灵浅谈初中化学的创新教育【摘要】创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。

在化学教学中实施创新教育，以人为本;在学习的过程中培养学生的创新性思维，引导学生进行创新性学习。

【关键词】创新教育；创新性思维；创新性学习；以人为本江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”现在，“为培养创造力而教”已成为许多发达国家学校教育的倾向。

长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。

因此，在化学教学工作中，必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。

中学化学课堂教学需要创新，离开创新，如果简单地沿用过去的思路和办法，化学教学显然难于奏效。

因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。

一、当前教学中是什么严重阻碍学生创新能力发展诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文教授说：“美国学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人的成就。

”以上情况道出了中国学生创造力缺乏的现状。

我国的学生创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养，始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型的教育模式之中。

在这种模式中，知识是学生唯一的追求，创造性被严重的扼杀。

二、创新教育及其在化学教学中的应用创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。

所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。

它包括：创新意识与动机，创造精神，创新能力和创造个性等要素。

就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。

就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。

创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心。

浅谈初中化学创新教育

补充课堂演示实验。最好是增加学生实验。
所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，使学生明白化学
就在身边，化学与生活紧密联系在一起。第二、化学课堂教学中的创新教育。
１・营造一个宽松的教学氛围
学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯
度。不能与结论太直接，也不能太难，要让
学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，
是进行创新的基础观察是一切知识的门户，
周密精确的观察是一切科学实验、科学新发
现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和
“ 定性”、 “ 定量”、 “ 理想化”、 “ 构建模型”的过程中抽象出来的，是一系列的理想化的模型。因此，大多数的化学现象都不能实际展现在学生面前，传统 “ 板书”教学面ＩＩ缶“ 瓶颈”。所以充分利用现代化的教学
与。课堂上，在教师演示实验中也最大限度让学生多动手。做好教材中的小实验；让学
仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。学生实验能力的培养
是一项长期的工作，应贯串在整个化学教学
过程中，尽可能多地创造实验机会让学生参
一
营造一个宽松的教学氛围，也就是创造个自然、和谐、平等的教学环境。在这个
环境里，不是单向交流，而是允许学生提出
对化学事实获得具体的明确的认识，有助于
理解化学概念和规律。２・练就实验基本功

初中化学教学中创新教育

浅谈初中化学教学中的创新教育摘要：目前，创新教育主要是以培养学生的自主学习为基础的，可以使学生主动参与到教学当中，全面提高学生的创新精神和创新意识，发挥学生创新性思维，提高他们学习的效率。

关键词：初中化学教学创新教育中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0021-01在初中化学教学中，创新教育是开发学生创新思维，体现学生主体地位的有效方法，因此，如何做好初中化学教学中的创新教育是现今人们关注的主要问题，本文就初中化学教学中的创新教育进行了相应的探讨。

1 激发学生的好奇心理对于初中生来说，他们的好奇心较强，如果教师做好引导的工作，就可以使学生发挥他们的创造性思维，成为学生行为的推动力。

学生只有对一件事物产生强烈的好奇心，才可以激发他们探究的心理，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维就会大大提高，例如，在学习“空气”一课时，学生对“空气成分含量”表现出强烈的好奇心，这个时候教师可以把全班同学进行分组，让各组学生进行交流、互相补充扩展他们取得的信息，最终教师进行总结，这样的方法不但满足了学生的好奇心，还可以增强学生学习能力。

除此之外，作为初中化学教师，也应该主动示范好奇心，如果教师主动参与某项具体的活动中，积极探究问题的解答方案，显示出自己的探究热情，就很容易在班级营造出一种充满好奇心和探究精神的气氛，使学生也参与到探究学习当中，从而有效的激发学生的创新性思维。

2 创设问题情景，培养创新思维在初中化学教学中，教师应该创设问题情景，在课堂上设计一些具有探讨性和开放性的题目，让学生主动参与进来，教师要给学生提供探索答案的机会，引导学生进行探讨，在学生不断的探索中丰富学生的想象力，从而培养他们的创新思维。

