小学低年级的英语教学
小学英语教育教学教案设计(精选9篇)
小学英语教育教学教案设计（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语教学方法优秀5篇
小学英语教学方法优秀5篇几种小学英语的教学方法篇一1.愉快教学法教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。
同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。
其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。
如：唱歌、游戏、饶口令等。
运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。
在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。
那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
2.演示法演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。
丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。
例如：在学习字母时要充分利用卡片；在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。
在新授的Isita...”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每）●（一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。
3.模仿练习法学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。
因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。
另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。
因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
4.讲授法英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。
小学英语教学的方法
小学英语教学的方法
小学英语教学的方法主要包括以下几种：
1. 游戏教学法：通过有趣的英语游戏和互动活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和记忆力。
2. 形象教学法：利用图片、手势、肢体语言等形象化的教学手段，帮助学生理解和记忆英语单词和句子。
3. 情景教学法：通过创设真实的生活情景，将语言运用于实际生活中，让学生在实践中掌握英语的交流能力。
4. 任务教学法：以任务和项目为导向，让学生在解决问题和完成任务的过程中学习语言，注重学生的实际运用能力。
5. 多媒体教学法：利用多媒体教具，如电子白板、电子课本、教学软件等，提供丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣。
6. 情感教育法：通过培养学生对英语学习的积极情感和自信心，激发他们的学习动力，促进学习效果的提高。
7. 合作学习法：鼓励学生在小组或合作伙伴中进行英语学习，通过合作讨论、
合作解决问题等方式，培养学生的团队合作精神和互助意识。
8. 循序渐进法：按照学生的学习进度和能力，循序渐进地进行教学，注重基础知识的巩固及能力的逐步提升。
通过结合不同方法，教师可以根据学生的具体情况和教学目标，设计出适合小学生的英语教学策略，提高他们的英语听、说、读、写能力。
如何教小学一年级英语
如何教小学一年级英语小学英语是学习英语的基础阶段，抓好小学英语课堂教学尤为重要。
下面是店铺为你整理的教小学一年级英语的方法，希望大家喜欢! 教小学一年级英语的方法1、孩子背诵单词的能力。
英语学习完全可以借鉴孩子习得母语的经验，我们在小学阶段是怎样学汉语的，这个问题每个人都清楚，小学生每堂课都有生字学，到三、四年级，每个孩子都能看书、读报，具备看书、读报能力至少需要认识3000个汉字左右，而此时孩子会多少英语单词呢，恐怕连300个都不到。
孩子在小学阶段到底能学会多少单词呢?我们计算一下：每天学会一个，每年至少能掌握250个，那么六年下来，就能学会1500个单词，小学毕业时，词汇量已经达到了初中水平，孩子的听。
说。
读写能力相应也会达到较高水平，考试成绩也会名列前茅。
2.学会音标，为背单词扫清障碍。
