小学数学新课改论文

小学数学新课程教学论文5篇

小学数学新课程教学论文5篇第一篇1“立足于学生，服务于学生”的教学理念我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进程中，现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。

数学教育重要体现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学的学生来说关注较少，一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注书本知识讲解，不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角戏[1]。

教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加上社会上充斥着各种功利性质的数学辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展，分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。

在新课标下，更加注重数学知识的实用性，更关注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样化、独立的思维方式，传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求，把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异，针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立足于学生，服务于学生的新观念，建立平等、和谐的新型师生关系，树立正确的育人观。

使学生成为学习的主人和发展的主体[2]。

2“抽象的数学生活化”的教学理念数学是一门严谨的学科，数学有它本身的“语言”和表达方式，由于小学生理解能力正处于发展阶段，怎么样让小学数学通俗易懂，把“抽象的数学生活化”的教学理念融入教学环节中，可以有效解决这一问题。

例如，在教学中，出现过这样一个问题“:用10棵树，种5行，每行种4棵，该怎么样的种植？”例如这样问题既吸引学生的注意，又达到让学生讨论问题和理性思考的目的，培养学生发现问题，解决问题的能力，引发学生探索知识的渴望。

这种生活化不是抛弃数学固有的严谨性，而是一种教学理念，让这种理念指导我们教学，让学生在生活的点滴中发现数学、感悟数学，体会数学中浓郁的人文主义精神。

小学数学课改教研论文

摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学数学课程改革成为教育界关注的焦点。

本文从小学数学课改的背景出发，分析了当前小学数学教学存在的问题，提出了创新教学策略，并通过实践验证了这些策略的有效性。

关键词：小学数学；课改；教学策略；创新；实践一、引言近年来，我国教育部门高度重视小学数学课程改革，旨在提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。

然而，在课改过程中，小学数学教学仍存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法传统、学生兴趣不足等。

因此，创新教学策略，提高教学质量，成为当前小学数学教学改革的重要任务。

二、小学数学课改背景下教学存在的问题1. 教学内容单一：传统的数学教学往往以知识传授为主，忽视了对学生综合素质的培养，导致教学内容单一，难以满足学生全面发展的需求。

2. 教学方法传统：教师依赖教材和教辅资料，以讲授为主，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，课堂氛围沉闷。

3. 学生兴趣不足：由于教学内容单一，教学方法传统，学生容易产生厌学情绪，导致学习兴趣不足，影响教学质量。

4. 评价方式单一：传统的评价方式以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价，不利于培养学生的创新精神和实践能力。

三、小学数学课改背景下教学策略的创新1. 丰富教学内容：结合课程标准和学生实际，将数学知识与其他学科知识相融合，开展跨学科教学，提高学生的综合素质。

2. 创新教学方法：采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

3. 强化学生主体地位：尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣爱好，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

4. 多元化评价方式：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习积极性。

四、教学策略实践与效果1. 实践案例一：探究式教学在小学数学中的应用在教学“分数的意义”这一课时，教师引导学生通过小组合作，探究分数的起源、发展和应用，让学生在探究过程中领悟分数的意义。

新课改下小学数学教学改革论文

新课改下的小学数学教学改革摘要：近几年，随着新课改的不断深入，在教育领域发生了很大的转变。

在这个大的背景下，小学数学教学也取得了很多的成绩，广大一线教师深刻领悟了新课标精神，摒弃了传统的教学模式和观念，勇于开拓，积极创新，利用各种新型的教学手段，实现了教学方法的多元化，使学生真正地领悟小学数学的内涵。

关键词：新课改小学数学教学改革21 世纪，教育形势在发生着翻天覆地的变化，伴随着新一轮基础教育课程进程的不停推进，课改工作在小学已全面展开。

新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。

新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。

一、响应教学改革，迎接挑战过去的数学教学是单纯的传授知识，应付考试，学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验；教师死教学生死学，难以激发学生的学习兴趣。

新课程理念下的数学教学将由”关注学生学习结果”，转向”关注学生活动”，重塑知识的形成过程课程设计将由”给出知识”转向”引导活动”数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程，数学教学不在教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生”观察”“操作”“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力。