并且教师应该设计反思评价和交流沟通的环节，让学生亲身了解自己所探索的内容，使他们理解科学的本质，并且引导学生掌握正确的探究方法，只有这样才可以使学生在不断的探索中学到知识。

化学教学中创新教育论文

浅谈化学教学中的创新教育【摘要】化学是未来世纪的中心学科。

在化学教学中，教师应就启迪学生的智慧、开拓学生的思维、培养学生的能力、开发学生的智力这一过程，在教学实践中不断探索研究。

【关键词】化学教学兴趣培养创新意识创新能力一、改革传统的教学模式传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式，一直偏重于传授学科中固有的知识，而对这些知识是如何创造出来的，以及如何创造性地运用这些知识去解决实际问题，往往形成从不过问或无力过问的习惯。

教师在教学中只注重满堂灌、填鸭式地进行教学，提倡时间加汗水的做法，还说：“只要功夫深，铁棒都能磨成绣花针。

”化学是以实验为基础的一门重要学科，但在教学中很多教师却忽视实验教学的直观性和重要性，教学中不但忽视学生实验，连教师的演示实验都从来不做，教师只是在黑板上讲实验，学生背实验，忽视了学生的动手能力。

最终培养出来的人往往成为“有知识，无能力；墨守成规有余，创新精神不足；思维呆板单一，缺乏灵活变通”的现代“文盲”。

要打破传统的教学模式，教师要善于吸收最新教育科研成果，并运用于教学中，有独到的见解，能够发现和运用行之有效的新教学方法。

教学中不能墨守成规，按部就班，要打破应试教育中的传统做法，废除死记硬背，苦拼硬干，题海战术的做法。

教学中必须加强实验教学，充分利用好幻灯片、投影仪及多媒体教学手段，注重对学生能力的培养，培养学生“永不知足”、“永不安于现状”的精神。

教会学生用巧妙、速效的方法解题，获取知识与信息，能举一反三，运用所学知识解决实际生活中的问题。

例如：学习了用盐酸除去不溶于水的氧化物和碱及碳酸盐后，问学生在家中如何除去水壶中的水垢？再如：怎样检验厨房中的一包白色粉末是味精还是纯碱？教学中不但要注重开发学生的智力因素，更要开发学生的非智力因素。

二、营造宽松氛围，培养创新意识营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。

在这个环境里，应允许学生打断老师的授课，鼓励学生对所学知识多提异议，调动师生之间、学生之间的多向交流。

初中化学课堂教学中如何实施创新教育

浅谈初中化学课堂教学中如何实施创新教育摘要：初中化学学科的教学要紧密与实验相联系，随着新课改的要求我们要培养学生的素质教育。

在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。

只有创新才会进步和发展。

所以，我们广大教师要改变以往的教学方式和方法以培养学生的创新意识和创新精神为目标。

让学生真正地会学习。

为此，本文特就初中化学课堂教学中如何实施创新教育作如下探讨：关键词：素质教育；创新教育一、创设宽松和谐的课堂，培养学生勇于创新精神课堂是我们学习的主要阵地，我们所有的教学过程和学习过程都是在课堂完成的。

因此，教师给学生营造一个好的学习课堂环境极为重要。

化学是一门实用性较强的学科，广大教师在课堂上除了教授课本知识外还要培养学生的创新精神和创新意识。

在课堂上鼓励学生大胆的质疑，对于一些化学实验得出的结论大胆地向老师提出自己的见解。

整个学习成长的过程都是从疑问中得出的。

只有当学生有了疑问才会思考，有了思考才会进步。

因此，上课前教师要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。

尤其是要创设新颖且有悬念的导语，在上课的2-3分钟内把学生的注意力紧紧地吸引到新知识的传授上。

可以用一些有趣的典故作为整个课堂的开始。

兴趣是最好的老师，只有当学生对化学这门学科有了兴趣才会全身心地投入到学习当中去。

在这样一个积极向上的课堂氛围中可以更好地去调动所有学生学习的积极性。

在教学进行中，允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，倡导师生多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的氛围，有利于缩短师生间的感情距离。