要想高效背诵单词，学会音标很重要，会音标对背单词的好处：(1)自己会拼读单词发音，通过以音领意，帮助孩子背单词;(2)学会音标里的拼读规则(如oo在一起发u，ea在一起发i 帮助孩子高效背单词。
3.正确背诵单词的方法。
正确背诵单词的方法可使孩子的学习事半功倍。
笔者推荐以下学习方法：(1)首先学会单词发音(跟老师或英语学习软件、有声词典等读);(2)每个单词在纸上写5-10遍(此步最重要);(3)用眼、口、耳、脑进行综合记忆;(4)进行单词测试，检验学习成果，把不会的筛选出来，并进一步记忆;(5)在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。
范例：新东方学员运用这些方法，两个月背诵500个初中单词，英语考试成绩名列前茅.4、通过大量读、背英语文章帮助孩子巩固已经学会的单词。
英语单词会背后，特别容易忘掉，这也是许多学生不能坚持背单词的原因，大量读、背英语文章，可巩固已经记住的单词，同时也能掌握相应的语法，提高英语的听力，可以说是英语学习的法宝。
5、运用现代化工具，帮助孩子背单词。
英语学习环境很重要，我国学生学习英语，缺少语言环境，这是事实，然而可用其它手段进行补充，极大丰富孩子的学习内容，提高学习兴趣。
小学英语常用的教学方法
小学英语常用的教学方法
小学英语常用的教学方法有：
1. 游戏教学法：通过游戏的形式，帮助学生培养兴趣，激发学习英语的积极性。
2. 讲故事法：通过讲述精彩的英语故事，帮助学生理解和记忆词汇和句子。
可以利用故事中的角色和情节进行角色扮演和讨论。
3. 唱歌和跳舞：通过儿歌、童谣、跳舞等活动，帮助学生学习和记忆英语的词汇和句型。
4. 听力和口语训练：组织丰富多样的听力活动，让学生通过听力理解和口语表达来运用所学英语知识。
5. 视听教学法：使用图片、视频、音频等多媒体资源，帮助学生直观地理解词汇和句子的意思，并提高学生的听力和阅读能力。
6. 任务型教学法：通过设计任务，让学生在实践中学习和运用英语知识。
7. 小组合作学习法：组织学生进行小组活动，通过合作学习，培养学生的沟通能力和合作意识。
8. 情景教学法：通过模拟真实情境，让学生在生动的场景中运用英语进行交流和表达。
9. 多元化评价：采用多种评价方式，包括口头表达、书面作文、小组演示等，全面了解学生的英语能力和进步情况。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR教学法指的是全身反应法（Total Physical Response），它运用身体语言和动作来帮助学生学习语言，特别适合小学低年段的英语教学。
本文将从以下几个方面浅谈TPR 教学法在小学低年段的英语教学中的应用。
一、动作示范在教学中，老师可以通过自己的动作示范来帮助学生理解单词和短语的意思。
比如，当老师教授“stand up”的时候，可以自己先站起来，然后告诉学生：“stand up means stand up。
”二、身体反应身体反应是TPR教学法的重点之一，它可以帮助学生更好地记忆单词、短语和句子。
比如，在教学“touch your nose”时，老师可以先示范动作，让学生跟随着自己动作。
这样一来，学生就能更好地理解“touch your nose”的意思。
三、双语教学在TPR教学法中，双语教学是比较常见的教学方法。
当学生还不具备很好的英语阅读能力时，老师可以用中文来讲解单词和短语的意思，让学生更好地理解和记忆英语单词和短语。
四、角色扮演在小学低年级的英语教学中，角色扮演也是比较好的教学方法。
老师可以给学生分配不同的角色，让他们用英语来描述自己的角色和动作，这不仅可以提高学生的英语口语表达能力，也可以锻炼学生的语言理解能力。
五、游戏教学游戏教学是比较受小学生欢迎的教学方法之一，也可以运用到TPR教学法中。
老师可以通过各种有趣的游戏方式来教授英语单词、短语和句子，如听音辨词、连连看等。
这样一来，学生就可以在游戏中愉快地学习英语。
在小学低年段的英语教学中，TPR教学法可以极大地帮助学生学习英语，增强学生的英语交流能力。
当然，教学方法的选择也需要根据学生的年龄、性格和口语表达能力来进行调整和改变。
10个常用的小学英语教学方法
10个常用的小学英语教学方法小学英语教学是培养学生英语听、说、读、写能力的关键时期。
为了提高教学效果，教师需要采用有效的教学方法。
下面是10个常用的小学英语教学方法：1.游戏教学法游戏是小学生最喜欢的活动之一、教师可以设计各种英语游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
比如，用彩色图片或卡片玩词汇翻牌游戏，用音乐播放器教唱英文歌曲等。
2.多媒体教学法多媒体教学法结合了图像、声音和文字，能够激发学生的学习兴趣并加深对知识的理解。