引导学生主动地去追求知识，学会学习。

二、自主思维的培养对于学生创新思维的培养，是新课改的重中之重。

学生创新思维怎样培养才可以最好的呢？在教学的过程中，多种教育方法合理的使用，并积极的引导着学生的自主思维。

使用概率最高方法的就是提问法，提问法在教学中被广泛的使用。

提问法的针对，对学生的思维方向有着直接的影响。

提问的类型有很多，直观式、并列式、推进式和铺垫式等。

小学数学课改论文4篇

小学数学课改论文4篇小学数学新课改论文篇一摘要：数学是人类数形交流的语言，数学能赋予人创造性。

从学生发展角度来说，掌握各学段数学知识和技能能促进学生逻辑思维的发展。

新课程注重教学实践，立足课堂探究，着眼学生综合发展。

在教学中，要思考教学问题，把握课改重点，采取教学策略，促进教育发展。

关键词：数学课改思考一、关注小学数学教学问题《数学课程标准》强调：要以课程内容学习活动为主线，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。

笔者认为，新课程理念下的小学数学在教学内容、教学方式、课堂练习等方面，应该把握以下要求：1.要深化理念认识，立足教材内容。

小学数学内容要求我们要树立新教材观，灵活运用教材。

现行教材经过了历次，融合部分国外课程及教改成功的经验，结合义务教育普及性、基础性和发展性特点，具有重视学生生活经验、确立学生主体地位、培养学生创新意识、关注学生情感体验、创设宽松学习氛围等性质，教学中，要注重理论与实践的结合，理性与感性协调发展。

二、把握小学数学教改重点从新课程思想看，小学数学要立足学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发数学学习兴趣。

3.注重课堂活跃。

新课改要求课堂教师为中心向学生为中心转变，由被动学习向探知科学转变。

教师要结合小学生的心理特点和需求，设疑诱发、引导学生自主、合作和探究学习，转变学习方法，提高学生的探究能力。

三、采取小学数学教学策略课堂上，教师要充分发挥学生的主观能动性，创设丰富生动、富有挑战性的教学情境，激发学生积极思考、讨论、动手实践、尝试练习，真正做学习的主人。

2.教学过程探究化。

学习数学的有效途径是实践再创造。

探究性学习强调学生通过自己参与科学研究活动，获得亲身体验，就是“再创造”。

因此，教学时必须注重学生能力的形成过程，亲身体验如何“实践数学、运用数学”。

论小学数学新课改[论文]

论小学数学新课改【关键词】小学数学新课改兴趣《数学课程标准》的颁布，给广大数学教师带来了新的挑战。

为了避免课程的突然更换，令广大师生因为不适应而给教学带来影响。

笔者就有了用旧教材尝试新课程的想法。

一、让旧教材体现新精神从课堂教学“学、思、乐”三字经出发来优化教学方法，达到课堂教学省时高效、事半功倍的目的。

因此，有些数学课之所以不能被孩子们接受，最重要的原因就在于教师缺乏情趣，学生学的也就没有滋味了。

针对这一时期的期待，教师必须培养自己的童心，激发学生的兴趣，这既是帮助他们做好学前心里准备的过程，也是教师提高自身的教学热情。

更好地开展教学活动的过程。

比如，在讲质量问题的时候，我先提出：一千克铁和一千克棉花哪一个比较重? 学生中出现了两种答案：有人说当然是铁重。

也有人认为一样重。

我让双方自由辩论，认为一样重的是甲方，认为铁重的是乙方。

学生各讲各的道理，争得面红耳赤，课堂气氛极其活跃。

我抓住时机肯定了甲方(胜方)的正确判断，同时也表扬了乙方(败方)：“谢谢乙方给大家提供了一个讨论辨别是非的机会，我们以热烈的掌声感谢他们好吗?”课堂气氛达到了高潮，乙方的同学并不因此而消极，反而提高了他们的自信心。