在这个和谐的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥，从而也调动了他们学习的兴趣。

二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，初中化学这门学科表面看上去枯燥乏味，但是好多概念和内容都是用实验来表达的。

如果一开始教师就没有处理好该如何让学生去学习化学，那么学生对化学这门课程就没有兴趣，也不可能养成良好的学习习惯。

浅谈初中化学课中的创新教育

培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到Ｎ实Ｈ、叫
验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一
套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。如讲到氮气的结构和性
质时。假设Ｎ不存在Ｎ。Ｎ．Ｎ变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出的问题，教师要加以肯定，并加以鼓励。２培养学生的创新思维、
液滴入ＡＣＩＩ溶液中的现象是否相同，生往往按常规的思维考虑是一样学
石中含Ｆ。ｅ０多少吨？这些Ｆ。ｅ中含Ｆｅ多少吨？这对于学生来说就相对比
好奇是创造行为的开始，学生探索心理的推动力，是在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，
他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往室迁到湖中一只平底船上，从而获得了成功，成了大发明家。所以，新必创持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明是创造性思维进发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现须要有一种顽强拼搏的精神：才换来了创新的成果。所以我们进行课堂教学象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶创新人才为此付出了生命，
２激发学生的好奇观念、
失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获
得。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，他就把实验

初中化学教学之我见

初中化学教学之我见摘要：通过多年的教学我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。

我们认为，在新课程理念指引下，教师的教学设计，教师角色和教学行为的转变等方面探究都必须围绕有效教学而展开，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课堂教学的高效率。

一、注重学习兴趣的培养论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。

同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。

有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。

要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察--惊叹--疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。

如：在讲第一章开启化学之门的第一节课时我们并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过使学生感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

二、精心教学设计为提高课堂教学的有效性提供有力保障集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,通常按以下四个阶段进行集体备课：1、集体备课。

①引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。

说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。

②合作：讨论发言人的内容。

③交流：由个人代表或小组代表发言交流。

初中化学教学中创新教育论文

浅谈初中化学教学中的创新教育创新教育主要是培养学生的创新能力。

在教学中，教师应时刻以培养学生的创新能力为主要指导思想，把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形。

如何在中学化学教学中开展创造教育,培养学生的创新能力和创新精神，是化学教育“面向世界、面向现代化、面向未来”的重大课题。

怎样在化学教学中进行创新教育，笔者在教学实践中做了以下探索。

一、创设问题情境，培养创新兴趣“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望、对化学知识及规律有激切的拥有欲望，并有将所学化学知识应用于日常生活和造福干人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。

在课堂教学中，通过重“探索”，重“过程教学”，使学生在学习过程中通过探究求得问题的解决，从而体验科学探索的过程，养成探索、创新的意识和习惯，提高创新能力。

在教学中，设计探索性的实验不失为引导学生探索，培养创新能力的好方法。

例如：我在讲“质量守恒定律”时，把教材中验证规律的实验改为探索性实验，先演示课本上的两个实验，这时再做一个大理石和稀盐酸在开放的锥形瓶中反应的实验，结果与前面的结论不符，反应物质的质量“变小”了。

学生很迷惑，教师引导学生分析原因，学生很容易得出是由于反应产生的二氧化碳进入空气中；进一步启发学生讨论，怎样改进此装置使它也“符合质量守恒定律”呢？学生讨论后得出：加一个带玻璃导管的单孔橡皮塞，玻璃导管上套一个小气球，锥形瓶内稀盐酸单独用小试管盛装。