教师可以使用投影仪播放英语动画片、英语课件等，以此促进学生的听、说、读、写能力。
3.情景教学法情景教学法通过创设真实的情景，让学生在实际生活中运用所学的英语知识。
比如，教师可以带领学生到校外进行实地考察或实践活动，让学生亲身感受并运用英语进行交流。
4.听说读写结合教学法小学英语教学的核心是培养学生的听、说、读、写能力。
教师可以通过多种教学方法，比如听力训练、口语训练、阅读训练和写作训练等，综合提高学生的英语综合运用能力。
5.唤起生活经验教学法学生已经具有一定的生活经验，教师可以通过唤起学生的生活经验，让学生对英语知识进行联想。
比如，教授日常生活中常用的英语词汇时，可以引导学生联想到自己生活中的实际场景。
6.多角色角色扮演教学法通过角色扮演，学生能够在真实的情境中运用所学的英语知识，提高语言表达能力。
教师可以设计一些故事情节，让学生分角色进行表演，比如演绎英语对话、短剧等。
7.自主学习法自主学习法鼓励学生主动参与学习，发挥学习的主体性。
教师可以为学生提供一些学习资源，如英语杂志、听力材料等，让学生根据自己的兴趣和需求进行自主学习。
8.分层教学法分层教学法是根据学生的不同英语水平，将学生分为不同的教学小组，然后针对每个小组的水平进行教学。
这样能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
9.多组合教学法多组合教学法是将不同的教学方法进行组合，以达到更好的教学效果。
比如，教师可以在游戏教学法的基础上，结合多媒体教学法，让学生在游戏中通过多媒体学习英语。
小学英语低年级Let,S talk有效教学探究
小学英语低年级Let，S talk有效教学探究《Let's Talk》是小学低年级英语教材，本文将结合教学实践经验和研究探讨《Let's Talk》在小学低年级英语教学中的有效教学方法。
主要包括音频-视觉教学法、游戏教学法、情景教学法以及任务型教学法等。
音频-视觉教学法是《Let's Talk》课堂教学中常用的一种教学方法。
通过播放课文录音和展示图片，帮助学生更好地理解和掌握单词、句型和语音。
教师可以先播放课文录音，让学生跟读，培养学生的听说能力。
接着，教师可以播放相关的音频和视频素材，引导学生观察和描述图像，帮助学生学会通过观察和描述来理解和表达。
游戏教学法是一种有效的教学手段。
在《Let's Talk》教学中，可以通过各种游戏形式激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的主动性和积极性。
可以组织学生进行拼图游戏，通过拼图的形式让学生认识和记忆单词；还可以设计英语角色扮演游戏，让学生在情景中运用所学的语言知识进行交流和表达。
游戏教学法可以加深学生对英语学习的兴趣，提高英语学习的效果。
情景教学法在《Let's Talk》教学中也具有重要作用。
情景教学法通过创设真实的语言环境，帮助学生学会根据情景进行语言表达，提高学生的语言运用能力。
在学习购物对话时，可以在课堂上搭建一个模拟的购物场景，让学生扮演顾客和售货员进行对话练习。
通过情景教学法，学生在真实的语言环境中进行交际，能够更好地理解和运用所学的语言知识。
任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，能够培养学生的探究意识和实际运用能力。
在《Let's Talk》教学中，可以设计各种任务，让学生利用所学的语言知识完成任务，达到实际交际的目的。
可以设计一个任务让学生到外面进行实地考察，用英语询问路人的意见或者向外国游客提供帮助。
通过任务型教学法，学生能够真实地运用所学的语言知识，提高语言运用能力。
《Let's Talk》教材的有效教学方法包括音频-视觉教学法、游戏教学法、情景教学法和任务型教学法等。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈一、TPR教学法的基本概念TPR教学法是由美国语言学家詹姆斯·阿什尔（James Asher）于1966年提出的一种语言教学方法。
它的核心理念是模仿母语学习的过程，让学生通过听、看、动作和模仿等方式去学习语言，而非通过传统的语法和词汇的教学方式。
TPR教学法强调语言学习要结合身体和语言，让学生通过身体动作来理解和记忆语言，从而达到轻松、自然的语言学习效果。
1. 利用身体动作引导学生学习在小学低年级英语教学中，学生的注意力容易分散，因此利用身体动作引导学生学习英语非常有效。
教师可利用手势、动作等方式和学生进行互动，引导学生模仿动作，这样能够更好地理解和记忆英语单词和句子。
教师可以用手势和学生一起模仿动物的叫声、行走的方式等，让学生在动作中模仿英语表达，从而更加深入地理解和记忆语言。