在这个过程中，教师只是一个辅助的角色，学生才是主角。

只有使学生体验到了成功的喜悦，这节课才算的上真正的成功。

二、让旧教材焕发新活力当前我国绝大多数课堂的弊端之一，便是教师对课堂的过度控制，妨碍了学生自主性、独立性和主动性的发挥。

尊重学生的自主权和主动性是新世纪新课堂的重要特征。

为此，学生提出的问题、观点、创意和合理的要求均需得到教师足够的关注、认同甚至欣赏。

每个孩子都是活泼的生命体，他们会幻想、会想象，会玩耍、会创造，他们有主观、有个性。

每一个优秀的教师在更大程度上不仅是一名教师，而且是一位教育者，不仅精通心理学和教育学，更能体会到缺乏教育知识就无法做好孩子们的工作的道理。

正如著名教育家叶圣陶先生所说：“教是为了不教”。

中小学数学新课程教学论文范文5篇

中小学数学新课程教学论文范文5篇数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学活动与实践中去掌握、去理解，而不是单一地听教师讲解。

下面是小编为大家整理的中小学数学新课程教学论文范文5篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!中小学数学新课程教学论文范文一摘要：现如今的高中数学教学存在很大的问题，应试教育使得学生已经失去了对于学习的热情，大部分学生似乎只是为了考试而学习。

而且高中生处于升学考试的最重要阶段，课堂教学效率对于学生的重要性更是不言而喻了，所以教师要尽可能地提高课堂教学效率。

游戏教学是个不错的方法，数学游戏表面浅显，实际上对于数学教学有着很大的帮助，学生可以通过较浅显的数学游戏掌握基础的数学知识，这对于日后习题难度的增加及知识的拓展有着基础性的作用。

教师要明白数学游戏对于学生的积极作用，不仅能够激发起学生对于数学的学习兴趣，更能够使学生树立起正确的数学态度。

关键词：数学游戏高中数学教学应用伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。

所以要想学好一门科目，兴趣是始源。

要想改变现在高中数学教学的现状，就需要转变枯燥的教学方式，以及落后的教学理念，运用游戏教学的方式活跃课堂气氛，激发学生兴趣，这样一来不仅能够为枯燥的高中课堂增添一丝活力，还能够提高学生的课堂学习效率。

由此看来，数学游戏在高中数学教学中是不可缺少的。

所以要想使学生对数学产生兴趣，让学生自觉地投入到数学学习中，教师必须想办法提高数学课堂的趣味性，而数学游戏教学的方法则为解决这一问题提供了便利。

一、师生积极参与，营造和谐氛围数学游戏是一种趣味性很强的智力游戏，虽考验学生的动脑能力，但实质上对于学生的知识储备要求并不高，更不需要对于学生进行分别辅导，这样一来就保证了学生的自尊心。

数学游戏就是让学生在游戏动脑的过程中体会到其中的数学规律及数学思想，自己通过动脑思考出的问题总是印象深刻，这就是数学游戏教学受到欢迎的原因了。

这种教学方式需要师生的共同配合才得以展开，教师要想营造出和谐的氛围，首先要做的就是在课前做好充分准备，设计出诙谐有趣的开场白吸引学生的注意力。

新课改小学数学教学论文3篇

新课改⼩学数学教学论⽂3篇新课改⼩学数学教学要以学⽣为主体，在⼩学数学教学中，实施有效的互动是⾮常必要的。

本⽂是店铺为⼤家整理的新课改⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 新课改⼩学数学教学论⽂篇1：⼩学数学课堂提问有效性提升 1激发学⽣的学习兴趣是提问的前提⼩学⽣年龄较⼩,且具有活泼好动、精⼒旺盛等特点,在学习的过程中主要的学习动⼒就是兴趣,⽽数学⼀直被⼤多数孩⼦认为太过枯燥和乏味,在学习时很难提起兴趣。