再由学生演示，当两者反应后气球鼓起质量不变，学生非常兴奋，以探究的形式自然得出了质量守恒定律。

教师要善于创设问题情境激发思考兴趣，理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。

如在学习二氧化碳气体实验室制法的研究时，充分利用新教材，从学习氧气实验室制法开始，向学生提出三点学习要求：(1)掌握制取气体的反应原理；(2)了解实验仪器、装置，并学会正确操作方法；(3)掌握气体的检验方法。

谈初中化学教学之我见

、
曹
由
一
极向上的课堂氛围中可以更好地调动所有学生学习的积极性在教学进行中．允许学生打断教师的讲话．允许学生对教师的讲话、观点提出异议，倡导师生相互讨论的多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面．有利于缩短师生间的感情距离。在这和谐的氛围里。学生就会勇于发现问题．敢于提出问题。要求解决问题．他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥．从而也调动了他们的学习兴趣。三、培养学生的想象力。展现学生的创新能力学生的创新不能停留在口头上．广大教师要切合实际地去培养和引导。学生的想象力比知识更重要。因为知识是有限的．而想象力概括着世界上的一切．推动着进步．并且是知识进化的源泉。在课堂上教师要把学生作为整个课堂的主体．一切以学生的角度出发。学生的想象力需要教师的开发和引导．想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用培养学生想象力．扩大学生的思维空间四加强化学实验教学激发学生学习化学的兴趣化学这门学科与实验是密切联系的．好多化学定理和公式都是通过实验得以证明的通过化学实验也可以激发学生的学习兴趣。学生对课本上的文字是厌烦的．不愿意去记忆。针对这一现象我们可以借助实验的方法去读课本．这样可以激发学生的学习积极性。例如才开始上第一、二节化学课时，增做“ 魔棒点灯 ” “ 烧不坏的手绢 ’ ’ “ 两无色液体相混变红 ” “ 水中生火” “ 两棒相遇冒白烟 ” 等有趣的化学 “ 魔术” 在课堂上通过这样的化学现象去激发学生的想象力．当教师做了这些试验后广大学生都急于知道原因，学生学习化学的积极性特高。兴趣很浓。教师在课前要认真备课。同时也要让学生学会预习新知识，把新知识通过仔细阅读找出难点和重点教师要站在学生的角度去分析问题．有的时候看似简单的问题到学生那里却是比较难找出一些化学实验的精髓．让学生懂得做实验的目的．不能把做实验当做 “ 看热闹” ．而没有目的性地盲目地去做实验总之．作为中学化学教师要时刻把化学知识与我们的实际生活联系在一起让学生在生活中学会创新．在生活中发现的些现象可以通过化学知识来解释创新的过程就是学生思维发展的过程．在课堂上教师要鼓励学生大胆地提出自己的见解．提出问题的过程就是思考的过程．在这个过程中学生可以很牢固地记住知识。我们广大教师要结合化学这门学科的特点让学生多发现多提问．最大限度地提高自己。

浅谈化学课堂教学中的创新教育

书本知识与实际应用相结合，培养学生的创新能力
一
、
化学课堂是实施素质教育的主战场，是培养学生创新能力的主阵地。在化学教学中，要重视物质性质教学，更要重视物质性质的应用，注重课本知识与实际问题相结合，注重联系实际进行讲授，如联系身边的化学现象，联系化学知识在生产和社会生活中的运用，联系当今化学发展的最新成就，并努力用化学知识和技能说明、解释周围社会生活中涉及的化学问题，强调学以致用。课堂教学不应为讲化学知识而讲化学知识，不应为讲理论而讲理论，理论最终为实践服务，要尽可能结合生活中遇到的实际问题，让学生思考、讨论。例如：在讨论到铝热反应时，除介绍该反应在铁路建设上用于野外焊接钢轨外，还可补充介绍利用铝热反应中放出的大量热量，使钢筋局部熔断而用于旧建筑物的定向爆破、拆毁。课堂教育中将化学知识与实际问题相结合，只要掌握分寸，有机联系，会有年于培养学生学以致用、勇于创新；有助于学生重视科学技术和开阔眼界；有助于激发学生的好奇心和求知欲，培养学生对化学的学习兴趣，从而有利于学生创新能力的培养。
四、化学教学与人文教育相结合，培养学生