2. 制定有趣的游戏和活动TPR教学法注重让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，因此教师可通过制定有趣的游戏和活动来帮助学生学习语言。
老师可以设计一些模拟情景的游戏，让学生通过互动的方式应用英语，从而提高学生的语言表达能力。
老师还可以邀请学生在课堂上进行表演或角色扮演，通过身体动作和语言的结合来加深学生对于语言的理解和记忆。
3. 运用多媒体辅助教学除了利用身体动作和游戏活动来进行TPR教学外，利用多媒体设备也是非常重要的。
老师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来引导学生学习英语，通过视觉和听觉的方式来帮助学生理解和记忆语言。
老师可以播放动画视频，让学生跟着视频中的场景和对话进行动作模仿，这样能够更加生动地帮助学生掌握语言。
4. 鼓励学生大胆表达在TPR教学法中，鼓励学生大胆表达是非常重要的。
教师应该给予学生足够的自由空间和鼓励，让学生放开心扉大胆地进行英语表达，即使出现错误也不会受到过多的批评。
因为语言学习是一个长期的过程，学生只有通过大胆表达，才能掌握语言并提高语言表达能力。
对于小学英语教学的教学方法(精选4篇)
对于小学英语教学的教学方法（精选4篇）小学全面开设英语课是外语界教学改革的一项重要改革举措，它的实施必将对现有的教育体制、教学环境、大纲制定、教材编写以及评估体系等方面提出更高的要求。
为了加深您对于小学英语教学方法的写作认知，下面作者给大家整理了4篇对于小学英语教学的教学方法，欢迎您的阅读与参考。
小学英语课堂教学方法篇一1、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
2、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
3、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
4、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。
通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
5、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
6、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
7、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
8、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
小学英语课堂教学方法篇二1、小学英语课堂学习的现状我校有些学生在课堂上难以约束自己的行为和克服自己的习惯，课堂学习效率低下，通常上课几分钟之后才能安静，用心听课只能坚持几分钟或十多分钟，就自觉或不自觉的中断，注意力不能集中，经常课堂走神。
另外，大部分学生除了完成教师布置的学习任务外，很少有学生根据自己的实际情况规划自己的英语学习任务。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR（Total Physical Response）教学法是一种以全身动作为主要教学手段的语言教学方法。
该方法将语言运用与身体动作结合起来，通过模仿和执行教师给出的动作来学习词汇和句子结构。
在小学低年级的英语教学中，TPR教学法可以起到非常好的效果，下面我们来浅谈一下如何在小学低年级的英语教学中运用TPR教学法。
一、母语指令与动作模仿TPR教学法的核心思想是让学生通过模仿教师的动作和指令来学习语言。
在小学低年级的英语教学中，教师可以先给出一些简单的指令，例如“Stand up”（站起来）、“Sit down”（坐下）、“Clap your hands”（拍手）等，然后让学生按照指令进行动作模仿。
通过这样的练习，学生可以很快地理解并运用这些词汇。
二、动作和单词的结合在小学低年级的英语教学中，教师可以通过将单词与相应的动作结合起来来进行教学。
在教授动词的时候，教师可以给学生看一些图片或物体，并示范相应的动作，然后让学生模仿教师的动作，并重复说出相应的单词，如“Jump”（跳）、“Run”（跑）等。
这样一来，学生可以通过全身动作来强化对单词的记忆。
三、歌曲与身体动作配合歌曲是小学低年级英语教学中常用的教学资源，教师可以将歌曲与身体动作结合起来，使学生更好地理解和记忆歌词。
在教学单词“Head”（头）的时候，教师可以选择一首与头部动作相关的歌曲，如“Head, Shoulders, Knees and Toes”，并教授学生相应的动作，学生可以根据歌曲的旋律和歌词来进行全身动作。