因此,教师若想要使孩⼦积极主动投⼊到学习数学的过程中来,那么就要想⽅设法激发孩⼦对数学的学习兴趣,如何在教学中调动学⽣的学习欲望,将关系到数学的教学效果。

在平时教学中,教师应该将问题设计的带有吸引⼒和趣味性,激发孩⼦的好奇⼼理,从⽽产⽣学习兴趣。

例如在教授“圆的认识”时,教师可以先提问道:“⽣活中有什么东西是圆形的呢?”学⽣们便回答道:“⾜球,车轮……”接下来,教师继续提问:“那么⾜球为什么是圆形的呢?如果做成三⾓形⼜如何呢?”这个问题⾮常贴近学⽣的⽣活,他们⽴即产⽣了兴趣,很多学⽣举⼿争前恐后的发表⾃⼰的观点和见解,在这样的课堂⽓氛中,教师逐渐指引学⽣认识了圆形。

⼜例如,在学习乘法⼝诀时,教师可以根据学⽣爱玩游戏的特点来设计⼀个乘法⼝诀的游戏,在⿊板上画出⼀棵⼤苹果树,然后拿起早已准备好的苹果卡⽚,在每张卡⽚背后写上不同的乘法⼝诀,并提问:先把卡⽚背后的乘法⼝诀补充完整,再将苹果贴到⿊板上。

学⽣们⽴即被贴苹果的游戏所吸引,积极的参与到回答问题的游戏中。

运⽤游戏提问的⽅式,不仅能够有效激发学⽣的学习兴趣,同时也巩固了所学的知识。

2课堂提问的启发性要强在⼩学数学教学中,教师提问学⽣时要理解提问的⽬的和意义,提问并不是单纯为了提问⽽提问,是为了启发学⽣的思维⽅式,帮助学⽣更深层的理解问题的性质。

因此,在提问时,教师应遵循由浅到深,由感性到理性,逐渐引导,循序渐进的提问原则。

在数学课堂上,教师可以采取先设问,再反问的提问形式,这样能够有效的启发学⽣的思维能⼒,使学⽣带着问题去学习知识,并对问题加深了印象。

小学数学教学论文8篇

小学数学教学论文8篇【篇一】摘要: 随着新课改的深入, 课堂教学模式有了明显的改变, 教师注重突出学生的主体地位。

但有些小学数学课堂仍然缺少生机, 气氛低沉, 学生的学习兴趣不高。

因此, 小学数学教师应根据教学情况及时改变教学策略, 增强教学魅力, 提高教学效率。

关键词: 小学数学；魅力课堂；策略研究中国奥数专家李秋明老师说过：“数学的魅力在于让学生体会教材中数学概念产生的必要性和可能性, 引导他们去重历或者模拟这些问题的发生、发展的过程, 使学生在知识积累的同时亲身体验到探索、创新的快乐, 并从前人研究问题的背景以及相应的方法中得到启发, 感悟数学文化。

”小学数学课堂的魅力不仅存在于教材内容、教学过程之中, 更体现在学生健全的人格培养中。

教师要积极探求并完善教法, 提高学生的兴趣, 展现数学魅力, 以取得最大的教学效果。

一、让学生感受数学的魅力无论是数字、运算, 还是图形, 都在展示着数学学科的魅力。

如数字的排列组合、运算的符号、图形的对称、统计图的直观等, 教师如果能够采用合理的教学方法, 定能激发学生的好奇心和探究欲望, �学生充分感受数学的美感。

二、让学生感受数学学习是一种需要每一种知识的产生都有其条件和背景, 教师应努力模拟生活中趣味性强的情境, 让学生经历知识形成的过程, 在成功中获得快乐。

如在教学青岛版五年级“复式条形统计图”一课时, 教材呈现的情境是学生视力调查表, 学生已经意识到单靠两张原始调查表解决“学生患近视的年龄是不是提前了”这个问题非常困难。

由于原始的调查表数据太乱, 不便于比较, 学生由此认识到用复式统计表整理数据的必要性。

接着, 教师进行适当引导: 这些数据除了可以用统计表整理外, 还可以用学过的形象、直观的条形统计图来描述。

经小组讨论, 学生制成两副单式统计图进行比较, 但很快发现同时观察两幅图非常不便, 从而促使学生改进方案, 将数据分析设计成复式条形统计图自然成为最佳选择。

新课改下小学数学教学论文

新课改下小学数学教学论文第一部分：新课改背景下小学数学教学现状分析一、新课改概述随着社会的快速发展和教育理念的更新，我国新一轮基础教育课程改革（以下简称“新课改”）在21世纪初正式拉开序幕。