浅析初中化学教学中的创新教育

让他们自己去讨论和思考。于乐，发创新意识。激１２对学生的行为给予宽容、．理解。为一个富有创造性的教师，作既２２创设融洽和谐、．自然亲切的宽松氛围，强学生的自尊、增自信初要认同教学中的求同行为，要鼓励学生的求异行为还要宽容对待某些中化学是一门以实验为基础的自然科学，又从绪言课开始就要营造一种生动学生“ 时逾常规” 的现象。实践表明，界上不少发明家、学家在中小学活泼、世科愉悦有序的教学气氛，改教师讲学生听的单向交流为允许学生讨论、阶段往往具有好问、好动、奇的特点，好他们常有嬉戏的态度，表现出调皮、师生对话的多向交流，缩短师生距离，师生处于几乎平等的地位，步消使逐淘气，他们的所作所为常有逾规之举。这样，教师应该对学生予以宽容，只除学生课堂拘谨的局面。鼓励学生大胆质疑，使学生逐步养成质疑的科学
州
２年月旬）Ｉ１５Ｃ１６０３（刊Ｓ００Ｎ４Ｉ１下Ｓ０７４２Ｎ９１１１ — —／
浅析初中化学教学中的创新教育
苏丽芳
（北省邯郸市复兴中学河北邯郸河
０６０）５００
【要】摘创新素质的基本内涵包括创新意识、新思维，新能力等几个方面，创创寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等有机地结合起来，有利于消除课堂上过分拘谨的场面，有利于学生的个性发展，师在教学中，定要把最教一新的知识传授给学生，这就要求教师要创造性地使用教材，学生参与发现、让探究、归纳的过程，达到教师“ 造性的教” 学生“ 创、创造性的学” 目的。之【键词】新素质；关创创新意识 ‘ 新思维创【中围分类号］３Ｇ６３【献标识பைடு நூலகம்码】文Ａ【文章编号】０９０１２１３２２１１ｏ —５７（０２０一Ｏ８一ＯＪ

浅议初中化学教学中的创新教育

浅议初中化学教学中的创新教育作者：彭静来源：《读写算》2013年第05期【摘要】随着21世纪的到来，人类正进入一个新的经济时代——知识经济时代.能否接受未来知识的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。

化学是未来世纪的中心学科.如何发展化学教育的优势，对学生进行创新素质的培养，培养21世纪所需高素质创新人才是广大化学教育工作者探讨的重要课题之一。

【关键词】创造思维创新精神创新能力现从创新思维和创新能力两方面谈一谈自己的体会。

一、培养学生的创造性思维如何对学生进行创新思维的教育呢？首先要有良好的学习心态，有强烈的求知欲，对化学现象能产生强烈的好奇，这是一切创新的基础。

美籍华人、诺贝尔奖获得者李政道说；“好奇心很重要、好奇才能提问”，英国化学家、物理学家玻义耳在实验的过程中对因盐酸酸雾使紫罗兰变红产生好奇，发明了石蕊试纸和墨水，成为给酸碱下定义的人。

在人类认识史上，正是个别人对事物或某些现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。

杜威认为：“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失去了教育”，“只有当人真正与环境相互作用时，人才获得真知。

”化学与我们生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。

新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛，这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，能使学生的情绪亢奋、激动，从而在白热化的思维之中，进发出创新的火花，使他们自觉地去学习掌握铝和氮气的性质。

其次，在学生良好的心理基础上，老师应适当质疑。

古人云；“疑者觉悟，觉悟之机也；一番觉悟，一番长进。

”在初中化学教学中，教师鼓励学生质疑，学生是主动的，学习便成为一个主动、有准备、时刻注意的过程。

学生善于发现问题和提出问题比解决一个问题更重要。

在学习C02的化学性质时，我做了（清水变牛奶）实验，有的学生便问：“未来社会淡水资源紧缺，能否实现以…清水变牛奶‟来解决人民的饮水问题并提高营养价值呢？”这些具有独创性的问题极大地反映了学生的创新欲望。