通过这样的练习，学生可以更好地理解和掌握歌曲中的词汇。
四、故事和角色扮演故事和角色扮演是让学生运用语言的重要途径。
在小学低年级的英语教学中，教师可以选取一些简单的故事，然后让学生扮演其中的角色，并进行相应的动作。
在教授动词“Eat”（吃）的时候，教师可以讲述一个关于吃东西的故事，然后让学生扮演故事中的角色，模仿其中的动作和表情。
小学英语教学方法和策略
小学英语教学方法和策略小学英语教学方法和策略大全小学英语教学是英语教学的起初阶段，是一门实践性很强的课程，让小学生在学习母语的同时学习第二语言，对小学生来说有一定的难度。
如何帮助孩子们更轻松快乐地学习英语呢?小学英语教学方法和策略1一、应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。
因此，小学英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。
在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。
流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。
过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。
因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。
二、小学英语教学必须注重讲授的重点小学英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。
当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察～理解～操作一概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学一讨论一发现”策略;当教材内容的组织具有从范例到～般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范一理解一运用”的策略。
从掌握语言的规律看，英语操练一般要遵循“仿说一机械性操练一意义性操练一交际性操练一综合运用(真实意义的交际)”的规律，其形式也要根据具体的内容和学生的实际情况作适当的变化。
从学生的认知水平看，练习也要分层次，以使各个层次的学生在原有的基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。
课外作业不但要控制量，而且要分层布置。
三、小学英语教学中还应注重学生发展特点，实施“以人为本”的差异管理“以人为本”的和谐课堂，就是指以学生为本，以课堂为纽带，以自主、合作、探究为主要学习方式，课堂教学各要素间协调运转、整体优化的学习系统。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR（Total Physical Response）教学法是一种教学方法，尤其适用于小学低年段的英语教学。
这种教学法通过让学生通过身体动作来回应老师的指令，从而帮助他们更好地理解和掌握英语。
TPR教学法的核心思想是通过动作和身体语言来帮助学生理解和记忆英语单词和短语。
在教学中，老师会通过示范和手势来解释每个单词的意思，并要求学生模仿和回应。
通过这样的方式，学生可以很容易地理解单词的意思，并能够自信地运用它们。
在TPR教学法中，老师需要使用简单直观的语言和表达方式来交流，避免使用复杂的句子和抽象的概念。
这样可以让学生更容易理解和接受教学内容。
TPR教学法还非常注重学生的参与和互动。
教师可以通过给学生一些简单的指令来激发他们的兴趣，并鼓励他们积极参与到教学活动中。
教师可以给学生一些动作指令，让他们模仿动作或者用英语来回答问题。
这样可以让学生更加活跃，并提高他们的学习积极性。
除了身体动作，TPR教学法还可以通过图片、实物等多种媒介来帮助学生理解和记忆英语词汇。
通过观察图片或者实物，学生可以更直观地理解单词的意思，并将其与相应的动作进行关联。
这样可以加深学生的记忆和掌握程度。
在小学低年级的英语教学中，TPR教学法非常适用。
因为这个阶段的学生通常对于语言的理解和表达能力有限，他们更愿意通过身体动作和直观的方式来学习。
TPR教学法不仅可以帮助学生更好地理解和记忆英语单词，还可以提高他们的学习兴趣和学习积极性。
TPR教学法也存在一些限制。
学生的参与度和积极性可能会因教学内容的单一和重复而降低。
教师需要设计多样化的教学活动，以提高学生的参与度和兴趣。
TPR教学法重视的是语言的理解和运用，而对于语言的产出和沟通能力的培养可能有所不足。
教师在教学中应该多给学生提供交流和表达的机会，以全面提高他们的语言能力。