新课改以提高国民素质、促进学生全面发展为核心目标，强调培养学生的创新精神与实践能力。

在此背景下，小学数学教学面临着前所未有的机遇与挑战。

二、小学数学教学现状1. 教学观念的转变在新课改的推动下，教师的教学观念逐渐从传统的“教师中心”转向“学生中心”，注重激发学生的学习兴趣和主动性。

然而，在实际教学中，部分教师仍难以摆脱应试教育的束缚，过分关注学生的成绩，忽视学生的个体差异和全面发展。

2. 教学方法的创新新课改倡导采用多样化的教学方法，如探究式、合作式、情境式等，以提高学生的参与度和积极性。

但目前小学数学教学中，部分教师仍以讲授法为主，课堂互动不足，学生的主体地位未得到充分体现。

3. 教学评价的改革新课改强调建立发展性评价体系，关注学生的过程性评价，以促进学生全面发展。

但在实际操作中，部分教师仍以考试成绩作为评价学生数学能力的唯一标准，忽视学生的综合素质评价。

4. 教学资源的利用随着教育信息化的发展，小学数学教学资源日益丰富。

但在实际教学中，部分教师对教育技术的掌握和应用能力不足，导致教学资源利用率较低，难以满足新课改的要求。

三、对策与建议1. 转变教学观念教师应深入理解新课改的理念，树立正确的教育观、学生观和教学观，关注学生的全面发展，尊重学生的个体差异。

2. 创新教学方法教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用多种教学方法，提高学生的参与度和积极性，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 改革教学评价教师应建立多元化、发展性的评价体系，关注学生的过程性评价，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

4. 提高教学资源利用率教师应加强教育技术培训，提高自身信息技术素养，充分利用教学资源，提升教学质量。

第二部分：小学数学教学方法创新与实践策略一、探究式教学法的应用1. 创设问题情境：教师应根据教学内容，设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的探究欲望。

小学数学课改论文2篇

小学数学课改论文小学数学课改论文第一篇：小学数学课改的必要性绪论随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革和发展。

数学作为一门重要的学科，对孩子们的综合素质发展起着重要的作用。

然而，我们不得不承认，在传统的小学数学教学中存在一些问题和不足之处。

因此，进行小学数学课改具有迫切的必要性。

一、问题和不足1. 缺乏趣味性和实用性：传统的小学数学课堂往往注重机械式的计算，缺乏趣味性和实用性。

学生们会觉得数学很枯燥，缺乏学习的动力。

2. 缺乏启发性和创造性：传统的小学数学教学注重教师的讲解和学生的记忆，缺乏启发性和创造性。

学生们很少有机会进行思考和探索，缺乏发散思维的培养。

3. 缺乏与现实生活的联系：传统的小学数学课程与现实生活之间缺乏联系。

学生们往往觉得学的东西和生活中的实际问题没有关系，缺乏数学思维在实际问题中的应用能力。

二、小学数学课改的意义1. 提高学生的学习兴趣：通过改变教学方法和内容，使小学数学课堂更加趣味和生动，可以激发学生的学习兴趣。

在充满乐趣和挑战的学习环境中，学生们更加积极主动地参与学习。

2. 培养学生的思维能力：小学数学课改应注重培养学生的思维能力，尤其是发散思维和创造性思维。

通过提供具有启发性的问题和任务，鼓励学生进行思考和探索，培养他们的创新精神和解决问题的能力。

3. 培养学生的数学思维：小学数学课改应将数学知识与实际生活相结合，培养学生的数学思维能力。

通过让学生参与真实的数学问题解决过程，提高他们的数学思维能力和实际应用能力。

三、小学数学课改的策略1. 引入情景教学：通过情景教学，将数学知识与实际生活相联系，使学生们能够在解决实际问题的情境中学习数学，激发他们的学习兴趣。

2. 提倡探究式学习：通过提供具有启发性的问题和任务，让学生进行探究和实践，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