浅谈初中化学创新教学

３理论联系实际的教学原则。学不能只为教学而．教
１．需要原则。巾数学的教材编排体现了学生的思初
维发展规律和认识能力。在课堂教学中，教师要结合数学教材进行合理的安排，不要完全按照教材内容照本宜科。在课堂教学活动中，教师要做到：凡是学生自己
用问题教学法，师提出问题，学生分组学习，内教让组
３开放多变的课堂。初中数学课程是一门基础学．科，其知识的拓展性很强。教学活动中教师要注重学生学习能力的培养，关键是开发学生的思维能力，拓展学生解决问题的能力，以注重能力为主，以掌握基础知识为辅。因此，新学习的课堂教学，创要打破教师教学用书和学生教材的局限性。如教学《二次函数的图像》，时
师要把解题思路让给学生，不要一味地自已讲解，给不学生思考的时间。这样，学生只能被动地去接受书本上的知识，不能充分发挥学生的思考能力，教师成为讲书人，学生成为听书人。这样的教学模式不利于学生的思
维发展。
题。即教师要善于发现在教学活动所存在的问题，时及解决。教师可以在结合教材内容的基础上，有计划地采
起来，学生在教师的引导下进行学习，师要退出课让教
进行分组讨沦这佯可以增强学生的合作能力。凡是学
生自己能说的，师不说：如教学《教不等式方程》，时对
于不等式方程学生完全町以自己学习，所以在课堂教
学ｆ，不再具体讲不等式方程的解法，是让学生分ｆ我１而组学习，组成员间相可合作、互帮助。这样通过组小＝相

创新三层次

化学学科实施创新教育之我见来源：中国论文下载中心 [ 07-01-27 13:11:00 ] 作者：梁陆元编辑：studa20摘要：对中学生来说，“创新”包含三个层次，即自我实现的创新、智能常模创新、特殊才能创新。

培养创新能力的核心是培养创新思维能力，创新思维的类型有三种，即求同思维、求异思维、直觉思维，这三种思维各具有其优势与不足，创新思维的形成和发展的过程，是这三种思维形式综合协调和辩证统一的过程。

本文对化学教学中如何对学生实施创新教育进行了探讨。

关键词：化学教学创新教育联合国教科文组织总干事马约尔先生说：“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。

”江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”中学生在学习活动中所表现出来的创新能力属于初级水平，一般不具有社会实用价值，但在教学中注重强化学生创新意识，培养创新能力，对学生未来的发展，形成具有社会价值的、更高水平的创新能力产生深远影响。

所以在化学教学中要把培养学生的创新能力作为教学的重要目标。

创新是产生于热情驱动下的自觉思维，创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，浸沉于那种环境里所产生的自觉思维。

创新教育就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，重在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。

对中学生来说，“创新”包含三个层次的内容：一是“自我实现的创新”，既对他人来说未必是新的，但对学生个体本身来说是新的。

如某学生通过独立思考，找到了某个题的解题方法，而这种思维活动是这个学生从所未有的，这就是一种自我实现的创新。

二是“智能常模的创新”，既是以学生的某一定生理年龄所具有的一般“智能常模”为标准来评判的。

例如，某学生的创造力对成人来讲未必是新的，但对于同一年级阶段的学生群体来说是新的，是前所未有的活动，这就是一种创新。

初中化学教育教学之我见

初中化学教育教学之我见摘要：在初中化学教育教学中，如何开拓创新，摒弃传统落后的教育教学观念和方法，使学生不厌学，进而爱学、乐学，是摆在我们广大教育工作者的一个课题。