小学低年级儿童该如何学习英语(1篇)
小学低年级儿童该如何学习英语（1篇）小学低年级儿童该如何学习英语 1首先,我们大家都必须认识到低年级儿童的特性:他们活泼好动,注意的持久性较差,思维中具体形象的成分占优势.他们所掌握的概念大部分是具体的,直接感知的.因此,低年级儿童学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性.直观法,游戏学习法,竞赛学习法,故事描述法往往是__和吸引低年级儿童积极,主动地学习的有效方法.但这里不谈老师的教法,而是通过了解教学,帮助学生掌握一些必要的学习方法.教学上有一句话叫“教无定法".学__也应该是"学无定法",各个学生可以根据自己的情况确定适当的学习方法,但了解一些共同的前提却是每位学生都需要的.1. 树立学习英语的信心俗话说，自信是成功的第一步。
自信心对于小学生的英语学习尤为重要。
简单地说，起始阶段，如果学生喜欢英语老师，喜欢回家和爸爸妈妈交流学习内容或者描述学习过程，那么，这个孩子应该是对英语有兴趣了，自信心也会悄然浓厚起来，这是肯定的。
如果孩子没有这些表现，那么我们做家长或者老师的，可以主动关心一下他们。
低年级的英语教学主要是口语，犹如孩子学母语一样，侧重于听说。
平时的跟读、回答问题、唱歌、游戏、对话、表演都要用到“说”。
假如学生一开始便没了自信心，怕出错误，不敢开口说，那么他的英语就无从得到练习，也便不会有进步，而且会越学越没劲。
所以树立良好的自信，说英语，用英语，不怕犯错误，是学好英语的第一步。
这需要老师、家长的不断鼓励和__。
2. 养成良好的英语课堂习惯英语课堂是学生学习英语的主要阵地。
学生在课堂上参与得越多，那么他也便学得越多。
这种参与是指全身心的参与和投入。
良好的课堂习惯是保持较高参与度的前提。
良好的课堂习惯包括:集中__听讲，积极参与各种课堂活动(游戏、对话、唱歌、表演等)，大胆开口说英语，在朗读课文时，必须养成孩子指读的.习惯，让孩子们用小手边指边读，做到“耳到、口到、手到、心到”，这是非常重要的。
小学低年级英语教案逐字稿
小学低年级英语教案逐字稿第一章：认识英语字母1.1 教学目标：让学生能够认识并正确书写26个英文字母。
让学生能够用英语字母拼写出简单的单词。
1.2 教学内容：学习26个英文字母的名称和书写顺序。
通过游戏和活动，让学生练习拼写简单的单词。
1.3 教学步骤：向学生介绍26个英文字母的名称和书写顺序。
让学生观看字母书写的示范视频。
组织学生进行字母书写的练习。
通过游戏和活动，让学生练习拼写简单的单词。
第二章：基本问候语2.1 教学目标：让学生能够用英语进行基本的问候和介绍。
让学生能够理解和使用常用的英语问候语。
2.2 教学内容：学习常用的英语问候语，如“Good morning”、“Good afternoon”、“Good evening”、“How are you?”等。
学习基本的自我介绍，如“My name is”、“I am from”等。
2.3 教学步骤：向学生介绍常用的英语问候语和自我介绍的表达方式。
让学生进行角色扮演，练习使用这些问候语和自我介绍。
组织学生进行小组活动，互相练习和使用这些问候语和自我介绍。
第三章：介绍自己和家人3.1 教学目标：让学生能够用英语介绍自己和家人。
让学生能够使用英语表达家庭成员的名称和关系。
3.2 教学内容：学习如何用英语介绍自己和家人，如“My name is”、“I am from”、“This is my mother/father/sister/brother”等。
学习家庭成员的英文名称和关系，如“mother”、“father”、“sister”、“brother”等。
3.3 教学步骤：向学生介绍如何用英语介绍自己和家人，以及家庭成员的英文名称和关系。
让学生进行角色扮演，练习用英语介绍自己和家人。
组织学生进行小组活动，互相练习用英语介绍自己和家人。
第四章：数字和颜色的表达4.1 教学目标：让学生能够用英语表达数字和颜色。
让学生能够理解和使用常用的英语数字和颜色词汇。
小学英语课教学设计(共6篇)
篇一：浅谈小学英语课堂教学设计浅谈小学英语课堂教学设计摘要：小学英语课堂教学是学生在教师的指导下进行有目的学习的最基本的方式，是学生参与语言学习和实践的最主要途径。
要想有效、高效地实现教学目标，教学设计很重要，本文根据小学生的认知水平和身心特点从教学内容、教学手段及教学过程中穿插诗歌、游戏等几个方面来阐述如何提高学生的学习积极性，激发学习英语的兴趣，培养学好英语的信心。
关键词：小学英语，课堂教学，设计课堂教学设计是指教师根据教学内容，设置语言交际场景，设计课堂活动，组织并引导学生参与其中，获得语言知识和技能、学会用英语进行交际的过程，是教师课前的各种教学准备工作。