3. 鼓励合作学习：小学数学课改应鼓励学生之间的合作学习，培养他们的团队合作精神和交流能力。

通过合作学习，学生们可以相互激发思维，共同解决问题。

小学数学课改教学论文

小学数学课改教学论文第一部分：现状分析与问题提出一、背景介绍在我国，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，一直以来都受到广泛关注。

随着时代的发展和社会的进步，对小学数学教育也提出了新的要求。

为了适应这一变革，我国教育部门对小学数学课程进行了多次改革，以期提高教学质量，培养学生的数学素养。

二、现状分析1. 教学内容方面：新课改后的小学数学教材内容更加丰富，注重与现实生活的联系，强调培养学生的实际应用能力。

但在实际教学中，部分教师仍存在对教材内容的照搬照套现象，缺乏创新和拓展。

2. 教学方法方面：虽然新课改提倡启发式、探究式教学，但受限于传统教育观念和教学资源，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现。

3. 教学评价方面：新课改强调过程性评价，关注学生的个体差异。

然而，在实际操作中，部分教师仍以考试成绩作为评价学生的主要标准，忽视学生的全面发展。

4. 教师专业素养方面：部分小学数学教师对新课改的理念和内容理解不深，专业素养有待提高。

三、问题提出1. 如何改进教学内容，使之更贴近实际，提高学生的兴趣和参与度？2. 如何创新教学方法，充分调动学生的主观能动性，提高教学效果？3. 如何建立科学合理的教学评价体系，全面关注学生的成长和发展？4. 如何提升小学数学教师的专业素养，使其更好地适应新课改的要求？四、研究目的与意义本研究旨在针对上述问题，探讨小学数学课改教学的有效策略，以期提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

研究意义如下：1. 理论意义：为我国小学数学教育改革提供理论支持，丰富相关研究。

2. 实践意义：为一线教师提供具体可行的教学策略，提高教学效果。

3. 社会意义：有助于培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，为我国社会经济发展贡献力量。

第二部分：教学改革策略与实施方法一、教学内容改革1. 结合实际生活：教师应充分挖掘教材中的生活元素，将数学知识与学生生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。

新课改下小学数学教学论文

新课改下的小学数学教学之我见【摘要】笔者从自己的实际出发，认为应从灵活运用教材入手；做民主的教师，建立良好的师生关系；利用数学和学生生活的联系，让感受数学的乐趣，引导学生主动参与学习过程，关注小组合作的有效性；充分调动”优等生”转化”学困生”等等，才能真正适应新课改的精神，上好新时代的数学课。

【关键词】新课改教学观念教师角色适应随着课程改革的推广，数学教学涌现出了一些前所未有的新鲜景观。

座位排列改变了，马蹄式、圆桌式已不再新鲜，有的老师们甚至走到了台下，而学生们则自己主持，组织了辩论会，有些教学甚至打破了学科界限，与思想品德、科学相结合，实验、游戏、画画、唱歌、表演、甚至上网查资料......这些以前根本不敢想象的东西也走进了数学教学。

当然，在这些改革给人耳目一新的同时，也引发了不少争论，新课程改革下教师应该自动么做，学生如何从”学会”走向”会学”，在一线教学的我有几点体会：一、灵活运用教材教材是落实教学大纲’实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。

作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。

是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。

教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位和作用。

然后结合教学实际，对教材进行再次加工、开发，特别是结合班级的实际情况进行适当的内容调整，使教材更好地发挥作用。

总之，在小学数学教学教学中，教师既要做到尊重教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。

二、做民主的教师，建立良好的师生关系“亲其师，信其道”。

首先，教师要对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，要充分估计每个孩子的潜在能力，不要随意认定某某最差。

其次，要用和蔼的目光面对学生，经常用语言和学生交流，如：”你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点，我听懂了你的意思”“你说的一这一点有道理”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：”有不懂的找老师”，现在我常说的是”你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样，充分体现老师和学生平等、民主、和谐的师生关系。