笔者就当今初中化学教育教学中存在的一些常见问题，提出了一些看法和合理化建议。

关键词：初中化学；化学实验；知识拓展；家庭实验百年大计，教育为本，实现我国伟大复兴的“中国梦”，教育是关键。

在基础学科的化学教育教学中，如何开拓创新，摒弃传统落后的教育教学观念和方法，使学生不厌学，进而爱学、乐学，是摆在我们广大教育工作者面前的一个亟需解决课题。

下面，作为一名初中化学教师，我就当今在化学教育教学过程中经常出现的问题和改进方法，谈一谈自己的体会，提一些建议，以达到抛砖引玉的作用。

一、教师不能只顾埋头苦干，要明确教书的重大意义在传统的应试教学中，教师教书的目的就是和同学科的教师进行竞争，完成教育行政部门及学校分配的各级指标，完成了可以评职评优，甚至可以拿到一些奖金。

仅此而已，这是在教育工作者当中普遍存在的现象，不光是化学教师。

作为人类灵魂的工程师，教师只考虑这些显得自己有些“鼠目寸光”，我们应该重温我党的“教育方针”，我们的使命是“教书育人”，学生是学习主人，我们应该多为他们的健康成长着想。

因此，我们的首要任务是让学生在学到基础知识和技能的同时，还要关注他们的科学发展，即学会学习的方法，养成终身学习的习惯，学会做人的道理。

如果我们做得很到位的话，教师自身自然而然就会得到应有的回报。

二、一定要明确化学这门学科的性质在化学的教育教学中有一些浅显但很重要的东西，往往会被我们忽视。

化学究竟是什么，一定要让学生明确，不然学生不知道为什么会学化学。

顾名思义，化学就是物质“变化”的科学，当然这种变化不是“物理”变化，即化学是一门以实验为基础的，研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。

在一些教科书中，还提到“化学”是人类进步的关键。

这些我们一定要给学生阐释清楚，因为他们初次接触这门学科，要在绪言课上激发学生的学习激情。

浅谈初中化学教学中创新教育的实施方法

神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、知欲旺盛的时期。教师在平时教学科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：求正确使用仪器、规范的实认如遵中注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，因势利导，学生把兴趣转验操作、真观察并记录实验现象、实完成实验报告、守实验室规则、并使化成乐趣，而转化成志趣，促使学生去探索、创新。那么，何来激注意节约药品和实验安全等。在教学中注意从科学态度、范操作上给学进并去如规
具体的目标定位就是要以人为本，受教育者为中心，过形式多样和生和主动参与性是创新教育作用于学生的两大特征。而化学是一门以实验以通动活泼的教育活动，养学生的创新意识与创新能力，发具有不同禀赋为基础的自然科学。实验能激发学生的学习兴趣，助于学生理解化学原培开有
形式生动活泼，所需时间较短的课外实验。活动时，我们要把重点放在开
创新精神也称创新意识，指追求创新、以创新为荣的观念和意识。只展家庭小实验和实验的改进创新等活动上。如：开展家庭小实验。教学实有在强烈的创新精神的引导下，学生才可能产生强烈的创新动机，树立创践表明。家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩

浅谈初中化学课的创新教学

浅谈初中化学课的创新教学摘要：创新教学是培养学生创新能力的教育，初中化学教师要实施教学创新，必须在教学中建立和谐的师生关系、转变教育观念、培养学生的创新能力和高阶思维能力。