作为小学英语老师，要想使自己日常的教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点，而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么。
小学阶段开设英语课程的目的就是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调，初步形成用所学英语进行简单日常交流的能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
因此，做好小学的英语课堂设计是十分重要的。
基于这一思想，我在教学设计中注意做好以下几点：一、让诗歌走进课堂德国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在教学过程中运用儿歌的形式，以歌促学，寓教于乐，定能收到良好的效果，教师可以在上课前编一个儿歌。
如：老师：good morning，good morning，everyone.学生：good morning，good morning，miss sun.老师：ok,ok,is everyone here?学生：yes,yes,everyone is here.(no,no,xxx isn’t here.) 这样刺激了孩子们大脑的神经兴奋点，对接下来开展教学铺垫了和谐的氛围。
如何教学小学低年级英语
如何教学小学低年级英语走上工作岗位以后，我一直从事小学低年级的英语教学。
每每看到天真活泼的孩子们可爱的笑脸和求知的眼神，我都会感到自己肩负着每一个孩子家长所赋予我的责任和信任。
如何让学生学好英语呢？一、培养并保护学生的学习兴趣爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
尤其是小学低年级学生，他们爱玩、爱动、爱模仿，针对这些特点，在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。
hi!boys and girls.老师脸带微笑，扬起右手亲切地向学生问好。
hi!好响亮的回答。
how are you？趁热打铁给予学生更亲切的问候。
fine,thank you.and you？在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情。
二、培养学生良好的学习习惯习惯，是慢慢学习实践培养出来的，一个好的学习习惯对一个人来说意义重大，甚至决定一个人的人生成败，我看英语教学更是如此。
三年级的学生刚接触英语，对英语非常感兴趣，刚学会一个单词或句子，就把手高高举起，默默地向老师表示“我会了，我会了”。
可是，头一天学的东西，往往第二天能记住的学生寥寥无几。
还有些学生，能把单词或句子熟练地读出来，却不知道汉语意思。
针对这一现象，我马上加强了学生每天读背课文及汉语意思翻译的培养。
让学生在课下制作些单词卡片，并把它们放在相应的物品上。
这样，学生非常有兴趣地复习单词。
而在第二课时中，我把学过的单词卡片出示给学生，让他们念出单词，并说出单词的汉语意思，还经常举行“我是小小翻译家活动”，经过一段时间的强化，大多数学生都养成了良好的记忆单词句子及意思的好习惯。
三、注重学习方法的培养一个优秀的小学英语教师，绝不仅仅是只会讲一节生动有趣的优质课，也绝不是只应具有出色的口语表达能力，在学生眼中应该是教给学生学习的方法和技巧，让学生达到融会贯通的能力。
在教学学生一些简单的词句之后，我适当地给学生渗透些语音教学，告诉学生单词中某些字母的发音，然后让学生自己试着去拼读。
小学英语低段教学和高段教学对比
小学英语低段教学和高段教学对比发布时间：2021-06-10T09:35:13.310Z 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：文世容[导读]小学英语低段教学和高段教学对比文世容（实验二小）中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-110-02小学英语低段教学的主要任务是培养学习兴趣，树立学习信心，养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略以及提高自主学习的能力等。
然而英语教学中，学生往往在接触英语之初极具学习热情和兴趣，后来却逐渐减弱甚至殆尽。
究其原因，主要是教师的教学方式方法与小学生的年龄、性格等不相符合有直接关系。
那么，如何让小学英语低段教学充满生机与活力，让学生对英语学习产生浓厚兴趣并自主学习呢？我们一起来看一看一.培养学生的学习习惯1.听的习惯在低段年级的课堂上，常会出现一些现象，当老师提问问题，让学生举手发言时，有的同学大声嚷嚷、有的没有发言的同学与同桌小声说话，目中无人，无所顾忌，还有的同学做小动作，这些现象都是没能有效倾听的表现。