小学数学新课改论文

发挥教材优势培养学生能力 (新课改论文)新县福和小学吴玉林课程改革的热潮在我县如火如荼的开展，通过教学实践，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。

在实际教学中，我发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。

我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。

下面是我在教学实践中的几点体会。

一、根据学生年龄特点,培养学生的观察能力。

新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。

由于小学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。

他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。

在教学中我尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察。

二、利用教材插图，培养学生的语言表达能力。

语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。

因此，在教学中，我充分利用每一幅插图启发学生说，首先我鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步。

让学生带着问题去讨论，而且各自都发表意见，每个人都有说话的机会。

既让学生学到了知识，又让学生把图的内容说得连贯、完整、具体，从而也培养了学生的观察、比较、分析、判断、综合的能力和语言表达能力。

三、创设学习情境，培养学生动手操作能力。

数学知识是比较抽象的，而小学生的思维特点，是以具体形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。

我从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都是从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观察来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各种能力。

新课改背景下小学数学的教学改革小议论文

新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。

《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。

二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。

要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。

2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。

新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。

3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。

小学数学课改的教学论文

小学数学课改的教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常发现许多学生对数学学科缺乏学习兴趣。

这种现象的产生，一方面源于数学本身的抽象性和逻辑性，另一方面也与教师的教学方法有关。

在教学过程中，如果教师过于注重知识的灌输，而忽视激发学生的学习兴趣，那么学生很容易产生厌倦情绪，从而影响学习效果。

（1）课堂氛围压抑。

在一些数学课堂上，教师过于严肃，课堂氛围紧张，学生不敢提问，生怕出错。

这种压抑的氛围使学生难以产生学习兴趣。

（2）教学手段单一。

部分教师在教学过程中，过于依赖教材和教案，缺乏创新和趣味性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，强调结果记忆，而忽视学生的思维发展。

这种现象导致学生在解决数学问题时，往往采用机械记忆的方式，缺乏灵活性和创新性。

（1）题海战术。

为了提高学生的成绩，部分教师采取题海战术，让学生大量做题，而忽视培养学生的思维能力。

（2）应试教育。

在应试教育的大环境下，教师和学生都过于关注考试成绩，导致学生在学习过程中，只关注答案，而忽视解题思路和方法的探索。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，概念的理解是基础，但许多学生对概念的理解不够深入，这给后续的学习带来了很大困扰。

（1）教师讲解不透彻。

部分教师在讲解概念时，仅仅停留在表面，没有深入剖析概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解浮于表面。

（2）学生缺乏自主探究。

在课堂教学中，学生往往被动接受知识，缺乏自主探究的机会。

这使得他们在面对概念问题时，难以形成深刻的理解。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解数学课程的培养目标。

这不仅包括数学知识的掌握，还包括数学思维方式、解决问题的能力和情感态度价值观的培养。

通过对课程核心素养的深入理解，教师可以更好地把握教学的方向和重点。

新课改下小学数学教学论文

浅谈新课改下的小学数学教学【摘要】新课程改革，提出了许多新理念、新精神、新要求。

在数学课堂教学中，加强对学生的创新思维和创新能力的培养，不仅有利于学生掌握知识、开拓视野，提高解决问题的能力，更有利于学生增长智慧，整体素质得到全面发展。

作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须掌握这些新理念，依据新的数学课程标准，编排有目的地数学活动。

遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。

【关键词】新课程;数学教学;模拟情境;联系生活;感受体验 ;民主;和喈的师生关系新课程改革，提出了许多新理念、新精神、新要求。

在数学课堂教学中，加强对学生的创新思维和创新能力的培养，不仅有利于学生掌握知识、开拓视野，提高解决问题的能力，更有利于学生增长智慧，整体素质得到全面发展。

作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须掌握这些新理念，依据新的数学课程标准，编排有目的地数学活动。

遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。

现就新课程改革中小学数学教学谈谈我的几点做法：一、创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加实际体验翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。