只有采取恰当有效的措施，学生才会逐步形成创新思维的良好品格，才能成为适应时代要求、勇于开拓、善于创造的新世纪人才。

关键词：初中化学创新教学师生关系百年大计，教育为本。

教育大计，教师为本。

要培养高素质的创新人才，教师必须提高素质，不断创新。

尤其体现在教学中的创新。

随着社会的不断发展，对人才的要求越来越高。

对创新人才要求越来越迫切。

而创新人才除了个体发展外，多数要靠创新教育来培养。

新课程背景下，如何调动学生学习化学的积极性是初中化学教师当前的重要教学任务。

教师要激发和保持学生的学习兴趣，引导他们积极参与教学过程，在教学中必须要不断创新，教学工作才能得到很好的发展。

那么，在化学教学中如何进行创新教学呢？一、创新教学的源泉——建立和谐民主师生关系教师与学生都是为了一个共同目标完成各自的任务，两者的地位是平等的。

在教学过程中教师应积极与学生建立朋友式的师生关系，相互尊重、相互信任，多给学生以激励和积极肯定的评价，对学生负责，善于倾听学生的意见，使学生感受到教师对自己的关爱，密切同教师的关系。

建立和谐民主的师生关系，师生双方的积极性才会得到更大的提高。

和谐的师生关系激发了教师的工作热情，也激发了学生的学习积极性。

只有这样才能使教师更好的发挥创造性，才有更多的精力投入教学创新上来。

学生喜爱这一科的教师，他的学习热情就会高涨，学生在教学过程中才会积极参与，主动学习，才能发挥学生的能动性和创造性。

教师看到学生努力学习文化知识，会从心理感到欣喜，才会在教学中想办法满足自己学生的需求，促进教师在教学中不断创新，不然就没办法满足学生的需求。

从这里看出，师生关系是影响教学创新的一个关键因素，是教师在教学中不断创新的动力之源。

作为教师要主动与学生建立和谐师生关系，为教学创新和学生未来奠定基础。

初中化学教学中创新教育

浅谈初中化学教学中的创新教育化学是以实验为基础的学科,搞好化学教学创新教育,可以培养学生的探究能力和创新精神。

那么,应该怎样进行化学教学创新教育呢?一、创新“激趣”的方式,调动学生的学习积极性1.上好第一节课。

刚学化学时,学生对化学十分好奇。

教师先提出问题。

如:五颜六色的霓虹灯、节日的礼花产生的原因是什么?水能变成油吗?并强调:要科学的解释生活现象,必须要学好化学。

然后演示如镁带燃烧、酚酞试液滴入氢氧化钠溶液、向澄清的石灰水吹气等有趣实验。

这样定能让学生对化学产生浓厚的兴趣,充满学习的热情。

2.做好化学实验。

实验是培养学生兴趣,促使学生主动参与学习的源泉,是激起学生兴趣的有效手段。

实验要求:(1)操作规范、有指导性。

(2)现象明显。

(3)实验目的明确、安全,课堂气氛活跃,井然有序。

(4)多做探究实验,培养理论联系实际的能力。

3.组织好课外活动,让学生多接触化学知识,开拓学生的视野。

如:组织兴趣小组,建立学习园地;组织学生实地考察,在网络上学习;鼓励学生做家庭小实验。

二、创新教学氛围,给学生自由发展空间现代教育中教师应该转变观念和态度,关爱学生,师生平等、互相尊重、相互理解,建立民主、和谐的新型师生关系。

在这种氛围下学生敢于和老师探讨,能充分发挥自己的想象力,大胆质疑,勇于解惑,大胆探索,勇于创新。

在教学中,教师要认真负责,不歧视差生;多和学生交朋友,了解他们,尽最大的努力帮助学生。

这样学生就会从内心里敬重老师,师生感情融洽,一定能收到好的教学效果。

三、创新提问方式,引导学生积极思考,提问要有启发性,能指导学生思维如:在做完细铁丝在氧气中燃烧实验后,我让学生猜想铁丝燃烧的剧烈程度与哪些因素有关?并提醒学生从物质自身因素和环境因素考虑。

这样出现了多种猜想:与铁丝的长短有关;与铁丝的粗细有关;与铁丝的纯度有关;与氧气的浓度有关;与氧气的多少有关;与铁丝的温度有关。

最后学生根据猜想,设计合理的实验方案,验证自己的猜想,最后全班总结出与铁丝燃烧剧烈程度有关的因素,使问题得到圆满的解决。