因此，要培养学生倾听老师讲课、倾听同学回答，积极而有效的参与教学活动。
使学生真正学会倾听、学会认真倾听、充分开发思维，吸收养分，获取知识，培养能力，养成认真倾听的好习惯。
2.说的习惯对于低年级的学生来说，很多学生不敢说、不习惯说、不能大胆说或者怕说错，如此这样，英语学习就变成了哑巴英语。
因为不敢说，所以听不懂。
因此，要培养学生大胆的说英语，大声的喊出来，I can say. I can read. I can sing. Let me try...通过大声喊出英语，形成心里暗示，自己是能说的。
3.读的习惯让学生做好预习的学习，在学习下一课之前，试着听录音模仿跟读，不能理解的单词、句型记下来，在脑子里有个学习的准备，明确读的要求，在平时的授课中指导学生以词组和句子为单位进行朗读。
4.背的习惯背诵课文可以使学生更多的朗读，使学生形成良好的语感，从而对于单词、词组、语法要点、固定搭配短语的學习更加记忆深刻。
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“2013年诸城市教育教学金点子成功案例”申报表
注：1. 学段为：学前、小学、初中、高中。
“类别”一栏为：学校管理、德育或教法及学法指导；
2.参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。
小学低年级英语教学
一．问题的提出:
随着课程改革的深入，课堂教学方法和教学形式的创新越来越被注重。
许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。
但是，尽管学生在课堂上的活动多了，兴趣浓了，然而一走出课堂，学生往往就体会不到这种成功的感觉。
英语作业的形式并未得到很大的改观。
随着新课改的逐步深入，教师的教学观念发生了重大的变革，一部分教师能同时意识到作业布置方面的相应改革，喜欢英语作业的学生还不少，相反厌恶的极少。
但在英语作业布置中，教师虽能在新课改精神的指引下作适当的改进，但还是没有彻底地放开手让学生真正成为学习的主人。
机械的抄写和背诵作业还是占了英语作业的主导，限制了学生的活动空间，忽略了不同层次的学生对英语作业的不同需求，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。
所以学生对英语作业的兴趣还不是很高，不愿意完成作业，甚至于厌恶这样的作业，从而导致恶性循环，对整个英语学习失去兴趣。
因此，必须改革传统的英语作业形式，特别是要尝试设计多元化、开放性的英语作业。
二．解决问题的措施：
首先，每堂课开始的三到五分钟，先让学生读单词，采取各种形式。
如：开火车读；按照各人座位的不同每人读一个单词，按横向、纵向、“S”型等不同方法。
还可以采取领读的方法。
如果这个学生读不出，大家就一起读以加深该同学的印象。
在学生背单词时,我有时让他们进行联想记忆,有时学生把HOT读成NOT,我就顺势让学生总结你是怎样记这个单词的,学生很容易就会说把N换成H就行了.有时我让学生根据读音来记忆单词,这就需要老师平时要渗透语音知识.我经常
让学生之间交流各自是如何记忆单词的,效果不错.你们不妨试一试! 人的记忆以形象的，系统的，有趣味性的东西记忆的最牢固，所以我在教学中常常把一些复杂的单词用故事或图形，或对比式归纳的方式让学生记忆，效果很好，学生感觉不到背单词的痛苦！
其次，我让学生用几个单词编一个小故事或说几句话，即使有时有些语法错误，但是学生还是有一定的兴趣的,这样学生容易记住单词，而且提高了口头表达能力。
这个方法我在课堂上也经常用到,特别是对于低年级的孩子,既能复习了学到的单词又能锻炼他们的口语.很不错的!
第三，我每节课都会给每个小组打分，从当天的作业情况，课堂纪律情况，上课回答问题的积极性，还有就是小组个别平时表现不是很好的同学当天的表现（主要是看当天有没有进步）来打分，还是有点效果的。
我制作了一张表格(学习情况记载表),分为每个单元每个部分的背诵和默写,如果当天教完就能背诵就得三颗星,隔天上课前背掉两颗,隔天下课后背掉的都是一颗.默写全对三颗,错一个两颗,其余订正后的得一颗,表格贴在教室墙上显眼的地方,学生的背诵默写都透明化,一方面给学生提供了表现的平台，学生的积极性很高,另一方面,给学生无形的压力和相互监督，相对落后的学生也能紧跟其上.当然一些基础实在差的学生，我要求能读熟,也能得星. 操作起来很强也很简单，我让课代表组长负责打星.教师比较轻松些,效果还是很好的。
三．取得的效果：
结合以上教学，既激发了学生的兴趣，有增强了学生学习的动力。
使英语课堂教学不再枯燥乏味。
课堂教学效果有了显著的提高。