教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。

实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示。

有这样一个问题：“甲、乙、丙三人同时从a地出发追赶一辆正在行驶的自行车。

甲每小时行24千米，用了6小时追上自行车；乙每小时行20千米，用了10小时追上；丙每小时行19千米，多少小时可以追上？”在解决此问题时可以先模拟实际情境，增加个体实际体验，再引导学生画出线段示意图：最后让学生尝试着自己解决。

在实际教学中，教师、学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣。

小学数学课改的教学论文

小学数学课改的教学论文第一部分：背景与现状分析一、背景随着时代的发展，我国教育改革不断深入，小学数学课程改革作为其中重要的一环，旨在提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。

在此背景下，本文针对当前小学数学课堂教学的现状，提出相应的改革措施，以期为广大教育工作者提供参考。

二、现状分析1. 教学方法单一目前，部分小学数学教师仍然采用“填鸭式”教学方法，以教师为中心，忽视了学生的主体地位。

这种教学方式容易导致学生学习兴趣低下，课堂氛围沉闷。

2. 教学内容枯燥在实际教学中，部分教师过于注重知识点的讲解，而忽视了数学知识与实际生活的联系。

这使得教学内容显得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。

3. 评价方式单一当前，小学数学课程的评价方式多以笔试成绩为主，这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于学生综合素质的提高。

4. 教师素质参差不齐虽然我国近年来不断提高教师队伍的素质，但仍有部分教师的业务水平、教育理念等方面存在不足，这在一定程度上影响了小学数学课堂教学的质量。

5. 教育资源分配不均在我国，教育资源分配存在一定程度的城乡、地区差异，这导致部分学校在数学教育设施、师资力量等方面存在不足，影响了小学数学教学的整体水平。

三、改革目标针对以上现状，本文提出以下小学数学课改的教学论文改革目标：1. 创新教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度；2. 丰富教学内容，加强数学知识与实际生活的联系；3. 完善评价体系，关注学生综合素质的培养；4. 提高教师素质，提升小学数学课堂教学质量；5. 优化教育资源分配，促进教育公平。

本部分对小学数学课改的教学论文进行了背景与现状分析，为后续部分提出具体的改革措施奠定了基础。

接下来，我们将从教学方法、教学内容、评价体系、教师素质和教育资源分配等方面展开论述。

第二部分：改革措施与实施策略一、创新教学方法1. 引导学生主动探究：教师应转变角色，成为学生学习的引导者和协助者。

通过设置问题情境，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。

浅议新课改下的小学数学教育论文

浅议新课改下的小学数学教育论文
近年来，小学数学教育正在经历一次重大变革。

在新课改的驱动下，小学数学教育正迈向更加启发式、活动性和社会化的特点，以及以培养学生创新思维能力和解决实际问题的能力为中心的模式。

在新课改的推动下，小学数学教育重新定位，以发展学生的实用性、综合能力和动手能力为核心目标。

而不是只让学生学习知识结构，而是通过形式化的学习来统一思想和技能，帮助学生理解和使用数学方法。

并通过多种形式，如实际生活、游戏、计算机应用、项目学习等，让学生可以自然而然地学习数学知识。

此外，新课改还改变了数学课程的设计方式。

老师要把数学的学习和课堂教学构建成一个系统，包括课堂教学、实验、实践、发现、探索、讨论等。

让学生在实践中认识数学，找出解决实际问题的方法，注重数学能力分析和解决问题的能力发展。

最后，新课改还要求老师重视激发学生学习数学的兴趣，引导他们发现自己在数学学习中的成就感。

老师和家长都要让学生有更多的机会，自主学习和使用数学，这样才能有效激发学生与数学的关系，才能使他们充分利用数学在每一个领域的发展。

总的来说，新课改的推动使小学数学教育经历了一次重大的变革。

不仅要重视学生的实用性、综合能力和动手能力的发展，还要激发学生的数学创新能力和解决实际问题的能力，激发学
生的学习兴趣，让学生能够深刻理解数学，并成功应用数学去解决实际问题。

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